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LENGUA CASTELLANA
Unidad Temática: Comprende texto escrito y Oral
Capacidad: Comprende el sentido de los vocablos
Valora la comunicación oral como medio fundamental para el
establecimiento de relaciones sociales
Indicador: Lee la poesía con adecuada entonación
Analiza la importancia de comunicación en la vida cotidiana
Escucha al que habla
Tema: ¡Hola Escuela!
MOMENTOS Didácticos
Motivación: Jugamos con mucha alegría la pelota amigable
Pelota amigable
El/la niña que tiene la pelota en la mano debe decir su nombre y nombre de algunos
compañeros con quien más simpatiza. Termina de decir esto y tira la pelota al azar a
cualquiera de los compañeros que repite como anterior compañero.
Desarrollo: Leemos la poesía "Hola Escuela" con entonación adecuada
Fijación: Comenta con tu compañera ¿Cuál es el mensaje de la poesía?
Hola escuela
Reencuentros, miradas, risas ! Qué suerte vivir tus aulas!
El patio revueltos de algarabía!! !que linda eres escuela!
Siempre parece de cuentos volver a clase el primer día! ¿Qué te parece que quiso expresar el poeta con esta
¡Trim..! ...... a las aulas expresión?
¡Trim...! ...... a las aulas ! Siempre parece de cuentos volver a clases el primer
¡Trim! ........ al recreo día!

Contesto
a) ¿Cómo me sentí la noche antes de empezar las clases?

b) ¿Qué ideas se cruzaron por mi mente?

c) ¿Cómo me desperté? ¿Por qué?

d) ¿Cómo será mi profesora?

e) ¿Cómo será el grupo de compañeros?

TAREA
En una hoja de oficio escribo una narración describiendo mi primer
día de clases
Evaluación a las siguientes indicadores
 Redacta con originalidad y claridad de ideas

 Respeta márgenes

 Escribe con letras legibles

 Representa con pulcritud el texto


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Matemática
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Identifica estrategias requeridas para la evaluación
de problemas

Indicador: Reconoce el algoritmo para la solución de


problemas
Realiza cálculos con exactitud
MOMENTOS Didácticos
Motivación: Jugamos al tatetí
Desarrollo: Leemos y analizamos los problemas
Fijación: Resuelvo las situaciones problemáticas
Transferencia: Resuelvo y compruebo aplicando las propiedades que
corresponde a cada problema.
Evaluación: Resuelvo las operaciones dadas aplicando la solución que
corresponde a cada uno.
RESUELVO PROBLEMAS
1. ¿Un camión lleva 296 bolsas de carbón ¿Cuál será el total de peso, si cada
bolsa pesa 56 kilos?

2. ¿Una señora gasta en compras 85.000 G en carne,35.000 G en frutas,


19.900eaceite , 18000G en verduras ¿Cuántos gs gasto en sus compras?
¿Cuántos G le sobró si tenía 200.000G?

3. Rubén tiene colecciones de sellos, la primera caja tiene 24660 sellos la


segunda tiene 8467 sellos y la terceras ¿Qué cantidad de sellos tiene
Rubén?

4. En un puerto se carga en un barco 25.000 kilos de trigo, en el siguiente


86426 kilos ¿Cuántos kilos de trigo lleva el barco?
Si esta carga de trigo se quiere distribuir en 6 silos ¿Cuántos kilos
deberán contener cada silo?

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LENGUA CASTELLANA - Expresión Oral
Unidad Temática: Comprensión de texto oral
Capacidad: Desarrollar habilidad para leer silenciosa,
comprensiva y oralmente textos literarios en y no literarios en L1
Indicador: Comprende indicadores de la lectura oral.
Demuestra habilidad para la lectura oral
MOMENTOS DIDÁCTICO
Motivación: Gozamos leyendo trabalenguas
Treinta y tres tramos de troncos
Trazaron tres tristes trazadores
de tronco y triplicaron su trabajo
de trazar tramos de troncos

Desarrollo: Leemos el texto seleccionado en forma oral


Fijación: Decimos las normas a tener en cuenta para considerar correcta
nuestra lectura
Transferencia: Citamos algunas de ellas, tales como:
- Postura correcta al leer
- Tono adecuado de voz
- Pronunciación clara de las palabras
- Acentuación correcta de las palabras
- Respeto a los signos de puntuación.
- Lectura con expresión y fluidez

Evaluación: Practicamos la lectura oral correcta


Nos co -evaluamos con objetividad con ayuda de la maestra

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Matemática
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Identifica el antecesor y sucesor de un numero
natural.

Indicador: Reconoce el antecesor y sucesor de un numero


natural
MOMENTOS DIDÁCTICO
Motivación: Jugamos en grupo con algunas cartas, formas de números de
acuerdo a la consigna dada
Es un número que Es un número que Es un número que Es un número que
tiene un 7, que tiene un 4, que tiene un 2, que tiene un 4, que
vale setecientos y vale cuarenta y vale doscientos y vale cuatrocientos
no es el es mayor no es el y es mayor que
setecientos treinta setecientos. doscientos cuatrocientos
y uno. 5 4 7 noventa y tres ochenta
Pasamos
3 7 en el1 pizarrón a copiar el numero y lo ordenamos
9 3 2de menor a mayor
4 8 6
Desarrollo: Recordamos todo numero natural posee antecesor y sucesor de
un numero. Sumar la unidad (1)
Para el antecesor debemos restar la unidad (1)
Fijación: con ayuda de la maestra completamos el cuadro dado.
Antecesor Numero Sucesor
.................. 43.000 ..................
.................. 1.084.999 ..................
.................. 2.500.740 ..................
.................. 36.708 ..................
.................. 17.493 ..................
.................. 507.499 ..................
Transferencia: afianzamos conocimientos
Escribo el antecesor de:
................. 735.470
................. 349.700
................. 8.700.000
................. 3.110.070
................. 640.005
................. 127.690
Escribo el sucesor de
8.740.050 ..................
6.915.000 ..................
5.000.000 ..................
128.699 ..................
549.119 ..................
845.589 ..................
449.699 ..................

Evaluación: ¡Ya aprendí!


Completo el cuadro
Antecesor Número Sucesor
600.000
720.500
1.180.420
2.250.377
880.005
990.148

LENGUA CASTELLANA
Unidad Temática: Comprensión de texto escrito
Capacidad: Identifico sobre el sustantivo común y propio

Indicador: Reconoce el sustantivo común y propio

MOMENTOS DIDÁCTICO
Motivación: Jugamos a la adivinanza
maravilla, maravilla Anda sin pie, silba sin Soy pequeño y vivo Vienen dos, uno se
que será? que será? boca, nadie lo ve, colgado este seco o moja y el otro no
cuanto más se saca nadie le toca. este mojado tengo la .........................
más grande está ......................... casa a mi cuidado (El paraguas)
......................... (El viento) .........................
(EL POZO) (El candado)

Desarrollo: Leemos el texto presentado por la maestra y realizo el ejercicio


propuesto.
Subrayo de rojo los sustantivos comunes y de verde los sustantivos propios
LOS REYES MAGOS
Los tres han salido de sus palacios. Los tres son viejecitos .El rey Melchor es alto, con una
barba blanca, con sus ojos azules, con sus anteojos de oro
El rey Baltasar es bajo un poquito encorvado, con un bigote largo y una barbilla más larga
todavía.
El Rey Gaspar no usa nada en la cara va afeitada, pulcro, correcto pero su nariz cae un
poco en gancho sobre la boca y en la comisura de sus labios hay una sonrisa equívoca, inquietante
como una ironía vaga desconsoladora.

Diagramo los sustantivos propios


 Gustavo compró un diario la Nación
 Los profesores Joel y Walter representando al país como profesores de
Educación Física.
 El Paraguay es el centro de América del Sur.
 El Lic. Rodolfo Penayo trabaja en el palacio de Justicia.
 El Dr. Darío Morínigo trabaja en el hospital de Clínica.

Fijación: Aplico lo aprendido!!


Escribo tres nombres de cosas
-
-
-
Escribo tres nombres de plantas
-
-
-
Escribo tres nombres de país
-
-
-

Transferencia:
Leo el siguiente texto
En una estancia de Don Filemón, en el Chaco, a orillas del río Verde, hay muchos animales: vacas,
caballos, terneros, cabras y ovejas.
Carlitos, su hijo, tiene allí muchas mascotas: la ovejita que se llama Chichi, Cabrita Cabri y el burrito
que se llama Peludo.

Entresaca
Cinco sustantivos comunes Cinco sustantivos propios
- -
- -
- -
- -
- -

Evaluación: ¡Qué fáciles!


Escribo el sustantivo propio con el que se puede distinguir estos comunes
Escuela:
Ciudad:
Niño:

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Matemática
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Identifica estrategias requeridas para la evaluación
de problemas
Indicador: Reconoce el algoritmo para la solución de problemas
Realiza cálculos con exactitud para la solución de
problemas

MOMENTOS DIDÁCTICO
Motivación: Jugamos al tatetí
Desarrollo: Leemos y analizamos los problemas
Fijación: Resuelvo las situaciones problemáticas
Transferencia: Resuelvo y comprendo aplicando las propiedades que
corresponde a cada problema.
Evaluación: Resuelvo las operaciones dadas aplicando la solución que
corresponde a cada uno.
Recuerda que:
1 decena: 10 unidades
1 centena: 10 decena
10 decenas: 1 centena
1 u de mil.1.000 unidades
10 u de mil: 10.000 unidades
Resuelvo con atención
Elaboramos un cuadro con la producción ganadera de nuestro país. Leemos
los números, comamos analizamos y contestamos preguntas.

Ciudades Ganado vacuno


Caaguazú 492.970
Ñeembucú 808.363
Misiones 418.902
Paraguarí 441.623
Itapúa 370.950
Concepción 821.615 (Fuente censo agropecuario nacional 2008)

a. ¿Cuántos vacunos hay en los 6 departamentos?


b. ¿Cuántos vacunos más tiene Concepción que Ñeembucú?
c. Cuántos vacunos tiene Misiones, Caaguazú e Itapúa juntos?
d. ¿Cuántos vacunos más tiene Caaguazú que Itapúa?
e. ¿Cuántos vacunos hay más en Concepción que en Paraguarí?
Ubico en el cartel de valores los resultados de cada problema
resuelto
U Millón CM DM UM C D U

TAREA
Con ayuda de la familia realizo exactitud y pulcritud mi tarea en hoja de oficio.
Escribe números de 10.000 en 10.000 hasta 1.000.000

Escribe números de 100.000 en 100.000 hasta 1.000.000

Escribe el nro. mayor que se puede formar con 6 dígitos dados hasta cantidades
a) 9, 1, 3, 4, 7, 5
b) 2, 0, 6, 8, 4, 1
c) 0, 1,3 ,4 ,7 ,8
Escribe con letras los numerales
a) 1.492.970
b) 2.808.363
c) 4.441.902

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LENGUA CASTELLANA - Expresión Oral


Unidad Temática: Comprensión de texto escrito y oral
Capacidad: Aplica destrezas para completar ejercicios
dados.

Indicador: Lee comprensivamente el texto


Realiza los ejercicios de compresión lectora.

MOMENTOS DIDÁCTICO
Motivación: Observamos la lámina que acompaña a la lectura y la
describimos en forma oral.
Desarrollo: Leemos con atención la lectura "Malos Vecinos" pág. 20 Musa
Fijación: La maestra aclara que existen diversa textos algunas lectura
distraen, otras brindan datos, otras enseñan esta es uno de ellas!
Transferencia: Leemos nuevamente el texto "Malos vecinos" con atención y
luego ponemos al tope nuestra capacidad de comprensión lectora.
Evaluación:
Ordeno los hechos para obtener la secuencia del mismo.
……… Los dos hombres acabaron en el hospital
…….. Un hombre salió un día y se le cayó un papel importante
…….. Terminaron siendo amigos
…….. Vació su papelera junto a la puerta del primer vecino
…….. Llamaron a los bomberos.
Familia de palabras formo a partir de estos vocablos.
Trabajo:
Papel:
Lluvia:
Explico con mis palabras lo que quiso decir.
Este vecino tira el papel para ensuciar mi vereda, disimulando
descaradamente.

Escribo la enseñanza o moraleja que dijo la lectura.

