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L’ADDIZIONE DI NUMERI RELATIVI -9

Concorso docenti «STEM»

DD 252/2022 – Classe A028
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Candidato XX
 CONTESTO SCOLASTICO-TERRITORIALE

Is#tuto comprensivo Aldo Moro di Maleo (Lodi)

ü Comune di Maleo: 2995 abitanB
FOTO ISTITUTO
ü Scuola all’interno di una villa del Cinquecento,
dotata di ampi spazi
ü Sono presenB 7 classi da c.a. 20 alunni
ü Presente un laboratorio di informaBca, palestra,
ampio giardino
ü Disponibilità di scuolabus

(P.T.O.F 2019-2022)
 CONTESTO CLASSE

CLASSE 3°A di 18 alunni: 10 maschi; 8 Femmine

Presenti:
ü Un alunno DSA (discalculia) à PDP (L.170/2010)
ü Un alunno con svantaggio linguistico à PDP
(DM 27.12.2012)

PUNTI DI FORZA: CRITICITA’:

• Buono interesse per le materie matematico- • Classe particolarmente vivace durante le attività
scientifiche non strutturate
• Ottimo interesse per attività laboratoriali • Problematiche tra alcuni compagni di classe che
• Risposta positiva agli stimoli dell’insegnante faticano a lavorare insieme
 INSERIMENTO NEL CURRICULUM SCOLASTICO

Durata c.a. 5 ore

Quadrimestre PRIMO
Classe TERZA
Argomento NUMERI RELATIVI
Nucleo fondante ALGEBRA
Disciplina MATEMATICA
Asse culturale MATEMATICO
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
(Europa, 22.05.2018) (DM.139, 22.08.2007)

Alfabetica funzionale Imparare ad imparare

Multilinguistica Progettare
Digitale Acquisire ed interpretare informazioni

Matematica, scientifico-tecnologica Problem Solving

Personale, sociale, capacità di imparare ad imparare Comunicare

Civica e di cittadinanza Collaborare e partecipare

Imprenditoriale Agire in modo autonomo e responsabile

Consapevolezza ed espressione culturale Individuare collegamenti e relazioni

COMPETENZE
 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE (Sapere):
● Dall’insieme dei numeri
naturali all’insieme dei numeri
relativi
● Numeri concordi, discordi,
opposti
● I numeri relativi e le operazioni
● Dall’addizione al problema
COMPETENZE
(Saper essere):
● L’alunno si muove con sicurezza
ABILITA’
nel calcolo, ne padroneggia le
(Saper fare):
rappresentazioni, stima la
grandezza di un numero e il
● Rappresentare su una retta risultato di operazioni.
orientata e confrontare numeri
● Analizza e interpreta
relativi
rappresentazioni di dati per
+ ● Saper risolvere addizioni con = ricavarne misure di variabilità̀ e
numeri relativi
prendere decisioni
● Saper risolvere semplici
● Riconosce e risolve problemi in
problemi
contesti diversi valutando le
informazioni e la loro coerenza.
Indicazioni nazionali: DM 254/2012 -
Matema>ca
 STRUMENTI E RISORSE DI LAVORO

STRUMENTI SOFTWARE E SITI RISORSE UMANE

q LIM q Phet Colorado
q Tablet d’isBtuto q Geogebra q Docente di classe
q Computer laboratorio q Microsoft Excel q Eventuale
q Libri di q XMIND personale tecnico
testo/quaderni q Google Classroom per laboratorio di
informatica
 STRUMENTI COMPENSATIVI/ MISURE
DISPENSATIVE
Schemi riassuntivi e mappe concettuali
Uso del dizionario bilingue
STRUMENTI Consegne in inglese ed italiano
PER
L’INCLUSIONE Computer con correttore ortografico
Dispensato dai tempi standard
Dispensato da verifiche ed interrogazioni a
sorpresa
Dispensato dallo studio mnemonico di
formule
PDP predisposti dal CdC a norma della L.170/2010 e DM 27.12.2012, condiviso e firmato dalla famiglia
STRUMENTI COMPENSATIVI/ MISURE
DISPENSATIVE
Schemi riassuntivi e mappe concettuali
Uso della calcolatrice
Dispensato dallo studio mnemonico di
formule
Dispensato da verifiche ed interrogazioni a
sorpresa
Dispensato da tempi standard
• I numeri naturali, le quattro Prerequisit
i
operazioni ed espressioni

