1. OVERVIEW 1.
1 PANORAMICA
Psychology is the scientific study of behavior and experience. Psychology lies at
the intersection of many other different disciplines, including biology, medicine,
linguistics, philosophy, anthropology, sociology, and artificial intelligence. Any
attempt to explain why humans think and behave in the way that they do will
inevitably be linked to one or another branch of psychology. The different
disciplines of psychology are extremely wide-ranging. What all the different
approaches to psychology have in common is a desire to explain the behavior of
individuals based on the workings of the mind. And in every area psychologists
apply scientific methodology. They formulate theories, test hypotheses through
observation and experiment, and analyze the results with statistical techniques
that help them identify important findings.
1.2 A BRIEF HISTORY OF PSYCHOLOGY
Many issues still debated by psychologists today are rooted in early philosophical
traditions. During the 17th-century, the French philosopher René Descartes
introduced the idea of dualism, which asserted that the mind and body were two,
separate entities that interact to form the human experience. Early philosophers
relied on methods such as observation and logic, whereas today's psychologists
utilize scientific methodologies to research into thought and behavior.
During the mid-1800s, the German psychologist Wilhelm Wundt was using
scientific research methods to investigate reaction times. His book published in
1874, Principles of Physiological Psychology, outlined many of the major
connections between the science physiology and the study of human thought and
behavior. He later opened the world's first psychology laboratory in 1879 at the
University of Leipzig. This event is generally considered the official start of
psychology as a separate and distinct scientific discipline.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
La psicologia è lo studio scientifico del comportamento e dell’esperienza. La
psicologia si trova nell’intersezione di molte altre discipline, incluse la biologia, la
medicina, la linguistica, la filosofia, l’antropologia, la sociologia e l’intelligenza
artificiale. Alcuni provano a spiegare perché gli uomini pensano e si comportano
nel modo in cui lo fanno collegandosi inevitabilmente ad uno ad un altro ramo
della psicologia.le differenti discipline della psicologia sono estremamente ampie.
Quello che tutti i differenti approcci alla psicologia hanno in comune è un
desiderio di spiegare il comportamento degli individui basato sul funzionamento
della mente. E in ogni area gli psicologi applicano il metodo scientifico. Loro
formulano teorie, testano le ipotesi attraverso l’osservazione e gla
sperimentazione, e analizzano i risultati con tecniche statistiche che li aiutano ad
identificare importanti scoperte
1.2 UNA BREVE STORIA DELLA PSICOLOGIA
Molte questioni ancora oggi dibattute dagli psicologi sono radicate nelle prime
tradizioni filosofiche. Durante il XVII secolo, il filosofo francese René Descartes
introdusse l'idea del dualismo, che affermava che la mente e il corpo erano due
entità separate che interagiscono per formare l'esperienza umana. I primi filosofi
si affidavano a metodi come l'osservazione e la logica, mentre gli psicologi di
oggi utilizzano metodologie scientifiche per la ricerca sul pensiero e sul
comportamento.
Durante la metà del 1800, lo psicologo tedesco Wilhelm Wundt utilizzava metodi
di ricerca scientifica per studiare i tempi di reazione. Il suo libro pubblicato nel
1874, Principi di psicologia fisiologica, ha delineato molte delle principali
connessioni tra la fisiologia della scienza e lo studio del pensiero e del
comportamento umani. In seguito aprì il primo laboratorio di psicologia al mondo
nel 1879 presso l'Università di Lipsia. Questo evento è generalmente considerato
l'inizio ufficiale della psicologia come disciplina scientifica separata e distinta.
Édward B. Titchener, one of Wundt's most famous students, would go on to found
psychology's first major school of thought, structuralism. According to the
structuralists, human consciousness could be broken down into much smaller
parts. Using introspection as an experimental method, trained subjects would
attempt to break doWn their responses and reactions to the most basic sensation
and perceptions. Even if structuralism is notable for its emphasis on scientific
research, its methods were unreliable, limiting, and subjective. It essentially
expired in 1927 with Titchener's death.
Psychology thrived in America during the mid-to late-1800s. William James
emerged as one of the major American psychologists during this period and his
book “The Principles of Psychology” soon became a classic. His ideas eventually
served as the basis for functionalism and pragmatism.
Up to this point, early psychology stressed conscious human experience. Austrian
physician Sigmund Freud changed the face of psychology in a dramatic way,
proposing a theory of personality that emphasized the importance of the
unconscious mind. Freud’s clinical work with patients suffering from hysteria and
other ailments led him to believe that early childhood experiences and
unconscious impulses contributed to the development of adult personality and
behavior.
Psychology changed dramatically during the early 20th-century when behaviorism
emerged. Behaviorism was a major change from previous theoretical perspectives,
rejecting the emphasis on both the conscious and unconscious mind. Instead,
behaviorism strove to make psychology a more scientific discipline by focusing
purely on observable behavior.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
Édward B. Titchener, uno degli studenti più famosi di Wundt, avrebbe continuato
a fondare la prima grande scuola di pensiero della psicologia, lo strutturalismo.
Secondo gli strutturalisti, la coscienza umana potrebbe essere scomposta in parti
molto più piccole. Usando l'introspezione come metodo sperimentale, i soggetti
addestrati cercherebbero di abbattere le loro risposte e reazioni alle sensazioni e
alle percezioni più elementari. Anche se lo strutturalismo si distingue per la sua
enfasi sulla ricerca scientifica, i suoi metodi erano inaffidabili, limitanti e
soggettivi. In sostanza è scaduto nel 1927 con la morte di Titchener.
La psicologia prosperò in America tra la metà e la fine del 1800. William James
emerse come uno dei maggiori psicologi americani durante questo periodo e il suo
libro "The Principles of Psychology" divenne presto un classico. Le sue idee alla
fine servirono come base per il funzionalismo e il pragmatismo.
Fino a questo punto, la prima psicologia ha sottolineato l'esperienza umana
cosciente. Il medico austriaco Sigmund Freud ha cambiato radicalmente il volto
della psicologia, proponendo una teoria della personalità che enfatizzava
l'importanza della mente inconscia. Il lavoro clinico di Freud con pazienti affetti
da isteria e altri disturbi lo ha portato a credere che le esperienze della prima
infanzia e gli impulsi inconsci abbiano contribuito allo sviluppo della personalità e
del comportamento dell'adulto.
La psicologia è cambiata radicalmente all'inizio del XX secolo quando è emerso il
comportamentismo. Il comportamentismo è stato un cambiamento importante
rispetto alle precedenti prospettive teoriche, rifiutando l'enfasi sia sulla mente
conscia che su quella inconscia. Invece, il comportamentismo si è sforzato di
rendere la psicologia una disciplina più scientifica concentrandosi esclusivamente
sul comportamento osservabile.
Behaviorism had its earliest start with the work of the Russian physiologist Ivan
Pavlov, who discovered the classical conditioning process, which demonstrated
that behaviors could be learned via conditioned associations. B.F. Skinner
furthered this perspective with his concept of operant conditioning, which
demonstrated the effect of punishment and reinforcement on behavior. While
behaviorism eventually lost its hold on psychology, the basic principles of
behavioral psychology are still widely in use today.
While the first half of the twentieth-century, was dominated by psychoanalysis
and behaviorism, a new school of thought known as humanistic psychology
emerged during the second half of the century. This approach was developed
largely by theorists such as Abraham Maslow, Carl Rogers and Erich Fromm.
They proposed it as the "third force" in psychology, an alternative to both
psychoanalysis, which was in their view too concerned with the neurotic, and to
behaviorism, which they saw excessively focused on that which was explainable
with mechanistic theory.
Recent research looks at many aspects of the human experience, from the
biological influences on behavior to the impact of social and cultural factors.
Today, the majority of psychologists do not identify themselves with a single
school of thought. Instead, they often focus on a particular specialty area or
perspective, often drawing on ideas from a range of theoretical backgrounds. This
eclectic approach has contributed new ideas and theories that will continue to
shape psychology for years to come.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
Il comportamentismo ha avuto il suo inizio con il lavoro del fisiologo russo Ivan
Pavlov, che ha scoperto il processo di condizionamento classico, che ha
dimostrato che i comportamenti possono essere appresi tramite associazioni
condizionate. BF Skinner ha promosso questa prospettiva con il suo concetto di
condizionamento operante, che ha dimostrato l'effetto della punizione e del
rinforzo sul comportamento. Mentre il comportamentismo alla fine ha perso la sua
presa sulla psicologia, i principi di base della psicologia comportamentale sono
ancora ampiamente utilizzati oggi.
Mentre la prima metà del ventesimo secolo è stata dominata dalla psicoanalisi e
dal comportamentismo, nella seconda metà del secolo è emersa una nuova scuola
di pensiero nota come psicologia umanistica. Questo approccio è stato sviluppato
in gran parte da teorici come Abraham Maslow, Carl Rogers ed Erich Fromm. La
proponevano come la "terza forza" in psicologia, alternativa sia alla psicoanalisi,
che a loro avviso era troppo interessata al nevrotico, sia al comportamentismo, che
vedevano eccessivamente concentrato su ciò che era spiegabile con la teoria
meccanicistica.
La ricerca recente esamina molti aspetti dell'esperienza umana, dalle influenze
biologiche sul comportamento all'impatto dei fattori sociali e culturali. Oggi la
maggior parte degli psicologi non si identifica con un'unica scuola di pensiero.
Invece, spesso si concentrano su una particolare area o prospettiva specialistica,
spesso attingendo a idee da una serie di background teorici. Questo approccio
eclettico ha contribuito a nuove idee e teorie che continueranno a plasmare la
psicologia negli anni a venire.
 1.3. Branches of psychology:
-Abnormal psychology is the study of abnormal behavior and psychopathology.
This specialty area is focused on research and treatment of variety of mental
disorders and is linked to psychotherapy and clinical psychology.
-Biological psychology, also known as biopsychology, studies how biological
processes influence the mind and behavior. This area is closed linked to
neuroscience and utilized tools such as MRI to look at brain injury or brain
abnormalities
-Clinical is focused on the assessment, diagnosis, and treatment of mental
disorder
- Cognitive psychology is the study of human thought processes nd cognitions. It
focused on topics such a attention, memory, perception, decision making, problem
solving and language acquisition.
-Comparative Psychology is the branch of psychology concerned with the study
of animal behavior. The study of animal behavior can lead to a deeper amd
broader understanding of human psychology.
-Developmental psychology is the branch of psychology that looks at human
growth and development over the lifespan. Theories often focus on the
development of cognitive abilities, morality, social functioning, identity and other
life areas.
-Forensic psychology is an applied field focused on using psychological research
and principles in the legal and criminal justice system.
- Industrial-organization psychology is the area pf psychology that used
research to enhance work performance, select employees, improve product design,
and enhance usability.
-Personality psychology looks at the various elements that make up individual
personalities.
-School psychology is the branch of psychology that works within the educational
system to help children emotional, social and academic issues.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
1.3. Rami della psicologia:
-La psicologia anormale è lo studio del comportamento anormale e della
psicopatologia. Questa area di specializzazione è focalizzata sulla ricerca e il
trattamento di una varietà di disturbi mentali ed è collegata alla psicoterapia e alla
psicologia clinica.
-La psicologia biologica, nota anche come biopsicologia, studia come i processi
biologici influenzano la mente e il comportamento. Quest'area è strettamente
collegata alle neuroscienze e utilizza strumenti come la risonanza magnetica per
esaminare le lesioni cerebrali o le anomalie cerebrali
-La clinica si concentra sulla valutazione, la diagnosi e il trattamento dei disturbi
mentali
-La psicologia cognitiva è lo studio dei processi di pensiero umano e delle
cognizioni. Si è concentrato su argomenti come l'attenzione, la memoria, la
percezione, il processo decisionale, la risoluzione dei problemi e l'acquisizione del
linguaggio.
-La psicologia comparata è la branca della psicologia che si occupa dello studio
del comportamento animale. Lo studio del comportamento animale può portare a
una comprensione più profonda e più ampia della psicologia umana.
-La psicologia dello sviluppo è la branca della psicologia che esamina la crescita
e lo sviluppo umano nel corso della vita. Le teorie spesso si concentrano sullo
sviluppo delle capacità cognitive, della moralità, del funzionamento sociale,
dell'identità e di altre aree della vita.
- La psicologia forense è un campo applicato focalizzato sull'utilizzo della ricerca
psicologica e dei principi nel sistema di giustizia legale e penale.
-La psicologia dell'organizzazione industriale è l'area della psicologia che ha
utilizzato la ricerca per migliorare le prestazioni lavorative, selezionare i
dipendenti, migliorare il design del prodotto e migliorare l'usabilità.
-La psicologia della personalità guarda ai vari elementi che compongono le
personalità individuali.
- La psicologia scolastica è la branca della psicologia che opera all'interno del
sistema educativo per aiutare i bambini nelle questioni emotive, sociali e
accademiche.
 Social psychology is a discipline that use scientific methods to study
social influence social perception and social interaction. It studies diverse
subject including group behavior, social perception, leadership,
nonverbal behavior, conformity, aggression, and prejudice.

