Generale 1

Data creazione 02/08/2021
Set Domande
DISCIPLINE PEDAGOGICHE
MASTER METODOLOGIE DIDATTICHE PER L’INTEGRAZIONE
DEGLI ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
(DSA)
INDICE
- didattica: l'insegnamento-apprendimento da pag.2 a pag.40

- pedagogia sperimentale: l'inclusione scolastica da pag.41 a
pag. 104
- didattica dei disturbi specifici dell'apprendimento da pag.105
a pag.129
- pratiche didattiche per la scuola da pag.130 a pag.162
1
didattica: l’insegnamento-apprendimento
prof.ssa Benedetti Silvia
Lezione 001
01.La competenza è:
 Un'abilità
 Una conoscenza
 Un'integrazione di conoscenza (sapere), abilità (saper fare), capacità metacognitive,
metodologiche, personali e sociali
 Nessuna delle opzioni
02.Tra le competenze chiave enunciate nella Raccomandazione del 18 Dicembre 2006 non è
menzionata:
 Competenza digitale
 Consapevolezza ed espressione teatrale
 Consapevolezza ed espressione culturale
03.Insegnare per competenze obbliga a:

 Promuovere un sapere nozionistico
 Enfatizzare la figura dell'insegnante rispetto a quella dell'allievo
 Ripensare la didattica nella consapevolezza che sono gli allievi a costruire il proprio sapere
04.Nella didattica per le competenze il docente:

 Fa da mediatore, da facilitatore creando un laboratorio didattico in cui l'allievo costruisce i
propri saperi e il proprio sé.
 Impartisce saperi
 Non possiede alcuna responsabilità educativa
2
05.L'insegnamento - muro è:
 Formalizzato in esperienze
 Tematico, procede organizzato attorno a problemi o a temi interessanti
 Formalizzato in lezioni
06.L'insegnamento - ponte è:
 Centrato sull'insegnamento
 Stabilito e preciso, connesso a obiettivi standardizzati
 Regolato sulla persona
07.Il fine dell'apprendimento è:

 Appropriarsi di conoscenze date
 Acquisire chiavi di lettura, strategie orientative, e interpretative per far sì che il soggetto
divenga sempre più consapevole della complessità e della poliedricità delle sfaccettature del
reale
 Raggiungere ottimi risultati a scuola
08.L'ambiente di apprendimento deve:

 Essere ricco di risorse che gli allievi possono utilizzare seguendo un metodo prestabilito
 Essere ricco di risorse e ad ogni persona deve essere data la possibilità di muoversi al suo
interno secondo delle indicazioni precise e prestabilite
 Essere ricco di risorse e ad ogni persona deve essere data la possibilità di muoversi al suo
interno in modo autonomo senza seguire un metodo prestabilito
09.Il curricolo nella didattica per le competenze:

 Coincide con la programmazione didattica
 Riveste un ruolo secondario nella progettualità didattica
 Rappresenta il compendio della progettazione e della pianificazione dell'intera offerta
formativa della scuola
3
10.Le istituzioni scolastiche per costruire il curricolo seguono:
 Le Indicazioni europee
 Le Indicazioni di settore
 Le Indicazioni Nazionali
11.Spenberg sostiene che il pensiero umano si fonda su:

 3 tipi di intelligenze
12.I mediatori della didattici si suddividono in:

 Attivi, iconoci, analogici,strumentali
 Attivi, iconoci, analogici, informatici
 Attivi, iconoci, analogici, simobolici
13.Tra le caratteristiche condivise e fondamentali relative alle diverse teorie elaborate

sull'apprendimento cooperative, rientr:
 Gruppi piccoli e omogenei
 La valutazione del gruppo a discapito di quella individuale
 Interazione promozionale, faccia a faccia
4
Lezione 002
01.L'apprendistato cognitivo è:
 Un ambiente di apprendimento
 Una metodologia didattica
 Un modello di apprendimento
02.Lo studio di caso rale si sviluppa in:

 4 fasi
 3 fasi
 2 fasi
03.L'allievo nel braingstorming è stimolato a:

 interagire esclusivamente con gli altri
 interagire esclusivamente con i contenuti messi a tema
 fornire il proprio contributo e metterlo in relazione con quello degli altri
04.La metodologia didattica "soluzione ai problemi reali, affonda le sue radici:

 Nel positivismo
 Nell'attivismo pedagogico
 Nell'empirismo
05.La progettazione può essere definita come:

 Mezzo fondamentale per l'insegnante per "agire la sua professionalità"
 Mezzo fondamentale per rispondere esclusivamente alla burocrazia ministeriale
 Mezzo fondamentale per rispondere esclusivamente alla burocrazia dell'istituto scolastico
06.Secondo la logica della razionalità tecnica i momenti del progettare - agire - valutare sono:
 Fasi di un unico processo che possono svolgersi senza un ordine prestabilito
 Fasi di un unico processo che si svolgono in successione
 Singole fasi di tre differenti processi
5
07.La logica della complessità rinvia all'idea di un apprendimento:
 Complesso e multilaterale
 Sequenziale e addestrativo
 Complesso e addestrativo
08.L'implementazione rappresenta la fase della progettazione in cui:

 Si orienta l'azione formativa
 Si valuta l'azione formativa
 Si sviluppa l'azione formativa
09.La programmazione per obiettivi è centrata su:

 I contenuti culturali
 I traguardi formativi
 I processi formativi
10.Il modulo didattico si colloca nel punto di intersezione tra:

 La strategia deduttiva e la struttura molecolare
 La strategia deduttiva e la struttura molare
 La strategia induttiva e la struttura molare
11.La valutazione delle competenze si propone di:

 Accertare se ciò che si doveva apprendere è stato appreso
 Riconoscere le conoscenze acquisite dall'allievo
 Riconoscere la capacità dell'allievo di riuscire a utilizzare il sapere nella vita reale
12.Il progetto PISA si rivolge a studenti di

 Quindici anni
 Otto anni
 Quattordici anni
6
13.L'IEA ha promosso:
 Il progetto PISA e il progetto TIMMS
 Il progetto PIRLS e il progetto PISA
 Il progetto TIMMS e il progetto PIRLS
14.La valutazione degli apprendimenti e del comportamento nel II ciclo di istruzione, sono espressi in:
 Lettere
 Numeri
 Giudizi
15.Le rubriche ponderate forniscono:

 Un insieme di criteri finalizzati a valutare una singola prestazione
 Un insieme di criteri per valutare il livello di padronanza che è stato raffigurato relativamente
a un preciso traguardo di competenze
 Criteri a cui assegnare un peso differente nella valutazione complessiva
16.Le dimensioni, i criteri, gli indicatori, i livelli, le ancore, sono le componenti della:
 Programmazione didattica
 Progettazione didattica
 Rubrica valutativa
17.L'analisi delle competenze avviene su:

 Quattro livelli
 Otto livelli
 Due livelli
7
Lezione 003
01.Il momento autovalutativo rappresenta:
 Un'opportunità di riflessione del soggetto sulla propria esperienze cognitiva
 Un'opportunità di riflessione del soggetto sulla propria esperienza relazionale
 Un'opportunità di riflessione del soggetto sulla propria esperienza formativa
02.la valutazione iniziale è anche definita:

 Valutazione in itienere
 Valutazione formativa
 Valutazione diagnostica/orientativa
03.Le prove strutturali:

 Hanno il vantaggio di fornire indicazioni circa la capacità di ragionamento dell'allievo di saper
argomentare, di effettuare collegamenti
 Sono difficili da interpretare e per questo hanno bisogno di solidi criteri di lettura
 Sono semplici da leggere e interpretare in quanto le risposte che sono previste sono univoche
con un punteggio predeterminato
04.Nello scritto: "la valutazione delle azioni educative", Charles Hadji:

 Analizza esempi di rubriche valutative
 Descrive le fasi della valutazione
 Evidenzia alcune distorsioni che mettono in discussione l'affidabilità della valutazione
05.Nella curva di Gauss

 Media, modo convergono
 Media, moda, mediana coincidono
 La mediana e la media convergono
06.Nella curva a "J"

 La media si colloca a metà della distribuzione conincidendo con la moda e la mediana
 La media si colloca nella parte bassa della distribuzione
8
 La media si colloca nella parte alta della distribuzione
07.Il profitto:
 Misura le conoscenze e la abilità disciplinari
 Misura le competenze
 Misura i saperi
08.La valutazione della competenza mette in evidenza:

 Il livello di apprendimento nelle diverse discipline
 Il saper fare
 Le conoscenze dell'allievo, le sue abilità, il suo agire in modo autonomo e responsabile in un
determinato contesto
09.La didattica per le competenze ha l'obiettivo di:

 Crescere cittadini istruiti
 Crescere cittadini autonomi e responsabili
 Crescere cittadini abili
 Crescere cittadini indipendenti
9
Lezione 021
01.Le competenze chiave sono:
 8
 2
 4
 6
10
Lezione 022
01.La competenza comunicativa risulta dall'acquisizione della:
 Lingua straniera
 Lingua scritta
 Lingua orale
 Madrelingua
11
Lezione 023
01.Il documento Life Skills Education in Schools è stato prodotto da:
 Il Ministero dell'Istruzione
 L'Organizzazione mondiale della sanità
 Il Consiglio d'Europa
 L'Unione Europea
02.Il documento Life Skills Education in Schools è stato prodotto nel:

 1993
 1998
 1999
 2008
12
Lezione 025
01.Le abilità per la vita individuate dall'OMS sono:
 8
 2
 10
 4
13
Lezione 026
01.La consapevolezza ed espressione culturale è una:
 Abilità
 Competenza chiave
 Conoscenza
02.Insegnare per competenze significa:

 Sacrificare i contenuti delle discipline
 Fare acquisire conoscenze
 Scegliere i contenuti considerati "irrinunciabili e fondamentali"
 "Fare acquisire i saperi attraverso la lezione frontale"
03.Nell'insegnamento muro:
 La conoscenza è un prodotto predefinito
 La conoscenza è un processo elaborativo
 Lo studente costruisce la propria conoscenza
 Lo studente fa uso di diversi supporti didattici
14
Lezione 034
01.L'insegnamento ponte:
 Utilizza il libro come strumento didattico principale
 Procede in modo individualistico
 prevede un percorso lineare (insegnante-conoscenza-studente)
 Procede in modo cooperativo
15
Lezione 037
01.Nella didattica per le competenze, le competenze rappresentano:
 I risultati finali
 "Le strategie e i processi"
 I saperi acquisiti
 "Nessuna delle opzioni"
16
Lezione 038
01.L'apprendimento avviene:
 Attraverso la lezione frontale
 Attraverso un processo meccanico di acquisizione dei saperi
 All'interno di un contesto in cui la persona costruisce competenze
 Attraverso un processo mnemonico
17
Lezione 040
01.Affinchè l'apprendimento sia significativo è necessario che:
 Avvenga in una realtà significativa
 Avvenga individualmente
 Avvenga sul libro di testo
18
Lezione 042
01.Le discipline rappresentano:
 Il fine dell'apprendimento
 Il mezzo attraverso cui prende forma la competenza
 Gli apprendimenti
19
Lezione 045
01.Le Indicazioni Nazionali richiamano gli insegnanti a:
 Costruire percorsi didattici disciplinari separati gli uni dagli altri
 Costruire percorsi didattici pluridisciplinari
 Costruire percorsi didattici interdisciplinari
20
Lezione 046
01.Quale documento organizza le discipline in assi culturali stabiliti
 DM 139/2007
 Le Indicazioni Nazionali 2012
 DM 10/2000
21
Lezione 047
01.In quale documento vi è il superamento delle discipline consderate seperatamente le une dalle
altre
 DM 139/2007
 Indicazioni Nazionali 2012
22
Lezione 049
01.Le competenze comunicative della lingua italiana è compito:
 Del solo insegnante di italiano
 Dall'insegnante delle Lingue straniere
 Conidiviso da tutti gli insegnanti
23
Lezione 050
01.Le competenze culturali contribuiscono allo sviluppo delle:
 Competenze disciplinari
 Competenze chiave
 Abilità
 Conoscenze
24
Lezione 051
01.Il DM 139/2007 individuava:
 8 competenze culturali di base
25
Lezione 053
01.Gli stili cognitivi si caratterizzano per:
 Polarità opposte
 Uguaglianza
 Divergenza
 Convergenza
26
Lezione 056
01.Inidvidua, tra i seguenti stili cognitivi, quello errato:
 Verbale-visuale
 Impulsivo-Riflessivo
 Sistematico-analitico
 Convergente-divergente
27
Lezione 068
01.La teoria delle intelligenze multiple è stata elaborata da:
 Piaget
 Bruner
 Watson
 Gardner
28
Lezione 070
01.Nell'apprendistato cognitivo nella fase "coching":
 L'insegnante assiste l'allievo, lo agevola nel suo lavoro, interviene se necessario, dirige
l'attenzione su un aspetto, fornisce feedback
 l'allievo osserva la competenza esperta al lavoro e poi la imita
 l’insegnante riduce sempre di più il supporto fornito (fading) per lasciare spazio all’autonomia
e alla responsabilità del discente
02.Nell'apprendistato cognitivo, gli allievi, nella fase della "riflessione":

 Sono incoraggaiti a verbalizzare i processi di pensiero che hanno seguito nel processo di
apprendimento
 Sono spinti a risolvere i problemi in forma nuova
 Sono portati a confrontare i problemi con una figura esperta
29
Lezione 071
01.Quali, tra le seguenti, può essere considerata una parola chiave dell'approccio cognitivo:
 Passività
 Consapevolezza
 Individualità
 Dipendenza
30
Lezione 075
01.La responsabilità, nel processo di apprendimento, chiama l'allievo a:
 Farsi carico dell'insuccesso dell'altro
 Sostituirsi all'altro in difficoltà
 Essere attivo rispetto al proprio apprendimento
31
Lezione 076
01.L'insegnante e l'allievo, nel processo di insegnamento-apprendimento:
 Non condividono gli stessi obiettivi formativi
 Condividono solo gli obiettivi legati alle discipline
 Condividono il raggiungimento degli stessi traguardi formativi
 Condividono solo gli obiettivi legati agli assi culturali
32
Lezione 077
01.L'insegnante deve condividere con l'allievo
 I propri obiettivi formativi
 Il proprio metodo di insegnamento
 Il senso dell'apprendimento
33
Lezione 078
01.Lo studio di caso reale è:
 Una teoria utilizzata esclusivamente nella ricerca sociale
 Una metodo di analisi delle scienze psicologiche
 Un metodo di analisi delle scienze biologiche
 Una metodologia
34
Lezione 086
01.Lo studio di caso reale:
 E' diffuso maggiormente nella pedagogia degli adulti
 E' molto diffuso nella scuola
 Non è realizzabile nell'ambito scolastico
35
Lezione 089
01.In quante fasi si articola lo studio di caso reale
 3
 2
 1
 4
36
Lezione 090
01.L'insegnante, nello studio di caso reale riveste un ruolo fondamentale:
 Nella preparazione del caso
 Nella preparazione del caso e nella gestione delle fasi
 Nella gestione delle fasi
 Nel momento valutativo
37
Lezione 091
01.L'insegnante nell'approccio dialogico:
 E' esterno al gruppo
 E' estraneo al gruppo
 E' parte integrante del gruppo
 E' il leader del gruppo
02.L'approccio dialogico pone enfasi:

 sulla risposta
 sul lavoro di gruppo
 sulla domanda
 "nessuna delle opzioni"
38
Lezione 092
01.Nell'approccio autobiografico l'interlocutore:
 Deve essere messo a proprio agio
 Deve seguire uno schema prestabilito
 Deve seguire le direttive dell'insegnante
 Deve seguire le direttive del leader del gruppo
39
Lezione 093
01.L'approccio autobiografico supporta e valorizza l'allievo:
 Sul piano psicologico
 Sul piano cognitivo, sociale ed emotivo
 Sul piano comportamentale
40
pedagogia sperimentale: l’inclusione scolastica
prof. Marsicovetere Vincenzo
Lezione 001
01.LA METODOLOGIA DI RICERCA SCIENTIFICA SEGUE UN ORDINE PER LA RACCOLTA DEI DATI
 SCIENTIFICO IDEOLOGICO
 INDUTTIVO DEDUTTIVO
 LOGICO CRONOLOGICO
 IPOTETICO INFERENZIALE
41
Lezione 002
01.IN UNA RICERCA SCIENTIFICA LA VARIABILE CHE VIENE MANIPOLATA AL FINE DI INDURRE
UN CAMBIAMENTO NELL'ALTRA VARIABILE SI CHIAMA
 VARIABILE INDIPENDENTE
 VARIABILE DIPENDENTE
 VARIABILE IPOTETICA
 VARIABILE CORRELATA
42
Lezione 003
01.UNA VARIABILE SI DEFINISCE CONTINUA QUANDO
 QUANDO IL NUMERO DEGLI INETRAVALLI POSSIBILI E' FINITO
 QUANDO LA MISURAZIONE DECIMALI O FRAZIONI
 TUTTE LE RISPOSTE SONO CORRETTE
 QUANDO I DATI SONO QUANTITATIVI
43
Lezione 005
QUANDO UNO STRUMENTO DI MISURAZIONE SI PUO' DEFINIRE VALIDO
 QUANDO IL RISULTATO OTTENUTO Può ESSERE GENERALIZZATO AD ALTRI CONTESTI
 QUANDO VIENE REPLICATA LA MISURAZIONE E MI FORNISCE SEMPRE LO STESSO
RISULTATO
 SE MISURAZIONI DELLO STESSO COSTRUTTO IN ALTRI CONTESTI E FATTI ALTRI
STRUMENTI MI DANNO LO STESSO RISULTATO
 QUANDO Ciò CHE MISURA E' EFFETTIVAMENTE CIO' CHE SI INTENDEVA MISURARE
44
Lezione 006
01.COSA SI INTENDE PER PARADIGMA SCEINTIFICO
 I VALORI E LE ESPERIENZE PASSATE DEL RICERCATORE
 LA PROSPETTIVA TEORICA DALLA QUALE IL RICERCATORE OSSERVA LA REALTA' E
FORMULA UN'IPOTESI DI PARTENZA
 IL METODO DI INDAGINE CHE IL RICERCATORE UTILZZA
 LE RISORSE E GLI STRUMENTI MESSI A DISPOSIZIONE DELLA RICERCA
45
Lezione 007
01.UN'IPOTESI DI RICERCA E' STATA VERIFICATA SE
 E' STATO DECISOPRIMA DELLA VERIFICA COME ACCERTARE I RISULTATI
 PRIMA DELLA VERIFICA SONO STATI VARATI TUTTI I POSSIBILI RISULTATI
DELL'OSSERVAZIONE O DELL'ESPERIMENTO
 SONO STATI VARATI IN ANTICIPO QUALI RISULTATI PORTERANNO A RESPINGERE O AD
ACCETTARE L'IPOTESI DI PARTENZA
46
Lezione 008
01.L'OSSERVAZIONE PARTECIPANTE
 SI ATTUA ATTRAVERSO L'USO DI CHEK-LIST E GRIGLIE DI OSSERVAZIONE
 E' UN METODO CHE SI PROPONE DI INDAGARE LE RELAZIONI ESISTENTI TRA UNA O PIU'
VARIABILI
 SI TRATTA DI UN'OSSERVAZIONE SPERIMENTALE FATTA SUL CAMPO UTILIZZATA
SOPRATTUTTO IN AMBITO SOCIOLOGICO
 SEGUE UN PROGETTO E DEI CRITERI BEN DEFINITI
47
Lezione 009
01.QUALE E' L'UTILITA' DEL SOCIOGRAMMA
 CONSENTE AGLI ALLIEVI DI ALLARGARE I PROPRI RAPPORTI
 CONSENTE ALL'INSEGNANTE DI FAVORIRE UN CLIMA DI LAVORO ARMONIOSO
 CONSENTE DI MISURARE LE RELAZIONI TRA STUDENTI ED INSEGNANTE
 RAPPRESENTARE I RISULTATI DEL TEST SOCIOMETRICO EVIDENZIATO LE POSIZIONI DEI
VARI ALLIEVI RISPETTO AL GRUPPO-CLASSE
48
Lezione 010
01.QUALI SONO I VANTAGGI CHE CONSENTE DI OTTENERE LA SOMMINISTRAZIONE DI UN
QUESTIONARIO
 OTTENERE MOLTE INFORMAZIONI SU OPINIONI O COMPORTAMENTI, IN TEMPI RAPIDI
LAVORANDO SU UN GRANDE GRUPPO
 L'ORDINE DI SUCCESSIONE DELLE DOMANDE E' ASSOLUTAMENTE LIBERA
 NEL CASO DI UNA RISPOSTA NON ATTINENTE IL RICERCATORE Può RIFORMULARE LA
DOMANDA
 I DATI RACCOLTI GODONO DI MAGGIORE VALIDITA' RISPETTO ALL'INTERVISTA
49
Lezione 011
01.CHE RUOLO HANNO GLI ALLIEVI IN UNA RICERCA DIDATTICO-EDUCATIVA
 E' IL PUNTO DI PARTENZA DI TUTTO IL LAVORO EDUCATIVO
 SONO I SOGGETTI CHE SOLLECITANO GLI INSEGNANTI A RIDEFINIRE L'EDUCAZIONE
 DEVONO PARTECIPARE ATTIVAMENTE AL PROGETTO ED ESSERE CONSAPEVOLI DEL
PROCESSO EDUCATIVO IN CUI SONO INSERITI
50
Lezione 012
01.UN APPROCCIO ALLA RICERCA EDUCATIVA DI TIPO COMPARATIVO COSA EFFETTUA
 INDAGA SULLE INTERAZIONI TRA AMBIENTE ORGANISMO BIOLOGICO E PSICOLOGICO
 INDAGA SOMIGLIANZE E DIFFERENZE TRA CULTURE DIVERSE
 UN CONFRONTO SISTEMATICO TRA MODELLI EDUCATIVI APPARTENENTI A DIFFERENTI
CONTESTI REGIONALI E NAZIONALI
 UN'ANALISI QUALITATIVA DI SINGOLI CASI
51
Lezione 013
01.LO STUDIO SPERIMENTALE VERIFICA L'IPOTESI DI PARTENZA
 INTERVENENDO SU UNA O Più VARIABILI ASSUNTE COME INDIPENDENTI E VERIFICANDO
LE MODIFICAZIONI SULLA VARIABILE ASSUNTA COME DIPENDENTE
 ATTRAVERSO UN ANALISI CORRELAZIONALE TRA LE VARIABILI
 ATTRAVERSO L'ANALISI DESCRITTIVA DI COSA STA ACCADENDO
 ATTRAVERSO DISEGNI LONGITUDINALI
52
Lezione 014
01.SECONDO IL FILOSOFO MORIN L'ANDAMENTO DELLA VITA E' CIRCOLARE E RICORSIVO
 OGNI UOMO E' INDIVIDUO, PARTE DI UN SOCIETA', PARTE DELLA SPECIE
 OGNI SINGOLA PARTE DEL PROCESSO E' SIA CAUSA CHE EFFETTO DI CIO' CHE LI
PRODUCE
 OGNI UOMO E' PADRE MA ANCHE FIGLIO
53
Lezione 015
01.AFFINCHE' LA PEDAGOGIA POSSA LEGITTIMARSI COME SCIENZA COMPLESSA HA BISOGNO
 DI DIALOGARE CON GLI ALTRI SAPERI DELLE SCIENZE UMANE
 PORTARE DENTRO DI SE LA STORIA DELL'INTERO UNIVERSO
 DI UNO STATUTO EPISTEMOLOGICO CHE NE RICONOSCA LA COMPLESSITA'
 NESSUNA DELLE OPZIONI
54
Lezione 017
01.NELLA RICERCA EDUCATIVA E' IMPORTANET SEPARARE IL SOGGETTO DALL'OGGETTO DI
INDAGINE. COME
 TIRANDO FUORI IL SOGGETTO DAL CONTESTO INDAGATO
 UTILIZZANDO IL SOGGETTO SOLO COME "REGISTRATORE" DI DATI OGGETTIVI
 PRESCINDERE DALLA STORIA E DAL PUNTO DI VISTA SULLA REALTA' DEL SOGGETTO
55
Lezione 018
01.LA FAMIGLIA RAPPRESENTA UN LUOGO DI APPRENDIMENTO E DI CRESCITA NELLA MISURA
IN CUI
 SI SUPERANO I CDOMPITI DI SVILUPPO
 SI AFFRONTANO I PERIODI CRITICI
 NELLA MISURA IN CUI SI SOSTENGONO INTENZIONALMENTE', ATTRAVERSO MODELLI E
VALORI, ESPERIENZE DI CRESCITA DEGLI INDIVIDUI DI FORMAZIONE
 LA FAMIGLIA MATURI UN'IDENTITA' DELLA FAMIGLIA
56
Lezione 019
01.QUANDO PARLIAMO DI FORMAZIONE CONTINUA
 SI INTENDE LA RELAZIONE CHE SI INSTAURA TRA DOCENTE E DISCENTE
 SI INTENDE UNA FORMAZIONE CHE DURA TUTTO IL PERIODO DELLA SCOLARIZZAZIONE
 INTENDIAMO UN PROCESSO DI APPREDIMENTO CHE SI SVILUPPA IN RELAZIONE A
DIVERSE FASI DELLA VITA
57
Lezione 020
01.OGNI ESPERIENZA E'
 UNIDIREZIONALE
 EDUCATIVA E SI SVOLGE NEL TEMPO
 A SE' STANTE E NON SI RELAZIONE CON LE ALTRE ESPERIENZE
 INDIPENDENTE DALLA COSCIENZA
58
Lezione 021
01.QUANDO L'ESPERIENZA E' VALIDA
 NELLA MISURA IN CUI PERMETTE DI PERCEPIRE CONNESSIONI O SUCCESSIONI
 QUANDO VIENE RIPETUTA Più VOLTE
 NELLA MISURA IN CUI ATTIVA PROCESSI DECISIONALI
 NELLA MISURA IN CUI SVILUPPA LE ABILITà DI PROBLEM SOLVING
59
Lezione 023
01.L'AGIRE EDUCATIVO SI APPLICA
 SENZA PIANIFICAZIONE DLELE MOSSE
 GENERANDO NUOVE CONOSCENZE CHE SI TRADURRANNO IN COMPETENZEPERSONALI
E PROFESSIONBALI
 SENZA REVISIONE DELLE IPOTESI DI INTERVENTO
 SENZA TRASFORMAZIONE DI IDENTITà
60
Lezione 024
01.IL FINE DELLA RICERCA EMPIRICA IN PEDAGOGIA E'
 COSTRUIRE UN SAPERE CHE FUNZIONI COME UNA REGOLA
 COSTRUIRE UN SISTEMA DI REGOLE PER L'AZIONE
 ELABORARE MODELLI E TEORIE ALIMENTATI DALLA RICERCA TEORICA
 ANALIZZARE LE SITUAZIONI PROBLEMATICHE SOLTANTO DA UNA PROSPETTIVA
ASTRATTA
61
Lezione 025
01.IN QUALE SENSO LA RICERCA PEDAGOGICA SI QUALIFICA COME RICERCA TRASFORMATIVA
 NEL SUO SVILUPPARSI COME RICERCA NARRATIVO DESCRITTIVA
 IN QUANTO RAPPRESENTA UN INSIEME DI CONQUISTE UNIVERSALMENTE
RICONOSCIUTE
 SVILUPPANDO IPOTESI PROVVISORIE CHE INTRODUCONO QUALCOSA DI NUOVO NEI
CONTESTI EDUCATIVI
62
Lezione 026
01.LA RICERCA EDUCATIVA PER SVOLGERE LA FUNZIONE TRASFORMATIVA SI DEVE
INTERROGARE RIGUARDO
 LA CAUSALITA' LINEARE TRA EVENTI STORICI ED EDUCAZIONE
 AMBITI, CONTESTI, SOGGETTI
 FOCALIZZARSI SU EVENTI NON RIPRODUCIBILI
 METTENDO A CONFRONTO PRATICHE E PROCESSI EDUCATIVI
63
Lezione 027
01.IN QUALE MODELLO DI INSEGNAMENTO RITROVIAMO LA VISIONE MAGISTROCENTRICA
DELLA RELAZIONE FORMATIVA
 MODELLO COGNITIVISTA
 MODELLO COMPORTAMENTISTA
 MODELLO METARIFLESSIVO
 MODELLO DINAMICO
64
Lezione 028
01.IL POSTCOGNITIVISMO RISPETTO AL MODELLO COGNITIVISTA COSA INTRODUCE IN AMBITO
DIDATTICO
 L'ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI
 LA VISIONE PUEROCENTRICA DELLA RELAZIONE FORMATIVA
 L'IMPORTANZA DELL'ACCUMULO DELLE CONOSCENZE
 LA DIMENSIONE ORGANICA, EMOTIVA CORPOREA
65
Lezione 029
01.NEI MODELLI DI DIDATTICA CONTEMPORANEI LA RELAZIONE FORMATIVA E' DIVENTATA
 QUASI SIMMETRICA DOVE LA CONOSCENZA VIENE CONDIVISA E NEGOZIATA
EL'INSEGNANTE E' DIVENTATO UN FACILITATORE DEGLI APPRENDIMENTI
 L'INSEGNANTE E' COLUI CHE DETIENE E TRASMETTE LA CONOSCENZA
 AL CENTRO DELLA RELAZIONE VIENE POSTO LO STUDENTE QUALE SOGGETTO ATTIVO
CHE ACQUISISCE CONOSCENZA
 NON E' PIU' RILEVANTE POICHE' LA CONOSCENZA E' DISTRIBUITA INCORPORATA E
SITUATA ALL'INTERNO DI COMUNITA' E CONTESTIDI APPRENDIMENTO
66
Lezione 030
01.L'ABILITA' DI ANDARE IN BICICLETTA Può ESSERE INTESA COME UN APPRENDIMENTO DI
TIPO
 IMPLICITO
 ESPLICITO
 PROCEDURALE
 CONSAPEVOLE
67
Lezione 031
01.SECONDO IL MODELLO BIOEDUCATIVO L'ORGANISMO PUO' FAVORIRE L'APPRENDIMENTO
 LE CONNESSIONI NEURONALI CHE SOSTENGONO L'APPRENDIMENTO SONO UNA
DOTAZIONE CHE SI RICEVE ALLA NASCITA
 LE CONNESSIONI NEURONALI CHE SOSTENGONO L'APPRENDIMENTO SI RINFORZANO
ATTRAVERSO LA QUALITA' E LA QUANTITA' DI INTERAZIONE CON L'AMBIENTE
 IL PATRIMONIO GENETICO DETRMINA LE CAPACITA' DI APPRENDIMENTO ALLA NASCITA
 LE CAPACITA' DI APPRENDIMENTO VENGONO EREDITATE DAI PROPRI ANTENATI
68
Lezione 033
01.AFFINCHE' L'APPRENDIMENTO DIVENTI UN PROCESSO ADATTIVO E FUNZIONALE ALLA VITA
DI TUTI I GIORNI
 GLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO DEVONO ESSERE AMBIENTI "SE, ALLORA"
 OCCORRE COLTIVARE LA CONCRETEZZA DELLA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
 LA PROGRAMMAZIONE DEVE TENERE CONTO DELLA LINEARITA' DELL'APPRENDIMENTO
 LA PROGRAMMAZIONE NON PUO' ESSERE DESTRUTTURATA O AVERE DELLE
RETROAZIONI
69
Lezione 034
01.L'APPRENDIMENTO IMPLICITO E'
 NON CONSAPEVOLE, NON INTENZIONALE E DI NATURA GENERALE
 E' APPRENDIMENTO AUTOMATIZZATO
 UNIVOCO E GENERALIZZABILE
70
Lezione 035
01.QUANDO DICIAMO: L'INSEGNANTE VALUTA LA PROSSEMICA DELLA COMUNICAZIONE COSA
INTENDIAMO