Ilustro el texto usando mi imaginación


LENGUA GUARANÍ
Tema: Ñe'ê paha pujoja .Rimas
Unidad Temática: Comprensión de texto oral y expresión oral

Capacidad: Identifica rimas - pujoja.


Repite en guaraní palabras dadas

Indicador: Explica el significado de versos, estrofas y rima.


Reconoce rimas en una oración dada
Pronuncia con correctamente palabras en guaraní

MOMENTOS Didácticos
Motivación: Comentamos sobre lo que nos gusta leer. Relatamos sobre
instructivo de esos materiales. Reflexionamos que nuestro idioma guaraní es
muy poco usado y leído. Nos comprometemos leer materiales en guaraní y
así demostramos cuanto amamos a nuestro país.

Desarrollo: Leemos y comprendemos las tarjetas que nos muestra la


profesora

Kygua Jagua
Ñe'ê paha pujoja (las palabras compaten fonemas finales)
Pujoja (rima) es la repetición de una serie de sonidos los cuales pueden tener
distintos ritmos y distintas sensaciones
Techapyrâ:
Teju kavaju
Tapicha typycha
Kururu takuru.
Fijación: Seguimos atentos a las explicaciones dadas

Che róga mi
Ojeréma upe yvytu
Hasê´po'i ohasavo
Araro'y ogueru
Che róga mime oime
Mboriahu nupâha.

Che rógami iporâ


Ipotî hyakuâ ndaijojahái.
Oga renondépe ojesareko
Ro'ýpe ndavy'ái iporâve
Mbyaryái mbariahúvape
guarâ

Transferencia: Inventamos una poesía de dos estrofas usando rimas


Evaluación: Practicamos la lectura oral correcta.
LENGUA CASTELLANA
Tema: Rima
Unidad Temática: Comprensión de texto escrito y oral
Capacidad: Aplica Lee en lengua materna
Repite la poesía.
Indicador: Explica el significado de verso, estrofa y rima
Realiza los ejercicios de compresión lectora.
Reconoce verso, estrofa y rimas
MOMENTOS Didácticos
Motivación: Escuchamos una adivinanza
Maravilla, maravilla
¿Qué será? ¿Qué será?
El que hace no me aprovecha el que
me aprovecha no me ve
Y el que me ve no me desea

Desarrollo: Leemos con atención la poesía


Un sapo que croa
Nadie sabe donde vive Vive acaso en la azotea ?
Nadie en la casa lo vió Se ha metido en un rincón?
Pero todos escuchamos Está debajo de la cama?
Al sapito glo -glo - glo Vive oculto en una flor?

¿Vivirá en la chimenea? Nadie sabe donde vive


¿Dónde diablos se escondió? Nadie en la casa lo vió
¿Dónde canta cuando llueve? Pero todos escuchamos
El sapito: glo, glo, glo Cuando llueve: glo - glo glo
Definimos
Versos: es una expresión literaria en las que debe respetar normas y tiempos
determinados en un poema
Estrofa: son las líneas de un verso que compone una poesía.
Rimas: cuando hay semejanzas en sílabas finales
Fijación:
Contestamos preguntas
¿Dónde crees que estaba el sapito cuando cantaba?
¿Te parece que un sapo podría vivir en el tatacua de una casa? ¿Por qué?
¿Te gustan los sapos?¿Por qué?
Presto atención a las hojas
Pinto del mismo color los sinónimos

Esqui Vive Azote Tejad


na a o

Escondi Ocult Rincó Habit


ó ó n a
Transferencia: Pongo otro título al poema
…………………………………………………………………………………

Dibujo con mi imaginación el poema

Evaluación: Recorto y pego un poema y señalo en el mismo versos, estrofas y rima

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LENGUA CASTELLANA
Tema: Un día aburrido
Unidad Temática: Comprensión de texto escrito
Capacidad: Realiza conjeturas sobre el tema o contenido a partir
del título
Establece la secuencia
Distribuye la idea principal y secundaria
Identifica el formato del texto aplica las normas de
interacción
Indicador: Disminuye idea central y secundaria
Secuencia de hechos ocurridos en el texto
Escucha respetuosamente las ideas de los compañeros/as

MOMENTOS Didácticos
Motivación: Leemos el título del texto y comentamos sobre lo que nos sugiere "Un
día aburrido"
Desarrollo: Escuchamos la lectura completa
Contestamos
¿Cómo se sintió? ¿Luis por qué?
¿Qué comenzó a recortar?
¿Cuál fue la brillante idea que se le ocurrió?
¿Qué hizo cuando se le prendió la lamparita?

La profesora nos da información sobre.


La idea Central: es el tema de capitulo dado en forma global

Secuencia básica:
Se obtiene entresacando las ideas principales de cada párrafo

Idea principal: el párrafo tiene una idea principal y varias secundarias. Lo principal es lo
más importante de cada párrafo

Idea secundaria: es lo que explica y amplía la idea principal.

Párrafo: es una oración o conjunto de oraciones que se refiere a un mismo tema o


asunto y finaliza en un punto y aparte.

[Escribir texto] Página 11


Aplico lo aprendido

Subraya la idea central del texto


El enojo de Clarita debido al deseo de Luis
La sorpresa de la mamá de Luis
La ocurrencia de Luis en un día aburrido

Subrayo la idea principal del siguiente párrafo


De pronto tuvo una idea brillante, recordó las quejas de su mamá por los largos pelos
de Clarita.

Releo el texto y entresaco la idea central.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Pinto los valores para este año

[Escribir texto] Página 12


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Matemática
Tema: Resuelvo problemas
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Comprende el problema enunciado.
Identifica estrategias requeridas para la evaluación de
problemas.
Ejecuta el plan de solución al problema planteado.
Indicador: Aplica el algoritmo de la suma y resta en la solución de
problemas
Demuestra habilidad en la solución de problemas dados.

MOMENTOS DIDÁCTICOs
Motivación: Jugamos al tatetí
Desarrollo: Leemos y analizamos los problemas
Fijación: Resuelvo las situaciones problemáticas
Transferencia: Aplico el algoritmo para resolver el algoritmo que corresponden a cada
problema dado.
Aplicando las propiedades que corresponde a cada problema.
Evaluación: Resuelvo las operaciones dadas aplicando la solución que corresponde.

Pienso y resuelvo
a) César gana en una semana 280.000Gs y si tiene un gasto de 149.530Gs ¿Cuántos le sobra?

b) Deseo comprar una radio que cuesta 750.000 gs, si ya tengo 378.590 G ¿Cuántos gs me
falta para comprar la radio?

c) En una alcancía tengo 15.600 G y en la otra 29.350 G ¿Cuántos guaraníes tengo? ¿Cuántos
guaraníes me falta para tener 80.000?

d) En una granja nacieron el fin de semana 202 patos, 306 pollitos y 166 pavos ¿Cuántos
animales nacieron?

e) Un puesto de ventas recibió 5.000 naranjas el lunes, el martes 12.700 y el miércoles 6.850
¿Cuántas naranjas recibieron en los tres días?

[Escribir texto] Página 13


Lengua Guaraní – Ñe’êtekuaa
Tema: El sustantivo – Tero
Unidad Temática: Comprensión de texto escrito
Capacidad: Identifico el sustantivo propio y común
Indicadores: Reconoce sustantivos propio y comunes en guaraní
Identifico sustantivos en un texto dado
MOMENTOS DIDÁCTICOs
Amoñe’e
Jagua Apyka Paraguari Karai
Ryguasu Kame Kuarahy Mesa
Óga Tapiti Mitâ Mitârysu

Aikuaahagua :
Tero: ha’e tai ombohérava mymba ava mymba ka'avotérâ mba’ekuéra
Son palabras que nombran a los animales, las personas, vegetales, las cosas..etc
Techapyra: ype- jagua – kyse – mita- mesa – karai – ryguasu

Ahai tero ombohérava


Ava mymba mba’ekuéra
. . .
. . .
. . .
Aguenohe moñe’erágui umi tero ajuhúva

Che sy hasy
Oiko akue petei mita’i isyndive ka’aguýpe
Petei árape hasy kuñakarai ha ejerure imembýpe ohomi hagua poha reka. Mita’i oike
ka’aguýpe ha ndaikatuvéi ose upégui, upe jave omano isy. Ñandejara ani hagua mita
tyre’y ombyasyeterei ojapo ichugui guyra’i
Aga peve ha’e oiko oikundaha opa rupi purahéi che sy hasy

………………. ……………….
………………. ……………….
………………. ……………….
Amongora terotee oîva guive ñe'êjoajúpe
 Kame ha Konche oho mbo'ehaópe
 Pe mbarakaja ho'u kamby
 Koti oguapy apyka ári ho'u arasa
 Che jagua oñarô vakáre
 Amo karai ogueru kokuégui kumanda ha jety.

[Escribir texto] Página 14


Fecha: / /
Matemática
Tema: Unidad de millón
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Lee y escribe números naturales hasta la unidad de millón
Indicador: lee y escribe números naturales hasta la unidad de millón
Determina el valor absoluto y valor relativo de las cifras dadas.
Establece relación de de" mayor que", "menor que" o igual
MOMENTOS Didácticos
Motivación: lectura de números naturales
Desarrollo: Analizo el cartel de valores
CM DM UM C D U
1 0 0 0 0 0
+ 1
UMILLON CM DM UM C D U
1 0 0 0 0 0 0 Se lee un millón

Fijación:
Completamos los números del ábaco

umill cm dm um c d u umill cm dm um c d u

…………………. …………………

umill cm dm um c d u umill cm dm um c d u

…………………. …………………

Escribimos en letras los números formados


………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………

Transferencia
Escribimos el antecesor y sucesor de
Antecesor Números Sucesor
……………… 5.676.000 …………………..
……………… 8.174.100 …………………..
……………… 4.575.530 …………………..
……………… 3.270.300 …………………..
……………… 4.676.010 …………………..

[Escribir texto] Página 15


Completamos según corresponda
1.577.230 >
899.300<
2.137.530<
1.000.030>
Evaluación
Leemos y escribimos los números dados
Dos millones setecientos mil

Fecha: / /
Lengua Castellana – Gramática
Tema : Los verbos
Unidad temática: Comprensión de texto escrito
Capacidad: Aplico normas básicas de concordancia entre el sujeto y el verbo de
la oración, el sustantivo y sus modificadores

Indicadores Determina los verbos de una oración


Identifica verbos en oraciones dadas
MOMENTOS Didácticas
Escribimos oraciones en el pizarrón y luego subrayamos los verbos
Recordamos que significa el verbo
Verbo: es la palabra que expresa acción, sentimiento,
existencia y estado. Es el núcleo del predicado
Ejemplos:
Gloria limpia la cocina
La luna salió a la noche
Jorge ama a su familia

Diagramo el verbo de cada oración


 El cisne limpia su plumaje
 El La verdulera ofrece sus verduras
 Demetrio trabaja en una librería
 oso come peces del río
Completo las oraciones con un verbo
 Hilario ………………………………los dormitorios
 El caballo …………………………en el campo
 Los niños ………………………….en la plaza
 Marta ………………………………las ropas
 Mi padre………………………… una hamburguesa

[Escribir texto] Página 16


Fecha: / /
Matemática
Tema: Vocabulario y notación matemática
Capacidad:
Utiliza vocabulario y notación adecuados al texto

Indicadores
Opera con vocabulario y notación matemática
Distingue el vocabulario y notación matemática

MOMENTOS DIDÁCTICOs

Recuerdo: en matemática se utiliza varios signos que tienen significados


específicos

Por ejemplos:
 Mayor que >
 Menor que <
 Igual =
 Más +
 Menos –
 Por X
 Dividido /
 Tanto por ciento %
 Incógnita?
Leemos dichos signos y aplicamos en ejercicios
Completo con los signos >,<, o =
10.876 ……………………… 10.998
1 millón ……………………… 1000.000
300.000 ……………………… 255.900
850.000 ……………………… 8 cm 5 dm
150.000 ……………………… 1.500.008

Resuelvo operaciones variadas


109x48
8204/8
42758+9730
990.000-746.897
Escribo utilizando la notación matemática
18 por ciento:
20 dividido diez
8590 es mayor que 8490
12789 es menor que 14799

