Serie di giochi per la mediazione della partita di pallavolo

In primo luogo, dovrebbe essere fornita una panoramica dei principali punti di gravità. Nella documentazione, mi
limiterò alla presentazione delle serie di giochi. Le parti introduttive della lezione o le ore di lezione possono essere
liberamente progettate. Non includono necessariamente elementi specifici di pallavolo.

Ma prima, una panoramica dell'intera lezione:

1ª unità :
trasporto della palla, trascurando le abilità tecniche a favore dell'idea di gioco

2a unità:
forme di gioco per l'apprendimento e la pratica del passaggio superiore

3a unità:
forme di gioco per l'apprendimento e la pratica del pass inferiore

4a unità:
miglioramento della forma grezza dell'alimentazione superiore e inferiore da parte di giochi di piccoli gruppi

5ª unità :
"sniffing" al servizio dal basso in una forma giocosa - palla di fuoco di pallavolo

1. Trasporto palla trascurando le abilità tecniche a favore dell'idea di gioco

Nella prima ora, i seguenti obiettivi principali dell'idea di gioco sono rivolti a più varianti del gioco sportivo Prellball:

 Giocare la palla nello spazio libero (campo di gioco)

 Orientamento alla palla

Forma organizzativa: quattro campi da gioco in tutto, da tre a quattro alunni per metà del campo, panche per ginnastica
separano le metà del campo, una pallavolo per campo.

1. Lancio e presa: un giocatore lancia la palla ambidestra nell'altra metà del gioco. La palla viene giocata indirettamente
(contatto di terra nel proprio campo ). La palla deve essere catturata direttamente da un avversario. Questo poi torna
indirettamente.

Punteggio: gli studenti si rendono subito conto che sono i migliori a coprire il campo quando sono scaglionati e a bocca
aperta. Un gioco corto, lungo o diagonale crea un gioco vario e ad alta intensità di movimento.

Variazione: chi ha lanciato la palla deve quindi eseguire varie attività come: camminare verso il muro, sedersi
brevemente sul pavimento, fare un push-up, sedersi brevemente sulla panchina, ecc. Dopo uno di questi compiti
aggiuntivi, i giocatori hanno una novità nella stanza orientare e se necessario cambiare le loro posizioni. Di
conseguenza, il gioco si unisce al vettore del gioco, in base al quale tutti i partecipanti sono integrati nel gioco.

2. Lancio e presa dopo il "passaggio": la palla non viene respinta dal ricevitore, ma questo lancia la palla prima verso
l'alto. Quindi la palla viene catturata direttamente da un compagno di squadra e (indirettamente) respinta. È importante
che la palla non sia trapelata, ma sollevata dal ricevitore. Di conseguenza, i giocatori devono passare alla palla perché
devono prenderlo direttamente.
Variazione: se il modulo di gioco è compreso, è possibile installare nuovamente attività aggiuntive (vedere sopra).

3. Colpire invece di lanciare: Forma di gioco come sopra, ma ora la palla non viene ributtata , ma respinta dall'alto
(contatto palla corto!). Dopo che il ricevitore ha giocato la palla, la palla potrebbe saltare una volta prima di essere
colpita indirettamente dalla panca.

4. Diversi contatti di palla: nel corso di un numero illimitato di contatti palla nella tua metà del gioco è permesso. La
palla può saltare dopo il contatto con il corpo una volta nel proprio campo. È anche importante assicurarsi che la palla
sia giocata e non adatta ad un compagno di squadra.

Variazione 1: il giocatore che ha giocato la palla cambia nella metà opposta del campo. Se ha successo, è anche
possibile cambiare diagonalmente sull'istruzione, cioè nel campo di gioco adiacente.

Rating: Con questa misura si raggiunge un enorme aumento dell'intensità del movimento e gli alunni devono adattarsi
costantemente ai nuovi compagni di gioco.

Variazione 2: la palla può saltare solo due volte o solo una volta nella propria metà con un numero illimitato di trasporti
palla.

Differenziazione interna: gli studenti più poveri sono autorizzati a prendere la palla per un breve periodo prima di
colpirla, mentre i giocatori più potenti possono colpire (giocare) direttamente la palla.

Dopo queste prime forme di gioco, il terreno edificabile sarà ora allungato a un massimo di 1,20 m in una breve
pausa. I gruppi e i campi di gioco vengono mantenuti.