 METTERSI IN PROSSIMITà DEL PROPRIO INTERLOCUTORE
 VALUTARE IL LINGUAGGIO VERBALE
 VALUTARE L'APPRENDIMENTO ESPLICITO
 VALUTARE IL LINGUAGGIO NON VERBALE E LA DISTANZA SPAZIALE DA USARE A
SECONDA DELL'EMOZIONE DELL'EMOZIONE CHE SI VUOLE ESPRIMERE AL PROPRIO
INTERLOCUTORE
71
Lezione 036
01LO SVILUPPO NEUROLOGICO ATIPICO E' UN'ESPRESSIONE CHE INTERESSA
 I DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO
 DISTURBO DELLO SPETTREO AUTISTICO
 I PROCESSI DI APPRENDIMENTO IMPLICITO CHE PARTECIPANO ALLA COSTRUZIONE DEI
MACRO ARGOMENTI ESPLICITI E POSSONO INFLUENZARLI NOTEVOLMENTE
 DISTURBI PERVASIVI DELLO SVILUPPO
72
Lezione 037
01.PER CAPIRE SE UN BAMBINO HA DSA
 IL SUO SISTEMA SENSORIALE E' INTEGRO
 NON HA RITARDO MENTALE
 NON HA UN DISTURBO AFFETTIVO PRIMARIO
73
Lezione 038
01.LE CARATTERISTICHE DEFICITARIE NELLA LETTURA DI UN DSA SONO
 LA LETTURA E' FLUENTE MA VI SONO MOLTI NEOLOGISMI
 LETTURA FLUENTE SENZA ERRORI
 VELOCITA' DI LETTURA E NUMERO DI ERRORI COMMESSI
 VA VALUTATO IL SOLO FATTORE ACCURATEZZA
74
Lezione 057
01.IL METODO MONTESSORIANO E'
 ORIENTATO ALL'IMPORTANZA DELL'IGIENE DEL CORPO
 ORIENTATO ALL'IMPORTANZA DELL'INSEGNAMENTO DELLA SCRITTURA
 ORIENTATO ALL'INSEGNAMENTO DELLA LINGUISTICA
 ORIENTATO AD EDUCARE IL BAMBINO A CORREGGERSI DA SOLO, VERSO UN PROCESSO
DI AUTOEDUCAZIONE E AUTOCONTROLLO
75
Lezione 058
01.LA RICERCA MONTESSORIANA HA PORTATO A REALIZZARE UN METODO
 CHE RISULTERA' ULTILE ANCHE PE I NORMODOTATI
 CHE SI DIFFONDERA' IN TUTTO IL MONDO
 CHE SI RIVELERAA' UTILEE ANCHE PER BAMBINI CON DIFFICOLTA' SENSO-MOTORIE
76
Lezione 059
01.IL MAESTRO MONTESSORIANO
 E' UN MAESTRO FORMATO CHE TRASMETTE CONOSCENZE E SAPERI
 ADOTTA COMPORTAMENTI UMILI, OSSERVA ASCOLTA E MEDIA E LAVORA
ORGANIZZANDO L'AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
 E' IL FULCRO DELLA RELAZIONE DI FORMAZIONE TRA INSEGNANTE ED ALUNNO
 E' IL PROTAGONISTA DI TUTTO IL PROGETTO EDUCATIVO MONTESSORIANO
77
Lezione 060
01.COME ERA L'AMBIENTE DELLA CASA DEI BAMBINI
 IN UN AMBIENTE IN CUI I BAMBINI SONO LIBERI DI MUOVERSI IN CUI SI TROVANO
MATERIALI DIDATTICI CHE SVILUPPINO LA MOTIVAZIONE E LA CONCENTRAZIONE DEL
BAMBINO
 UN AMBIENTE CON MOLTI GIOCATTOLI
 UN AMBIENTE ORDINATO CON BANCHI E CATTEDRA
 UN AMBIENTE NON MOLTO CURATO
78
Lezione 061
01.COSA SI INTENDE CON IL CONCETTO MONTESSORIANO DI MENTE ASSORBENTE
 MENTE CHE AASORBE UNICAMENTE LE EMOZIONI
 MENTE CHE AASORBE UNICAMENTE LE PERCEZIONI
 MENTE VIVIDA E VIGILE
 MENTE INCONSCIA CHE CRESCENDO ASSORBE IL SUO AMBIENTE IN MODO
INCONSAPEOLE PASSANDO DALL'INCONSCIO ALLA COSCIENZA
79
Lezione 062
01.COSA SI INTENDE CON APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO A SCUOLA
 ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE
 QUELLO CHE INTERCORRE TRA DOCENTE E DISCENTE
 IMPARARE A CONOSCERE, IMPARARE A FARE, IMPARARE A VIVERE INSIEME, IMPARARE
AD ESSERE
80
Lezione 063
01.QUALI SONO GLI OBIETTIVI DELLA SCUOLA DLL'INFANZIA
 INSEGNARE I DUE SAPERI DELLA DIDATTICA :SAPER LEGGERE E SAPER FARE DI CONTO
 CONDIVISIONE, SOCIALZZAZIONE, CONSAPEVVOLEZZA DI SE' E DELL'ALTRO,
ESPRESSIONE DELLA CREATIVITA'GETSUALITA'
 ALLEGGERIRE LE FAMIGLIE CON GENITORI LAVORATORI
 INSEGNARE FIN DA SUBITO LA LINGUA INGLESE
81
Lezione 065
01.COSA SOSTIENE IN TEMA DI INCLUSIONE IL DPCM 185/2006
 L'INCLUSIONE DEI SOGGETTI DISABILI O CHE INCONTRANO DIFFICOLTA'
 IL DIRITTO DI ISTRUZIONE ANCHE AGLI STUDENTI CON DISABILITA' DEGLI ISTITUTI
SUPERIORI
 CHE IL SOSTEGNO VIENE DEDICATO SOLO AGLI ALUNNI CON MINORANZA FISICA
PSICHICA O SENSORIALE CON DEFICIT GRAVE E PROGRESSIVO
 CHE GLI INVALIDI CIVILI POTEVANO ESSERE ISCRITTI NELLA SCUOLA DI TUTTI
82
Lezione 066
01.TRA LE MISURE DISPENSATIVE ADOTTATE CON SOGGETTI DSA IN AMBITO SCOLASTICO SI
RITROVA
 SOMMINISTRARE PIU' VERIFICHE SCRITTE CHE ORALI
 FAVORIRE L'AUTONOMIA DELLO STUDENTE
 INCREMENTARE LA LETTURA IN CLASSE
 SOMMINISTRARE PIU' VERIFICHE ORALI CHE SCRITTE
83
Lezione 067
01.TRA GLI STRUMENTI COMPENSATIVI IN CONTESTO EDUCATIVO CON ALUNNI BES
RITROVIAMO
 VOCABOLARIO TRAMITE L'USO DI CD
 L'UTILIZZO DI MAPPE CONCETTUALI
 UN PROGRAMMA DI VIDEO SCRITTURA
84
Lezione 068
01.DEFINIRE LO SCOPO DELLA LEGGE 107 DEL 2015
 CREARE UNA SCUOLA BUONA
 PROMUOVERE L'AUTONOMIA SCOLATSICA ATTRAVERSO LO SVILUPPO DI UNA
DIMENSIONE EUROPEA DI CITTADINANZA
 CREARE LA SOCIETA' DELLA CONOSCENZA
85
Lezione 069
01.QUALE E' L'ORGANISMO HA INIZIATO A RIVESTIRE UN RUOLO PRIMARIO CON LA LEGGE
107/2015
 GLI STUDENTI BES
 IL COMITATO DOCENTI
 IL DOCENTE DI SOSTEGNO
 LA FAMIGLIA CHE RIVESTE UN RUOLO ATTIVO NEL RPOGETTO DI VITA DEL PROPRIO
FIGLIO CHE DEVE ESSERE ASCOKTATA E SUPPORTATA
86
Lezione 070
01.PERCHE' LAPET THERAPY PUO' ESSERE UN IMPORTANTE OBIETTIVO DELLA SCUOLA
INCLUSIVA
 L'ANIMALE DOMESTICO NON GIUDICA E NON RIFIUTA
 L'ANIMALE DOMESTICO AIUTA LASOCIALIZZAZIONE E AUMENTA L'AUTOSTIMA
 L'ANIMALE DOMESTICO NON HA PREGIUDIZI E FAVORISCE L'ESPRESSIONE DELLE
PERSONE
87
Lezione 071
01.TRA I CRITERI PER PORRE DIAGNOSI DI DSA RITROVIAMO
 LA QUANTITA' DI NEOLOGISMI PRESENTI NELLA SCRITTURA
 IL CARATTERE EVOLUTIVO E NEUROBIOLOGICO DELLE ANOMALIE PROCESSUALI
 LA COMPRENSIONE DEL TESTO
 IL LIVELLO DI QI
88
Lezione 072
01.COSA SI INTENDE PER DISGRAFIA
 UN DISTURBO NEL PROCESSO DI ACQUISIZIONE DELLA LETTURA
 UN DISTURBO NELPROCESSI DI TRASFORMAZIONE DEI FONEMI NEI CORRISPONEDENTI
GRAFEMI
 INCAPACITà DI DECIFRARE I TESTI SCRITTI
 INCAPACITà DI TRADURRE I SIMBOLI GRAFICI IN SUIONI
89
Lezione 073
01.LA DISLESSIA EVOLUTIVA QUALI VISSUTI EMOTIVI PRODUCE IN ADOLESCENZA
 ASSUNZIONE DI COMPORTAMENTI DEVIANTI
 DISTURBO DI PERSONALITA' ANTISOCIALE
 NEGARE LA DIFFICOLTA' E RIFIUTO DELL'AIUTO DEGLI ALTRI PER NON APPARIRE IN UNA
CONDIZIONE DI INFERIORITA'
 DISTURBI DI IDENTITA'
90
Lezione 074
01.GLI INTERVENTI RIABILITATIVI IN CASO DI DSA POSSONO ESSERE DI DUE TIPI
 SUGLI OBIETTIVI E I TEMPI DI LAVORO
 SULLA PRESTAZIONE E SULLE COMPONENTI DELLA PRESTAZIONE
 SULLA VALUTAZIONE E LA VERIFICA DEGLI ESITI
 BASATI SUI FATTORI EMOTIVI E SOCIALI
91
Lezioni 075
01.COME Può INTERVENIRE LA FAMIGLIA PER AIUTARE IL BAMBINO DSA NEI PROPRI COMPITI
SCOLASTICI
 PONENDOSI COME TUTOR, METTENDO A DISPOSIZIONE STRUMENTI CHE POSSONO
AGEVOLARE L'APPRENDIMENTO E METTENDOSI IN CONTATTO CON GENITORI DI ALTRI
BAMBINI DSA
 AFFIDANDO L'AIUTO A DEGLI SPECIALISTI COMPETENTI
 PONENDO SUI PROPRI FIGLI ASPETTATIVE PIU' ELEVATE
 E' UTILE CHE LA FAMIGLI NON INTERVENGA SULLE ATTIVITA' SCOLASTICHE
92
Lezione 076
01.COSA E' IMPORTANTE ADOTTARE AL FINE DI COSTRUIRE DEI PERCORSI DI AMBIENTAMENTO
PER TUTTI I BAMBINI CON DSA
 DEGLI AMBIENTI ADEGUATAMENTE STRUTTURATI
 UN'ATTREZZATURA TECNOLOGICA ADEGUATA
 UN CORPO INSEGNANTI DI SOSTEGNO
 DEI PROTOCOLLI DI ACCOGLIENZA
93
Lezione 077
01.I DIRITTI DEGLI STUDENTI DSA
 UNA DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
 L'USO DI STRUMENTI COMPENSATIVI
 PER LE LINGUE STRANIERE STRUMENTI COMPENSATIVI CHE POSSONO FAVORIRE LA
COMPRENSIONE VERBALE ED EVENTUALMENTE ANCHE L'ESONERO
94
Lezione 078
01.COSA SI INETNDE CON DEFICIT DI TEORIA DELLA MENTE
 E' UN DEFICIT CHE INDICA UN RITARDO COGNITIVO
 SI TRATTA DI UN DISTURBBO LEGATO AD UNA DIFFICOLTA' DI PROVARE EMOZIONI
 UN DISTURBO LEGATO AD UNA DIFFICOLTà DI STARE IN RELAZIONE CON GLI ALTRI
 INCAPACITà DI CAPIRE IL PUNTO DI VISTA ALTRUI E DI IMMAGINARE E CAPIRE COSA GLI
ALTRI STANNO PROVANDO
95
Lezione 079
01.QUALI MECCANISMI DI DIFESA POSSONO ESSERE AGITI DA GENITORI CHE RICEVONO UN
DIAGNOSI DI AUTISMO DEL PROPRIO FIGLIO
 IL RIFIUTO DELLA CONDIZIONE DEL PROPRIO FIGLIO
 IL RIMUGINIO PER CONTROLLARE L'ANSIA
 LA NEGAZIONE PER PROTEGGERSI DAL DOLORE E PER DISTACCARSI A LIVELLO
EMOTIVO
96
Lezione 080
01.UNA PRATICA EDUCATIVAMOLTO UTILE PER IL BAMBINO AUTISTICO CHE AVVIENE
ATTRAVERSO LA RELAZIONE
 LA PET THERAPY
 LA PSICOMOTRICITA'
 LA MUSICOTERAPIA
 LA STIMOLAZIONE SENSORIALE
97
Lezione 081
01.PERCHE' E' IMPORTANTE IL LAVORO DI EQUIPE NELL'INTERVENTO EDUCATIVO
 PER LA CONDIVISIONE DI STRATEGIE E METODOLOGIE DI LAVORO
 PER LA GESTIONE DELLE EMRGENZE E DEGLI IMPREVISTI
 PER LA VALUTAZIONE E RIELABORAZIONE DEGLI EVENTI
98
Lezione 082
01.L'OBIETTIVO DI PROMUOVERE L'AUTONOMIA , IL PIANO DELLE RELAZIONI, LA CAPACITA' DI
COMUNICAZIONE E' UN PARAMETRO
 DELL'INTERVENTO SCOLASTICO
 DELLA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA INDIVIDUALIZZATA
 DELLE ATTIVITA' PREVENTIVE DEI CONSULTORI
 DELLE ATTIVITA' DELLA FAMIGLIA DEL SOGGETTO AUTISTICO
99
Lezione 083
01.LE AGEVOLAZIONE PREVISTE DALLA LEGGE 104 DIVERGONO IN BASE
 ALL'INVALIDITA' CHE VIENE DICHIARATA
 ALL'HANDICAP CHE VIENE DICHIARATO
 AL DIVERSO GRADO DI HANDICAP E DI INVALIDITA' CHE VIENE RICONOSCIUTO
 ALL'ETA' DEL RICHIEDENTE
100
Lezione 084
01.PER PORRE DIAGNOSI DI ADHD OCCORRE
 CHE VIA SIA PRESENTE ALMENO UN SINTOMO DI DISATTENZIONE IPERATTIVITA'
 CHE I SINTOMI PERSISTANO DA ALMENO DUE SETTIMANE
 CHE VIA SIA PRESENTE ALMENO UN SINTOMO DI IMPULSIVITA'
 CHE I SINTOMI IPERATTIVI-IMPULSIVI O DI DISATTENZIONE SIANOPRESENTI PRIMA DEI
7 ANNI
101
Lezione 085
01.MOLTI BAMBINI CON ADHD POSSONO PRESENTARE IN COMORBIDITA'
 DISTURBO SCHIZOTIPICO DI PERSONALITA'
 DISTURBO BORDERLINE DI PERSONALITA'
 DISTURBI DEL COMPORTAMENTO
102
Lezione 086
01.PER UN INTERVENTO EDUCATIVO STRUTTURATO IN CASO DI ADHD E' IMPORTANTE
 CHE IL BAMBINO RICEVA POCHE REGOLE
 CHE IL BAMBINO RICEVA DELLA REGOLE CHIARE CONCISE E NUMEROSE
 NON DEVONO ESSERCI CONSEGUENZE AI COMPORTAMENTI NEGATIVI DEL BAMBINO
 TUTTEL LE RISPOSTE SONO CORRETTE
103
Lezione 092
01.UNO DEI FATTORI FONDAMENTALI NELL'INCREMENTARE LA CAPACITA' DEGLI ALUNNI
DISABILI E NON DI AUTODETERMINARSI E'
 IL LIVELLO DI AUTOEFFICACIA DEL DOCENTE
 LA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE DELL'ALUNNO
 LA FORMAZIONE DIDATTICA DEL DOCENTE
 LA FLESSIBILITA' DIDATTICA DEL DOCENTE
104
Didattica dei disturbi specifici dell’apprendimento
prof. Allodola Ferro Valerio
Lezione 001
01.I Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), sono noti anche come:

 Learning Objects
 Learning Disabilities
 Learning studies
 Reflective Learning
02.I DSA possono manifestarsi:

 anche in bambini intelligenti, senza problematiche socio-culturali e con una scolarizzazione
adeguata
 solo in bambini con problematiche socio-culturali e con una scolarizzazione non adeguata
 solo in bambini con ritardo mentale
 nessuna delle opzioni
105
Lezione 002
01.Un esempio di strumento compensativo può essere:
 evitare la lettura ad alta voce in classe
 leggere per lui a voce alta
 promuovere l’utilizzo di uno o più strumenti compensativi per la lettura
 “individualizzare” l’apprendimento della lettura
106
Lezione 003
01.La Legge 170/2010:
 riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la discalculia quali disturbi specifici
dell’apprendimento che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza
di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione
importante per alcune attività della vita quotidiana
 in presenza di capacità cognitive non adeguate, in presenza di patologie neurologiche e di
deficit sensoriali, che possono quindi costituire una limitazione importante per alcune attività
della vita quotidiana
 in presenza di capacità cognitive adeguate, ma in presenza di patologie neurologiche e di
deficit sensoriali, che possono quindi costituire una limitazione importante per alcune attività
 in assenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit
sensoriali, che quindi possono non costituire una limitazione importante per alcune attività
02.Per un alunno con diagnosi di DSA:

 la ASL dovrà predisporre un Piano Educativo Personalizzato
 la scuola dovrà predisporre un Piano Educativo Personalizzato
 il Coordinatore pedagogico del comune di residenza dell'alunno dovrà predisporre un Piano
Educativo Personalizzato
107
Lezione 004
01.Si possono dispensare alunni e studenti dalle prestazioni scritte in lingua straniera in corso d’anno
scolastico e in sede di esami di Stato, nel caso in cui ricorrano le seguenti condizioni:
 certificazione di DSA - richiesta di dispensa dalle prove scritte di lingua straniera presentata
dalla famiglia o dall’allievo se maggiorenne
 certificazione di DSA - richiesta di dispensa dalle prove scritte di lingua straniera presentata
dalla famiglia o dall’allievo se maggiorenne - approvazione da parte del consiglio di classe
che confermi la dispensa in forma temporanea o permanente
 certificazione di DSA - approvazione da parte del consiglio di classe che confermi la dispensa
in forma temporanea o permanente
108
Lezione 005
01.Il DM 12/07/2011 si compone di:
 9 articoli
 7 articoli
 10 articoli
 5 articoli
02.Nel DM 12/07/2011 si parla di:

 misure compensative e strumenti dispensativi
 solo di misure dispensative
 solo di strumenti compensativi
 strumenti compensativi e misure dispensative
109
Lezione 006
01.Le Linee Guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA – allegate al DM
12/07/2011 si compongono di:
 una Premessa e di n. 5 capitoli
 di n. 4 capitoli
02.La didattica personalizzata:

 calibra l’offerta didattica e le modalità relazionali, sulla specificità ed unicità a livello
personale dei bisogni educativi che caratterizzano gli alunni della classe, considerando le
differenze individuali, soprattutto sotto il profilo qualitativo
 calibra l’offerta didattica e le modalità relazionali, sulla specificità ed unicità a livello
personale dei bisogni educativi che caratterizzano gli alunni della classe, ma non considera
molto le differenze individuali, soprattutto sotto il profilo qualitativo
 è sinonimo di “didattica individualizzata”
 è sinonimo di “autoappredimento"
110
Lezione 007
01.Il Piano Didattico Personalizzato (PDP) è un documento di programmazione annuale in cui
vengono esplicitati:
 gli interventi che intendono mettere in atto per ogni alunno certificato con la Legge 104/92
 le regole di comportamento per ogni alunno certificato con la Legge 104/92
 gli interventi che intendono mettere in atto per ogni alunno con DSA.
111
Lezione 008
01.Il PDP deve essere redatto e firmato dalle parti entro la fine del mese di:
 Febbraio
 Novembre
 Maggio
 Settembre
112
Lezione 009
01Le poche ricerche italiane condotte con metodologie di screening per l’individuazione del rischio di
DSA (e per la sua riduzione) hanno confermato come:
 sia possibile rintracciare una continuità tra difficoltà di sviluppo (soprattutto linguistico)
nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e difficoltà di apprendimento del codice scritto
 sia possibile rintracciare una continuità tra difficoltà di sviluppo (soprattutto linguistico)
nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e difficoltà di apprendimento del codice orale
 sia possibile rintracciare una continuità tra difficoltà di sviluppo (soprattutto linguistico) nel
primo anno della scuola dell’infanzia e difficoltà di apprendimento del codice scritto
02.I DSA:
 fanno parte dei cosiddetti Disturbi fisiologici, caratterizzati dalla presenza di limitazioni del
funzionamento di specifiche abilità/competenze, ma con uno sviluppo nella norma del
sistema nervoso
 fanno parte dei cosiddetti Disturbi di Sviluppo (neurodevelopmental disorder), caratterizzati
dall’assenza di limitazioni del funzionamento di specifiche abilità/competenze, ma con uno
sviluppo anomalo del sistema nervoso
 fanno parte dei cosiddetti Disturbi di Sviluppo (neurodevelopmental disorder), caratterizzati
dalla presenza di limitazioni del funzionamento di specifiche abilità/competenze, derivanti da
uno sviluppo anomalo del sistema nervoso
113
Lezione 010
01.Per facilitare la comprensione e gli interventi possibili, possiamo suddividere i fattori di rischio per
un DSA in:
 fattori neurologici e fattori personali
 fattori socio-ambientali e fattori personali
 fattori sociali e fattori antropologici
114
Lezione 011
01.Scrittura e lettura:
 la prima è naturale, la seconda l’esito di un apprendimento indotto dall’esterno
 la seconda naturale e la prima l’esito di un apprendimento indotto dall’esterno
 non sono naturali, ma l’esito di un apprendimento indotto dall’esterno
02.La lettura consta delle seguenti componenti:

 visione, linguaggio, attività rappresentativa, attività simbolica
 percezione, visione, linguaggio, attività simbolica
 percezione, visione, linguaggio, attività rappresentativa, attività simbolica
 percezione, visione, attività rappresentativa, attività simbolica
115
Lezione 012
01.La lateralità definisce:
 la formazione del pensiero del bambino
 la mano dominante, quella che scrive
 un meccanismo di difesa del bambino
116
Lezione 013
01.Il modello a due vie per la scrittura ritiene che:
 la scrittura di parole sconosciute o di sequenze di fonemi avvenga attraverso un “processo
non lessicale” di Conversione Fonema-Grafema, che utilizza le regole di corrispondenza tra
lingua parlata e lingua scritta detto “via fonologica”
lessicale” di Conversione Fonema-Grafema, ma che non utilizza le regole di corrispondenza
tra lingua parlata e lingua scritta
non lessicale” di Conversione Fonema-Grafema, ma che non utilizza le regole di
corrispondenza tra lingua parlata e lingua scritta detto “via fonologica”
02.Nel modello di Ferreiro e Teberosky, le fasi del processo di alfabetizzazione sono:

 Fase della indifferenziazione, Livello sillabico, Livello sillabico-alfabetico, Livello alfabetico
 Fase della indifferenziazione, Livello presillabico, Livello sillabico-alfabetico, Livello
alfabetico
 Fase della indifferenziazione, Livello presillabico, Livello sillabico, Livello alfabetico
 Fase della indifferenziazione, Livello presillabico, Livello sillabico, Livello sillabico-alfabetico,
Livello alfabetico
117
Lezione 019
01.Fin dalle prime riflessioni sulla dislessia è stato ipotizzato che il disturbo potesse essere causato
da disturbi:
 tattili
 dell’ intelligenza
 motori
 visivi e uditivi
02.Il il “Locus of Control” è:

 un disturbo dell’apprendimento
 la tendenza che ha ognuno ad attribuire a fattori esterni o interni i propri successi o
insuccessi
 sinonimo di “autocontrollo”
118
Lezione 020
01.Tra i consigli che possiamo fornire ai genitori del bambino con DSA, possiamo annoverare:
 cercare di evidenziare molto spesso le sue lacune
 non essere troppo comprensivi verso vostro figlio, adottando se necessario delle punizioni
 aiutare vostro figlio nei compiti a casa senza sostituirvi a lui
119
Lezione 021
01.Per il bambino dislessico, la lettura di una semplice parola è il prodotto di singole attività che
devono essere svolte contemporaneamente, ovvero:
 identificazione delle lettere; mantenimento della sequenza di prestazione; rappresentazione
fonologica delle parole; coinvolgimento del lessico per il riconoscimento del significato
 identificazione delle lettere; riconoscimento del loro valore sonoro; mantenimento della
sequenza di prestazione; rappresentazione fonologica delle parole; coinvolgimento del lessico
per il riconoscimento del significato
sequenza di prestazione; coinvolgimento del lessico per il riconoscimento del significato
sequenza di prestazione; rappresentazione fonologica delle parole
02.Gli elementi per rendere accettabile i primi anni della vita scolastica del bambino dislessico sono:
 flessibilità nelle proposte didattiche; finalizzazione delle varie attività proposte; disponibilità di
un adulto preparato, competente
 successo e gratificazioni; finalizzazione delle varie attività proposte; disponibilità di un adulto
preparato, competente
 flessibilità nelle proposte didattiche; successo e gratificazioni; finalizzazione delle varie
attività proposte; disponibilità di un adulto preparato, competente
 flessibilità nelle proposte didattiche; successo e gratificazioni; disponibilità di un adulto
preparato, competente
120
Lezione 022
01.Nelle situazioni di dislessia, possono esserci alcune tipologie di reazione da parte del soggetto
dislessico e di chi gli sta intorno:
 la dislessia può essere vissuta come una colpa o come un dono
 la dislessia può essere vissuta come una colpa o focalizzandosi solo sugli aspetti deficitari
 la dislessia può essere vissuta come una colpa, come un dono o focalizzandosi solo sugli
aspetti deficitari
02.Durante la scuola dell’infanzia è possibile individuare la presenza di situazioni problematiche che

si evidenziano in difficoltà di:
 organizzazione e integrazione spazio-temporale; di memorizzazione; lacune percettive;
difficoltà di linguaggio verbale
 di memorizzazione; lacune percettive; difficoltà di linguaggio verbale
 organizzazione e integrazione spazio-temporale; lacune percettive; difficoltà di linguaggio
verbale
 organizzazione e integrazione spazio-temporale; di memorizzazione; lacune percettive
121
Lezione 023
01.Il metodo analitico-sintetico possiamo suddividerlo nei seguenti moduli:
 insegnamento-appendimento dell’abilità di tracciare aste e filetti, ovvero dei segmenti di cui
si compongono le lettere (aste, curve, cerchi, punti) - composizione e riproduzione della
lettera
si compongono le lettere (aste, curve, cerchi, punti) - si impara a formare sillabe, parole e
frasi
si compongono le lettere (aste, curve, cerchi, punti) - composizione e riproduzione della
lettera - si impara a formare sillabe, parole e frasi
122
Lezione 024
01.L’abilità di lettura fonologica si può suddividere nelle seguenti parti:
 lettura fonologica iniziale; lettura fonologica avanzata
 lettura fonologica iniziale; lettura fonologica intermedia
 lettura fonologica iniziale; lettura fonologica intermedia; lettura fonologica avanzata
123
Lezione 035
01.Gli elementi che rendono efficace la cooperazione sono:
 l’interdipendenza positiva - la responsabilità individuale e di gruppo - l’attuazione di abilità
sociali specifiche e necessarie nei rapporti interpersonali all’interno del piccolo gruppo - la
valutazione di gruppo
 l’interdipendenza positiva - la responsabilità individuale e di gruppo - l’interazione costruttiva
- la valutazione di gruppo
- l’attuazione di abilità sociali specifiche e necessarie nei rapporti interpersonali all’interno
del piccolo gruppo
- l’attuazione di abilità sociali specifiche e necessarie nei rapporti interpersonali all’interno
del piccolo gruppo - la valutazione di gruppo
02.Esistono diversi modelli di Apprendimento Cooperativo:

 Structural Approach - Learning Together - Group Investigation - Student Team Learning -
Complex Instruction - Communities Of Learners - Apprendistato Cognitivo
 Structural Approach - Learning Together - Student Team Learning - Complex Instruction -
Communities Of Learners - Apprendistato Cognitivo
Complex Instruction - Communities Of Learners
Communities Of Learners - Apprendistato Cognitivo
124
Lezione 036
01.Lo “Student Team Learning” è stato ideato da:
 Jack Mezirow
 Jerome Bruner
 Daniel Goleman
 Robert Slavin
125
Lezione 037
01.Abbiamo sempre due piani fondamentali che dobbiamo considerare se vogliamo comprendere il
funzionamento di un’organizzazione:
 deliberato e attivo
 attivo e emergente
 deliberato e emergente
 passivo e emergente
126
Lezione 038
01.Le comunità di pratica (CdP) sono:
 forme di aggregazione che nascono dalla volontà istituzionale e dall’interesse degli attori
organizzativi di condividere impegni, costruire nuove mission, generare alleanze anche inedite
tra gruppi professionali differenti
 forme di aggregazione che non nascono dalla volontà istituzionale, ma dall’interesse degli
attori organizzativi di condividere impegni, costruire nuove mission, generare alleanze anche
inedite tra gruppi professionali differenti
 forme di aggregazione che non nascono dalla volontà istituzionale, ma dall’interesse degli
attori organizzativi di condividere impegni, ma senza costruire nuove mission e generare
alleanze anche inedite tra gruppi professionali differenti
02.Gli elementi che caratterizzano una CdP sono:

 gruppo – comunità – pratica
 soggetto – comunità – pratica
 dominio – comunità – pratica
127
Lezione 039
01.Ogni docente, all’interno della propria organizzazione scolastica, troverà alcuni tipi di curricolo:
 esplicito e nullo
 esplicito e implicito
 esplicito; implicito; nullo
128
Lezione 040
01.Lavorare sulle “distorsioni” significa:
 rilevare le presupposizioni implicite, le assunzioni tacite, le idee radicate nel contesto
culturale cui si appartiene, che condensano le nostre idee sulla natura delle cose
 rilevare le presupposizioni esplicite, le assunzioni tacite, le idee radicate nel contesto
culturale cui si appartiene, che condensano le nostre idee sulla natura delle cose
 rilevare le presupposizioni implicite, le assunzioni esplicite, le idee radicate nel contesto
culturale cui si appartiene, che condensano le nostre idee sulla natura delle cose, cui
corrispondono da un lato un ‘sapere personale'
La riflessione come processo critico (Mezirow, 2003) ha i seguenti obiettivi:

 l'identificazione e l'analisi delle credenze, delle ideologie, dei modelli, delle teorie, dei
presupposti culturali, ideologici, istituzionali, sociali sottesi alle pratiche professionali
 l'identificazione e l'analisi delle credenze, delle ideologie, dei modelli, delle teorie, dei
presupposti culturali, ideologici, istituzionali, sociali sottesi alle pratiche professionali -
l'identificazione, l'analisi e la trasformazione degli schemi e delle prospettive di significato
che orientano gli apprendimenti in un contesto di pratica
 l'identificazione, l'analisi e la trasformazione degli schemi e delle prospettive di significato
che orientano gli apprendimenti in un contesto di pratica
129
Pratiche didattiche per la scuola
prof. Infante Gennaro
Lezione 002
01. La figura dell’animatore digitale è stata prevista

 dal CCNL comparto scuola 15-16
 dal D.M. 850/2015
 dal PNSD
 tutte False
130
Lezione 003
01. Un Programma
 è una sequenza di istruzioni che trasforma l’output nell’input
 tutte vere
 Tutte false
 è una sequenza di istruzioni che trasforma l’input nell’output
02. La RAM è una memoria

 tutte vere
 che contiene le istruzioni e le informazioni in fase di elaborazione
 che contiene tutte le istruzioni e tutte le informazioni
 che contiene le istruzioni in fase di elaborazione
03. L’indirizzo IP
 è costituito da quattro numeri separati da punti
 è unico per tutti PC della rete
 è costituito da tre numeri separati da virgole
 tutte false
04. comunicazione sincrona

 il mittente ed il destinatario non sono attivi nello stesso momento
 il mittente ed il destinatario sono attivi nello stesso momento
 il mittente ed il destinatario non sono attivi nello stesso momento e nello stesso luogo
 tutte vere
05. la combinazione Ctrl+Alt+Canc

 non è utile in nessun caso
 non è possibile realizzarla
 tutte false
 può essere utile nel lavoro al pc
131
Lezione 004
01. Attraverso l'uso di Microsoft Word è possibile creare

 solamente documenti di testo .txt
 documenti in diverso formato
 solamente documenti .docx
 tutte false
02. All'interno di Microsoft Word l'opzione COPIA FORMATO

 è presente
 non è presente
 in alcuni casi è presente
 tutte fale
03. All'interno di Microsoft Word è possibile inserire tabelle?