La psicologia sociale è una disciplina che utilizza metodi scientifici per studiare
l'influenza sociale, la percezione sociale e l'interazione sociale. Studia diversi
argomenti tra cui comportamento di gruppo, percezione sociale, leadership,
comportamento non verbale, conformismo, aggressività e pregiudizio.

Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
 2. CLINICAL AND ABNORMAL PSYCHOLOGY
Derivatives:
Noun. Clinician: a practitioner of psychology who does clinical work instead of
laboratory experiments
Adj. Clinical.
Noun. Clinic: a) a place where people are given checks, diagnosis and treatment.
b)the organization in itself that include the building and the staff. c) a course or
demonstration with either educational or apparently but not really therapeutic
aims. Some examples are “smokers ’clinics” or “tennis clinics”.
Clinical psychologist often work in hospitals, private practices or academic
settings. Clinicians are trained in a range of techniques and theoretical
approaches: some specialize in treating certain disorders, including some of the
most severe ones such as schizophrenia and depression, while others work with
clients suffering from a wide variety of problems. In addition to working with
clients, clinical psychologists have to keep detailed records of client assessment,
therapeutic goals and treatment notes.
(new)
Lifespanà the length of time for which a person or animal lives
Ailmentàan illness, typically a minor one/ slight indisposition, disorder.
Physicianà a person qualified to practice medicine.
Disorderà a physical condition in which there is a disturbance of normal functioning (mental
disorder is a physiological disorder of thought or emotion)
MRIà technique to produce images of internal structure and functions of body
Injuryà hurt, damage,
Environmentàconditions in which a person, animal, or plant lives or operates.
Skillà the ability to do something well; expertise
IssueàPersonal problems or difficulties or an important topic or problem for debate or discussion..
Abnormalityà an abnormal condition, state, or quality
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
2. PSICOLOGIA CLINICA E ABNORMALE
Derivati:
Sostantivo. Clinico: un professionista della psicologia che fa lavoro clinico invece
di esperimenti di laboratorio
Adj. Clinico.
Sostantivo. Ambulatorio: a) luogo in cui si effettuano controlli, diagnosi e cure. b)
l'organizzazione in sé che comprende l'edificio e il personale. c) un corso o una
dimost
razione con finalità educative o apparentemente ma non propriamente
terapeutiche. Alcuni esempi sono le “cliniche per fumatori” o le “cliniche per il
tennis”.
Lo psicologo clinico lavora spesso in ospedali, studi privati o ambienti
accademici. I medici sono formati in una serie di tecniche e approcci teorici:
alcuni sono specializzati nel trattamento di determinati disturbi, compresi alcuni
dei più gravi come la schizofrenia e la depressione, mentre altri lavorano con
clienti che soffrono di un'ampia varietà di problemi. Oltre a lavorare con i clienti,
gli psicologi clinici devono tenere registri dettagliati della valutazione del cliente,
degli obiettivi terapeutici e delle note sul trattamento.
(nuovo)
Lifespanà il periodo di tempo durante il quale una persona o un animale vive
Almentàan malattia, tipicamente minore/lieve indisposizione, disturbo.
Physicianà una persona abilitata all'esercizio della professione medica.
Disorderà una condizione fisica in cui vi è un disturbo del normale funzionamento (ilmentale
disturboè un disturbo fisiologico del pensiero o dell'emozione)
Tecnica MRIà per produrre immagini della struttura interna e delle funzioni del corpo
Lesionià ferite, danni, Condizioni
ambientali in cui una persona, animale, o pianta vive o opera.
Skillà la capacità di fare bene qualcosa;competenza
problemi IssueàPersonalo difficoltà o un argomento importante o un problema per il dibattito o
discussione ..
Abnormalityà una condizione anormale, stato o la qualità
 2.1 TYPES OF PSYCHOTHERAPY
Psychotherapy is a method of talking with a psychotherapist, psychiatrist,
psychologist or professional counselor. Many forms of psychotherapy can help
people having difficulty in life, those who wish to make some kind of change in
their personal or professional life, or people suffering from depression, anxiety or
other serious mental health problems. Therapy can be held in one-on-one sessions,
family or couple sessions, or in a group led by a trained counselor.
Family therapy includes discussion and problem-solving sessions with every
member of the family. Family or couples therapy is helpful when one of the
family member’s physical or mental health is directly affecting family dynamics
or the well- being of significant relationship.
Group psychotherapy is effective and appeals to many patients and doctors. In
some countries, the group psychotherapeutic approach has exceeded the
individual approach. Many doctors see a group size of 8 to 10 patients as optimal,
but groups may vary in size from 3 to 15. Weekly or twice monthly sessions of 1-
2 (1 most common) hours seem to be the average.
Medication may be used with psychotherapy. For many people, this is the best
approach to treatment. People with moderate-to-severe depression typically do
best with a combination of antidepressants and some form of psychotherapy.
Psychotherapy is not limited to a particular type or technique. The following are
examples of some common types of therapy available:
Behavior therapy. The focus of this therapy is on the behavior itself rather than
on some analytical or dynamic analysis of underlýing conflicts. Behaviorists
suggest that abnormal or maladaptive behaviors are learned, just like any other
behavior. What can be learned can be unlearned, therefore effective therapy
should aim at modification of the or behaviors the client currently manifests. This
can be done with either classical or operant conditioning techniques.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
2.1 TIPI DI PSICOTERAPIA
La psicoterapia è un metodo di dialogo con uno psicoterapeuta, psichiatra,
psicologo o consulente professionale. Molte forme di psicoterapia possono aiutare
le persone che hanno difficoltà nella vita, coloro che desiderano apportare qualche
tipo di cambiamento nella loro vita personale o professionale, o le persone che
soffrono di depressione, ansia o altri gravi problemi di salute mentale. La terapia
può essere svolta in sessioni individuali, familiari o di coppia o in un gruppo
guidato da un consulente qualificato.
La terapia familiare comprende sessioni di discussione e risoluzione dei
problemi con ogni membro della famiglia. La terapia familiare o di coppia è utile
quando la salute fisica o mentale di un membro della famiglia sta influenzando
direttamente le dinamiche familiari o il benessere di una relazione significativa.
La psicoterapia di gruppo è efficace e piace a molti pazienti e medici. In alcuni
paesi, l'approccio psicoterapeutico di gruppo ha superato l'approccio individuale.
Molti medici considerano ottimale un gruppo di 8-10 pazienti, ma i gruppi
possono variare da 3 a 15. Sessioni settimanali o bimestrali di 1-2 (1 più comune)
le ore sembrano essere la media.
I farmaci possono essere usati con la psicoterapia. Per molte persone, questo è