• Rappresentazione sulla retta

orientata

• Le frazioni ed operazioni con le

frazioni
• Capacità di comprendere ed
• Cenni di insiemistica analizzare un problema
• Introduzione ai numeri relativi: • Raccogliere ed analizzare dati
concordi, discordi, opposti e
• Uso di Microsoft Excel
loro rappresentazione
• Uso di Google Classroom
• Concetti di statistica: la media
aritmetica
Lezione Attività Metodologia Strumenti Tempi

1 Ripasso argomenti chiave e Brainstorming + lezione XMIND + Tablet + LIM 40 minuti

lancio dell’attività dialogata
2 Addizione di numeri relativi Didattica laboratoriale + Phet Colorado + Pc 1 ora
concordi e discordi lezione dialogata laboratorio + LIM
3 Addizione e linea dei numeri Peer Collaboration Podcast + Geogebra + 1 ora
Tablet
4 Dalle espressioni ai problemi Peer Collaboration 30 minuti
5 Compito di realtà Cooperative Learning Podcast + Pc 1 ora e 30
laboratorio + personal minuti
computer
6 Valutazione sommativa 1 ora
 Lezione 1: ripasso argomen0 chiave e lancio dell’a7vità

Alla LIM vengono proie2ate le seguen6 TUTTI AL LAGO!!

parole: <<All’inizio di Aprile l’acqua di un lago era 15 cm
sotto il livello medio. All’inizio di Maggio si è alzata
NUMERI
DIS CORDI di 10 cm. Quanto è alta nel mese di Maggio? >>
NUMERO
RELATIVO
VALORE
ASSOLUTO

M EZ NUM
INSIE CONC ERI
ORDI

In quali altre situazioni operiamo con i numeri

Gli studen6 costruiscano una breve mappa
conce2uale usando XMIND relativi nella vita quotidiana?

TEMPO: 20 minuti TEMPO: 10 minuti

STRUMENTI UTILIZZATI: Tablet scolastico + XMIND STRUMENTI UTILIZZATI: LIM
METODOLOGIA: Brainstorming METODOLOGIA: lezione dialogata
 Lezione 2: Addizione di numeri relativi

<< L’addizione di due numeri concordi positivi è un numero

positivo dato dalla somma dei valori assoluti dei numeri >>

TEMPO: 20 minuti
STRUMENTI UTILIZZATI: Pc scuola + Phet Colorado + LIM
METODOLOGIA: Didattica laboratoriale e lezione dialogata
 Lezione 2: Addizione di numeri relativi

<< L’addizione di due numeri concordi negativi è un numero

negativo dato dalla somma dei valori assoluti dei numeri >>

TEMPO: 20 minuX
STRUMENTI UTILIZZATI: Pc scuola + Phet Colorado + LIM
METODOLOGIA: DidaYca laboratoriale e lezione dialogata
 Lezione 2: Addizione di numeri relativi

<< L’addizione di due numeri discordi è un numero che ha lo

stesso segno del numero con valore assoluto maggiore e dato TEMPO: 20 minuti
STRUMENTI UTILIZZATI: Pc scuola + Phet Colorado + LIM
dalla differenza dei valori assoluti dei numeri >> METODOLOGIA: Didattica laboratoriale e lezione dialogata
 Lezione 3: La linea dei numeri

• La classe viene divisa in 6 gruppi da 3 studenti

Mettiamo
insieme i pezzi • Breve spiegazione dell’utilizzo di Geogebra da parte dell’insegnante
con Podcast e guida per alunni BES
• Utilizzando il software eseguire addizioni e piccole espressioni con
linea dei numeri
Prova a rifleHere:
Come potrebbe essere
l’addizione tra numeri
relaXvi frazionari?