[Escribir texto] Página 17


Fecha: / /
Lengua Castellana – Gramática
Tema: Regla ortográfica. El uso de la “m” antes de la b, y la p
Capacidad:
Aplica normas de: uso de letras mayúsculas minúsculas, tilde en
diferentes casos signos de puntuación y otras letras del alfabeto
Indicadores: Construye oraciones usando las palabras con “m” antes de la b y p

MOMENTOS Didácticos

Leemos oraciones escritas en el pizarrón


1. A los bomberos ayudaron también los hombres del pueblo
2. Tampoco se olvidó el empleo de la bomba de agua para impedir que el fuego llegara al templo
3. Hicimos una compota del membrillo exquisita que se parecía al dulce de guayaba
4. Ese niño llera por que tiene hambre

Entresacamos las palabras que llevan “m” antes de la b y p


Alambre bombilla
Timbre embrollo
Hembra hombro
Bombón campana
Campeón empleo
Empleado impedir
Amparo
Busco palabras y formo de ellas oraciones

Fecha: / /
Matemática
Contenido: Problemas sobre adición
Capacidad: Comprende el problema enunciado, identifica estrategias requeridas
para la solución del problema planteado
Indicadores
Aplica el algoritmo de la adición en el planteo y resolución de
problemas
Demuestra habilidad en el planteo y resolución de problemas sobre
adición
MOMENTOS Didácticos
¡Qué fáciles son!
1. Derlis tenía 1.750.000, su padre le regaló 50.000G y su tía 87.500 G ¿Cuántos G
tiene ahora?
Datos Solución Respuesta
2. Fui al shopping, compré un pantalón por 37.800G, un calzado por 98.000 G, una
camiseta por 28.600G, un reloj por 220.700 G y una billetera por 18.500G ¿Cuántos
G gastó en total?
Datos Solución Respuesta
3. Sonia quiere comprar el vestido que cuesta 132.500 G, una pollera por 95.890 G,
una blusa que cuesta 88.700 G ¿cuántos guaraníes tendrán que pagar adquirir todo?
Datos Solución Respuesta

Fecha: / /
[Escribir texto] Página 18
Expresión oral
Tema: lectura oral
Indicadores :
Comprende indicadores de la lectura oral
Demuestro habilidad para la lectura oral
MOMENTOS DIDÁCTICOs
Lee oralmente teniendo en cuenta lo siguiente:
a. Adopto postura correcta al leer
b. Uso tono adecuado de voz
c. Pronuncio con claridad las palabras
d. Respeto los signos de puntuación
e. Leo con fluidez
f. Leo con expresión
Leo el siguiente texto teniendo en cuenta las noemas
Una tormenta en la pampa
Era un bochornoso verano. Hacia la tarde, todos nosotros, niños, niñas, fuimos a dar un paseo por la llanura
Estábamos más o menos a unas tres cuadras de la casa, cuando se percibió una obscuridad al sudoeste,
empezando cubrir el cielo de aquél lado tan rápidamente que, alarmados, corrimos a refugiarnos en
nuestro hogar , a toda carrera. La estupenda tormenta negra apizarrada, mezcladas con nubes amarillentas
de polvo, nos ganó, y ante de que cruzáramos la tranquera, los gritos de terror de los pájaros llegaron a
nuestros oídos , y volviendo la cabeza, vimos cantidad de gaviotas y chorlos volando con loca velocidad, al
frente al huracán, tratando de adelantarse a él.
Luego un enjambre de grandes alguaciles pasó como una nube sobre nosotros, desapareciendo al instante.
Justo en el momento en que llegábamos ante el portón , las primeras grandes gatas nos salpicaban en forma
de barro líquido.
La luz de la mañana siguiente, nos reveló el daño sufrido. Zapallos, calabazas y sandías encontrábamos
hecho pedazos. La mayor parte de las verduras y maíz fue destruída. Los árboles frutales también habían
sufrido enormemente. Cuarenta o cincuenta ovejas murieron, y cientos más hallábase tan dañadas, que por
espacio de muchos días caminaron renqueando parecían atontadas a consecuencia de los golpes recibidos
en la cabeza

Busco el significado de:


Bochornoso:
Llanura:
Chorlo:
Apizarrada:
Alguacil:
Expresión escrita

Contenido: El dictado
Capacidad:
Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos escribiendo al dictado reglas
ortográficas
Indicadores
Demuestro habilidad para escribir al dictado
Conoce la técnica para realizar el dictado

E. METODOLÓGICAS
Escribo al dictado
1. El nombre de ese hombre es Humberto
2. El sombrero de Amparo es de color rojo
3. Mi madre preparó compota de membrillo
4. Aquellos campesinos usan la bombilla para el terere
5. Los bomberos ayudaron a sofocar el incendio
6. El empleado trabaja hasta el anochecer
7. Debemos cambiar las bombillas de las lámparas que se rompieron con el embrollo
8. Esa hembra se golpeo el hombro

[Escribir texto] Página 19


Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
TEMA: lectura comprensiva "La Rana y la Culebra"
Unidad Temática: Comprensión de texto escrito y oral
Capacidad: Aplica destrezas para completar ejercicios dados.

Indicador: Lee comprensivamente el texto


Realiza los ejercicios de compresión lectora.

MOMENTOS Didácticos
Motivación: Observamos la lámina que acompaña a la lectura y la describimos en
forma oral.
Desarrollo: Leemos con atención la lectura La Rana y la Culebra
Fijación: La maestra aclara que existen diversa textos algunas lectura distraen, otras
brindan datos, otras enseñan esta es uno de ellas!
Transferencia: Leemos nuevamente el texto " La Rana y la Culebra " con atención y
luego ponemos al tope nuestra capacidad de comprensión lectora
La rana y la culebra
El hijo de la culebra brincaba en el bosque cuando vio algo nuevo en el camino. Era una persona larga y
esbelta, y su piel relucía con todos los colores del arco iris.
-Hola - dijo Niño -rana- ¿Qué haces tirado en el sendero?
-Calentándome al sol -respondió esa otra persona, retorciéndose-. Me llamo Niño-culebra ¿Y tú?
-Soy Niño-rana. ¿Quieres juga conmigo?
Así Niño-rana y Niño-culebra jugaron toda la mañana en el bosque.
El Niño-rana le enseñó a Niño-culebra a saltar y esta le enseñó a arrastrarse por el suelo y trepar a los
arboles.
Después cada cual se fue a su casa.
-¡Mira lo que sé hacer, mamá! -exclamó Niño-rana, arrastrándose sobre el vientre.
-¿Dónde aprendiste a hacer eso? -preguntó su madre.
-Me lo enseñó Niño-culebra. Jugamos en el bosque esta mañana. Es mi nuevo amigo.
-No sabes que la familia culebra es mala? -preguntó su madre- . Tienen veneno en los dientes. Que no te
sorprenda jugando con ellos. Y que no te vuelva a ver arrastrándote por el suelo. Eso no se hace.
Y desde ese día, Niño-rana y Niño culebra nunca volvieron a jugar juntos. Pero a menudo se sentaban a
solas al sol, cada cual recordando ese único día de amistad.

En base a lo leído responde y marca la respuesta correcta


a. El hijo de la rana brincaba en el………………
b. Era una persona larga y …………………..
c. Su piel relucía con todos los colores del……………………

1. ¿Que vió el hijo de la rana en el bosque?


a. Una persona corta y esbelta
b. Un apersona larga y esbelta
c. Una persona alta y esbelta

2. ¿Que enseñó el Niño Rana al Niño Culebra?


a) andar b) correr c) saltar

[Escribir texto] Página 20


3. ¿Qué le enseño el niño culebra?
a. Andar por el suelo y volar por el aire
b. Arrastrarse por el suelo y a trepar
c. Arrastrarse solo por el suelo

4. ¿Qué le dice la mamá al niño rana?


a) Que la familia culebra es mala
b) Que la familia culebra es agradable
c) Que la familia culebra es antipática

5. Completo
Y desde eso……… Niño rana y Niño Culebra nunca volvieron……….juntos.
Pero a menudo se sentaban a solas al………. Cada cual recordando ese
único día de………..

Fecha: / /
LENGUA GUARANÍ
Tema: Teróva - Etéva (Predicado verbal y nominal)
Unidad Temática: Comprensión de texto escrito

Capacidad: Aplica normas básicas de concordancia en sus producciones escritos


L2 .
Repite en guaraní palabras dadas

Indicador: Identifica el predicado verbal y nominal


Diferencia el predicado verbal y nominal.

MOMENTOS Didácticos
Teroñe'êje'etéva - Teroñe'êje'e teróva.
(predicado verbal - predicado nominal)
Aprendo:
Teroñe'êje'e teróva: Es la palabra principal un sustantivo o adjetivo
que se une al sujeto mediante un verbo copulativo (ser - estar - parecer)
Teroñe'êje'etéva: si la palabra principal es un verbo
Techapyrâ: Julio oguata mbegue
Sandra amopotî
Amo mitâ ndovy'ái
Ahai teroñe'êje'etéva ha teroñe'êje'e teróva. (Escribo si es predicado verbal o
nominal)
Che mbo'éhara imarangatu …………….
Amo mitâ iporâ …………….
Pe mondaha oje'eri …………….
Che ajeroky polka …………….
Pe kuñakarai ojogua chipa …………….
Vito oguery peteî merô. …………….
Ko'êro jaháta Paraguýpe …………….
Hose ovy'a'akue …………….

[Escribir texto] Página 21


Amoî ñe'êje'éva
a. Umi kariay…………………………………….
b. Kame ogueru…………………………………….
c. Mitângéra oho…………………………………….
d. Mónica ha Teresa opuka…………………………………….

Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Unidad Temática: Comprensión de escrito
Capacidad: Aplica normas básicas de concordancia en sus producciones
escritas
Indicador: Identifica el predicado verbal y nominal en oraciones
Diferencio el predicado verbal y el predicado nominal.
MOMENTOS Didácticos
Aprendo:
Los verbos ser, estar, parecer se llaman verbos copulativos y las oraciones que tienen
estos verbos se llaman predicado nominal. Los verbos que indican movimiento, acción
y no son copulativos se llaman predicado verbal.
Ejemplos:
a. Ese niño está triste
b. El anciano parece enfermo.
c. Mi amigo es inteligente.
d. Sandra sacude los muebles.
e. Julio estudia guaraní.

Me ejercito con atención

Subrayo los predicados y escribo PV o PN


a) Esa flor es hermosa ____
b) Mañana iremos de excursión ____
c) El ladrón está herido ____
d) El perro está huyendo ____
e) Tú debes estudiar mucho más ____
f) Carlos borra el pizarrón
g) Marta y Cecilia cantan una canción____
h) Yolanda estaba centésima ____
i) Yo bailo polka____
j) El perro y el gato comen juntos ____

Completo con un predicado


El gato …………………………………………………………..
Luz y Rosa……………………………………………………….
La profesora…………………………………………………….
Mis compañeros y yo………………………………………
La cocina ………………………………………………………..

[Escribir texto] Página 22


Fecha: / /
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática: proceso científico
Capacidad: materia y energía
Indicador: Determina proceso científicos formular hipótesis,
experimentar y formular modelos
Valoro la importancia de utilizar los procesos científicos.
MOMENTOS Didácticos
Aprendo:
El experimento es una de las principales herramientas del trabajo científico se
inicia con el reconocimiento o identificador de una situación problemática
luego viene la recopilación de información adecuada a la naturaleza del
problema hasta llegar a formular la hipótesis luego formula predicciones cuya
validez se prueba a través de la experimentación y luego los interpreta (al
final se formula conclusiones)

Me evalúo
¿Qué es el método científico?
¿Cómo pueden ser los procesos del método científico?
Cito
Los pasos claves del proceso científico

Explico en qué consiste el proceso de experimentación


………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Realizo un mapa conceptual

[Escribir texto] Página 23


Fecha: / /
Matemática
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Comprende el problema enunciado
Identifica estrategias requeridas para la solución de problemas
Indicador: Interpreta el enunciado del problema
Selecciona razonadamente la operación adecuada para la
solución de problemas
MOMENTOS Didácticos
Resuelvo con atención
En una caja hay 4.116 bolitas de las cuales se deben repartir entre 42 niños ¿Cuántas
bolitas corresponde a cada niño?
Respuesta: 98
Un grupo de 3162 jóvenes de distintos colegios realizarán una campaña solidaria para
los niños de la calle para dicha actividad se distribuirán en grupos formados por 17
jóvenes que irán a distintas ciudades del país ¿Cantos grupos se formaron?