5. gioco indiretta attraverso il "potere": Il modulo di gioco è 4. ottenuto come descritto al punto, ma la palla deve ora
essere "fatto", così tanto che ora gioca indirettamente non solo vola sopra il banco di ginnastica, ma sul
Bauband. Inoltre, la palla può anche essere giocata direttamente con un lancio a due mani sul terreno edificabile.

Con la mano sottomossa a due mani, la palla descrive quasi sempre un'ampia curva di volo, in modo che gli avversari
siano costretti a trasportarla su più contatti in avanti. Come semplice misura tattica, la configurazione triangolare può
essere spiegata in una piccola pausa di gioco. Il cambio di posizione è spiegato e controllato da un segnale acustico
dall'insegnante. Alcuni team svilupperanno la propria strategia per la divisione ottimale della stanza (schermatura sul
campo) man mano che la classe avanza. In questo caso, l'una o l'altra squadra vedrà l'istruzione triangolare prima della
spiegazione.

Differenziazione interna: in questa forma finale della prima doppia ora, gli studenti possono accettare la palla dopo
l'ultimo "passaggio" direttamente per continuare a giocare. Quindi puoi vedere soprattutto in gruppi più potenti già
azioni di gioco in cui la palla viene giocata con più partite senza contatto con il terreno.

Suggerimenti per la prima doppia ora:

 Bisogna sottolineare più volte che la palla deve essere giocata solo verso l'alto in modo che gli studenti si
spostino verso la palla. Inizialmente, gli studenti vogliono giocare la palla (lancio).
 Il battito della palla non deve necessariamente essere spiegato. Gli studenti di solito sviluppano la propria
tecnica di percussione. Questo promuove l'apprendimento cognitivo.
 Il punteggio non sembra essere così importante per gli studenti, nonostante la natura competitiva di alcune
forme di gioco. Piuttosto, il controllo degli insegnanti dovrebbe sviluppare una consapevolezza di gruppo
concentrandosi sul numero di raduni o contatti di palla, con le sequenze di passaggio accompagnate da un forte
conteggio.

2. Forme di gioco per l'apprendimento e la pratica del passaggio superiore

Dopo il riscaldamento, la struttura con il muro dell'edificio viene nuovamente selezionata. Piccoli tappetini ginnici
(eventualmente integrati nel programma di riscaldamento) sono posizionati longitudinalmente sotto il muro
dell'edificio. Servono in questa doppia ora come una zona che non deve essere inserita, in modo che gli studenti
debbano giocare la palla in una partita successiva 3 contro 3 la palla con un'ampia curva di volo. Funziona meglio se gli
studenti non sono così vicini al muro dell'edificio. I quattro tiri sono di nuovo divisi con i turnbanks e i cappelli
marcatori.

Cinque gruppi sono formati, ogni gruppo è assegnato a metà del campo.

1. Gioca l'estensione palla per braccio, gioco numero: prima, ogni studente riceve un numero (da 1 a 5 in ordine
crescente). Quindi la palla viene lanciata da uno studente. Gli alunni dovrebbero ora afferrare la palla con le braccia
distese, piegare le braccia e poi lanciare nuovamente la palla allungando le braccia. È importante che la palla venga
giocata solo verso l'alto e non il compagno di classe. La palla dovrebbe essere presa delicatamente (non "batschen"). Se
la palla viene lanciata in modo impreciso verso l'alto, lo studente accettante può far saltare la palla una volta.

Variazione: l'ordine degli studenti non è fisso, ma lo studente che lancia la palla chiama un numero qualsiasi di uno
studente nel suo gruppo. Ciò aumenta l'attenzione dell'intero gruppo, poiché tutti possono essere messi in gioco in
seguito.

Punteggio: In questo tipo di gioco, gli studenti possono lottare sia con la percezione sia con l'implementazione
(processo decisionale). Così spesso non viene risposto a una chiamata o la palla viene lanciata senza una chiamata. Ciò
rende chiaro quanto sia importante portare i bambini in situazioni di gioco nell'insegnamento dell'abilità di gioco, che
forma adeguate attività di movimento (attività di gioco).

2. La palla cade sulla fronte: gli studenti devono far cadere la palla in fronte dopo aver giocato con le braccia tese
(giocare con la fronte), riprendere e continuare allungando le braccia.

Punteggio: Questa forma di gioco è molto motivante, specialmente perché allena ulteriormente la coordinazione con la
palla e gli studenti arrivano automaticamente con la palla sotto la palla giocando con la fronte.