l'approccio migliore al trattamento. Le persone con depressione da moderata a
grave in genere fanno meglio con una combinazione di antidepressivi e qualche
forma di psicoterapia.
La psicoterapia non è limitata a un particolare tipo o tecnica. Di seguito sono
riportati esempi di alcuni tipi comuni di terapia disponibili:
Terapia comportamentale. Il focus di questa terapia è sul comportamento stesso
piuttosto che su qualche analisi analitica o dinamica dei conflitti sottostanti. I
comportamentisti suggeriscono che i comportamenti anormali o disadattivi
vengono appresi, proprio come qualsiasi altro comportamento. Ciò che può essere
appreso può essere disimparato, pertanto una terapia efficace dovrebbe mirare alla
modifica dei comportamenti o dei comportamenti che
il cliente manifesta attualmente. Questo può essere fatto con tecniche di
condizionamento classico o operante.
cognitive therapy. The cognitive (or cognitive-behavioral) model grew out of the
behavioral model becäuse the latter was seen as inadequate in its focus on external
behavior only. Cognitive therapy seeks to identify and correct thinking patterns
that can lead to problematic feelings and behaviors. Beliefs and expectations are
explored to identify how they shape ä person's experiences. If a thought or belief
is too rigid and causes problems, the therapist helps the client to restructure his or
her thinking.
Gestalt. This form of psychotherapy is based on two ideas: first, unlike
psychotherapy approaches which look at the unknown and even unknowable,
Gestalt therapists look at the “here and now” of living. Behind this idea is the
conviction that stūdying, describing and observing what is in this moment lets us
fully understand ourselves. Secondly, people are caught in a web of relationships
with all things, all of which exist in relation to other things. Treatment, which is
usually conducted in groups, focusés on attempts to broaden a person's awareness
of self by using past experiences, memories, emotional states, bodily sensation,
etc. Everything that could contribute to the person's forming a meaningful
configuration of awareness is an acceptable part of the therapy process.
Psychoanalysis. Also called psychodynamic or psýchoanalytic therapy, this type
of treatment helps people look inside themselves to discover and understand
emotional conflicts that may be contributing to emotional problems. The
psychoanalyst helps the patient "uncover" unconscious motivations and
unresolved problems from childhood to work through issues and to become aware
of how those, motivations influence present actions and feelingsThis is a lengthy
process, typically taking several years.
Psychoanalysis is suitable only for those mental illnesses where some insight is
retained.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
Terapia cognitiva. Il modello cognitivo (o cognitivo-comportamentale) è nato dal
modello comportamentale perché quest'ultimo era visto come inadeguato nella sua
focalizzazione solo sull’esterno comportamento. La terapia cognitiva cerca di
identificare e correggere i modelli di pensiero che possono portare a sentimenti e
comportamenti problematici. Le credenze e le aspettative vengono esplorate per
identificare come modellano le esperienze della persona. Se un pensiero o una
convinzione sono troppo rigidi e causano problemi, il terapeuta aiuta il cliente a
ristrutturare il suo pensiero.
Gestalt. Questa forma di psicoterapia si basa su due idee: in primo luogo, a
differenza degli approcci psicoterapeutici che guardano all'ignoto e persino
all'inconoscibile, i terapeuti della Gestalt guardano al "qui e ora" del vivere. Dietro
questa idea c'è la convinzione che studiare, descrivere e osservare ciò che è in
questo momento ci permette di comprendere appieno noi stessi. In secondo luogo,
le persone sono intrappolate in una rete di relazioni con tutte le cose, che esistono
tutte in relazione ad altre cose. Il trattamento, che di solito è condotto in gruppo, si
concentra sui tentativi di ampliare la consapevolezza di sé di una persona
utilizzando esperienze passate, ricordi, stati emotivi, sensazioni corporee, ecc.
Tutto ciò che potrebbe contribuire alla formazione di una configurazione
significativa di consapevolezza da parte della persona è accettabile parte del
processo terapeutico.
Psicoanalisi. Chiamato anche terapia psicodinamica o psicoanalitica, questo tipo
di trattamento aiuta le persone a guardarsi dentro per scoprire e comprendere i
conflitti emotivi che possono contribuire ai problemi emotivi. Lo psicoanalista
aiuta il paziente a "scoprire" motivazioni inconsce e problemi irrisolti fin
dall'infanzia per elaborare i problemi e prendere coscienza di come tali
motivazioni influenzino le azioni ei sentimenti presenti. Questo è un processo
lungo, che in genere richiede diversi anni.
La psicoanalisi è adatta solo a quelle malattie mentali in cui viene conservata una
certa intuizione.
2.4 DRUGS DESCRIPTION
a Anti- manic drugs→ . Drugs used to control mania in bipolar dépression, e.g.
Lithium.
b.Neuroleptic drugs→ Drugs used to treat schizophrénia. They block dopamine
receptor sites. Possible side-effects include blurred vision and a decrease in white
blood cells, e.g. chlorpromazine.
. .
C.Anti depressant drugs→ These drugs promote activity of noradrenaline and
serotónin, which leads to increased arousal, e.g. Prozac. Side-effects include heart
problems.
d. Atypical neuroleptic drugs→ These drugs are a safer and more effective
alternative to the widespread practice of maintenance adjunctive treatment with
traditional nếuroleptic agents in patients with bipolar disorder, e.g. clozapine,
risperidone, olanzapine, and quetiapine.
e. Anxiolytic drugs→ e.g., Benzodiazepines. These drugs act on synapses and
neurotransmitters, especially by promoting GABA, the body's natural form of
anxiety relief. GABA rêduces serotonin levels,a neurotransmitter relàted to
arousal and aggression. The common side effects of benzodiazepines are
sleepiness and dependence.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
2.4 DESCRIZIONE DEI FARMACI
a Farmaci antimaniacali→ . Farmaci usati per controllare la mania nella
depressione bipolare, ad es. Litio.
b.Farmaci neurolettici→ Farmaci usati per curare la schizofrenia. Bloccano i siti
dei recettori della dopamina. I possibili effetti collaterali includono visione
offuscata e diminuzione dei globuli bianchi, ad es. clorpromazina.
C.Farmaci antidepressivi→ Questi farmaci promuovono l'attività della
noradrenalina e della serotonina, che porta ad un aumento dell'eccitazione, ad es.
Prozac. Gli effetti collaterali includono problemi cardiaci.
D. Neurolettici atipici→ Questi farmaci rappresentano un'alternativa più sicura
ed efficace alla pratica diffusa del trattamento aggiuntivo di mantenimento con i
tradizionali agenti nếurolettici in pazienti con disturbo bipolare, ad es. clozapina,
risperidone, olanzapina e quetiapina.
e. Farmaci ansiolitici→ ad es. Benzodiazepine. Questi farmaci agiscono sulle
sinapsi e sui neurotrasmettitori, in particolare promuovendo il GABA, la forma
naturale di sollievo dall'ansia del corpo. Il GABA riduce i livelli di serotonina,
neurotrasmettitore correlato all'eccitazione e all'aggressività. Gli effetti collaterali
comuni delle benzodiazepine sono sonnolenza e dipendenza.