Respuesta: 186
En un área de reforestación de 2.279 árboles se plantaron 43 árboles en cada hilera
¿Cuántas hileras completa de arboles se tiene?

Respuesta: 53
Se quiere alfombrar un edificio de departamentos y las alfombras están fraccionadas
en rollos 62m cada una. El encargado del edificio necesita 558 m ¿Cuántos rollos tendrá
que comprar?
Respuesta: 9

Fecha: / /
LENGUA GUARANÍ
Tema: Pundiekôi - Digramas
Unidad Temática: Expresión escrita
Capacidad: Escribe correctamente para que se comprenda lo que dice
Utiliza palabras o signos que ayudan a la comprensión de lo que se
escribe
Repite en guaraní palabras dadas
Indicador: Usa correctamente los digramas
Escribe correctamente palabras con Digramas
Separo en sílabas los digramas
MOMENTOS Didácticos
Recuerdo: Oî pundie hérava pundiekôi ha ndojeíva ojuehegui (Algunas consonantes
son llamadas digramas y son inseparables)
Son digramas
Ch - mb - nd - ng - nt - rr

[Escribir texto] Página 24


Mbo'e: mbo - 'e Ndénte : nde - nte
Anguja: a -ngu - ja Karreta: ka - rre - ta
Nandi: na - ndi Mandi'o: ma - ndi - 'o

Ajapo ñe'êjoaju ko'a ñe'êgui

Fecha: / /
CIENCIAS sociales
Tema: Periodos de la Historia Americana
Unidad Temática: Ubicándome en el tiempo y en el espacio
Capacidad: Identifica los hechos destacados a la llegada de los españoles
al continente americano.
Indicador: Reconoce los periodos de la historia americana
Valoro la importancia de utilizar los procesos científicos.
MOMENTOS Didácticos

Me evalúo
Pareo correctamente
A) Periodo Pre- Hispánico ……… se inicia con el descubrimiento
del Paraguay
B) Periodo Hispánico ……… Abarca desde la independencia
del país hasta nuestros días.
C) Periodo Independiente …….. Comprende toda la ´poca
anterior a la venida de los españoles

[Escribir texto] Página 25


Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Tema: Frase
Unidad Temática: Expresión escrito
Capacidad: Aplica normas de concordancia básica en sus producciones
escritas entre sujeto y verbo en las oraciones
Indicador: Distingue frases de oraciones
MOMENTOS Didácticos
Leemos trabalenguas

A cuesta le cuesta subir la cuesta Y en Compré pocas copas, pocas copas compré,
medio de la cuesta ¡Va y se acuesta! como compré pocas copas pocas copas
pagaré
Lado, ledo, lido, lodo, ludo
Decirlo al revés lo dudo
Ludo, lodo, lido, ledo, lado
¡Qué trabajo me ha costado!

Aprendo:
La oración: es un conjunto de palabras con sentido completo. Por medio de la
oración se dice o se comunica algo.
Ejemplo: La niña se peinaba con esmero.
La frase: son oraciones incompletas pero tienen sentido y no pueden separarse
en sujeto y predicado. Ej.: Luna llena

Subrayo la frase que encuentro:


a. Asunción queda a orillas del rio Paraguay
b. Suena el timbre de salida
c. El espejo estaba manchado
d. Guiso de arroz con pollo
e. Un campesino descalzo
f. ¡Buenos días!
g. Bonitas flores
h. La agricultura engrandece al Paraguay
i. Itaipú represa hidroeléctrica

Escribo cuatro frases y cuatro oraciones


………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..

………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..
………………………………………………..

[Escribir texto] Página 26


Fecha: / /
Salud
Tema: El dengue
Unidad Temática: Promoción de la salud y prevención de enfermedades
Capacidad: Identifica síntomas y prevención del Dengue.
Indicador: Reconoce la importancia de prevenir la enfermedad del
Dengue
MOMENTOS Didácticos

Luchemos contra el dengue


¿Qué es el dengue?
Es una enfermedad producida por un virus propia de las regiones cálidas y
transmitidas al hombre por el mosquito AEDES.

SÍNTOMAS A TENER EN CUENTA


Con la picadura, los síntomas aparecen de 5 a 8 días después.
 Fiebre alta 40º
 Dolor de cabeza intenso
 Dolores musculares
 Dolores articulares.
 Malestar general
 Vómitos.
 Parches de sangre bajo la piel (en caso de dengue hemorrágico)
 Disminución de apetito
 Dolor alrededor de los ojos y detrás de los ojos
 Sensación de cansancio
 Sudoración
 Los síntomas duran hasta 7 días

¿Cómo prevenir?
* Con el uso de repelentes, uso de mosquiteros
* Enterrando cubiertas viejas, botellas y latas vacías, etc.
* Disponiendo de las basuras como corresponde.
* Manteniendo limpia las casa y alrededores
* Cambiando y limpiando los aguateros de los perros y otros animales diariamente.
* Colaborando con los fumigadores del ministerio de salud
Todos juntos lograremos combatir al Dengue!!!

[Escribir texto] Página 27


Fecha: / /
Matemática
Tema: Números ordinales
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Identifica números ordinales
Indicador: Lee números ordinales
Escribe números ordinales
Interpreta situaciones problemáticas referentes a nº ordinales

MOMENTOS Didácticos
Recuerdo:
Los números ordinales se utilizan para solucionar diversas situaciones de la vida
cotidiana
El nro. ordinal es un adjetivo numeral que se utiliza para expresar orden o sucesión
Ejemplo: 1º, 2º , 3º, etc. además se usan para indicar grado, curso, orden de los
premios, aniversarios, nº de pisos, etc.

Algunos números ordinales son:

Aplico lo aprendido
Escribo con letras los siguientes nº ordinales
14º:
150º:
37º:
93º:
55º:
70º:
Escribo los números ordinales
a. Centésimos: ……………..
b. Cuadragésimo quinto: ……………..
c. Quincuagésimo octavo: ……………..
d. Decimo noveno: ……………..
e. Vigésimo segundo: ……………..
Resuelvo los siguientes problemas

[Escribir texto] Página 28


Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Tema: Oración simple y oración compuesto
Unidad Temática: Expresión escrito
Capacidad: Aplica normas de concordancia básica en sus producciones escritas
entre sujeto y verbo en las oraciones el sustantivos y sus modificadores
Indicador: Diferencio oración simple de compuesto
MOMENTOS Didácticos
Disfrutamos algunas adivinanzas
En todos los días de la semana me Vanidosa me dicen, presumida soy, Tengo dura cascarón, pulpa
hallarás, pero no así en domingo y mis colores me envidian por allá blanca y líquido dulce en mi
que no me encontrarás donde voy. interior ¿Quién soy?

Recuerdo:
 La oración que lleva un solo sustantivo dentro del sujeto se llama Sujeto Simple
 La oración que lleva dos o más sustantivos dentro del sujeto se llama Sujeto
Compuesto
Ejemplos:
Las ovejas se esquilan con tijeras.
El viejo y el niño recogieron sus enseres.

Me evalúo
Escribo al lado de cada oración si es simple o sujeto compuesto.
a. El auto de mi tío es nuevo.
b. La vaca, el caballo y la oveja están en el corral.
c. El picaflor y la mariposa vuelan sin cesar.
d. El conejo salta alto.
e. Los niños disfrutan del recreo.
f. La sábana y la frazada están sucios.

Agregamos sujetos simples a estos predicados


…………………… tiene libros
…………………… come verduras
…………………..Relinchan
Completo
a. Llamamos sujeto compuesto a ………………………………………………………………….
b. Llamamos sujeto simple a …………………………………………………………………………

Marco en cruz las oraciones con sujeto compuesto


a. Los gatos corren sobre el tejado
b. Las ranas y los sapos son batracios
c. El auto, la moto y la bicicleta vendo a promoción
d. Ese pantalón, la camisa y la corbata hacen juegos.
e. El conejito blanco pertenece a José
f. Las arterias, venas y vasos sanguíneos distribuyen la sangre del cuerpo

[Escribir texto] Página 29


Tarea
 Uno con flecha al sujeto que corresponde
 El jilguero canta dulcemente
 Unas olas inmensas levantan espumas Sujeto simple
 Llegaron Raquel, Luis y Juan
 El sabio duda
Sujeto Compuesto
 Florecieron rosas y claveles en mi jardín
 La ortografía y la caligrafía son importantes compuesto
 Pablo es estudioso
 Regalaron unos cuadernos a los necesitados
 Mercedes y Carlos van de paseo.

Fecha: / /
Matemática
Tema: Números ordinales
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Identifica números ordinales

Indicador: Identifica números ordinales


Lee números ordinales
Interpreta situaciones problemáticas referentes a nº ordinales

MOMENTOS Didácticos
Escribe el nombre de cada uno de los números ordinales
36º ………………………….. 28º …………………………..
43º ………………………….. 25º …………………………..
27º ………………………….. 31º …………………………..
49º ………………………….. 19º …………………………..
14º ………………………….. 50º …………………………..
Escribe los números ordinales siguientes:
a. Trigésimo noveno: …………………………………………………………………………………….
b. Quincuagésimo: …………………………………………………………………………………….
c. Vigésimo primero: …………………………………………………………………………………….
d. Cuadragésimo quinto: …………………………………………………………………………………….
e. Decimo noveno: …………………………………………………………………………………….
f. Vigésimo tercero: …………………………………………………………………………………….
g. Cuadragésimo séptimo: …………………………………………………………………………………….

Lee:
a) Se cumple el 48º aniversario de la fundación del colegio
…………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Conmemoramos el 50º aniversario de la terminación de la guerra.
c) …………………………………………………………………………………………………………………………………

d) Celebramos 35 aniversario del nacimiento del gran escritor


…………………………………………………………………………………………………………………………………
Expresa con número ordinal el lugar que ocupa cada letra del abecedario que señala la flecha
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V Z X Y Z

………………………………………………………………………………………………………

[Escribir texto] Página 30


RESUELVO UTILIZANDO NÚMEROS ORDINALES
a. Ana cumple 12 años. hará una fiesta por su ………………cumpleaños .
b. Luisa sube 4 pisos para llegar a su departamento, por lo tanto ella vive en el
……piso
c. José ganó en la carrera de autos es por es que llegó en el …………. Lugar
d. El club libertad cumplió cien años de vida institucional entonces el club festejó su
…………..aniversario
e. Noviembre es el ………….. mes del año.
f. Aldo ingresó a la facultad en el 70 lugar eso es el …………..

Escribo los siguientes nº ordinales


11º………………………….. 15º…………………………..
80º………………………….. 12º…………………………..
40º………………………….. 80º…………………………..
30º………………………….. 17º…………………………..