3. Forma di gioco 1 con 3 (1 + 3) sopra la "rete": in questa forma di gioco, l'altezza della parete di costruzione è di
circa 2m. Lo Studente 1 mette in gioco la palla con un tiro di sottomissione. Gli alunni 2, 3 e 4 muovono la palla in
avanti sull'altro lato del muro dell'edificio usando il passaggio superiore e riproducono lo studente 1. La palla può
saltare aperta una volta ogni "passaggio". Dopo otto-dieci azioni di gioco le posizioni sono cambiate. Due gruppi
possono facilmente giocare su un campo ( vedi Figura 1. Gruppo A: Triangoli, Gruppo B: Quadrati ).

Fig. 1: Divisione del campo nella forma di gioco 1 + 3

 
4. Passa superiore 3 contro 3 (3: 3): Nell'ultima forma di gioco di questa doppia ora, il muro dell'edificio viene
allungato ancora più in alto (a 2,50 m), in modo che la palla venga giocata sopra la "rete". Un giocatore di un gruppo di
tre mette in gioco la palla con un tiro di sottomissione. L'altra parte cerca di giocare la palla indietro prima con tutti i
contatti di palla necessari, in seguito con un massimo di tre contatti a sfera.

Differenziazione interna: a seconda del livello di abilità dei singoli studenti e gruppi, può essere determinato il numero
di contatti a terra della palla.

Suggerimenti per la seconda doppia ora:

Il richiamo dei numeri come variazione della prima forma di gioco accresce molto l'attenzione degli studenti. Qui
dovresti fornire agli studenti abbastanza tempo per realizzare il modulo di gioco disponibile.

Essere in grado di saltare la palla a terra dopo il passaggio in alto consente agli studenti di mantenere l'azione di gioco
più a lungo, nonostante la loro esecuzione imprecisa. Se necessario, gli studenti occasionali possono prendere la palla
brevemente nella partita finale 3: 3 e poi continuare a giocare velocemente. Con questa misura, il flusso di gioco viene
mantenuto.

3. Forme di gioco per l'apprendimento e la pratica del feed inferiore

Per questa doppia lezione, quattro panche per ginnastica verranno posizionate al centro della sala in una forma a croce,
in modo da definire quattro campi da gioco. Ci sono quattro squadre di sei (sette) studenti che sono andati in uno dei
campi.

1. Nome palla : simile alla prima forma di gioco dell'ultima ora, la palla deve essere lanciata da uno studente, ma questa
volta chiama il nome di un compagno nel suo gruppo. Questo dovrebbe prendere la palla direttamente e vomitare di
nuovo. Per quanto riguarda la tecnica del vomito, non ci sono requisiti. La maggior parte degli studenti prenderà la palla
ambiguamente di fronte al corpo, si inginocchierà un po 'e poi lancerà la palla su entrambe le mani allungando le gambe
e il braccio.

Valutazione: chiamando i nomi, i bambini possono sfogarsi in questo gioco. Può sviluppare un gioco a palla veloce, in
cui i nomi sono chiamati sempre più forti.

2. Nome Ball con Fox: ogni gruppo sceglie uno studente come una volpe. Gli altri studenti del gruppo continuano come
descritto al punto 1, con la volpe che sta cercando di afferrare la palla di fronte allo studente nominato. Se questo
succede, la persona chiamata diventa una volpe.

Rating: A causa del giocatore che interferisce, la forma del gioco ottiene un'intensificazione e richiede una reazione
ancora più veloce.

3. Nome palla con passaggio inferiore: il modulo di gioco viene mantenuto, ma ora giocato senza volpe. Gli studenti
non dovrebbero più lanciare la palla, ma giocare attraverso il passaggio inferiore. L'accettazione della palla non avviene
direttamente, ma dopo un singolo salto della palla.

La tecnica del braccio quando si gioca la palla verso l'alto con la passata inferiore è dimostrata da uno studente o
dall'insegnante, ma non resa obbligatoria. Solo l'estensione del braccio dovrebbe essere menzionata come
significativa. Saltare la palla libera il tempo, permettendo agli studenti di migliorare con la palla.

Punteggio: se non vi è praticamente alcun flusso del gioco a causa della mancanza di controllo della palla, è opportuno
utilizzare una forma di allenamento per migliorare il passaggio inferiore.