2.6 TYPES OF PSYCHOTHERAPY
a. Token economy→ An operant-conditioning technique.
Patients living in an institution are given tokens as secondary reinforcers
when they engage in correct/socially desirable behaviors. The tokens can be
exchanged for primary reinforcers- food or privileges.
b. Implosion therapy→ Both classical- conditioning techniques aim to present
the patient with maximum exposure to the feared stimulus, with exposure
continuing until their fear subsides, thus extinguishing the conditioned response.
c. Interpersonal therapy→ A short-term therapy often used to treat depression.
This treatment approach focuses on an individual's social relationships and how to
improve social support.
d. Phototherapy→ A therapy that uses special light bulbs, which are much
brighter than ordinary lights to improve symptoms of seasonal depression.
e. Systematic desensitization→ A technique used to treat phobias, designed to
produce a decrease in anxiety toward some feared object or situation, by exposing
the client to a series of approximations to the anxiety-producing stimulus under
relaxed conditions, until finally the anxiety reaction is extinguished.
f. Biofeedback→ A technique that uses electronic devices to measure
physiological processes such as breathing rate; heart rate; skin temperature; skin
conductance (which varies with perspiration) and muscle tension. The goal
usually is to change these various physiological processes from a state of nervous
arousal to a state of deep relaxation.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
2.6 TIPI DI PSICOTERAPIA
a. Token economy→ Una tecnica di condizionamento operante.
Ai pazienti che vivono in un istituto vengono dati token come rinforzi secondari
quando si impegnano in comportamenti corretti/socialmente desiderabili. I gettoni
possono essere
scambiati con rinforzi primari: cibo o privilegi.
B. Terapia mplosion→ Entrambe le tecniche di condizionamento classico-scopo
di presentare al paziente massima esposizione allo stimolo temuto, con
esposizione continua finché le loro abbassa paura, spegnendo così la risposta
condizionata.
C. Terapia interpersonale→terapia a Unabreve termine spesso utilizzata per
curare la depressione. Questo approccio terapeutico si concentra sulle relazioni
sociali di un individuo e su come migliorare il supporto sociale.
D. Fototerapia→ Una terapia che utilizza lampadine speciali, molto più
luminose delle normali luci per migliorare i sintomi della depressione stagionale.
e. sistematica Desensibilizzazione→ Una tecnica usata per trattare le fobie,
progettata per produrre una diminuzione dell'ansia verso alcuni oggetti o
situazioni temute, esponendo il cliente a una serie di approssimazioni allo stimolo
ansiogeno in condizioni rilassate, fino a quando la reazione d'ansia si estingue .
F. Biofeedback→ Una tecnica che utilizza dispositivi elettronici per misurare
processi fisiologici come la frequenza respiratoria; frequenza cardiaca;
temperatura della pelle; conduttanza cutanea (che varia con la sudorazione) e
tensione muscolare. L'obiettivo di solito è quello di cambiare questi vari processi
fisiologici da uno stato di eccitazione nervosa a uno stato di profondo
rilassamento.
 DISORDER
Impulse-control disorder: a class of disorders all marked by inability to resist an
impulse to engage in some acts that ultimately prove harmful to oneself.
-Attention-deficit disorder: inability to concentrate at school or at work.
-Gender identity disorder: a class of disorders characterized by a sense of
inappropriateness concerning one’s gender identification.
-Aphasia: partial or complete loss of language abilities
-Apraxia: partial or complete loss of the ability to perfom (noun.:performance)
purposive movements.
- Psychasthenia: mental deficiency, mental retardation.
- Delusion: a belief that is maintained in spite of argument, data and refutation
which should destroy it.
-Asemia: partial or complete loss of the ability to understand the meaning of
symbols
-Agoraphobia: an anxiety disorder marked by fear and avoidance of public
places.
-antisocial personality disorder: a disorder characterised by a lack of empathy,
impulsive behavior, and problems with authority.
-SAD (seasonal affective disorder): a disorder marked by bouts of depression
that occur on a seasonal basis. Sufferers often experience depression, irritability,
and weight gain.
-Phobia: an irrational and excessive fear of an object or situation. These fears can
interfere with an individual’s life and lead to considerable anxiety and stress.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
DISTURBI
Disturbo del controllo impulsivo: una classe di disturbi tutti caratterizzati
dall’incapacità di resistere ad intraprendere alcune azioni che infine si verificano
dannose per sé stesso.
Disturbo di deficit dell’attenzione: incapacità di concentrarsi a scuola o a lavoro.
.Disturbo dell’identità di genere : una classe di disturbi caratterizzati da un
senso di inappropriatezza che riguarda l’identificazione di genere. (Genre vs.
gender : tipologia testuale vs. genere
Afasia: parziale o completa perdita delle abilità linguistiche
Aprassia: parziale o completa perdita dell’abilità di svolgere movimenti
volontari.
Psicoastenia: deficenza mentale , ritardo mentale
Allucinazione: una credenza mantenuta nonostante il ragionamento, i dati e le
confutazione che dovrebbero eliminarla. (Disappointment: delusione)
Asemia: parziale o completa perdita dell’abilità di comprendere il significato dei
simboli
Agorafobia: un disturbo di ansia caratterizzato da timore ed evitamento dei luoghi
pubblici
Disturbo di personalità antisociale: un disturbo caratterizzato da mancanza di
empatia, comportamento impulsivo e problemi con l’autorità.
Disordine affettivo stagionale: un disturbo caratterizzato da periodo di
depressione che si verificano in base alla stagione. Chi ne soffre spesso manifesta
depressione, irritabilità e aumento di peso.
Fobia: una paura irrazionale ed eccessiva per un oggetto o una situazione. Questi
timori possono interferire con la vita individuale e portare ad una considerevole
ansia e stress.
3. GENERAL PSYCHOLOGY
Depending on the results, the men were graded on a scale ranging from A to E
(with pluses and minuses). Based on this grade the recruits were allocated military
work that required an intellectual skill commensurate with the grade they achieved

The term “emotion” derives from the Latin emovere, which translates as to move,
to excite. The term generally carries a number of connotations: First, emotional
states are normally regarded as acute. they are accompanied by relatively short-
lived levels of arosual and desire to act. Second, emotions are viewed as intensely
experienced states. Third, emotional states are often behaviorally disorganized.
This is particularly the case with extreme states of range, terror, grief, in which an
individual’s behavior may be erratic and chaotic. Fourth, emotions are to a certain
extent evolutionary determined and reflect pecis-specific survival strategies of
remarkable genetic survival.