Fecha: / /
LENGUA guaraní
Tema: Oración simple y oración compuesto
Unidad Temática: Expresión escrito
Capacidad: Identifica oraciones simple y orac. compuesta
Indicador: Reconoce en oraciones dadas las oraciones simples y
compuestas
MOMENTOS Didácticos
Empezamos la clase con un divertido trabalenguas

Avati morotî avatî


Tata ári ojapajeréi Lekaja ojoka mbokaja,
hu'itî chiparâ
avati mbichy mbokaja ojoka lekaja

Aikuaa haguâ:
Ñe'êjoajuteîva: oguereko peteî ñe'êtéva año.
Techapyrâ: Pe mitâ oguapy yvýpe
Ñe'êjoajuetâva: oguereko mokôi ñe'etéva. Techapyra: Pe jagua opo ha ho'a

Ajapo tembiaporâ
Ahaiguy ñe'êteva ha amoî mba'éichagua ñe'êjoajúpa
a) Kalo opurahéi porâ
b) Chive oñani ha osapukái
c) Che sy ojapo tembi'u he
d) Mbarakaja oñani ha ho'a
e) Pe mitâoguapy ha osapukái ha opu'a
f) Che ru opuka ha okaru
g) Seku ho'u tembi'u he
Ahai mokôiñe'êjoajuteîva ha mokôi ñe'êjoajuetáva
………………………………………………..………………………………………………..……………………………………
…………..………………………………………………..……………………………………………..…………………………

………………………………………………..………………………………………………..……………………………………
…………..………………………………………………..……………………………………………..…………………………

[Escribir texto] Página 31


Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Tema: predicado simple y compuesto
Unidad Temática: Expresión escrito
Capacidad: Aplica normas de concordancia básica en sus producciones
escritas entre sujeto y verbo en las oraciones
Indicador: Identifica el predicado simple y el predicado compuesto
Diferencia entre predicado simple y predicado compuesto

MOMENTOS Didácticos
Recordamos la clase anterior que tiene relación con esta.
Luego leemos y analizamos las oraciones
 Los padres hablan y educan a sus hijos
 Sandra Ruiz estudia sus lecciones
Aprendo:
Oración con predicado simple: son aquellos que llevan un solo verbo.
Ejemplo:
* Fernando y Alicia van lejos.
* Los perros aúllan
Oración con predicado compuesto: son aquellas que llevan dos o más verbos.
Ejemplos:
* Ricardo grita y canta
* Esos alumnos vienen y van.
Completo al lado de cada oración si es predicado simple o predicado
compuesto (P.S.) (P.C.)
a. Los padres hablan y juegan con sus hijos
b. El niño estudia su lección
c. Los perros comen su comida
d. Los niños participan, aprenden sus lecciones.
e. Las lecciones de historia son para mañana
f. Mi hermano y yo somos guapos
g. Los alumnos corren y gritan por el patio
h. La profesora lee y explica la lección
i. Pedro y Jorge van de excursión
j. José parece enfermo
k. El gallo canta al amanecer
l. Mi hermano juega y corre todas las tardes
m. El helicóptero aterrizó con dificultad

[Escribir texto] Página 32


Fecha: / /
CIENCIAS NATURALES

Tema: proceso científico básico


Unidad Temática: materia y energía
Capacidad: Determina proceso científicos formular hipótesis,
experimentar y formular modelos
Indicador: reconoce cada uno de los procesos científicos, observar,
medir, clasificar y comunicar
Conceptualizo los procesos científicos.
Ejecuta experiencias sencillas relacionadas a los procesos científicos
MOMENTOS Didácticos
Subrayo la respuesta correcta
El método científico es seguido por
a) Todos los que trabajan actualmente en la ciencia
b) Algunas personas que hacen trabajo de investigación
c) Científicos que trabajan en otros siglos

Son procesos científicos integrados


a) Observación, medición y clasificación
b) Elaboración de modelos, clasificación e inferencia
c) Elaboración de hipótesis, formulación de modelos, experimentación

La hipóstasis son consideradas válidas cuando:


a) Son aceptados por la mayoría de los científicos
b) Se comprueban por medio de la experimentación
c) Están de acuerdo con los trabajos de otros científicos

Cuando la experimentación se lleva a cabo


a) Responde a un plan específico y detallado
b) Se realiza al azar, según las ideas surgidas en el momento
c) No debe ser realizado por otros científicos

Marco lo correcto
a) Existen varias clases/una sola clase de hipótesis
b) Los procesos básicos /integrados del método científico son pasos que
demandan mayor complejidad
c) La hipótesis es un intento de explicación de un fenómeno o hecho y es
provisional /definitiva

[Escribir texto] Página 33


Fecha: / /
Matemática
Tema: Números Romanos
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Examina la solución obtenida al problema planteado aplicando
nº romanos.

Indicador: Reconoce números romanos


Utiliza números romanos
Interpreta situaciones problemáticas referentes a nº romanos

MOMENTOS Didácticos
El sistema de numeración romana tiene ocho símbolos

Símbolos I V X L C D M M
Valor 1 5 10 50 100 500 1000 1.000.000

REGLAS:
De la adición: toda letra ubicada a la derecha de otra de igual o mayor valor le
suma su valor. Ejemplos:
VII = 5+1+1 = 7
XXXIII= 10+10+10+1+1+1=33
MDCCLV=1000+500+100+100+50+5= 1755
De la sustracción: la letra I a la izquierda de la V o de la X le resta a este su
valor. Ejemplos:
IV=5-1=4
IX=10-1=9
XL= 50-10=40
XC=100-10=90
CM=1000-100=900
De la multiplicación: cada raya horizontal que se ubique sobre una o más
letras multiplica el valor de este por 1000
Ejemplo:
L=50 x 1000 = 50.000
MM= 2.000 x 1000=2.000.000
VII= 7 x1000 x 1000 = 7.000.000
De la repetición: las letras V, L, D no se repiten en cambio las letras I, X , C, M se
pueden escribir hasta 3 veces seguidas
Ejemplos:
III= 3
CCCLIII=352
MMCCXXXII=2332
DEMUESTRO LO APRENDIDO
Atiendo el ejemplo y luego realizo la tarea
2300= 2000+300 = MMCC
503=500+3=DIII
409=400+9=CDIX
1200=1000+200=MCC

[Escribir texto] Página 34


Marco con una x la serie correcta
a) CCCC - XXX - CL (…….)
b) IV - LX - MM - DXX(…….)
c) LLX - M CVV(…….)

Uno con el nº que le corresponde


52 DCCL
750 VIICMLCCVI
7986 LII
495 CDXCV
1235 IVDC
2700 MCCXXXV
4600 MMDCC

Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Tema: Núcleo del sujeto y predicado
Unidad Temática: Comprensión escrito
Capacidad: Identifico en oraciones el núcleo del sujeto y núcleo del
predicado
Indicador: Reconoce el núcleo del sujeto y del predicado en oraciones
dadas
Diferencia entre predicado simple y predicado compuesto

MOMENTOS Didácticos
Decimos un trabalenguas
El perro de San Roque no tiene rabo
porque Ramón Ramírez se lo ha robado
y al perro de Ramón Ramírez ¿Quién el
rabo le ha robado?

Analizamos la propuesta de trabajo y la realizamos


Recuerdo:
 Los elementos principales en una oración son el sujeto y el predicado
 El sustantivo que está dentro del sujeto se llama núcleo del sujeto
 El verbo forma parte más importante del predicado y se llama núcleo del
predicado
Ejemplo:
 La gallina cacarea en el gallinero
 Luis es un buen alumno
 Los canarios cantan bajo el corredor

El sujeto: indica quien es la persona, animal o cosa de la cual se comunica algo.


Predicado: es todo lo que se comunica del sujeto
Núcleo del sujeto: es la palabra principal del sujeto. Es un sustantivo.. Cuando el sujeto
tiene dos o más núcleo es un sujeto compuesto.

[Escribir texto] Página 35


Señalo el sujeto en las siguientes oraciones subrayo el núcleo y digo si el sujeto es
simple o compuesto
 Los guaraníes sufrían una gran sequía
 Avatí y Ñandú eran fuertes y generosos
 Los amigos buscaron el lugar adecuado
 Los amigos buscaron el lugar adecuado
 José y Mariela leen otras leyendas
El sujeto debe concordar con el predicado en número y persona.
Completo estas oraciones con sujetos simples o compuestos teniendo en cuenta la
concordancia.
a) ………………………………hace trabajos típicos muy hermosos
b) ………………………………juegan con sus amigos
c) ………………………………están en la escuela
d) ………………………………festejan el acontecimientos
e) ………………………………lucía una hermosa figura
f) ………………………………pertenecían a su nido hasta empollar
g) ………………………………conversaban y se reían

Fecha: / /
LENGUA guaraní
Tema: Sílaba
Unidad Temática: Expresión escrito
Capacidad: Escribe correctamente para que se comprenda lo que dice
Indicador: Reconoce las silabas de palabras en guaraní
Distingue los digramas y que estas no se pueden separar
Separo en silabas en guaraní
MOMENTOS Didácticos
Formamos palabras en guaraní por grupo, el grupo que termina primero es el ganador.
Identificamos las cosas de separación de silabas
Ñe'êpehê (silabas)
 Akañy= a -ka -ñy
 Ajoka= a - jo - ka
 Sapatu= sa -pa - tu
 Ha'ente= ha - 'e - nte
Pundiekôinguéra: ndojeíri ojuehegui ñe'êpehê (ñe'ê) ñemboja'ópe(digrama no se
separa al silabear)
Techapyra:
 kamba: ka - mba
 Angete: a - nge - te
 Mborayhu: mbo - ray - hu
 Kamby:ka - mby
 Chipa: chi - pa
Pundie pu'y: (') ojapo ñe'êpehê pu'ae okóva upe rire (forma sílaba con la vocal que le
sigue)
Techapyrâ:
 Temimbo'e: te - mi - mbo - 'e
 Ka'akupe: ka - 'a - ku - pe
 Ja'u: ja - 'u

[Escribir texto] Página 36


Amoñe'êpehê (separo en sílabas)
Ka'u: Mombyry:
Ryguasu: Inimbe:
Ñe'êryru: Mombe'u:
Michî: Mburukuja:
Tungusu:
Aguenohe ñe'ê ha amopehê
Che korasô kuágui ______________ ……………………………
Mborayhu añete ______________ ……………………………
Ha péicha torýpe ______________ ……………………………
Ñaime oñondive ______________ ……………………………

Fecha: / /
Matemática
Tema: Números Romanos
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Comprende el problema enunciado
Examina la solución obtenida a la situación planteada usando
números romanos
Indicador: Reconoce los siete símbolos utilizados en el sistema de
numeración romano
Lee comprensivamente números romanos
Traduce nº romanos a nº naturales y viceversa

MOMENTOS Didácticos
Números romanos
¡Me ejercito con atención!
Escribo los siguientes números en números naturales.
XXXV= LXX= MCDIII=
CXLVII= MMD= MMXVII=
MCXVI= MMX=
CC= MXVI=

Escribo en números romanos


52=
750=
2.115=
1.303.400=
495=

[Escribir texto] Página 37


Fecha: / /
CIENCIAS NATURALES

Tema: Las sustancias puras y las mezclas


Unidad Temática: materia y energía
Capacidad: Ejecuta experiencias sencillas relacionadas con las sustancias
puras y las mezclas y sus métodos de separación
Indicador: Conceptualiza sustancias puras y mezclas
MOMENTOS Didácticos

Lee atentamente la información dada por la maestra


Establece las diferencias
Nos evaluamos

Establezco diferencias entre


Sustancia puras Mezclas
Tienen partículas iguales Formada por dos o más
Propiedad especifica bien sustancias puras
definida Partículas diferentes no
Su propiedad no varia definida
Su propiedad es variada
Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
Tiene aspectos uniformes Se puede distinguir
no se puede distinguir visualmente sus
visualmente sus componentes
componentes.

Cito
Tipos de mezclas
a-
b-
Sustancias que conozco
a-
b-

Métodos de separación de mezclas heterogéneas


a-
b-
c-
Métodos de separación de mezclas homogéneas
a-
b-
c

38
Fecha: / /
Matemática
Tema: Multiplicación - Propiedades
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Examina la solución obtenida al problema planteado aplicando
las propiedades de la multiplicación
Utiliza vocabularios y notación adecuada al contexto

Indicador: Interpreto el enunciado de la situación dada


Determina las propiedades de la multiplicación
Reconoce al cero como elemento neutro
MOMENTOS Didácticos
 Jugamos al tatetí de los números
 Leemos y analizamos las propiedades de la multiplicación
 Determinamos el nombre de las propiedades
 Resolvemos situaciones y comprobamos la propiedad.
Propiedades de la multiplicación
Propiedad conmutativa: el orden de los factores no altera el producto
Ejemplo: 90 x 100 = 100 x 90
9000 = 9000

Propiedad Asociativa: cuando se multiplican tres o más números, el producto es el


mismo sin importar como se agrupan los factores
Ejemplo: 10 x (50 x 2) = (10 x 50) x 2
10 x 100 = 500 x 2
1000 = 1000

Propiedad del Elemento Neutro: el producto de un número dado por el 1 (uno) es el


mismo número
Ejemplo: 1 x 200 = 200 50 x 1 = 50 1 x 60 = 60

Propiedad del elemento Nulo: el producto de un número por el cero es


siempre 0 (cero)
Ejemplo: 30 x 0 = 0 1000 x 0= 0 400 x 0 = 0

Propiedad Distributiva: el producto de un nº por una suma o una diferencia


de los productos parciales del nº por cada término
Ejemplo: 23 (400+120) = 23 x 400 + 23 x 120
23 x 520 = 9200 + 2760
11.900 = 11.900
Me evalúo
Escribo el nombre de cada propiedad
7800 x 0 = (…………………………)
63 x 100 = 100 x 63(…………………………)
20 x (100 - 65) = 20 x 100 - 20 x 65(…………………………)
95.735 x 1 = 95.735(…………………………)

39
Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Tema: Núcleo del sujeto y predicado
Unidad Temática: Comprensión escrito
Capacidad: Identifico en oraciones el núcleo del sujeto y núcleo del
predicado
Indicador: Analiza las oraciones dadas
Reconoce el núcleo del sujeto y del predicado en oración
dadas
MOMENTOS Didácticos

Analiza las oraciones dadas


a. Las mariposas amarillas revolotean en el jardín
Sujeto:
Núcleo del sujeto:
Predicado:
Núcleo del predicado:

b. En los lugares áridos prospera en ombú


Sujeto:
Núcleo del sujeto:
Predicado:
Núcleo del predicado:

c. Mi vecina vendió su terreno


Sujeto:
Núcleo del sujeto:
Predicado:
Núcleo del predicado:

d. Ladran los perros por la noche


Sujeto:
Núcleo del sujeto:
Predicado:
Núcleo del predicado:

e. El aceite de oliva es nutritivo


Sujeto:
Núcleo del sujeto:
Predicado:
Núcleo del predicado:

f. El agua es un líquido esencial.