4. Forma di esercizio per migliorare il passaggio inferiore: per questo scopo, due studenti hanno bisogno di una palla
di pallavolo. Uno studente siede in panchina, il suo compagno di squadra è di circa due o tre piedi con la palla di fronte
a lui. Questo indirizza la palla indirettamente a, con lo studente seduto che gioca la palla nel passaggio inferiore gioca il
suo compagno di classe.

Differenziazione interna: gli studenti che sono in grado di giocare la palla in modo relativamente sicuro possono giocare
direttamente.

Punteggio: la palla giocata indirettamente permette allo studente seduto di avvicinarsi in modo ottimale alla
palla. Quando ti alzi, il tuo corpo avanza, come richiesto dal passaggio inferiore.

Fig.2: forma di 

esercizio per migliorare il feed inferiore

 
 

 
5. Nome palla con passaggio inferiore: dopo questa forma di esercizio, gli studenti devono ora provare di nuovo sul
penultimo modulo di gioco.

Differenziazione interna: i giocatori esperti cercano di mantenere la palla in gioco direttamente attraverso il passaggio
inferiore.

6. Passa dal fondo 3 + 3: Per questa forma di gioco, è necessario prima il build-up con il muro dell'edificio e i quattro
campi da gioco. Il terreno edificabile è allungato ad un'altezza di ca. Da ciascun gruppo di sei, vengono formate due
triplette omogenee.

Ogni terzina prende prima l'allineamento del triangolo nella rispettiva metà del campo. Primo, solo il giocatore davanti
(nella posizione 3) per giocare la palla al giocatore anteriore della squadra avversaria nel passaggio inferiore sul muro
dell'edificio. Dopo ogni passaggio, le posizioni all'interno della squadra vengono cambiate in senso orario. La palla
potrebbe saltare aperta una volta prima dell'accettazione.

Fig. 3: Principio di rotazione nella forma di esercizio 3 + 3

 
Importante in questa forma di gioco è il mantenimento della triangolazione e della rotazione. Gli studenti devono
riorientarsi alla palla ogni volta. Il percorso della palla è obbligatorio.

7. Passaggio inferiore 3: 3: la palla può ora essere giocata arbitrariamente nel passaggio inferiore nel campo
dell'avversario. Gli è permesso di saltare due volte nel suo campo (non consecutivamente!). Per il trasporto di sfere può
essere richiesto un numero qualsiasi di contatti a sfera. Se ci sono due contatti di terra della palla di fila nel proprio
campo, la palla è "morta". Questo viene poi rimesso in gioco con un tiro di sottomissione.

Differenziazione interna: il numero di palle che saltano nel tuo campo può essere variato in base alla tua abilità di
gioco. Ulteriori compiti per i giocatori dominanti (vedi 1a Ora, Lancio e Catch ) consentono agli studenti con
prestazioni inferiori di essere più integrati nel gioco.

 
Suggerimenti per la terza ora doppia:

In Game 3 + 3, mantenere la rotazione può inizialmente essere un problema per gli studenti. Gli studenti guardano
spesso la palla giocata e dimenticano di cambiare posizione. È essenziale informare gli studenti di questo cambiamento
di posizione.

4. Miglioramento della forma grezza dell'alimentazione superiore e inferiore mediante giochi

in piccoli gruppi
All'inizio, il terreno edificabile è allungato longitudinalmente attraverso la sala ad un'altezza massima di 1,20 m.

1. Forma di esercizio per migliorare il feed inferiore 1 + 1: Gli studenti stanno in coppia sul muro dell'edificio di
fronte. Ogni coppia ha una palla: per abituarsi alla palla, le coppie giocano la palla nel passaggio inferiore del terreno
edificabile.

Differenziazione interna: la palla può essere accettata direttamente o con un singolo salto.

2. Forma di esercizio per migliorare la passata inferiore 2 + 2: due studenti giocano la palla alternativamente nel
passaggio inferiore ai loro due giocatori sul terreno edificabile. Il discepolo che sta giocando sta correndo attorno a un
segnalino, che è alla base della sua metà campo. La distanza tra i tappi marcatori e il muro dell'edificio è controllata
individualmente dagli studenti.

Differenziazione interna: la palla può essere accettata direttamente o con un singolo salto.

Rating: in questa forma di esercizio, gli studenti hanno l'incentivo a rendere il più possibile la distanza tra la rete e
l'etichetta. L'esercizio intensivo gli studenti controllano se stessi.