 si
 no
 solo in alcuni casi
 tutte false
04. Al'interno di Microsoft Word

 non è possibile usare modelli disponibili
 non esistono modelli
 tutte false
 è possibile usare modelli disponibili
05. All'interno di Microsoft Word

 tutte vere
 in alcuni casi è possibile posizionare come pedice un carattere
 non è possibile posizionare come pedice un carattere
 è possibile posizionare come pedice un carattere
06. All'interno di Microsoft Word

 in alcuni casi è possibile inserire elenchi puntati
 non è possibile inserire elenchi puntati
 è possibile inserire elenchi puntati
 tutte false
132
Lezione 005
01. in Microsofr Excel

 le celle vengono individuate con due numeri
 le celle vengono individuate con due lettere
 tutte vere
 le celle vengono individuate con un numero ed una lettera
02. in un file di Microsofr Excel

 può esserci un solo fogli
 possono esserci più fogli
 non ci sono fogli
 tutte false
03. in Microsofr Excel

 non sempre i riferimenti sono assoluti
 tutti i riferimenti sono relativi
 tutte vere
 tutti i riferimenti sono assoluti
04. con la formattazione condizionale in Microsofr Excel

 è possibile assegnare automaticamente un formato ad una cella in base al suo valore
 è possibile assegnare un formato ad una cella in base al suo valore
 è possibile assegnare un valore ad una cella in base al suo valore
 tutte false
05.in excel la larghezza delle colonne

 è fissa
 non è fissa
 in alcuni casi è fissa
 tutte false
06.in excel con la formattazione condizionale

 è possibile assegnare automaticamente il formato di una cella in base al suo valore
 non è possibile assegnare automaticamente il formato di una cella in base al suo valore
 solo in alcuni casi è possibile assegnare automaticamente il formato di una cella in base al
suo valore
 tutte false
133
07.un foglio elettronico
 è un programma che non consente di eseguire calcoli e disegnare grafici su dati inseriti
 è un programma che consente di eseguire calcoli ma non di disegnare grafici su dati inseriti
 è un programma che consente di eseguire calcoli e disegnare grafici su dati inseriti
 tutte false
134
Lezione 006
01. In Power Point

 esistono diversi tipi di visualizzazione
 esiste solo la visualizzazione normale
 non è possibile scegliere tra diverse visualizzazioni
 tutte false
02. In Power Point

 gli oggetti non possono essere ruotati
 gli oggetti possono essere ruotati
 in alcuni casi particolari gli oggetti possono essere ruotati
 tutte false
03. In power point le presentazioni

 solo in alcuni casi possono essere stampate
 non possono essere stampate
 possono essere stampate
 tutte vere
04. Utilizzando Microsoft Power Point

 tutte false
 solo in alcuni casi è possibile registrare lo schermo
 non è possibile registrare lo schermo
 è possibile registrare lo schermo
135
Lezione 007
01. Attraverso Google Drive

 E' possibile scrivere un documento di testo solamente da un PC
 Non è possibile condifvidere documenti di testo
 E' possibile scrivere un documento di testo ad n mani
 Tutte false
02. Dall’ambiente di condivisione Google Drive

 tutte vere
 è possibile creare documenti google
 è possibile creare fogli google
 è possibile creare presentazioni google
03.Un motore di ricerca serve per

 creare siti internet
 scambiare messaggi di posta elettronica
 cercare siti internet in base a parametri forniti
 tutte false
136
Lezione 008
01. Nella condivisione di documenti google essere Editor significa

 non esiste la possibilità di essere Editor
 poter leggere e non modificare il documento
 non avere accesso al documento
 poter leggere e modificare il documento
02. All'interno di Google documenti

 si può usare la digitazione vocale
 non si può usare la digitazione vocale
 in alcuni casi non si può usare la digitazione vocale
 tutte vere
03. All'interno di Google documenti

 non può modificare il documento
 l'editor può modificare il documento
 in alcuni casi può modificare il documento
 tutte false
04. La posta elettronica è

 un servizio internet mediante il quale si possono visitare siti
 tutte vere
 un servizio internet mediante il quale si possono scambiare messaggi
 un servizio internet mediante il quale si possono scambiare solo messaggi di testo
05. Attraverso la posta elettronica

 tutte false
 è possibile allegare file di qualsiasi dimensione ai messaggi
 non è possibile allegare file ai messaggi
 è possibile allegare file ai messaggi
06. Attraverso la posta elettronica

 non è possibile creare una rubrica di indirizzi
 è possibile creare una rubrica di indirizzi
 in alcuni casi è possibile creare una rubrica di indirizzi
 tutte vere
137
07. La Posta Elettronica Certificata (PEC)
 tutte false
 in casi particolari ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno
 ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno
 non ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno
138
Lezione 009
01. Google Fogli

 Tutte vere
 Tutte false
 Serve solamente per creare tabelle
 Serve per creare e condividere tabelle
02. Usando Google Fogli

 è possibile condividere cartelle e file
 è possibile condividere solamente file
 è possibile condividere solamente cartelle
 tutte false
03. Usando Google Fogli

 tutte false
 non è possibile condividere i fogli creati
 non è possibile creare grafici
 è possibile creare e condividere grafici
04. All'interno di Google fogli

 non può modificare il documento
 in alcuni casi può modificare il documento
 tutte false
05. All'interno di Google fogli

 tutte vere
 in alcuni casi non è possibile condividere i documenti creati
 non è possibile condividere i documenti creati
 è possibile condividere i documenti creati
139
Lezione 010
01. Una presentazione di google

 tutte false
 in alcuni casi si può creare da Google Drive
 non si può creare da Google Drive
 si può creare da Google Drive
02. Attraverso Google Presentazioni

 è possibile creare mappe concettuali
 non è possibile creare mappe concettuali
 in casi particolari è possibile creare mappe concettuali
 tutte false
Nelle Presentazioni Google

 l'editor non può modificare il documento
 in alcuni casi particolari l'editor può modificare il documento
 tutte false
04.L'ambiente Google Documenti

 non può essere utile per creare e condividere documenti
 in alcuni casi può essere utile per creare e condividere documenti
 può essere utile per creare e condividere documenti
 tutte false
140
Lezione 011
01. Google Meet serve per

 Creare delle videoconferenze
 Scrivere del testo
 Elaborare dati
 Tutte false
02. All'interno di Google Meet

 tutte false
 per accedere ad una conversazione è necessario usare il link
 per accedere ad una conversazione non è necessario usare il link
 per accedere ad una conversazione in alcuni casi è necessario usare il link
03. All'interno di Google Meet

 non è possibile condividere lo schermo
 solo in alcuni casi è possibile condividere lo schermo
 è possibile condividere lo schermo
 tutte vere
04.L'ambiente Google Fogli

 non può essere utile per creare e condividere fogli
 può essere utile per creare e condividere fogli
 in alcuni casi può essere utile per creare e condividere fogli
 tutte vere
141
Lezione 012
01.L'ambiente Google Presentazioni
 non può essere utile per creare e condividere Presentazioni
 in alcuni casi può essere utile per creare e condividere Presentazioni
 può essere utile per creare e condividere Presentazioni
 tutte false
142
Lezione 013
01.L'ambiente Google Moduli
 non può essere utile per creare e condividere Moduli
 può essere utile per creare e condividere Moduli
 in alcuni casi può essere utile per creare e condividere Moduli
 tutte vere
143
Lezione 016
01.Per accedere a google Meet
 non è necessario disporre di un account Google
 in alcuni casi è necessario disporre di un account Google
 tutte false
 è necessario disporre di un account Google
02.Per accedere ad una riunione creata con google meet

 non si può usare un link
 in alcuni casi si può usare un link
 si può usare un link
 tutte vere
03.attraverso google meet

 è possibile condividere lo schermo del PC
 non è possibile condividere lo schermo del PC
 in alcuni casi è possibile condividere lo schermo del PC
 tutte vere
04.con google meet

 non è possibile disattivare il microfono di un partecipante
 in alcuni casi è possibile disattivare il microfono di un partecipante
 è possibile disattivare il microfono di un partecipante
 tutte vere
05.per poter registrare una conferenza con google meet

 non è necessaria g-suite di google
 serve g-suite di google
 in alcuni casi serve g-suite di google
 tutte vere
144
Lezione 017
01. Arduino
 E' un programma che serve per eseguire algoritmi
 E' una scheda elettronica non programmabile
 E' una scheda elettronica programmabile
 Tutte vere
145
Lezione 018
01. Algobuild
 tutte false
 consente di costruire ed eseguire algoritmi con l’uso di flow chart
 consente solamente di costruire algoritmi
 consente solamente di eseguire algoritmi
02. Algobuild
 è utile per costruire ed eseguire algoritmi
 è utile solamente per costruire algoritmi
 è utile solamente per eseguire algoritmi
 tutte vere
03. Tutti gli algoritmi creati usando Algobuild finiscono con

 start main
 end
 dipende dall'algoritmo
 tutte false
146
Lezione 019
01. OBS
 tutte false
 è un programma utile nella creazione di video
 non può essere usato per creare video
147
Lezione 020
01. Attraverso Moduli Google è possibile:

 tutte false
 costruire solamente quiz
 costruire solamente sondaggi
 costruire sondaggi e quiz
02. Percorso per creare un modulo google

 gmail.com-nuovo-altro-moduli google
 drive.google.com-nuovo-altro-moduli google
 drive.google.com-nuovo-fogli google
 tutte false
148
Lezione 022
01. Scratch
 è un programma che consente di operare senza inserire codice
 è un programma che non consente di operare senza inserire codice
 è utile per creare tabelle
 tutte vere
149
Lezione 023
01. Il sito per simulare le prove INVALSI si trova all'indirizzo

 www.proveinvalsi.com
 www.proveinvalsi.net
 www.proveinvalsi@istruzione.it
 tutte vere
02. Nel sito dell'INVALSI

 si possono simulare prove relative a primaria-secondaria primo e secondo grado
 si possono simulare solamente prove relative a secondaria di secondo grado
 si possono simulare prove relative alla scuola primaria
 tutte false
03. All'interno del sito dell'INVALSI

 è possibile simulare le prove di matematica-italiano
 è possibile simulare le prove di matematica-italiano-inglese
 è possibile simulare le prove di italiano-inglese
 tutte vere
04. Al termine della simulazione di una prova invalsi il sistema

 non fornisce una sintesi del risultato ottenuto
 fornisce una sintesi del risultato ottenuto
 in alcuni casi fornisce una sintesi del risultato ottenuto
 tutte false
150
Lezione 025
01.Arduino
 è un circuito elettrico che serve a comandare i motori
 è una scheda elettronica che svolge solamente un determinato compito
 è una scheda elettronica programmabile
 tutte false
02.Arduino è collegato al PC tramite

 porta seriale
 cavo HDMI
 tutte vere
 connettore USB
151
Lezione 029
01.per usufruire dei servizi skype
 non è necessario un account
 è necessario un account
 in alcuni casi è necessario un account
 tutte vere
152
Lezione 030
01. Per la Zanichelli il sito contenente materiali e strumenti per gli insegnanti è:
 https://www.zanichelli.it/scuola/idee-per-insegnanti
 tutte vere
 https://www.zanichelli.it/scuola/idee-per-insegnare
 https://www.zanichelli.it/scuola/idee-per-insegnare-in-digitale
02. Per la Mondadori il sito contenente materiali e strumenti per gli insegnanti è:
 https://www.mondadorieducation.it/
 https://www.mondadori.it/
 https://www.mondadoriedu.com/
 tutte false
03. Per la DeAgostinii il sito contenente materiali e strumenti per gli insegnanti è:
 tutte vere
 https://deascuola.com/
 https://deagostiniscuola.edu/
 https://deascuola.it/
153
Lezione 031
01. Il sistema informatico

 non è possibile definirlo sinteticamente
 tutte false
 è costituito da tutti i PC dell'azienda
 comprende gli strumenti per ottenere e strutturare le informazioni
02. Minaccia è
 potenziale causa di un incidente che non può danneggiare uno o tutti i beni che costituiscono
il patrimonio informativo
 potenziale causa di un incidente che non può danneggiare tutti i beni che costituiscono il
patrimonio informativo
 potenziale causa di un incidente che può danneggiare uno o tutti i beni che costituiscono il
patrimonio informativo
 tutte vere
03. In una LAN il mezzo di comunicazione

 tutte false
 non connette alcun host
 connette solo alcuni host
 è condiviso da tutti gli host
04. Un packet sniffer