Sujeto:
Núcleo del sujeto:
Predicado:
Núcleo del predicado:

40
Leemos atenta
Amoñe'ê ha aiguyhai ñe'ê orekóva puso
 Che sy ha che túva ho'u ka'ay ke'ê jave
 Kalo oho mbo'ehaópe mba'yrumýipe
 Peteî karia'y ojeroky kyre'y baile hápe
 Umi mitâ'i ogueru mymbakuéra ka'aguygui
 Ña Kande ojapo tembi'u ha oipuru so'o

Amboja'o pehê ko'â ñe'ê


Kuña'i:
Ha'e:
Ka'aru:
Ovy'a:
Ko'êro:
Sa'yju:
Ka'a:

Ajapo ñe'êjoaju â ñe'êgui


Sevo'i - sa'yju -- ka'aguy - mbo'ehao

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Fecha: / /
CIENCIAS sociales
Tema: Principales descubrimientos, conquistas y fundaciones del Rio
de la Plata
Unidad Temática: Ubicándome en el tiempo y en el espacio
Capacidad: Identifica los hechos destacados a la llegada de los españoles
al continente americano y al Rio de la Plata
Indicador: Completa el cuadro de viajes de descubrimientos
Relata el descubrimiento del Paraguay por agua y por tierra.

MOMENTOS Didácticos
Recordamos la clase anterior
Leemos la información dada por la maestra
Nombramos quienes y cuándo llegaron por primera vez a pisar tierra paraguaya.
Respondemos ¿Cuál fue el motivo principal por el cual los expedicionarios navegaron
los ríos Paraguay y Paraná?
Completamos los ejercicios y presentamos para su posterior valoración.
Vasco Núñez de Balboa: fue informado por los indígenas del Paraná de la existencia
de un gran mar hacia el sur, atravesó a pie el istmo y llegó a la otra orilla donde
descubrió en 1513 el Océano Pacífico que él llamo Mar del Sur

41
Juan Díaz de Solís: descubierto el Océano Pacífico se pensó en la existencia de una
unión entre el Océano Atlántico y el mar descubierto. El rey encargó al navegante
buscar esa unión. En 1516 llegó al Estuario del Rio de la Plata al que llamó "Mar Dulce"
remontó el Paraná hasta la desembocadura del río Uruguay en busca del paso y
habiendo desembarcado fue muerto por los indios Charrúas.

Hernando de Magallanes y Sebastián Elcano: siguieron buscando la unión de los


dos océanos. Magallanes alcanzó el Río de la Plata exploró el rio Uruguay y siguió
rumbo al sur donde descubrió en 1520 el "Estrecho de Magallanes". Elcano realizó la
gran hazaña de dar la vuelta al mundo y comprobó que la tierra era esférica en 1523

Alejo García: muerto Solís, el resto de la expedición decidió volver a España. Pero la
nave naufragó cerca del Brasil. Los sobrevivientes permanecieron varios años en esa
región donde se enteraron de la existencia del "Rey Blanco", donde había mucho oro y
plata. Fue el primer español que pisó las tierras que forman nuestro país en 1524

Sebastián Gaboto: el 31 de marzo de 1528 llegaba a la confluencia de los Ríos


Paraná y Paraguay alcanzando así por primera vez el Paraguay por agua.

Para saber:
El Rey de España, le obsequió a Sebastián Elcano con un escudo de armas con la inscripción "Fuiste el
primero en rodearme" porque con esta hazaña se comprobó la redondez de la Tierra

Completo el cuadro
Descubridor Fecha Descubrimiento realizado

Vazco Núñez de Balboa ……………. …………………………………………………………………….


Juan Díaz de Solís …………… …………………………………………………………………….
Hernando de Magallanes ……………. …………………………………………………………………….
Sebastián Elcano …………… …………………………………………………………………….
Alejo García ……………. …………………………………………………………………….
Sebastián Gaboto …………… …………………………………………………………………….

Fecha: / /
Matemática
42
Tema: Propiedades de la suma y la resta
Unidad Temática: El número y las operaciones
Capacidad: Identifica las propiedades de la adición y sustracción

Indicador: Recuerda el concepto de las propiedades de la adición y


sustracción
Resuelve las operaciones dadas aplicando las propiedades de
la adición y sustracción
MOMENTOS Didácticos
Recuerdo:
Propiedades

Adición Sustracción
Conmutativa: el orden de los sumandos La sustracción no cumple la propiedad
no altera la suma. Ej.: 4 + 5 = 5 + 4 conmutativa Ej.: 6 - 3 = 3 - 6
Asociativa: Los sumandos se pueden La sustracción no cumple la propiedad
agrupar de distintas formas y el resultado asociativa
es el mismo Ej.: (2+3)+5 = 2 + (3 + 5)
Elemento Neutro: al adicionar cero a El cero es el elemento nutro de la
cualquier sumando el resultado es el sustracción solo cuando es sustraendo Ej.:
mismo sumando. Ejemplo: 8 + 0 - 8 ; 8-0=0-8;0-8=8
Aplico lo aprendido
Completa y escríbelos nombres de las propiedades que aplican
35.000 +0= 35.000 (…………………………….)
42.000 +50.000= 50.000+42.000 (…………………………….)
700+570+300=700+300+570 (…………………………….)
4.000+6.000+1.200=10.000+12.000 (…………………………….)
700+150+250=700+400 (…………………………….)
350+0+450=800 (…………………………….)

Efectúa los cálculos, asigna a cada resultado la letra correspondiente y


descubrirás en el casillero un mensaje en guaraní

(82-20)+6 60-(45-5) (16-10)+4 100-89 92-(30+2)


62+6= 68 60 - 40= 20 6 + 4 = 10 11 92- 32= 60
N D E A K

(30+80)-99 (10 +8)-(9-6) (20 -13 ) + 20 53-12+9 25-(9+5)


110 - 99= 11 18-3 = 15 7 + 20 = 27 41+9 = 50 25 -14= 11
A P O R A

11 15 50 60 10 20 60 27
A P R K E D N O

Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Tema: Clases de Oraciones
Unidad temática: Expresión escrita
43
Capacidad: Aplica normas de coherencia en la producción de
texto escritos secuencias lógicas no contradicción de las ideas, uso de
conectores preciosos, clases de oraciones
Indicadores
Identifica las clases de oraciones según la actitud del hablante
Enumera las clases de oraciones según la actitud del hablante
Escribe las oraciones según la actitud del hablante
MOMENTOS DIDÁCTICOS
Leemos oraciones presentadas y lo analizamos.
Las oraciones varían con la actitud del hablante que le irá dando sentido al
pensamiento según su forma de hablar. Su clasificación es la siguiente
Recordamos
a) Oraciones Afirmativas: se asevera algo, aquella oración en la que se afirma algo
Ej.: El Paraguay se independizo en 1811
b) Oraciones Negativa: se asevera una negación de algo expresando un juicio
negativo .Se usan los adverbios de negación “no” “nunca” “jamás” “ninguna”
Ejemplo: Ningún niño asistió al contacto
c) Oración Interrogativa: pregunta algo es aquella en la se pregunta algo y se usan
los signos de interrogación ¿?
Ejemplo: ¿Volverán hoy?
d) Oración Exclamativa: presenta un matiz emocional expresando con una
intensidad de tono oral. Es aquella en la cual se admira una cosa .Se usan los
signos de exclamación (¡!)
Ejemplos: ¡Qué lindo autos compras!
e) Oración desiderativa: es aquella que expresa un deseo
Ejemplo: Quisiera pasar de grado
Ojala vuelva mañana papá
f) Oración dubitativa: es aquella que expresa duda o posibilidad es incierto
dudoso
Ejemplo:
 Posiblemente vuelvan esta madrugada
 Tal vez pueda salir a jugar hoy
 Será que pasaré de grado
 Quizás baje la temperatura

g) Oración Imperativa: expresa orden, mandato, advertencia


Ejemplo:
 Limpia ese piso
 Pásame mi zapatilla
 Salgan afuera
 Les prohíbo su estadía aquí

Me evalúo
Ponga al lado de cada oración la clase a la cual pertenece
a. Yo estoy en el quinto grado
b. Ojalá llueva hoy

44
c. ¡Tú estudiaste solito, eso es fabuloso!
d. Los niños estudiosos pararan de grado
e. ¡Qué lindo trabajo hiciste!
f. Anda hace tu tarea
g. Tal vez tenga ganas de jugar
h. Ningún niño vino hoy
i. ¡Cuidemos lo que tenemos!
j. Nunca salgo sin mi madre
k. Será que todo me saldrá bien
l. Marlín me contó un chiste
m. Quizás salga esta noche
n. Tómate el trabajo de leer

Escribo si es afirmativa o negativas las siguientes oraciones


Juan va a su casa -----------------------
No llegues tarde -----------------------
Tenemos muchas mercaderías en venta -----------------------
No conocemos a nadie -----------------------

Tarea
Hago oraciones interrogativas que comienzan con:
Qué, cómo, cuándo, dónde, quién, por qué

Escribo oraciones desiderativas que empiezan con:


Me gustaría …………………………………………………………..
Dios quiera……………………………………………………………
Quisiera ……………………………………………………………….
Ojalá……………………………………………………………………..

