Al fine di dare risposta alle numerose richieste pervenute, si riportano di seguito le

tracce che, in occasione della selezione relativa al II Ciclo SOS, sono state oggetto della
prova scritta nei quattro ordini di scuola.
Si rammenta che la tipologia e le modalità di svolgimento della prova scritta della
selezione relativa al III Ciclo in corso di svolgimento sono indicate negli avvisi
pubblicati sul sito di ateneo e sul bando di selezione, ai quali si rinvia.

SCUOLA DELL’INFANZIA
- Il cambio paradigmatico dall’integrazione all’inclusione richiede la necessità di
riconvertire il profilo professionale dell’insegnante. Il candidato descriva una
possibile strategia d’intervento applicabile nel contesto scolastico attuale.
- L’intelligenza emotiva si compone di diverse abilità molto importanti che
sostengono la salute mentale e il benessere psico-sociale del bambino. Il
candidato descriva quali potrebbero essere le competenze necessarie al
docente per gestire le emozioni nella relazione educativa e didattica.
- Le attività grafico-pittoriche suscitano grande interesse da parte dei bambini
consentendo loro l’acquisizione di abilità rappresentative necessarie per lo
sviluppo della creatività. Il candidato illustri l’utilità di tali pratiche all’interno
del processo di insegnamento-apprendimento.
- Nell’attività programmatoria di un’istituzione scolastica vengono coinvolti, con
ruoli specifici e caratterizzanti, diversi organi collegiali. Il candidato individui e
descriva ruoli e funzioni di uno dei suddetti organi.
SCUOLA PRIMARIA
- L’identità del soggetto è fortemente condizionata dalle situazioni scolastico –
prestazionali. Il candidato argomenti sulle modalità attraverso cui la scuola
primaria interviene per il rafforzamento dell’autostima considerando alcuni
assunti teorici fondamentali di natura psico-pedagogica.
- Attualmente il tema dell’empatia e del riconoscimento delle emozioni è
considerato aspetto fondamentale per l’acquisizione delle conoscenze e
l’ampliamento delle competenze. Illustri il candidato come la scuola primaria,
attraverso il docente facilitatore, possa raggiungere tale obiettivo formativo.
- Il codice alfa-numerico e le altre forme iconografiche e simboliche non
appartengono solo alle rappresentazioni immaginativo-ideative, ma si fanno
pensiero divergente e convergono nell’apprendimento. Il candidato esponga
perché la scuola primaria è tenuta a considerarli priorità.

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 - La scuola dell’autonomia prevede la possibilità di gestire ed organizzare al
meglio il processo di insegnamento-apprendimento. Illustri il candidato in che
modo la scuola può usufruire di opportune risorse ed offerte per tale compito.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
- Il docente è chiamato ad ottemperare al delicato adempimento del
potenziamento della metacognizione che sopraggiunge, secondo la teoria di
Piaget, al IV stadio della teoria dello sviluppo cognitivo. Il candidato ne illustri
le motivazioni socio-psico-pedagogiche.
- Per la costruzione della razionalità l’adolescente elabora tratti che si trascinano
dall’infanzia ed emotivamente deve essere disposto a processi di
apprendimento. Esponga il candidato come la scuola si dispone per tale
compito.
- Le mappe concettuali e le alternative strategie di elaborazione dei contenuti
rientrano a pieno titolo nei modelli di apprendimento della scuola secondaria
di I grado. Esponga il candidato come è possibile utilizzare strategicamente e
metodologicamente l’espressione del pensiero divergente.
- Ormai compito ineludibile della scuola è la personalizzazione
dell’apprendimento. In che modo tale azione può diventare potenziale fonte di
miglioramento della scuola nell’ottica dell’autonomia.
SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO
- La formazione è intesa come un’attività idonea a trasmettere cognizioni e nel
contempo plasmare comportamenti. Si illustrino sinteticamente almeno due
delle principali teorie dell’apprendimento evolutesi nel corso degli anni.
- Nella fase adolescenziale è fondamentale il riconoscimento di diversi stili di
apprendimento, ovvero quelle caratteristiche uniche che ogni alunno privilegia
in maniera personale quando si impegna nello studio e nella soluzione di
problemi cognitivi. Illustri il candidato quanto la connessione
emotività/cognizione diventi determinante per la scuola secondaria di II grado.
- Il pensiero divergente è un modo di valutare la realtà cercando di adottare
diversi punti di vista e di trovare soluzioni alternative ai problemi. Il candidato
illustri quali sono le possibilità che la scuola ha di creare un ponte tra pensiero
divergente e metodologie didattiche.
- Il collegio dei docenti deve assicurare l’elaborazione del POF in ordine
all’integrazione/inclusione scolastica. Il candidato indichi le priorità
contestualizzate rispetto agli indicatori di qualità riferiti alla nuova normativa.
Fisciano, 27 giugno 2017