TEMPO: 1 ora
STRUMENTI UTILIZZATI: Tablet + Geogebra + LIM
METODOLOGIA: Peer collaboration; didattica laboratoriale; problem solving
Lezione 4: I problemi con addizioni di numeri relativi

1. «In una località di montagna alle ore 8 il termometro segnava 10°C sotto
zero. Alle 12 la temperatura si è alzata di 7 gradi, alle 16 è aumentata di 5 gradi
e alle 20 c’è stata una diminuzione di 1 grado. Quale sarà la temperatura alle
ore 20?»
2. <<Un commerciante all’inizio del mese di Maggio ha un debito di 1500 euro
con la banca. Durante il mese effettua due versamenti di 800 euro e 1950 euro
e preleva 600 euro per acquistare della merce. Quale sarà la situazione con la
banca a fine mese?»
à CI SERVONO LE ADDIZIONI DI NUMERI RELATIVI!

Lavora con i tuoi compagni per risolvere i problemi:

• Classe divisa in 6 gruppi da 3 studenti

TEMPO: 30 minuti
STRUMENTI UTILIZZATI: Quaderni
METODOLOGIA: Peer collaboration; problem solving
 Lezione 5: Compito autentico
COMPITO PARTE DI UN PROGETTO A PIU’ AMPIO SPETTRO CHE SARA’ PRESENTATO NEL
MESE DI GIUGNO 2022 ALL’EVENTO «CITTADINI CHE CONTANO»
«Nell’ambito del percorso –Agenda 2030: lotta al cambiamento climatico
(obiettivo 13)- ogni studente prepari una tabella e relativo grafico Excel
che mostri le temperature minime e massime e la media di ciascuna di
queste per ogni mese del 2021 nelle città assegnate»
ELENCO CITTA’:
• New York • Tokyo CLASSE DIVISA IN GRUPPI DA 2
• Roma • Il Cairo STUDENTI SCELTI DALL’INSEGNANTE
• Los Angeles
• Milano
• Parigi
• Mosca
TEMPO: 1 ora e 30 minuti in laboratorio di informatica (1h matematica +
• Londra 1h tecnologia)
STRUMENTI UTILIZZATI: Microsoft Excel
METODOLOGIA: Peer collaboration; problem solving
 VALUTAZIONE

FORMATIVA

• Check-list di osservazione del processo

• Rubrica di valutazione

SOMMATIVA

• Prova strutturata e semistrutturata

METACOGNITIVA

• Diario di bordo strutturato per alunni

1. FORMATIVA
1.1 Check-list di valutazione del processo

Alunno:
Data:
SI NO IN PARTE
Partecipa attivamente e spontaneamente alle attività di gruppo
Esegue con impegno le attività proposte
Realizza gli elaborati con creatività
Usa in maniera autonoma le tecniche ed i materiali sperimentati
Rispetta le regole e le consegne date
Rielabora correttamente le conoscenze pregresse
Aiuta in modo attivo i compagni in difficoltà
Contribuisce attivamente, con idee proprie, al lavoro di gruppo
Mostra interesse verso l’attività proposta
Risponde in modo pertinente alle domande dell’insegnante
1. FORMATIVA
1.2 Rubrica di valutazione
COMPETENZA OBIETTIVO
Interazione nel gruppo e
disponibilità al confronto
Competenza civica e di
cittadinanza
Rispetto dei diritti altrui e
rispetto delle regole
LIVELLI DESCRITTORE
Interagisce in modo collaboraGvo,
partecipaGvo e costruKvo nel gruppo.
AVANZATO (A) GesGsce in modo posiGvo la confliNualità̀
ed è sempre disponibile al confronto
Interagisce attivamente nel gruppo.
INTERMEDIO (B) Gestisce in modo buono la conflittualità
Generalmente collabora nel gruppo.
BASE (C) Talvolta gestisce correttamente la
conflittualità
Ha difficoltà a collaborare nel gruppo. Non
INIZIALE (D) sempre riesce a gestire la conflittualità
Conosce e rispetta sempre i diversi punti di
AVANZATO (A)
vista e i ruoli altrui.
Rispetta in modo scrupoloso le regole
esortando i compagni a fare altrettanto
Generalmente rispetta i diversi punti di
INTERMEDIO (B) vista e i ruoli altrui. Generalmente rispetta
le regole
Rispetta saltuariamente i diversi punti di
BASE (C.) vista e i ruoli altrui. Rispetta
saltuariamente le regole
Difficilmente rispetta i diversi punti di vista
INIZIALE (D) e i ruoli altrui. Rispetta le regole con
difficoltà
COMPETENZA OBIETTIVO LIVELLI DESCRITTORE
Utilizza in autonomia programmi di fogli di
calcolo,per elaborare testi, comunicare,
AVANZATO (A) eseguire compiti e risolvere problemi
Usa con consapevolezza le
tecnologie della Costruisce tabelle di dati; utilizza fogli
INTERMEDIO (B) elettronici per semplici elaborazioni di dati
comunicazione per e calcoli
Competenza digitale comunicare, eseguire Costruisce tabelle di dati con la
compiti, ricercare e BASE (C)
supervisione dell’insegnante; utilizza fogli
elettronici per semplici elaborazioni di dati
analizzare dati ed e calcoli, con istruzioni.
informazioni Lavora al computer solo sotto la diretta
supervisione dell’insegnante e con sue
INIZIALE (D) istruzioni
2. SOMMATIVA
2.1 Prova strutturata e semistrutturata