Fecha: / /
LENGUA guaraní
Tema: Ñe'êjoaju máva he'íva rupi. Oración según actitud del
hablante
Unidad temática: Expresión escrita y oral
Capacidad: Aplica normas de coherencia en la producción de
texto escritos secuencias lógicas no contradicción de las ideas, uso de
conectores preciosos, clases de oraciones
Indicadores
Identifica las clases de oraciones según la actitud del hablante
Enumera las clases de oraciones según la actitud del hablante
Escribe las oraciones según la actitud del hablante
MOMENTOS DIDÁCTICOS

Fecha: / /
MATEMÁTICA
Tema: Números decimales
Unidad Temática: El número y las operaciones
45
Capacidad:
Aplica algoritmo y propiedades de las cuatro operaciones
fundamentales de números racionales positivos en notación decimal
Indicadores
Interpreta el algoritmo para formar números decimales
Utiliza los términos de números decimales

MOMENTOS DIDÁCTICOS
Recuerdo:
Para expresar una parte del entero usamos una fracción. Para indicar 1/10 de la unidad
escribimos 1 a la derecha de la coma
 1/10 = 0,1 décimo
 1/100 = 0,01 un centésimo
 1 /1000 = 0,001 un milésimo
 1/10.000 = 0,0001 diez milésimo

Expreso en forma decimal


7/10= ______ 9/10 = _______
2/10= ______
Para leer un numero decimal, se lee primero la parte entera y después la parte decimal
con el nombre del lugar que ocupa la última cifra
Ejemplo:
Se escribe 7,58
Se lee 7 enteros 58 centésimos
Escribo en números decimales
a. 8 enteros 5 décimos=
b. 7 enteros, 28 milésimos=
c. 6 décimos=
d. 4 centésimos=
e. 3 enteros, 195 milésimos =
f. 9 centésimos=
Convierto a números decimal
2/10= 3/100= 9/1000=
7/100= 8/1000= 6/10=

Fecha: / /
LENGUA CASTELLANA
Tema : Sinónimo y Antónimo
Unidad temática: Expresión escrita
Capacidad: Reconoce sinónimos y antónimos de otras palabras

Indicadores:
Conceptualizo sinónimos y antónimos
Utilizo sinónimos y antónimos en oraciones

Momentos Didácticos

46
Leo
a. ¿Lo que cuentas es real?
b. Sí, te aseguro que es verdadero
c. Yo lo vi, es verídico
Analizo las palabras subrayadas. Concluimos que estas palabras tienen significado igual o
parecido son sinónimos
Leo:
a. ¿Usted vende tela? Estas palabras expresan ideas
b. No, yo las compro contrarias son antónimos

Recuerdo
Sinónimo: son palabras que tienen la misma o muy parecida significación
Antónimos: Son vocablos que tienen significado contrarios u opuestos

Completo la oración utilizando sinónimos


a. Juan pasa el día sin hacer nada
b. Es perezoso. ¡Sí! Es un haragán
c. Esa víbora es venenosa. Si es ponzoñosa
d. Ese suelo es árido. Si es seco
e. Marta es mentirosa. Ella es engañosa
Escribo el antónimo de cada palabra y formo oraciones
Rápido ………………….…
Calor ………………….…
Callar ………………….…
Enfriar ………………….…
Dar ………………….…
Mayor ………………….…
Claro ………………….…
Terea
Busco palabras y escribo el antónimo y sinónimo de la misma

Fecha: / /
Lengua Guaraní
Tema: Ñe’e he’i avyva (antónimo) ñe’e he’i jojava (sinónimos)
Unidad Temática: Expresión escrita
Capacidad: Reconoce sinónimos y antónimos de otras palabras

Indicadores
Conceptualizo sinónimos y antónimos
Utilizo sinónimos y antónimos en oraciones
Momentos didácticos
Ahai ñe’e he’i avyva
Yvate: Ou:
Kyra: Ky’a:
Aky: Tuicha:
Moroti: Poti:
Mbegue:
Ahai ñe’e he’i jojava
Aky: Piru:
Inimbe: Omimbi:
47
Ajapo ñe’ejoaaju a ñe’e he’i avyvagui
Mbyky Vy’a
Guejy Karape:
Kiriri:
Ambojoaju ñe’e he’i jojava
Inimbe tapyi
Piru mbyepoti
Óga guapyha
Ava tupa
Apyka aramboha
Ñupa omimbi
Overa tupa
Akangyta po’i

Fecha: / /
Lengua castellana
Tema: Hecho y Opinión
Unidad temática: Expresión escrita
Capacidad:
Reconoce la diferencia entre hecho y opinión en texto leído
Indicadores
Determina en un texto hecho y opinión
Conceptualiza hecho de opinión

Momentos didácticos
Comentamos sobre lo q significa hecho y luego opinión. Vemos la diferencia entre los
dos conceptos

Analizamos el concepto de hecho y opinión.


Hecho: Es el asunto o materia de que se trata un tema. Consiste en una aseveración o
afirmación que puede ser comprobada. No se puede cambiar y por si mismo es fácil
reconocerlo.
Ejemplo: La luna es el satélite natural de la tierra
Opinión: Es lo que uno piensa de ese hecho, es un concepto un parecer. Sentir o
estimulación a cerca de un asunto. Es un juicio propio
Ejemplo: La luna parece una esfera de cristal

Leemos un texto, analizamos y reconocemos hechos de opiniones.


“El sapo salvador”
Iba un campesino camino a su casa, cuando escuchó debajo de un enorme tronco caído, unos
gemidos desgarradores. Compadecido y curioso logro mover el tronco y se encontró con un sapo, que
salía dando saltos.
Muy divertido del hecho, el señor retornó su camino. Mucho tiempo después y ya olvidado del suceso
volvía de la ciudad con el producto de su venta. El camino estaba muy desierto y muy oscuro la noche.
y la prisa que el campesino tenia le impidió, durante cierto tiempo percatarse de que un sapo venía
tras el diciéndole: ¡No vayas por ahí! ¡No vayas por ahí!
Admirado de que un sapo hablase, detuvo un rato su marcha temerosa y dubitativa, pero luego
prosiguió diciéndose:
Debo estar loco si creo en esto.

Entresaco los hechos y opiniones


Hechos:
48
 El sapo salió dando saltos
 El campesino movió el enorme tronco
 El campesino retornó su camino

Opiniones:
 El camino estaba desierta y oscuras
 Debo estar loco, opinó el campesino
 El campesino estuvo admirado por el sapo que habla

Fecha: / /
MATEMÁTICA
Tema : Números decimales
Unidad Temática: El números y las operaciones
Capacidad:
Lee y escribe números racionales en notación fraccionaria y decimal
hasta los diezmilésimos
Indicadores
 Reconoce números racionales positivos en notación fraccionaria
 Escribe números racionales en notación fraccionaria

Momentos Didácticos
Recuerdo: El conocimiento de los números fraccionarias y los decimales permite
resolver la mayoría de los problemas cotidianos.
Particularmente, las fracciones decimales son indispensables para manejar la medición
de longitudes.
Los diezmilésimos, una fracción decimal es una fracción cuyo denominador es una
potencia 10.
Los diezmilésimos ocupan el 4º lugar después de la coma decimal
Ejemplo: 0,0005 - 2,4830 - 3,0070
El diezmilésimo, es la diez milésima parte de la unidad o entero.
1 - 0,0001 un diezmilésimo
10.000

Completo el cuadro
Decima Centésima Milésima Diezmilésima a. 0,7
b. 2,35
c. 0,174
d. 0,0932

Escribo en notación fraccionaria


0,8 = __________________
0,36 = _________________
0,718 = ________________
0,005 = ________________
0,0259 = _______________
49
0,3 = __________________
Escribo sus nombres
2,3 =……………………………………………………………………………………
4,18 =……………………………………………………………………………………
0,453 =……………………………………………………………………………………
0,0743=……………………………………………………………………………………
5,60 =……………………………………………………………………………………

MATEMÁTICA
Contenido: Problemas s0obre sustracción
Capacidad: Comprende el problema enunciado, ejecuta el plan de solución,
examina la solución obtenida

Indicadores
Aplica el algoritmo de la sustracción en el planteo y resolución de problemas
Demuestro habilidad para resolver problemas sobre la sustracción

E. METODOLÓGICAS
¡Resuelvo muy bien!
1. Nancy compro un teléfono celular por 750.000 G tenía ahorrado 500.000G ¿Cuántos
guaraníes le falto para completar el monto?
Datos Solución Respuesta

2. Don Ramón tenía 3.580.000G, gastó en materiales de construcción 2.798.500 g


¿Cuántos guaraníes le sobró?
Datos Solución Respuesta

3. Lucía tiene 975.000G y Sandra 787.500G ¿Cuál es la diferencia?


Datos Solución Respuesta

4. En una quinta se recolectaron 9000 frutas de los cuales 6.799 fueron vendidas
¿Cuántas frutas no se vendieron?
Datos Solución Respuesta

50
Ciencias Sociales
Tema: Conceptos de autoestima y de identidad
Unidad temática:
Capacidad: Analiza conductas que favorecen la afirmación de la autoestima e
identidad personal y social
Indicadores Adquiere el concepto de autoestima y de identidad
Valora la importancia de la autoestima y de la identidad propia

E. METODOLÓGICAS
¡Me informo!
Autoestima e identidad (C.B.)
La autoestima: es la autovaloración, sentimiento de valía que tiene la persona sobre
sí misma.
La identidad: es el conjunto de característica que determinan que y quienes y somos
y nos diferencian de los demás.
Cada persona a lo largo de la vida crea su propia realidad producto del ambiente en el
cual se desarrolla.
La autoestima es estimulada con mensajes positivas ¡Tú puedes! ¡Adelante! Esto
permitirá que la persona llegue a la valoración positiva
La identidad: es el conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad
frente a los demás. Es la conciencia que una persona tiene de ser ella misma y distinta
a los demás.
Contesto
¿Qué es la autoestima?
¿Qué es la identidad?
¿Qué rasgos constituyen tu identidad?
¿Qué conductas favorecen tu autoestima?

Expresión escrita – Gramática


Contenido: Modificadores del sustantivo
Capacidad:
Aplica normas básicas de concordancia en sus producciones escritas, concordancia
entre el sujeto, el verbo, el sustantivo y sus modificadores

Indicadores
Conoce las partes de la oración
Determina la parte de una oración

E. METODOLÓGICAS
Leemos oraciones presentadas en el pizarrón
Determinar las partes principales de la oración
Sujeto: es la persona, animal, cosa de quien se habla en la oración
Predicado: es todo lo que se dice del sujeto
Oración : es el conjunto de palabras con que expresa una idea clara y completa .
Además empieza con mayúscula.
Ejemplos
Aquel hombre trabaja en una fábrica
La niña va al parque con sus amigas

Coloco en paréntesis el sujeto y subrayo el predicado


51
a. El pobre señor estaba muy cansado
b. La yegua dorada relincha en el campo
c. Sandra peinó el pelo de su muñeca
d. Prepara una rica torta doña Elena
e. Visitó la cuidad de Asunción Tomás

Agrego sujeto a estas oraciones


……………………Compro una mochila color rojo
……………………Salen de excursión
…………………….Prepara una sabrosa comida
Vuelan alto………………………………….
Limpiaron el parque…………………………

MATEMÁTICA
Contenido: Creación de problemas sobre adición y sustracción
Capacidad:
Formula situaciones problemática con datos reales referidas a números
Indicadores
Aplica el algoritmo de la adición y sustracción en el planteo y resolución de problemas
Demuestra habilidad para crear problemas sobre adición y sustracción

E. METODOLÓGICAS
Con los siguientes datos, creo problemas sobre adición

Verduras: 12.700G
Carne: 138.550G Lápiz: 1900G
Frutas: 47.890G Cuaderno: 27.800G
Queso:35.589G Libro: 55.000G

Kilos de mandioca:
8.590
Vendió: 71 kg
Ahorro: 980.500G
Quedan: ¿?
Retiró: 585.000G
Sobró:¿ ?

Entregar los trabajos


Educación para la salud
Contenido: hábitos higiénicos (C.B.)

Capacidad:
Practica hábitos higiénicos que favorecen la salud
Indicadores
Identifica los hábitos higiénicos
Determina los hábitos higiénicos
E. METODOLÓGICAS
Me informo
Es de vital importancia practicar hábitos higiénicos saludables para cuidar la salud y
prevenir enfermedades en cualquier lugar que habitemos.
Hábitos básicos que debemos practicar
o Bañarse diariamente y cambiarse de ropas
o Utilizar toallas limpias y planchadas
o Utilizar ropas limpias y planchadas
52
o Lavarse la cabeza por lo menos dos veces por semana
o Lavarse las manos antes de consumir alimentos y después de salir del baño
o Cortarse las uñas y limpiarlas
o Depositar las basuras en el basurero
o Mantener limpia la casa o lugar donde se habita
o Cepillarse los dientes después de cada comida
Contesto
a. ¿Cuándo debes lavarte las manos?
b. ¿Cuántas veces a la semana como mínimo debes lavarte la cabeza?
c. ¿Por qué es importante mantener las uñas limpias y cortas?
d. ¿T e parece importante practicar los hábitos higiénicos?

EXPRESIÓN ESCRITA - GUARANÍ


Contenido: Ñe’êjoaju rehegua. Partes de la oración
Capacidad:
Aplica normas básicas de concordancia en sus producciones escritas concordancia
entre el sujeto, verbo, sustantivos y sus modificadores

Indicadores
Identifica las partes de una oración
Reconoce el sujeto y predicado como partes de la oración en guaraní

Momentos Didácticos
Amoñe’ê
Amo kuñararai oho tapére
Peteî guyra oguejy yvyra rakare
Umi panambi oveve yvate

Ahai hagua
Teroñe’e: (sujeto) máva oñeñe’evágui ñe’e joajúpe
Karai Barreto ojoko manga
Che haiha ho’a yvýpe
Teroñe’eje’eva: (predicado) oje’eva guive teroñe’ere
Konche ojapo tembi’u héva
Koti oho mbo’ehaópe

Teroñe’ete: (núcleo del sujeto) ha’e pe ñe’e momba’e guasupy oiva


teroñe’eme
Karai Sepi ojogua sapatu pyahu.
Teroñe’etéva: (núcleo del predicado) ha’e pe ñe’e momba’e guasupy oiva
teroñe’etépe.
Pe pykasu oguejy yvýpe.