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 Percorsi di formazione per il conseguimento della specializzazione per le
attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità
ai sensi del D.M. n.76 del 09/08/2013 – a.a. 2013/2014

PROVA SCRITTA
Secondaria I Grado

Con l’inizio del prossimo anno scolastico comincia per lei un nuovo ciclo e
avrà una classe prima. Nelle riunioni preliminari, avete provveduto a prendere
visione della composizione della classe per poter predisporre adeguatamente il
percorso. Il gruppo si presenta, come consuetudine, con caratteristiche variegate. Le
informazioni certe di cui disponete si riferiscono alla presenza di un allievo con
disturbo dello spettro autistico e ritardo mentale di grado lieve, che manifesta carenze
soprattutto nelle abilità verbali. Inoltre in classe vi sono due allievi con diagnosi di
DSA.

Con riferimento a questo quadro generale predisporre le linee di un progetto

didattico inclusivo, non rivolto specificamente all’allievo certificato L.104/92 ma
all’intero gruppo-classe, ponendosi nella prospettiva dell’insegnante curricolare,
volendo nell’ottica della disciplina per la quale si è abilitati. Vanno messe in
evidenza:

a) le modalità e le procedure di interazione tra i docenti e con altre figure

(specialisti, genitori, ecc.);

b) le scelte programmatiche e le azioni didattiche per creare un buon clima di

classe e per favorire l’apprendimento di tutti gli allievi;

c) le modalità per riconoscere e comprendere le emozioni e i sentimenti degli

allievi e per favorire una adeguata espressione e regolazione dei loro stati
affettivi.

Tempo a disposizione: 90 minuti

Risposta A)
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Risposta B)
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Risposta C)
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 Percorsi di formazione per il conseguimento della specializzazione per le
attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità
ai sensi del D.M. n.76 del 09/08/2013 – a.a. 2013/2014

PROVA SCRITTA
Secondaria II Grado

Con l’inizio del prossimo anno scolastico comincia per lei un nuovo ciclo e
avrà una classe prima del biennio di una scuola secondaria di II grado. Nelle riunioni
preliminari, avete provveduto a prendere visione della composizione della classe per
poter predisporre adeguatamente il percorso. Il gruppo si presenta, come
consuetudine, con caratteristiche variegate. Le informazioni certe di cui disponete si
riferiscono alla presenza di un allievo con deficit cognitivo (certificato L.104/92), con
cadute soprattutto nell’area logico-matematica e con abilità comunicative
relativamente preservate. In classe è presente anche un allievo con diagnosi di DSA

Con riferimento a questo quadro generale predisporre le linee di un progetto

didattico inclusivo, non rivolto specificamente all’allievo certificato L.104/92 ma
all’intero gruppo-classe, ponendosi nella prospettiva dell’insegnante curricolare,
volendo dell’ottica della disciplina per la quale si è abilitati. Vanno messe in
evidenza:

a) le modalità e le procedure di interazione tra i docenti e con altre figure

(specialisti, genitori, ecc.);

b) le scelte programmatiche e le azioni didattiche per creare un buon clima di

classe e per favorire l’apprendimento di tutti gli allievi;

c) le modalità per riconoscere e comprendere le emozioni e i sentimenti degli

allievi e per favorire una adeguata espressione e regolazione dei loro stati
affettivi.

Tempo a disposizione: 90 minuti

Risposta A)
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Risposta B)
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Risposta C)
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