IQ Testing: America, a nation of Morons

with the advent of the First World War, America was faced with the prospect of
working out the capabilities of the thousand of recruits. to this end, the
psychologist Robert Yerkes devised am intelligence test that consisted pf three
parts:

1. An alpha test, to be taken by literate recruits.

2. A beta test, to be taken by illiterate recruits, or those who had failed the
alpha test.
3. An individual interview, to be taken by those who had failed the beta
test.
4.
Unfortunately, the procedures were not followed regularly. The African American
recruits particularly were disadvantaged by the biased testing procedures. Many
recruits who had failed the alpha test were not given the opportunity to take the
beta test. Results for those who had had the opportunity to be retested with the
beta test, after failing the alpha test, demonstrated that retesting usually yielded a
higher score.

Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
 3. PSICOLOGIA GENERALE
Il termine “emozione” deriva dal latino emovere, che si traduce come emozionare,
emozionare. Il termine ha generalmente una serie di connotazioni: Primo, gli stati
emotivi sono normalmente considerati acuti. sono accompagnati da livelli
relativamente brevi di eccitazione e desiderio di agire. In secondo luogo, le emozioni
sono viste come stati intensamente vissuti.
Terzo, gli stati emotivi sono spesso disorganizzati dal punto di vista comportamentale.
Questo è particolarmente vero con stati estremi di rabbia, terrore, dolore, in cui il
comportamento di un individuo può essere irregolare e caotico. In quarto luogo, le
emozioni sono in una certa misura determinate dall'evoluzione e riflettono strategie di
sopravvivenza specie-specifiche di notevole antichità genetica
Test del QI: l'America, una nazione di deficienti
con l'avvento della prima guerra mondiale, l'America si trovò di fronte alla
prospettiva di elaborare le capacità delle migliaia di reclute. a tal fine, lo psicologo
Robert Yerkes ha ideato un test di intelligenza che consisteva in tre parti:
1. Un test alfa, che doveva essere eseguito da reclute alfabetizzate.
2. Un beta test, da sostenere per le reclute analfabeti, o coloro che avevano
fallito l'alpha test.
3. Un colloquio individuale, da sostenere per coloro che hanno fallito il beta
test.
4.
Sfortunatamente, le procedure non sono state seguite regolarmente. Le reclute
afroamericane in particolare sono state svantaggiate dalle procedure di test
distorte. Molte reclute che avevano fallito l'alpha test non avevano avuto
l'opportunità di sostenere il beta test. I risultati per coloro che avevano avuto
l'opportunità di essere ritestati con il beta test, dopo aver fallito l'alpha test, hanno
dimostrato che il nuovo test di solito ha prodotto un punteggio più alto.
A seconda dei risultati, gli uomini sono stati classificati su una scala che va da A a
E (con vantaggi e svantaggi). Sulla base di questo grado, alle reclute veniva
assegnato un lavoro militare che richiedeva un'abilità intellettuale commisurata al
grado ottenuto
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
in Yerkes' tests. Recruits graded C-were to be considered as "low-average-
intelligence ordinary private". Men graded D were considered "rarely suited for
tasks requiring special skill, forethought, resourcefulness or sustained alertness".
Men graded D or E were not expected "to read and understand written directions".
Each test took less than an hour to complete. The alpha test consisted of written
questions such as: "Crisco is a: 1. patent medicine, 2. disinfectant, 3. toothpaste, 4.
food product?". The beta test was a pictorial test. A problem with these tests is
that they are culturally biased. The alpha test really measures how widely read a
candidate is, rather than intellectual ability. The recruits varied greatly in access to
education. Yerkes asserted that his tests measured "native intellectual ability". For
instance, can you solve: "Washington is to Adams as first is to...?"
Many recent immigrants did poorly, which was not surprising considering many
questions concerned facets of American society at that time. Many immigrants
would not have known that Crisco, for example, was a food product. Even the
pictorial beta test involved the recognition of objects that would have been
unfamiliar to people new to America (e.g. a bowling alley).
Yerkes underestimated the number of recruits who would have had to take the
beta test. As jong lines were forming for the beta test, many illiterate recruits were
given the alpha test and naturally failed. Many of these were not given the
appropriate beta test. In some camps it became established practice not to retest
African American recruits.
Another psychologist, Boring, then Yerkes' assistant, analysed the data for 4893
recruits who had taken both tests. He found that the average mental age on the
alpha test was 10,775, whereas it was 12,158 for the beta test. This suggests that if
the recruits who had failed the alpha test had been allowed to take the beta test,
they would have ended up with a higher score.
Many of the African American and foreign recruits were anxious and befuddled at
the new experience of having to take an exam. Many did not know how to hold a
nei test di Yerkes. Le reclute di grado C dovevano essere considerate come
"private ordinarie di intelligenza medio bassa". Gli uomini di grado D erano
considerati "raramente adatti a compiti che richiedevano abilità speciali,
lungimiranza, intraprendenza o prontezza prolungata". Gli uomini classificati D o
E non dovevano "leggere e comprendere le istruzioni scritte".
Ogni test ha richiesto meno di un'ora per essere completato. L'alpha test
consisteva in domande scritte del tipo: "Crisco è un: 1. medicinale brevettato, 2.
disinfettante, 3. dentifricio, 4. prodotto alimentare?". Il beta test era un test
pittorico. Un problema con questi test è che sono culturalmente parziali. L'alpha
test misura davvero quanto è letto un candidato, piuttosto che la capacità
intellettuale. Le reclute variavano notevolmente nell'accesso all'istruzione. Yerkes
ha affermato che i suoi test misuravano la "capacità intellettuale nativa". Ad
esempio, puoi risolvere: "Washington sta ad Adams come prima sta a...?"
Molti immigrati recenti hanno fatto male, il che non è sorprendente considerando
che molte domande riguardavano aspetti della società americana in quel momento.
Molti immigrati non avrebbero saputo che Crisco, ad esempio, era un prodotto
alimentare. Anche il beta test pittorico prevedeva il riconoscimento di oggetti che
sarebbero stati sconosciuti a persone nuove in America (ad esempio una pista da
bowling).
Yerkes ha sottovalutato il numero di reclute che avrebbero dovuto sostenere il
beta test. Mentre si stavano formando le linee jong per il beta test, a molte reclute
analfabeti è stato somministrato l'alpha test e naturalmente hanno fallito. Molti di
questi non hanno ricevuto il beta test appropriato. In alcuni campi è diventata
pratica consolidata non testare nuovamente le reclute afroamericane.
Un altro psicologo, Boring, allora assistente di Yerkes, analizzò i dati di 4893
reclute che avevano sostenuto entrambi i test. Ha scoperto che l'età mentale media
nel test alfa era di 10.775, mentre era di 12.158 per il test beta. Ciò suggerisce che
se le reclute che avevano fallito l'alpha test fossero state autorizzate a sostenere il
beta test, avrebbero ottenuto un punteggio più alto. Molte delle reclute
afroamericane e straniere erano ansiose e confuse dalla nuova esperienza di dover
sostenere un esame. Molti non sapevano come tenere una
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
pencil. Many did not know as to what use the results of the exam would be put to.
The beta test required the use of a pencil, knowledge of numbers and the ability to
write them. many recruits did not finish the exam in the time allocated. they were
not informed, quite often, about the length of the exam.
After the First World War, Boring studied 160,000 cases, and converted the scores
from the three tests into a unitary score for each individual. Three main facts arose
from this analysis.
1. The average mental age of white American adults was 13 years. A few years
before, the average mental age was considered to be 16. At that time there were
many eugenicists (people who believed that only genetically strong couples
should breed) who blamed the lowering of the mental age on interbreeding
between northern European whites and inferior races. African Americans,
southern and eastern Europeans were considered inferior.
2. The darker skinned southern Europeans and the Slavs of Eastern Europe were
found to be less intelligent than western and northern Europeans. The average
Russian had a mental age of 11.34, the Italian, 11.01, the Pole, 10.74.
3 The average mental age of the African Americans was 10.41. At one camp it
was believed the darker the skin, the less intelligent the person was!
Later Yerkes realised that the apparent supremacy of the northern Europeans was
probably owing to the fact that many had been long established in American
society. Southern Europeans and Slavs were relatively recent immigrants. He had
thought his beta test would not be biased by length of residence in America. This
view was supported by the significant positive correlation between length of
residence in America and the test score. However, the eugenicists argued that the
most intelligent people immigrated to America first and the dregs of society made
up most of the recent immigrant population.
This data helped the passage of the immigration restriction act of 1924. Quotas
were set on the number of immigrants allowed into America. The level was set at
two percent of people from each nation recorded in the 1890 census, which was
chosen because at that time there were very few southern Europeans, Slavs and
matita. Molti non sapevano a quale uso sarebbero stati destinati i risultati
dell'esame. Il beta test ha richiesto l'uso di una matita, la conoscenza dei numeri e
la capacità di scriverli. molte reclute non hanno terminato l'esame nel tempo
assegnato. non venivano informati, molto spesso, della durata dell'esame.
Dopo la prima guerra mondiale, Boring studiò 160.000 casi e convertì i punteggi
dei tre test in un punteggio unitario per ogni individuo. Da questa analisi sono
emersi tre fatti principali.
1. L'età mentale media degli adulti bianchi americani era di 13 anni. Pochi anni
prima, l'età mentale media era considerata di 16 anni. A quel tempo c'erano molti
eugenetisti (persone che credevano che solo le coppie geneticamente forti
dovessero riprodursi) che attribuivano l'abbassamento dell'età mentale all'incrocio
tra bianchi del nord Europa e inferiori gare. Gli afroamericani, gli europei del sud
e dell'est erano considerati inferiori.
2. Gli europei meridionali dalla pelle più scura e gli slavi dell'Europa orientale
sono risultati meno intelligenti degli europei occidentali e settentrionali. Il russo
medio aveva un'età mentale di 11,34, l'italiano, 11,01, il polacco, 10,74.
3 L'età mentale media degli afroamericani era 10,41. In un campo si credeva che
più scura fosse la pelle, meno intelligente fosse la persona!
In seguito Yerkes si rese conto che l'apparente supremazia degli europei del nord
era probabilmente dovuta al fatto che molti si erano stabiliti da tempo nella società
americana. Gli europei del sud e gli slavi erano immigrati relativamente recenti.
Aveva pensato che il suo beta test non sarebbe stato influenzato dalla durata della
residenza in America. Questa opinione è stata supportata dalla significativa
correlazione positiva tra la durata della residenza in America e il punteggio del
test. Tuttavia, gli eugenetisti sostenevano che le persone più intelligenti
immigrarono prima in America e che la feccia della società costituiva la maggior
parte della recente popolazione immigrata.
.Jews, etc. in America. Sadly, many would-be Jewish refugees, trying to flee from
Nazi Germany in the 1930s, were not allowed into America because of these
quotas.
3.3 MEMORY
Short-term memory→ A temporary storage place for information where it
receives minimal processing.
procedural memory→ Memory for procedures or complex activities that have
become highly automatized and are acted out without conscious thought about
their procedures.
Sensory memory→ A temporary storage place for the auditory or visual trace of
a stimulus.
Duration→ This term refers to how long a memory is stored.
Semantic memory→ A storage for language, other cognitive concepts and
general knowledge.
Capacity→ This term refers to how much can be held in memory store.
Declarative memory→ Conscious memory, a memory that one can
communicate to others.
Long term memory→ This term refers to relatively permanent storage, which
has unlimited capacity and uses semantic code.