Amoi teroñe’e ko’a ñe’ejoajúpe


---opurahéi pora
---ho’u eira kasúre
53
---oñoty mandyju kokuépe
---ojohei heta ao

Amoi tero ñe’eje’eva


Che reindy----
Kame---
Nde ru----
Umi kavaju---
Chive----
MATEMÁTICA
Contenido: Problemas sobre multiplicación
Capacidad:
Comprende el problema enunciado, identifica estrategias requeridas
Indicadores
Aplica el algoritmo de la multiplicación en planteo y resolución de problemas
Demuestra habilidad para resolver problemas sobre multiplicación

E. METODOLÓGICAS
Leemos los problemas presentados
Analizamos os problemas
Extraemos los datos
Determinar la incógnita y reconocer el algoritmo a ser aplicado

Pienso y resuelvo
1. Doña Julia compró 15 cajas de gaseosas a 27.500g cada caja ¿cuántos guaraníes
pagara en total?
2. El comerciante vendió 28 cajas de caramelos con 150 caramelos en cada caja
¿Cuántos caramelos vendió en total?
3. En una escuela se debe adquirir 295 sillas con pupitre, cada una cuesta 35.500G
¿Cuántos G necesitará para poder adquirirlos?
4. Esteban gana por su trabajo 57.000 G por día ¿Cuántos G percibirá en 25 días?
EXPRESIÓN ESCRITA
Contenido: Sinónimo y Antónimo
Capacidad:
Indicadores:
Reconoce sinónimos y antónimos de otras palabras
Conceptualizo sinónimos y antónimos
Utilizo sinónimos y antónimos en oraciones
E. METODOLÓGICAS
Leo
d. ¿Lo que cuentas es real?
e. Sí, te aseguro que es verdadero
f. Yo lo vi, es verídico
Analizo las palabras subrayadas. Concluimos que estas palabras tienen significado igual o
parecido son sinónimos
Leo:
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c. ¿Usted vende tela? Estas palabras expresan ideas
d. No, yo las compro contrarias son antónimos

Recuerdo
Sinónimo: son palabras que tienen la misma o muy parecida significación
Antónimos: Son vocablos que tienen significado contrarios u opuestos
Completo la oración utilizando sinónimos
f. Juan pasa el día sin hacer nada
g. Es perezoso. ¡Sí! Es un haragán
h. Esa víbora es venenosa. Si es ponzoñosa
i. Ese suelo es árido. Si es seco
j. Marta es mentirosa. Ella es engañosa
Escribo el antónimo de cada palabra y formo oraciones
Rápido ………………….…
Calor ………………….…
Callar ………………….…
Enfriar ………………….…
Dar ………………….…
Mayor ………………….…
Claro ………………….…
Terea
Busco palabras y escribo el antónimo y sinónimo de la misma

MATEMÁTICA
Contenido: Problemas sobre multiplicación
Capacidad:
Comprende el problema enunciado, identifica estrategias requeridas
Indicadores
Aplica el algoritmo de la multiplicación en planteo y resolución de problemas
Demuestra habilidad para resolver problemas sobre multiplicación

E. METODOLÓGICAS
 Leemos los problemas presentados
 Analizamos os problemas
 Extraemos los datos
 Determinar la incógnita y reconocer el algoritmo a ser aplicado
Pienso y resuelvo
5. Doña Julia compró 15 cajas de gaseosas a 27.500g cada caja ¿cuántos guaraníes
pagara en total?
6. El comerciante vendió 28 cajas de caramelos con 150 caramelos en cada caja
¿Cuántos caramelos vendió en total?
7. En una escuela se debe adquirir 295 sillas con pupitre, cada una cuesta 35.500G
¿Cuántos G necesitará para poder adquirirlos?
8. Esteban gana por su trabajo 57.000 G por día ¿Cuántos G percibirá en 25 días?
GUARANÍ
Contenido: ñe’e he’i avyva (antónimo) ñe’e he’i jojava (sinónimos)
Capacidad:
Indicadores
Reconoce sinónimos y antónimos de otras palabras
Conceptualizo sinónimos y antónimos
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Utilizo sinónimos y antónimos en oraciones
E. METODOLÓGICAS
Ahai ñe’e he’i avyva
Yvate: Ou:
Kyra: Ky’a:
Aky: Tuicha:
Moroti: Poti:
Mbegue:
Ahai ñe’e he’i jojava
Aky: Piru:
Inimbe: Omimbi:
Ajapo ñe’ejoaaju a ñe’e he’i avyvagui
Mbyky Vy’a
Guejy Karape:
Kiriri:
Ambojoaju ñe’e he’i jojava
Inimbe tapyi
Piru mbyepoti
Óga guapyha
Ava tupa
Apyka aramboha
Ñupa omimbi
Overa tupa
Akangyta po’i

MATEMÁTICA
Contenido: Problemas de multiplicación de números enteros con ceros intermedio
Capacidad:
Comprende el enunciado del problema planteado, aplicando el algoritmo de la multiplicación
Indicadores
Interpreta el enunciado de un problema
Aplica el algoritmo de la multiplicación de números con cero intermedio.

E. METODOLÓGICAS
Recordando algunos ejercicios de multiplicación
509 x 158
932 x 508
Resuelvo los siguientes problemas
1. En un tren de pasajeros viajan 204 personas y cada uno ha pagado un pasaje de 9.500 G
¿Cuántos G se ha recaudado en total?

2. La dueña de una librería compró 309 cajas de bolígrafos, cada caja cuesta 8.900 G ¿Cuántos
guaraníes pagara en total?

3. En una huerta, durante un día de trabajo se recogieron 34 cestas de zanahoria. Cada cesta
contiene 107 zanahorias ¿Cuántas zanahorias se recogieron en total?

4. Don Ernesto plantó 18 hileras de eucaliptos en su quinta, en cada hilera había 402 plantitas
¿Cuántas plantitas cultivó en total?
REDACCIÓN ESCRITA – L1
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Contenido: redacción creativa
Capacidad:
Redacto narraciones como cuentos fábulas, parábolas, poemas, descripciones, trabalenguas,
avisos para indicar como realizar acciones cotidianas
Indicadores
 Redacto creativamente una descripción
 Utiliza el formato para una descripción
 Utiliza adecuadamente la formación de párrafos en la descripción

E. METODOLÓGICAS
Observo atentamente la siguiente lámina y describo creativamente

MATEMÁTICA
Contenido: Problemas con división de números
Capacidad: identifica estrategias requeridas para la solución del problema aplicando la división
Indicadores
Comprende el enunciado de un problema
Aplica el algoritmo de la división para resolver situaciones problemáticas
E. METODOLÓGICAS
Recordamos el concepto de la división
La división es la propiedad inversa a la multiplicación

Los términos de la división son:


4987 49 divisor
0087 101 cociente
(38)
Resuelvo los siguientes problemas
1. En una caja hay 4.116 bolitas, las cuales se deben repartir entre 42 niños ¿Cuántas
bolitas le corresponde a cada uno?

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2. Un grupo de 3.162 jóvenes de distintos colegios realizaron una campaña solidaria para
los niños de la calle. Para dicha actividad se distribuyeron en grupos formados por 17
jóvenes que irán a distintas ciudades del país. ¿Cuántos grupos de jóvenes se formaron?

3. En un área de reforestación de 2.279 árboles se plantaron 43 árboles en cada hilera


¿Cuántas hileras completas de arboles se tienen?

4. Se quiere alfombrar un edificio de departamentos y las alfombras están fraccionadas en


rollos de 62 m c/u. el encargado del edificio necesita 558 m. ¿Cuántos rollos tendrá que
comprar?

CIENCIAS NATURALES
Contenido: Proceso científico
Capacidad:
Determina procesos científicos. Formular hipótesis,
experimentar y formular modelos

Indicadores
 Adquiere el concepto de proceso científico hipótesis, experimentación y formulación de
modelos.
 Distingue los procesos científicos.
 Aplica los procesos científicos en sencillos experimentos.

E. METODOLÓGICAS
Me informo
Los procesos científicos son métodos a través de los cuales se consigue demostrar
algo
El método científico es la herramienta que utilizan los científicos para encontrar las
respuestas a preguntas
Los procesos científicos pueden ser:
Procesos básicos: observar, medir, clasificar, predecir
Procesos integrados: formular hipótesis, experimentar, formular modelos o
recopilación de datos
Conceptos claves en el proceso científico:
Observar: consiste en la descripción objetiva, real de lo que se observa sin hacer
interpretaciones
Clasificar: es el proceso de agrupar o juntar objetos o conceptos en clases o
categorías de acuerdo un cierto esquema
Medir: es comparar la cantidad desconocida.
Predecir: es anunciar con anticipación la realización de un fenómeno
Formulación de hipótesis: se anuncia cual sería la respuesta más probable a las preguntas
Experimentación: es verificar las hipótesis formuladas frente a un problema específico
Formular modelos: mediante este proceso se elaboran representaciones mentales o
materiales que expliquen el comportamiento de hechos o fenómenos.
Nombro los procesos científicos:
Procesos básicos procesos integrados

MATEMÁTICA
Contenido: Números hasta la decena de millón
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Capacidad:
Utiliza vocabularios y notación adecuados con números naturales
Indicadores
 Lee números naturales hasta la decena de millón
 Escribe números naturales hasta la decena de millón
 Establece relación de “mayor que” “menor que” “igual a”
 Determina el valor absoluto y relativo de las cifras de números dados
E. METODOLÓGICAS
Formo numerales hasta la decena de millón
9.000.000 + 1.000.000 = 10.000.000
a. 2 decena de millón =
b. 3 decena de millón =
c. 4 decena de millón=
d. 5 decena de millón=
e. 6 decena de millón =
f. 7 decena de millón=
g. 8 decena de millón=
h. 9 decena de millón=
Leo la cantidad de habitantes que tiene los países nombrados
 Argentina: 39.921.833 habitantes
 Brasil: 188.078.227 habitantes
 Colombia: 52.199.000 habitantes
 Bolivia: 8.989.046 habitantes
 Uruguay: 3.431.932 habitantes
 Paraguay: 6.506.464 habitantes
Leo y escribo el valor absoluto y el valor relativo de:
52.199.000
El valor absoluto de 5 es 5 unidades
El valor relativo de 5 es 50.000.000
8.989.046
Valor relativo de 8 ………………………………
Valor absoluto de 8 ……………………………..
6.506.464
Valor relativo de 6 ………………………………
Valor absoluto de 6 ……………………………..

Completo con los símbolos >,< o =


50.000.000 …………………….. 5 decenas de millón
86.002 ……………………………. 960.002
36.849.710 …………………….. 36.786.710
54.000.000 ……………………...45.000.000

EXPRESIÓN ESCRITA – L1

Contenido: tarjeta de felicitación


Capacidad:

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Redacta narraciones como cuentos, fábulas, parábolas, poemas, descripciones, trabalenguas,
avisos, cartas, solicitudes, y textos instruccionales para indicar como realizar acciones
cotidianas ( tarjetas de felicitación)

Indicadores
Redacta una tarjeta de felicitación teniendo en cuenta sus partes
Demuestro habilidad para redactar una tarjeta de felicitación
E. METODOLÓGICAS
Para recordar
La tarjeta es una forma comunicación escrita y breve. Se utiliza, para felicitar, saludar, invitar
como presentación etc.
Las partes de una tarjeta son: saludo, texto o cuerpo, despedida, fecha y firma.
Leo el modelo de tarjetas

Lorena:
Te invito a mi fiestita de cumpleaños
El día: 25 – 06 – 11
Hora: 17 : 00hs
Lugar: Mi domicilio . Leopardi Nº 874
Claudia

Teresa
Muchas felicidades por tu cumpleaños
Qué Dios te llene de bendiciones y mucha salud
Te desea tu amiga que te quiere mucho
Micaela
Fdo de la Mora, 20 – 05 - 2011

Redacto una tarjeta de felicitación a un amigo o aun amiga

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