 è un programma in grado di analizzare tutti i pacchetti che circolano su Internet
 è un programma in grado di analizzare tutti i pacchetti che circolano su una rete locale
 è un programma in grado di analizzare gli indirizzi IP
 tutte vere
05. Gli attecchi vengono suddivisi in

 attivi e casuali
 passivi da hacker
 attivi e passivi
 tutte false
154
06. Le tecniche crittografiche
 non vengono utilizzate nei servizi di sicurezza
 sono usate dalla maggior parte dei servizi di sicurezza
 non riguardano il settore informatico
 tutte vere
07. Per firma digitale intendiamo

 tutte false
 una firma elettronica qualificata con certificato rilasciato da un qualsiasi Certificatore
 una qualsiasi firma elettronica
 una firma elettronica qualificata con certificato rilasciato da un Certificatore Accreditato
08. La firma digitale

 assume lo stesso valore legale della firma apposta su carta
 non assume lo stesso valore legale della firma apposta su carta
 solo in alcuni casi assume lo stesso valore legale della firma apposta su carta
 tutte vere
09. Un documento firmato digitalmente

 non ha lo stesso valore legale di un documento cartaceo con firma autografa
 solo in alcuni casi ha lo stesso valore legale di un documento cartaceo con firma autografa
 ha lo stesso valore legale di un documento cartaceo con firma autografa
 tutte false
10. Ad sistema sicuro

 Gli utenti possono accedere solo autenticandosi con login e password
 Gli utenti possono accedere senza autenticarsi
 Gli utenti possono accedere solo autenticandosi con la password
 tutte vere
11. Vulnerabilità
 è una debolezza presente nel sistema operativo, nelle procedure di sicurezza, nei controlli
interni o nell'implementazione
 è una debolezza presente nel sistema operativo
 è una debolezza presente nelle procedure di sicurezza
 tutte false
155
Lezione 032
01. cosa significa keyword

 parola chiave per ricerche
 la parola mondiale per le ricerche in rete
 tutte false
 tastiera
02. quali tra questi sono progetti di Open Education

 rai play
 mediaset play
 tutte vere
 google books
03. cosa si intende per enciclopedia dal basso

 creata dai bambini
 contenuti generati e validati dagli dagli utenti
 creata per i bambini
 tutte vere
04. che cos'è la TED conference

 tutte false
 il nome di uno strumento che sostituisce la LIM
 il nome di uno strumento compensativo
 una tecnologia per creare conferenze
156
Lezione 033
01. Che cos'è Google Classroom

 un servizio web gratuito per le scuole e le università
 un servizio web a pagamento per le scuole e le università
 un servizio web gratuito per le sole università
 tutte vere
02. All'interno di Google Classroom

 tutte false
 in alcuni casi è possibile creare un cors
 non è possibile creare un corso
 è possibile creare un corso
03. All'interno di Google Classroom nella scheda Persone

 troviamo l'elenco degli iscritti al corso
 troviamo solo l'elenco dei docenti del corso
 troviamo solo l'elenco degli studenti del corso
 tutte vere
04. All'interno di Google Classroom la scheda Stream

 è sempre presente
 non è presente
 in alcuni corsi è presente
 tutte false
05. All'interno di Google Classroom la scheda Lavori del corso

 è sempre presente
 non è presente
 in alcuni corsi è presente
 tutte vere
06.con google classroom è possibile

 creare ma non distribuire materiale didattico
 distribuire ma non creare materiale didattico
 tutte false
 creare e distribuire materiale didattico
157
07.con google classroom è possibile
 non è possibile gestire i voti
 solo in alcuni casi è possibile gestire i voti
 è possibile gestire i voti
 tutte false
158
Lezione 034
01. Un file system è

 un meccaniscmo attraverso il quale i file sono salvati su un dispositivo di input
 un meccaniscmo attraverso il quale i file sono salvati su un dispositivo di memoria
 un meccaniscmo attraverso il quale i file sono salvati su un dispositivo di output
 tutte false
02. Il nome di una cartella compressa potrebbe avere estensione

 tutte vere
 .pdf
 .doc
 .rar
03. Il nome di un file audio potrebbe avere estensione

 .mp3
 .doc
 .pdf
 tutte false
04. 1 kilobyte è pari a

 tutte vere
 1024 byte
 8 byte
 1024 bit
05. La dimensione di un file dipende da

 quantità e qualità delle informazioni
 quantità delle informazioni
 qualità delle informazioni
 tutte false
06.l'estensione di un file
 è un acronimo che ne definisce la dimensione
 è un acronimo che ne definisce la tipologia
 è un acronimo che ne definisce la durata
 tutte false
159
07.doc e docx
 non sono documenti word
 in alcuni casi sono documenti word
 tutte false
 sono documenti word
08.mp3
 è l'estensione di file video
 è l'estensione di file creati con power point
 è l'estensione di file audio
 tutte false
09. 1 Gbyte è dato da

 1024 MByte
 1024 Byte
 1024 kByte
 tutte false
10.ad un maggior numero di pixel

 non corrisponde un'immagine di qualità migliore
 in alcuni casi corrisponde un'immagine di qualità migliore
 corrisponde un'immagine di qualità migliore
 tutte false
160
Lezione 035
01. Cloudconvert
 è un sito che consente di convertire file
 è un sito a pagamento che consente di convertire file
 è un sito che non consente di convertire file
 tutte vere
02. 123apps
 tutte false
 è un sito che consente di manipolare file video
 è un sito che consente di manipolare file audio
 è un sito che consente di manipolare file audio e video
03. PDFEscape
 consente di creare PDF editabili
 non consente di creare PDF editabili
 in alcuni casi consente di creare PDF editabili
 tutte vere
04. L'applicazione della firma autografa su un file PDF

 non è possibile
 in alcuni casi è possibile
 tutte false
 è possibile
05. Adobe Acrobat Reader DC

 non consente di appore la firma su un documento PDF
 in alcuni casi consente di appore la firma su un documento PDF
 consente di appore la firma su un documento PDF
 tutte false
06.la conversione di un file

 consente di cambiarne il formato
 non consente di cambiarne il formato
 in alcuni casi consente di cambiarne il formato
 tutte false
161
Lezione 036
01.La legge di kirchhoff delle correnti
 non afferma la legge di conservazione della carica elettrica
 afferma la legge di conservazione della carica elettrica
 in alcuni casi afferma la legge di conservazione della carica elettrica
 tutte vere
02.Il multimetro
 non può misurare la corrente elettrica
 in alcuni casi può misurare la corrente elettrica
 può misurare la corrente elettrica
 tutte false
03.Un alimentatore da tavolo

 non può generare una tensione continua
 in alcuni casi può generare una tensione continua
 tutte vere
 può generare una tensione continua
162

Generale 1

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Generale 1

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Data creazione 02/08/2021

- didattica: l'insegnamento-apprendimento da pag.2 a pag.40

prof.ssa Benedetti Silvia

03.Insegnare per competenze obbliga a:

04.Nella didattica per le competenze il docente:

07.Il fine dell'apprendimento è:

08.L'ambiente di apprendimento deve:

09.Il curricolo nella didattica per le competenze:

11.Spenberg sostiene che il pensiero umano si fonda su:

12.I mediatori della didattici si suddividono in:

13.Tra le caratteristiche condivise e fondamentali relative alle diverse teorie elaborate

02.Lo studio di caso rale si sviluppa in:

03.L'allievo nel braingstorming è stimolato a:

04.La metodologia didattica "soluzione ai problemi reali, affonda le sue radici:

05.La progettazione può essere definita come:

08.L'implementazione rappresenta la fase della progettazione in cui:

09.La programmazione per obiettivi è centrata su:

10.Il modulo didattico si colloca nel punto di intersezione tra:

11.La valutazione delle competenze si propone di:

12.Il progetto PISA si rivolge a studenti di

15.Le rubriche ponderate forniscono:

17.L'analisi delle competenze avviene su:

02.la valutazione iniziale è anche definita:

03.Le prove strutturali:

04.Nello scritto: "la valutazione delle azioni educative", Charles Hadji:

05.Nella curva di Gauss

06.Nella curva a "J"

08.La valutazione della competenza mette in evidenza:

09.La didattica per le competenze ha l'obiettivo di:

02.Il documento Life Skills Education in Schools è stato prodotto nel:

02.Insegnare per competenze significa:

02.Nell'apprendistato cognitivo, gli allievi, nella fase della "riflessione":

02.L'approccio dialogico pone enfasi:

prof. Marsicovetere Vincenzo

prof. Allodola Ferro Valerio

01.I Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), sono noti anche come:

02.I DSA possono manifestarsi:

02.Per un alunno con diagnosi di DSA:

02.Nel DM 12/07/2011 si parla di:

02.La didattica personalizzata:

02.La lettura consta delle seguenti componenti:

02.Nel modello di Ferreiro e Teberosky, le fasi del processo di alfabetizzazione sono:

02.Il il “Locus of Control” è:

02.Durante la scuola dell’infanzia è possibile individuare la presenza di situazioni problematiche che

02.Esistono diversi modelli di Apprendimento Cooperativo:

02.Gli elementi che caratterizzano una CdP sono:

La riflessione come processo critico (Mezirow, 2003) ha i seguenti obiettivi:

prof. Infante Gennaro

01. La figura dell’animatore digitale è stata prevista

02. La RAM è una memoria

04. comunicazione sincrona

05. la combinazione Ctrl+Alt+Canc

01. Attraverso l'uso di Microsoft Word è possibile creare

02. All'interno di Microsoft Word l'opzione COPIA FORMATO

03. All'interno di Microsoft Word è possibile inserire tabelle?

04. Al'interno di Microsoft Word

05. All'interno di Microsoft Word

06. All'interno di Microsoft Word

01. in Microsofr Excel

02. in un file di Microsofr Excel

03. in Microsofr Excel

04. con la formattazione condizionale in Microsofr Excel

05.in excel la larghezza delle colonne

06.in excel con la formattazione condizionale