3. Forma del gioco per migliorare il passaggio inferiore 3: 3: L'obiettivo di questo gioco è giocare con un massimo di
tre contatti palla e un solo salto sulla palla nel proprio campo la palla nel passaggio inferiore nel campo dell'avversario.

Differenziazione interna: per i singoli giocatori, la palla può saltare aperta una volta prima dell'accettazione. Il
gameplay, tuttavia, rimane all'interno della squadra, cioè permettendo a uno studente di saltare sulla palla, generalmente
non è permesso saltare due volte per quella squadra.

4. Forma di esercizio per migliorare la passata superiore 2 + 2: per ripetere la passata superiore, la palla deve essere
giocata prima alternativamente e senza correre intorno al limite del segnalino nel campo dell'avversario. Per questa
forma di gioco, il terreno edificabile è allungato ad un'altezza di circa 2,50 m

Differenziazione interna: Come nella precedente forma di gioco, ai singoli studenti è permesso di saltare la palla una
volta prima di accettarla.

5. King play 3: 3: la palla viene messa in gioco con un lancio di underhand. Per il trasporto della palla sono ammessi il
passaggio superiore e inferiore. La palla può saltare aperta una volta con un massimo di tre contatti a sfera
(differenziazione interna vedi sopra).

Dopo cinque minuti, viene eseguito un backup dei risultati. La squadra vincente si trasforma in una destra, la squadra
perdente in un campo rivolto a sinistra. Alla fine dell'ora, il vincitore del giorno è determinato (gioco reale!).

 
Suggerimenti per la quarta doppia ora:

Il gioco 2 + 2 (passa basso) oltre all'elevata intensità di movimento ha il vantaggio che gli studenti devono tornare sul
campo ogni volta di nuovo per orientare la palla. Anche il controllo individuale della distanza dei cappelli di marcatura,
anche gli studenti meno dotati possono avere un senso di realizzazione nella forma di esercizio.

Soprattutto nel gioco del re 3: 3 puoi vedere che l'idea del gioco è sempre più interiorizzata. Le abilità tecniche dei feed
superiori e inferiori sono lontane dall'essere perfette, ma questo non è l'obiettivo di questa lezione. La volontà e la
capacità di mantenere la palla in gioco è sempre più evidente. Inoltre, le facilitazioni ottenute dalla differenziazione
interna per gli studenti meno performanti sono generalmente accettate dagli studenti più esperti senza problemi.

5. "Sniffing" al servizio dal basso in una forma giocosa - palla che brucia la pallavolo
In questa doppia lezione assumiamo la terza forma dell'ultima ora doppia (3: 3). Tuttavia, al posto del passaggio
inferiore, viene selezionata la passata superiore. A tale scopo, la struttura dovrebbe essere scelta con un Baubandhöhe di
circa 2,50 m.

Primo modulo di gioco in cima 3: 3: ( vedi sopra )

2. Forma di esercizio dell'impatto dal basso 1 + 1: la forma organizzativa della prima forma di esercizio rimane la
stessa eccetto per la distanza tra le coppie. Dopo che il servizio è stato dimostrato dal basso da uno studente o
dall'insegnante, la coppia gioca la palla l'una con l'altra dal basso. Per questo, scegli le distanze individuali l'una con
l'altra, in modo che il servizio possa essere giocato in sicurezza al partner.

Valutazione: le distanze delle coppie sono scelte in modo così diverso che lo spazio disponibile è sufficiente.

3. Conta il raduno forte nel gioco 3 + 3: Per fornire incentivi nell'area motivazionale, i "campi" (tutti e 6 i giocatori)
contano il numero di raduni ad alta voce. Ciò crea una competizione tra i quattro campi, che viene eseguita
esclusivamente acusticamente e che unisce le pupille dei singoli campi in squadre. La palla può saltare un massimo di
due volte per campo e almeno due contatti di palla devono essere fatti prima che la palla venga giocata nell'altra metà
del gioco. La palla viene messa in gioco con un impatto dal basso.

Voto: A causa delle piccole dimensioni degli studenti della classe 7, è abbastanza ragionevole lasciare che la palla salti
sul passaggio superiore anche prima. Succede sempre sotto la palla.