Questi dati hanno aiutato il passaggio della legge sulla restrizione episodic memory→ Memory for personal events and people, the episodes of
all'immigrazione del 1924. Le quote sono state fissate sul numero di immigrati one's life.
ammessi in America. Il livello è stato fissato al due percento delle persone di ogni
nazione registrata nel censimento del 1890, che è stato scelto perché a quel tempo memory trace→ The physical representation of the information in the brain.

Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
 traccia di memoria→ La rappresentazione fisica delle informazioni nel cervello
c'erano pochissimi europei del sud, slavi ed ebrei, ecc. In America. Purtroppo,
molti aspiranti rifugiati ebrei, che cercavano di fuggire dalla Germania nazista
negli anni '30, non furono ammessi in America a causa di queste quote

3.3 MEMORIA

memoria breve termine→ Un luogo di archiviazione temporaneo per le

informazioni in cui riceve un'elaborazione minima.
memoria procedurale→ Memoria per procedure o attività complesse che sono
diventate altamente automatizzate e vengono agite senza un pensiero cosciente
delle loro procedure.

memoria sensoriale→ . Un luogo di deposito temporaneo per la traccia uditiva o

visiva di uno stimolo.

durata→ Questo termine si riferisce alla durata di conservazione di una memoria.

memoria semantica→ Un deposito per il linguaggio, altri concetti cognitivi e

conoscenze generali.

capacità→ . Questo termine si riferisce a quanto può essere tenuto in memoria.

memoria dichiarativa→ Memoria cosciente, una memoria che si può

comunicare agli altri.

memoria lungo termine→ Questo termine si riferisce all'archiviazione

relativamente permanente, che ha una capacità illimitata e utilizza un codice
semantico.

memoria episodica→ Memoria per eventi personali e persone, gli episodi della
propria vita.

Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
3.4. Fill in the blanks in the following text with an appropriate term from list
below.
Stimuli are events in the environment that influence behavior. A single stimulus
can serve many different functions. A discriminative stimulus influences the
occurrence of an operant response because of the contingencies of schedule of
reinforcement or paradigms of reinforcement/punishment associated with that
response. Many authors further suggest that discriminative stimuli provide
information to the organism, allowing it to respond appropriately in the presence
of different stimuli. An eliciting stimulus is a change in the environment that is
highly correlated with the occurrence of a later response. An eliciting stimulus is
an essential component of Pavlovian conditioning. For example, if a piece of
chocolate, unconditioned stimulus, is placed into your mouth, then you will
probably salivate copiously, unconditioned response.Some stimuli may produce
an emotional reaction which may influence the occurrence of a behavior. A
reinforcing stimulus is one that increases the occurrence of behaviors that it
follows.
3.5. COGNITIVE PSYCHOLOGY
Cognitive psychology is a general approach emphasizing the internal mental
processes. The word 'cognitive' comes from the Latin word cognition meaning ‘to
apprehend, to understand or know. Cognitive psychologists are primarily
interested in thinking, and related mental processes such as memory, perception,
attention, forgetting, learning, and language. The key assumptions of the
cognitive approach are the following: firstly, behavior can largely be explained in
terms of. how the mind operates. Secondly, the mind works in a manner which is
similar to a computer: inputting, storing and retrieving data. Finally, cognitive
psychologists see psychology as a pure science.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
3.4. Completa gli spazi vuoti nel testo seguente con un termine appropriato
dall'elenco sottostante.
Gli stimoli sono eventi nell'ambiente che influenzano il comportamento. Un
singolo stimolo può svolgere molte funzioni diverse. Uno stimolo discriminativo
influenza il verificarsi di una risposta operante a causa delle contingenze dei
programma di rinforzo o dei paradigmi di rinforzo/punizione associati a quella
risposta. Molti autori suggeriscono inoltre che stimoli discriminativi forniscono
informazioni all'organismo , permettendogli di rispondere in modo appropriato in
presenza di stimoli diversi. Uno stimolo stimolante è un cambiamento
nell'ambiente che è altamente correlato con il verificarsi di una reazione
successiva. Uno stimolo stimolante è una componente essenziale del pavloviano
condizionamento. Ad esempio, se un pezzo di cioccolato, stimolo
incondizionato, viene posto nella tua bocca, dopo probabilmente salirai
abbondantemente, risposta incondizionata. Alcuni stimoli possono produrre una
emotiva reazione che può influenzare il verificarsi di un comportamento. Uno
stimolo rinforzante è quello che aumenta l'occorrenza dei comportamenti che
segue.
3.5. PSICOLOGIA COGNITIVA
La psicologia cognitiva è un approccio generale che enfatizza i processi mentali
interni. La parola "cognitivo" deriva dalla parola latina cognitio che significa "
apprendere, capire o conoscere". Gli psicologi cognitivi sono principalmente
interessati al pensiero e ai processi mentali correlati come la memoria, la
percezione, l'attenzione, l'oblio, l'apprendimento e il linguaggio.la chiave
presupposti dell'approccio cognitivo sono i seguenti: in primo luogo, il
comportamento può essere ampiamente spiegato in termini di. come opera la
mente. In secondo luogo, la mente funziona in modo simile a un computer:
immettendo , archiviando e recuperando dati. Infine, gli psicologi cognitivi
vedono la psicologia come una pura scienza.
 4.. DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY
Derivatives:
Noun. Development: the sequence of changes over the full life span of an
organism.
Adj. Developmental: a) generally, pertaining to development; b) a number of
clinical syndromes and psychological disorders are denoted as developmental
when they occur only during childhood or the occurrence during childhood
significantly differs from occurrence in adolescence or adulthood.
Ex: developmental aphasia, developmental dyslexia.
The term 'development' refers to the changes that take place over a person's
lifetime. These changes may result from either inherited factors (nature), which
include events that occur as a result of maturation, or from lifetime experiences,
(nurture) ,which include interactions with other people.
Psychologists used to talk about “nature versus nurture”, meaning that
development could be explained in terms of either nature or nurture. They now
recognize that all behavior is a result of an interaction.between both of them.
But they still argue about which has the greater influence. Until recently,
developmental psychology focused on childhood as the only time changes came
about, describing life thereafter as a plateau with little change.
Psychologists are now increasingly aware of the cognitive, social, and personal
development that occurs after the age of 18. Developmental psychology is a
dynamic view of behavior, emphasizing the changes that happen over time and
the factors that influence those changes. the discipline has many applications,
ranging from providing advice about education, to providing information on the
effects of day care on cognitive and social emotional development and better
ways to raise children.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
4.. PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
Derivati:
Sostantivo. Sviluppo: la sequenza dei cambiamenti durante l'intero arco di vita di
un organismo. agg. Evolutivo: a) in generale, attinente allo sviluppo; b) un certo
numero di sindromi cliniche e disturbi psicologici sono indicati come evolutivi
quando si verificano solo durante l'infanzia o l'insorgenza durante l'infanzia
differisce significativamente dall'insorgenza nell'adolescenza o nell'età adulta.
Es: afasia evolutiva, dislessia evolutiva.
Il termine "sviluppo" si riferisce ai cambiamenti che avvengono nel corso della
vita di una persona. Questi cambiamenti possono derivare da fattori ereditari
(natura), che includono eventi che si verificano a seguito della maturazione, o da
esperienze di vita, (nutrimento), che includono interazioni con altre persone. Gli
psicologi parlavano di "natura contro educazione", il che significa che lo sviluppo
poteva essere spiegato in termini di natura o educazione. Ora riconoscono che
ogni comportamento è il risultato di un'interazione tra entrambi. Ma continuano a
discutere su quale abbia la maggiore influenza. Fino a poco tempo, la psicologia
dello sviluppo si concentrava sull'infanzia quando si verificavano gli unici
cambiamenti, descrivendo la vita successiva come un plateau con pochi
cambiamenti. Gli psicologi sono ora sempre più consapevoli dello sviluppo
cognitivo, sociale e personale che si verifica dopo i 18 anni. La psicologia dello
sviluppo è una visione dinamica del comportamento, che enfatizza i cambiamenti
che accadono nel tempo e i fattori che influenzano tali cambiamenti. la disciplina
ha molte applicazioni, che vanno dalla fornitura di consigli sull'istruzione, alla
fornitura di informazioni sugli effetti dell'assistenza diurna sullo sviluppo
cognitivo e sociale emotivo e sui modi migliori per crescere i bambini.

