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Caratteristiche e difficolt
del bambino con disturbi
del calcolo e altre abilit in
matematica
Sara Caviola
McCloskey, M., Caramazza, A., & Basili, A. (1985). Cognitive mechanism in number processing and
calculation. Evidence from dyscalculia. Brain and Cognition, 4, 171-196.
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Dehaene, S., & Cohen, L. (1985). Towards an anatomical and functional model of number
processing. Mathematical Cognition, 1, 83-120.
Secondo Bu>erworth
Butterworth, B., Varma, S., &Laurillard, D. (2011). Dyscalculia: From Brain to Education. Science, 332,
1049-1053.
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Lintelligenza numerica
Subitizing
Corrispondenza
biunivoca
Conteggio n+1 n-1
Accesso semantico
preverbale
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Le
abilit
innate
SubiCzing
Corrispondenza
biunivoca
Conteggio
n+1
n-1
Accesso
semanCco
preverbale
Tu>o
questo
si
chiama
Intelligenza
Numerica
Et
criCca:
4,5
-
5,5
Calcolo a
Processi Processi Processi mente Calcolo
Counting
semantici lessicali sintattici (recupero scritto
fatti)
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La
conoscenza
numerica
Meccanismi
semanCci
(riconoscere
e
manipolare
quanCt)
Meccanismi
sintaXci
(organizzare
la
quanCt
in
diversi
ordini
di
grandezza)
Meccanismi
lessicali
(dire,
leggere
e
scrivere
i
numeri)
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APE
123
EPA
321
PEA
231
Il
lessico
numerico
I
numeri
hanno
un
nome,
si
possono
scrivere
e
leggere
Si
parte
dalla
copia
dei
numeri
Prova
a
scrivere
i
numeri
che
conosci
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Il
counCng
E
labilit
di
conteggio
Precede
labilit
di
calcolo
E
basato
su
conoscenze
innate
(n+1,
n-1)
Numerare
in
avanC
o
allindietro
con
riferimento
alla
quanCt
Numerare
per
due
o
pi
in
avanC
o
allindietro
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Calcolo a
mente Comprensi
Incolonnam Conoscenza Calcolo
(recupero di one di ento procedurale scritto
fatti e simboli
strategie)
Calcolo
mentale
Capacit
di
svolgere
calcoli
mentalmente
Parte
dal
counCng
(conteggio
esplicito
sulle
dita)
Passa
al
counCng
on
(conteggio
a
parCre
da
un
numero
dato)
Necessita
dellapprendimento
di
strategie
ecaci
(scomposizioni,
arrotondamenC
alla
decina,
)
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FaX
numerici
Semplici
operazioni
gi
risolte
codicate
in
memoria
e
pronte
da
recuperare
alloccorrenza
(2+2,
3+2,
5+5,
50+50,
)
Tabelline
(da
memorizzare
nella
loro
interezza,
non
solo
i
risultaC)
I
semplici
calcoli
mentali
aiutano
lacquisizione
di
faX
(es:
propriet
commutaCva)
I
faX
numerici
velocizzano
i
processi
di
calcolo
Calcolo
scri>o
Richiede
conoscenza
numerica
(lessico,
sintassi,
semanCca)
Richiede
abilit
di
calcolo,
strategiche
o
automaCzzate
(faX)
Necessita
di
conoscenza
procedurali
speciche
(algoritmi
delle
4
operazioni)
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Domanda
Perch
tanC
bambini/ragazzini
hanno
dicolt
in
matemaCca?
Linsegnamento deve tener conto dei
processi cognitivi sottostanti la cognizione
numerica e le abilit di calcolo, e
potenziare tali processi con tecniche e
strategie allineate sui meccanismi innati
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La diagnosi di discalculia
Considerando lelevato numero di falsi motivi, prima
di fare diagnosi di discalculia ha senso prima fare un
percorso riabilitativo specialistico e verificare la
modificazione del profilo
Conferma della diagnosi di discalculia
Solo profilo di difficolt normalizzato
Eventuale condizione di ritardo nellacquisizione
delle abilit
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Lidentificazione precoce
Gi alla scuola dellinfanzia possibile tracciare
profili di funzionamento attraverso unanalisi del
livello di conoscenza numerica e dei prerequisiti del
calcolo
Gi dalla scuola dellinfanzia necessario
rafforzare le abilit innate e stimolare nuove
conoscenze numeriche e di calcolo
Gi dalla scuola dellinfanzia possibile fare
potenziamento dominio-specifico
a) ComunicaCvo-linguisCche
b) Motorio-prassiche
c) UdiCve
d) Visuo-spaziali.
Sono
possibili
indicatori
di
rischio
DSA
sopra>u>o
se
uniC
ad
unanamnesi
familiare
posi=va.
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Primaria
Consolidare i meccanismi basali del numero (classe I) e
introdurre counting, calcolo mentale e fatti numerici (I e
II)
Introdurre il calcolo scritto a partire dalla III
Fare screening per identificare profili critici
Inviare a Servizi o professionisti esperti nel caso di profili
di difficolt (per escludere DSA e attivare intervento e
misure di aiuto a scuola
Potenziare situazioni di difficolt a partire dal punto in cui
si trova il bambino (secondo la sequenzialit dei
processi)
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Scuola secondaria
Assicurarsi che le abilit di base del calcolo e
la conoscenza numerica siano preservate
Nel caso di b/r in difficolt dispensare o
compensare le carenze e potenziare le abilit
deboli
Inviare a Servizi o professionisti esperti nel
caso di profili di difficolt (per escludere DSA
e attivare intervento e misure di aiuto a
scuola
Potenziamento
Potenziamento
intervento
volto
a
sostenere
il
normale
sviluppo
di
un
determinato
processo
o
funzione,
cos
da
massimizzarne
le
potenzialit.
Zona
di
Sviluppo
Prossimale
(Vygotskij)
Livello a*uale
Livello potenziale
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sara.caviola@unipd.it
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