4. Gioco di gioco: per il gioco di servizio, gli studenti seguono la seguente formazione (vedi Figura 4).

Fig. 4: L'installazione e i percorsi 

durante l'impatto

 
Cinque studenti levano in piedi con una palla
nella zona di impatto ( xo ), quattro studenti sono a metà campo (O) e altri quattro giocatori sono nel avversario in
posizione frontale dietro la rete ( x). Il primo studente con la palla gioca un servizio da sotto il muro dell'edificio. Per
questo può usare l'intera larghezza della zona di servizio. Uno degli studenti in posizione frontale gioca la palla
direttamente sopra il muro dell'edificio. Lì quattro giocatori di campo combattono per la palla giocata per catturarlo. Il
catcher diventa un server e passa alla zona di servizio. Il server cambia nel campo e il giocatore che ha accettato il
servizio diventa il catcher (per un esempio dei percorsi, vedi Figura 4). Una volta che le nuove posizioni sono state
prese, il secondo studente inizia immediatamente il servizio.

I "buoni" servi vengono puntati, i "cattivi" vengono catturati e immediatamente restituiti al campo.

Punteggi: il servizio può inizialmente portare a difficoltà con tempistiche e percorsi. Anche con questo modulo di gioco,
puoi vedere che accettare il servizio è la palla più difficile nel campo per principianti. Pertanto, l'unica comparsa della
palla prima dell'assunzione ha senso (differenziazione interna). Se il gioco di servizio è compreso dal modulo di
organizzazione, si ottiene quindi una frequenza di impatto elevata e quindi un'intensità di gioco elevata.

6. Pallavolo Brennball: il gioco si svolge su tre campi di gioco. Il Baubandhöhe è di circa 2,20 m. In questa forma di
gioco, l'uso del muro dell'edificio è di nuovo un vantaggio, dato che gli studenti possono passare da sotto, senza doversi
chinare. I pneumatici girati (cinque pneumatici per campo, simbolo (O) nella foto) sono stati utilizzati come "Maschio".
Fig. 5: Forma organizzativa della palla di carburante per
la pallavolo

 
Quando pallavolo Brennball è consigliabile dividere gli studenti di una squadra in lanciatore (Aufschläger) e corridori
(simbolo: triangoli). A ogni lanciatore viene assegnata una palla per la quale è responsabile, cioè in caso di fallimento,
recupera la propria palla e poi rientra. Ogni squadra determina per prima cosa due lanciatori in modo che se la palla
viene persa, il gioco può essere rapidamente ripreso dal secondo lanciatore. Se i corridori sono stanchi, è possibile
effettuare un trasferimento interno consegnando la palla.

Il lanciatore porta la palla da un servizio dal basso in gioco. La squadra avversaria deve provare con almeno due contatti
a sfera per riprodurre la palla il più velocemente possibile sul terreno edificabile. Se la palla tocca il suolo (punto
focale), viene chiamato "Stop". I corridori devono quindi aver raggiunto uno pneumatico, altrimenti vengono
"bruciati". È importante che una volta sia sempre occupata da un solo studente, ovvero che il prossimo corridore possa
iniziare solo al tempo libero.

Allo stesso modo, prima della partita, gli studenti devono essere informati che i pneumatici non devono essere toccati in
quanto possono facilmente scivolare via sul pavimento del padiglione. Dopo una o due prove, viene contato quanti
corridori raggiungono il traguardo in cinque minuti. Dopo di ciò cambi.

Suggerimenti per la quinta doppia ora:

Nel terzo gioco, è necessario prestare attenzione per garantire che gli studenti contino i raduni ad alta voce. Soprattutto
gli studenti più deboli sono spesso molto impegnati con il gioco stesso. Qui di nuovo mostra la difficoltà di insegnare la
capacità di giocare. Gli studenti sono così occupati con la situazione di gioco "dove sta andando la palla" (percezione)
che devono usare tutta la loro concentrazione su di esso, dimenticando di contare il rally. Ma integrando gli studenti con
le prestazioni inferiori nel gruppo, gli studenti più talentuosi si assumono compiti, in modo che alla fine tutti i giocatori
del gruppo abbiano un'esperienza di gioco soddisfacente.

Il momento clou di questa ora è sicuramente la palla di benzina per la pallavolo. Gli studenti sanno per lo più le regole
della sfera interna e, quindi, il trasferimento alla partita di pallavolo non è un problema. Se il gioco alcuni studenti
ancora non noti, quindi ha senso per aver dimostrato dagli studenti del corso di gameplay. Per molti studenti sarà spesso
più importante raggiungere il marchio prima della chiamata "stop" che contare i punti dei corridori che arrivano al
traguardo.

Georg Zwirner, insegnante di studio 

Otto-Hahn-Gymnasium Karlsruhe