4.2 The Strange Situation
The Strange Situation is an experimental procedure developed by Mary Ainsworth
in which a young child is placed in a series of increasingly stressful situations and
his or her emotional reactions are observed. The study aimed to assess infant
attachment style by testing how different children respond to stranger anxiety ánd
separation anxiety.
The method used is a controlled observation. The procedure consists of eight 3-
minute episodes designed to be used with children aged 12-18 months old.
1 Parent and infant are introduced to the experimental room.
2.Parent and infant are alone in the room. The parent does not participate while
the infant explores and plays.
3. A stranger enters, converses with the parent, then approaches the infant while
the parent leaves inconspicuously.
4 The first separation episode occurs. The stranger's behavior is geared to that of
theintant: he or she leaves the child playing unless it appears distressed and then
offers comfort.
5. The first reunion episode occurs: the parent returns, greets and comforts the
infant, while the stranger leaves.
6.Second separation episode takes place: the parent leaves again after the infant
has begun to play. The infant is alone.
7.Continuation of the second separation episode: the stranger enters and gears
behavior to that of the infant.
8. The second reunion episode occurs: the parent enters, greets the infant, and
picks him or her up; the stranger leaves inconspicuously.
The Strange Situation provides a measure of the security of a child's attachment
on the basis of four behaviors:
- Separation anxiety, i.e. the anxiety and discontent the child shows when left by
its parent.
- Infant's willingness to explore. A more securely attached child will explore
more widely.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
- Stranger anxiety. Security of attachment is related to greater stranger anxiety.
4.2 La Strana Situazione
La Strana Situazione è una procedura sperimentale sviluppata da Mary Ainsworth
in cui un bambino viene posto in una serie di situazioni sempre più stressanti e
vengono osservate le sue reazioni emotive. Lo studio mirava a valutare lo stile di
attaccamento infantile testando come diversi bambini rispondono all'ansia da
estraneo e all'ansia da separazione.
Il metodo utilizzato è un'osservazione controllata. La procedura consiste in otto
episodi di 3 minuti progettati per essere utilizzati con bambini di età compresa tra
12 e 18 mesi.
1 Genitore e bambino vengono introdotti nella stanza sperimentale.
2. Il genitore e il bambino sono soli nella stanza. Il genitore non partecipa mentre il
bambino esplora e gioca.
3. Uno sconosciuto entra, conversa con il genitore, poi si avvicina al bambino mentre
il genitore esce senza dare nell'occhio.
4 Si verifica il primo episodio di separazione. Il comportamento dello sconosciuto è
improntato a quello dell'istante: lascia il bambino a giocare a meno che non appaia
angosciato e poi gli offre conforto.
5. Avviene il primo episodio di ricongiungimento: il genitore torna, saluta e conforta il
bambino, mentre lo sconosciuto se ne va.
6. Avviene il secondo episodio di separazione: il genitore riparte dopo che il bambino
ha ripreso a giocare. Il bambino è solo.
7. Prosecuzione del secondo episodio di separazione: l'estraneo entra e adegua il
comportamento a quello del neonato.
8. Avviene il secondo episodio di ricongiungimento: il genitore entra, saluta il
bambino e lo prende in braccio; lo sconosciuto se ne va senza dare nell'occhio.
La Strana Situazione fornisce una misura della sicurezza dell'attaccamento di un
bambino sulla base di quattro comportamenti:
- Ansia da separazione, cioè l'ansia e il malcontento che il bambino mostra quando
viene lasciato dal genitore.
- La volontà del bambino di esplorare. Un bambino con un attaccamento più sicuro
esplorerà più ampiamente. - Ansia da estraneo. La sicurezza dell'attaccamento è
correlata a una maggiore ansia da estraneo.
- Reunion behavior. Insecurely attached children often greet their parent's return
by ignoring him or her or behaving ambivalently.
The infant's behavior upon the parent's return is the basis for classifying the infant
into one of three attachment categories:
-Secure attachment (Type B). The infant shows mild protest on the parent's
departure. On his or her return, the infant seeks the parent and is relatively easily
comforted.
-Insecure/avoidant attachment (Type A). The infant shows indifference when
the parent leaves, and does not display stranger anxiety. At reunion, the infant
actively avoids contact with the parent, and the parent generally ignores the infant
during play.
-Insecure/resistant attachment (Type C). The infant is seriously distressed
when the parent leaves and is not easily consoled when he or she returns. The
infant wants comfort and rejects it at the same time. The parent is also
inconsistent: either rejecting and angry toward the child or overly responsive and
sensitive.
The distinct patterns of behavior observed suggest that this is a valid method of
assessing individual differences. Secure attachment was regarded as the optimal
type of attachment and is associated with healthy socio-emotional development.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
-Comportamento da ricongiungimento. I bambini con attaccamento insicuro
spesso salutano il ritorno del genitore ignorandolo o comportandosi in modo
ambivalente.
Il comportamento del bambino al ritorno del genitore è la base per classificare il
bambino in una delle tre categorie di attaccamento:
-Attaccamento sicuro (Tipo B). Il bambino mostra una lieve protesta per la
partenza del genitore. Al suo ritorno, il bambino cerca il genitore ed è
relativamente facilmente confortato.
-Attaccamento insicuro/evitante (Tipo A). Il bambino mostra indifferenza
quando il genitore se ne va, e non mostra ansia estranea. Al ricongiungimento, il
bambino evita attivamente il contatto con il genitore e il genitore generalmente
ignora il bambino durante il gioco.
-Attacco insicuro/resistente (Tipo C). Il bambino è gravemente angosciato
quando il genitore se ne va e non è facilmente consolabile quando torna. Il
bambino vuole conforto e allo stesso tempo lo rifiuta. Anche il genitore è
incoerente: o rifiuta e si arrabbia con il bambino o è eccessivamente reattivo e
sensibile.
I distinti modelli di comportamento osservati suggeriscono che questo è un
metodo valido per valutare le differenze individuali. L'attaccamento sicuro era
considerato il tipo ottimale di attaccamento ed è associato a uno sviluppo socio-
emotivo sano.
4.3
Monotropy→ An attachment relationship, which is qualitatively different from
all others, and which serves a special purpose in infants' emotional development.
Vertical Decalage→ Transformations in a particular concept (e.g. numbers) with
shifts to new cognitive stages,
Scaffolding→ An interactive behavioral process whereby structure is provided by
one person in the form of behaviors that another person can respond to. Also
called formatting.
Horizontal Decalage→ The failure of the various aspects of a single cognitive
operation to emerge together in the course of an infant's cognitive development.
Zone of proximal development→ The distance between a child's current and
potential abilities.
Temperamental Hypothesis→ According to this hypothesis, some children are
innately more vulnerable to stress due to inherited temperamental differences.
Accomodation→ The modification of internal schemas to fit new situations or
information. .
Social releaser→ Any sign stimulus that serves a communicative function and
initiates social behavior. In the case of infants, crying and smiling elicit
caregiving.
Oblique decalage→ The simultaneous enrichment of existing cognitive structures
and preparations for later cognitive development stages.
Caregiver→ A family member or a paid helper who regularlyjlooks aften a child
or a sick, elderly or disabled person.
Operation→ Things that involve physical or symbolic manipulations.
Assimilation→ The application of a general schema to a particular person, object
or event.
equilibrium→ A cognitive stage state whereby the information available to the
child is in balance with the existing cognitive schemas held.
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
4.3
Monotropia→ Una relazione di attaccamento, che è qualitativamente diversa da
tutte le altre e che ha uno scopo speciale nello sviluppo emotivo dei bambini.
Decalage verticale→ Trasformazioni in un concetto particolare (ad es. numeri)
con spostamento a nuovi stadi cognitivi,
Scaffolding→ Un processo comportamentale interattivo in cui una persona
fornisce una struttura sotto forma di comportamenti a cui un'altra persona può
rispondere. Chiamato anche formattazione.
Decalage orizzontale→ Il fallimento dei vari aspetti di un'unica operazione
cognitiva ad emergere insieme nel corso dello sviluppo cognitivo del bambino.
Zona di sviluppo prossimale→ La distanza tra le capacità attuali e potenziali di
un bambino.
Ipotesi temperamentale→ Secondo questa ipotesi, alcuni bambini sono per
natura più vulnerabili allo stress a causa delle differenze caratteriali ereditarie.
Accomodation→ La modifica degli schemi interni per adattarsi a nuove
situazioni o informazioni. .
Rilascio sociale→ Qualsiasi stimolo di segno che serve una funzione
comunicativa e avvia il comportamento sociale. Nel caso dei neonati, il pianto e il
sorriso suscitano cure.
Decalage obliquo→ L'arricchimento simultaneo delle strutture cognitive esistenti
e dei preparativi per le fasi successive dello sviluppo cognitivo.
Badante→ Un familiare o un aiutante retribuito che si prende cura regolarmente
di un bambino o di una persona malata, anziana o disabile.
Operazione→ Cose che comportano manipolazioni fisiche o simboliche.
Assimilazione→ L'applicazione di uno schema generale a una particolare
persona, oggetto o evento.
equilibrio→ Uno stadio cognitivo in cui le informazioni a disposizione del
bambino sono in equilibrio con gli schemi cognitivi esistenti posseduti.
 4.6 Erikson’s theory
The first age of Erikson's theory of psychosocial development occurs between
birth and one year of age and is the most fundamental stage in life. The second
stage takes place during early childhood and is focused on children developing a
greater sense of personal control. The third one occurs during the preschool years,
when children begin to assert their power and control over the world . Through
directing play and other social interaction. The fourth covers the early school
years from approximately age 5 to 11. Through social interactions, children begin
to develop a sense of pride in their accomplishments and abilities. In the fifth
stage, during adolescence children explore their independence and develop a
sense of self. The sixth covers the period of early adulthood when people explore
their personal relationship. The seventh occurs during adulthood when people
continue to build their lives, focusing on their career and family. The eighth phase
occurs during old age and is focused on reflecting back on life.
.4.7 Piagetian’s stages
1. Sensorimotor stage→ (0 to approximately 2 years). Early reflex
activities are built up into more complex routines through repetitive
2. Pre-conceptual stage,→ (2-7 years) Children in this stage use symbols
but not adult logic.
3. pre-operational stage→ (2-4 years). In his stage, the children's use of
concepts is not fully formed yet, e.g. Daddy has a black car - therefore all
black cars are called 'Daddy's car'.
4. Intuitive stage, (4-7 years). Children in this stage display animism,
egocentric behavior and cannot conserve
5. Concrete operational stage→ (7-11 years). Children in this stage can
use logical mental rules but only for concrete rather than abstract
6. Formal operational stage→. (11 + years) In this stage, abstract and
systematic thought is possible, as well as
4.6 Teoria di Erikson
Giulia D.M.
Università degli studi di Catania
La prima età della teoria dello sviluppo psicosociale di Erikson si verifica tra la
nascita e un anno di età ed è la fase più fondamentale della vita. La seconda fase si
svolge durante la prima infanzia e si concentra sui bambini che sviluppano un
maggiore senso di controllo personale. La terza si verifica durante gli anni della
scuola materna, quando i bambini iniziano ad affermare il loro potere e il
controllo sul mondo. Attraverso la regia del gioco e altre interazioni sociali. Il
quarto copre i primi anni di scuola dai 5 agli 11 anni circa. Attraverso le
interazioni sociali, i bambini iniziano a sviluppare un senso di orgoglio per i loro
risultati e abilità. Nella quinta fase, durante l'adolescenza i bambini esplorano la
loro indipendenza e sviluppano un senso di sé. Il sesto copre il periodo della prima
età adulta, quando le persone esplorano la loro relazione personale. Il settimo si
verifica durante l'età adulta, quando le persone continuano a costruire la propria
vita, concentrandosi sulla propria carriera e sulla propria famiglia. L'ottava fase si
verifica durante la vecchiaia ed è focalizzata sulla riflessione sulla vita.
4.7 Stadi di Piaget
1. Stadio sensomotorio→ (da 0 a circa 2 anni). Le attività riflesse precoci sono
costruite in routine più complesse attraverso ripetitive
2. fasi pre-concettuali,→ (2-7 anni) I bambini in questa fase usano simboli ma non
la logica degli adulti.
3. fase preoperatoria→ (2-4 anni). Nella sua fase, l'uso dei concetti da parte dei
bambini non è ancora completamente formato, ad esempio papà ha un'auto nera -
quindi tutte le auto nere sono chiamate "auto di papà".
4. Fase intuitiva, (4-7 anni). I bambini in questa fase mostrano animismo,
comportamento egocentrico e non possono conservare
5. Stadio operativo concreto→ (7-11 anni). I bambini in questa fase possono usare
regole mentali logiche ma solo per compiti concreti piuttosto che astratti.
Possono far fronte alla conservazione e utilizzare i numeri per eseguire calcoli..
6. Fase operativa formale→. (11+ anni) In questa fase è possibile il
pensiero astratto e sistematico, così come