TEMPO A
DISPOSIZIONE: 1 ORA
 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA
VOTO CONOSCENZE
4 Lacunose e parziali
5 Da consolidare
6 Essenziali
7 Adeguate
8 Complete
9 Complete, organiche e articolate
10 Organiche, approfondite ed ampliate in modo
personale
ABILITA’
Applica conoscenze minime se guidato, ma
con errori sostanziali. Si esprime in modo
scorretto. Compie analisi lacunose con errori.
Applica le conoscenze con errori non gravi. Si
esprime in modo impreciso. Compie analisi
parziali.
Applica le conoscenze senza commettere
errori sostanziali. Si esprime in modo
semplice e corretto
Applica correttamente le conoscenze. Espone
in modo corretto e linguisticamente
appropriato.
Applica correNamente le conoscenze anche a
problemi più complessi. Espone in modo
correNo e con proprietà linguisGca. Compie
analisi complete e correNe
Applica le conoscenze in modo corretto ed
autonomo, anche a problemi complessi.
Espone in modo fluido e utilizza i linguaggi
specifici. Compie analisi approfondite.
Applica le conoscenze in modo corretto ed
autonomo, anche a problemi complessi e
trova da solo soluzioni migliori.
Espone in modo fluido, utilizzando un lessico
ricco ed appropriato
COMPETENZE
Livello base non raggiunto.
Riesce con difficoltà ad organizzare contenuG
anche semplici, e a fare valutazioni e
collegamenG
Livello base non raggiunto.
Riesce ad organizzare semplici contenuti, ma
le valutazioni e/o i collegamenti possono
risultare impropri.
Livello base.
Riesce ad organizzare i contenuti. Le
valutazioni e i collegamenti risultano
accettabili.
Livello intermedio.
Rielabora in modo corretto i contenuti. Riesce
a fare valutazioni autonome e collegamenti
appropriati.
Livello intermedio.
Rielabora in modo corretto e completo i
contenuti. Fa valutazioni critiche e
collegamenti appropriati
Livello avanzato.
Rielabora in modo corretto, completo ed
autonomo i contenuti
Livello avanzato.
Rielabora in modo corretto e completo i
contenuti e sa approfondire in modo
autonomo e critico situazioni complesse
3. METACOGNITIVA
3.1 Diario di bordo

COSA CI SERVE:
• Google Moduli
• Classroom
Eventuale attività di recupero individuale

CLASSE DIVISA IN GRUPPI

(valutati sulla base del numero
delle insufficienze) ED
AFFRONTA GLI ESERCIZI DI
RECUPERO PROPOSTI

PEER TUTORING
GRAZIE PER L’ATTENZIONE