Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Istituto Comprensivo Statale “Giosuè Carducci”

Sede legale: Via Don Magni, 2 – 20028 San Vittore Olona (MI)
Direzione: Via XXIV Maggio, 34/36 - 20028 San Vittore Olona (MI)
�� 0331 516678
🙞: miic845001@istruzione.it – miic845001@pec.istruzione.it
��: www.icscarducci.edu.it
codice meccanografico: MIIC845001 – C.F. 84004470153

Alunna Bellardini Arianna Scuola Secondaria di I grado “ G.Leopardi” SVO Classe 1^C Anno scol. 2022 / 2023

Diagnosi Redatta in data 20/10/2021

dal dott. Dott.ssa M. Pinciroli (Psicologo) - dott.ssa S. Bianchi (Neuropsichiatra
medico-specialistica □
infantile) presso Centro “L’ape Gaia ONLUS” equipe autorizzata da ASL/ATS Milano -
dislessia Legnano
□ disortografia
□ disgrafia
X discalculia
Interventi pregressi e/o Effettuati da
contemporanei al percorso ______________________________________________________ presso
scolastico __________________________________________________________
periodo e frequenza _______________________________________________
 Scolarizzazione pregressa Regolare percorso scolastico (Scuola Primaria - Istituto Comprensivo A. Strobino,
Cerro Maggiore)

FUNZIONAMENTO DELLE ABILITA’ DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO

Elementi desunti dall’osservazione in classe

Lettura Velocità Abbastanza adeguata (rallenta in alcuni punti)

Correttezza Abbastanza adeguata (ripetizioni di alcune parole)

Comprensione Difficoltosa rispetto a testi lunghi

Scrittura Grafia In stampato minuscolo, chiara e ordinata

Tipologia di errori Ortografici ma non diffusi e ricorrenti

Morfo-sintattici, per la maggior parte abbastanza in linea
con l'attuale livello scolastico

Produzione Semplice sia nella struttura del testo che nel

contenuto lessico tendente al colloquiale

Calcolo Mentale faticoso

 Per iscritto faticoso

Altro Eventuali disturbi nell’area motorio-prassica: NO

Ulteriori disturbi associati: fragilità in scrittura nella componente ortografica e

grafo motoria; fragilità in lettura e comprensione del testo scritto; fragilità
nell’accesso al lessico di output e attentive, con ricadute nella comprensione del
testo orale

Bilinguismo o italiano L2: NO

Livello di autonomia: buono, va aiutata nella comprensione delle

consegne complesse

CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI
 □ Collaborazione e partecipazione: buona

□ Relazione con compagni e adulti: buona

□ Frequenza scolastica: regolare

□ Accettazione e rispetto delle regole: adeguati all'ambiente scolastico

□ Motivazione al lavoro scolastico: buona

□ Capacità organizzative: buone

□ Rispetto degli impegni: buono

□ Senso di autostima: spesso insicura, ha bisogno di essere incoraggiata e gratificata

□ Autovalutazione delle proprie potenzialità e abilità: abbastanza consapevole; da stimolare ulteriormente

Il Consiglio di Classe della 1^C in base alla diagnosi medico-specialistica fornita dalla famiglia e alle osservazioni condotte in classe da ciascun
insegnante definisce per le seguenti discipline una modalità didattica personalizzata con l’adozione di strumenti compensativi e misure
dispensative.

Si precisa che la definizione di tale modalità deve essere condivisa tra insegnanti, famiglia, specialisti e studente. In particolare è importante che
lo studente metta in campo le proprie strategie di apprendimento, indicando agli insegnanti, ai genitori e agli specialisti ciò che gli serve, ciò che
lo aiuta, ciò che gli facilita l’apprendimento e lo studio.
MATERIA STRUMENTI COMPENSATIVI MISURE DISPENSATIVE

ITALIANO Per la comprensione del testo: o Eccessivo carico di compiti

X Tempi standard per le prove scritte
X Schemi di sintesi per facilitare la comprensione o Lettura ad alta voce
di informazioni complesse (da usare durante la X Scrittura veloce sotto dettatura
lezione, a casa per lo studio e quando necessario X Copiare dalla lavagna schemi o testi
durante le verifiche)
complessi (verranno forniti dall’insegnante)
X Testi semplificati nel lessico e nella
o Prendere appunti
costruzione delle frasi (quando necessario)
X Studio mnemonico
X Potenziamento dell’ascolto in classe
X Prove ravvicinate
X Immagini e risorse audio ( risorse dei libri
digitali: audio dei brani, schemi e mappe, esercizi
autocorrettivi)

Per la produzione scritta:

o Uso del computer

X Schemi di procedura a scaletta
X Schemi grammaticali
 MATEMATICA o Formulari, fotocopie adattate, schemi, ● Riduzione dei compiti (svolgimento dei compiti a
sintesi, mappe concettuali delle unità di casa secondo l’ordine di priorità comunicato
apprendimento dalla docente)
o Tabelle delle misure e delle formule ● Tempi standard per le prove scritte ( se
geometriche necessario, per la consegna delle verifiche o in
alternativa riduzione del numero di esercizi con
o Formulari, schemi, sintesi, mappe comunicazione da parte della docente di quali
esercizi svolgere prima e dopo durante le verifiche)
concettuali delle unità di apprendimento
● Studio mnemonico delle tabelline, formule
presenti sul libro di testo
o Calcolatrice

MATERIE DI STUDIO o Sintesi, schemi, mappe concettuali delle o Eccessivo carico di compiti (scienze, tecnologia
unità di apprendimento (arte, storia, geografia, e arte, musica, se necessario)
(tecnologia,scienze
scienze, tecnologia, musica) o Tempi standard per le prove scritte
motorie, scienze,
o Risorse audio (libri digitali, sintesi (tecnologia, scienze, musica)
arte, storia,
geografia,musica vocale….) (arte, tecnologia e scienze, o Prendere appunti
religione) musica) o Scrittura sotto dettatura
o Utilizzo del linguaggio iconografico o Lettura ad alta voce
(tecnologia e arte)
o Utilizzo del computer

o Schemi forniti dall’insegnante se necessari

(scienze motorie, storia, geografia,
scienze, tecnologia,musica)
 LINGUE Fotocopie adattate (inglese/spagnolo) o Eccessivo carico di compiti (inglese e spagnolo,
STRANIERE o Risorse audio (libri digitali, sintesi se necessario)
(Inglese e vocale….) (inglese, spagnolo) o Tempi standard per le prove scritte
Spagnolo) o Utilizzo del linguaggio iconografico (inglese, spagnolo)
(inglese, spagnolo) o Copiatura dei dialoghi di introduzione alle
o Privilegiare l’esposizione orale (inglese) o unità (inglese)
Sintesi, schemi delle unità di apprendimento o Modifica delle modalità di risposta (per es.
da aperta a chiusa) nelle verifiche.
(inglese)
(spagnolo, se necessario)

VERIFICA E VALUTAZIONE
Interrogazioni e verifiche scritte programmate con l’alunno (per alcune materie quando necessario)
Verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera)
Uso di strumenti e mediatori didattici durante le prove scritte e orali (quando necessario)
Valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma
Programmazione di tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove scritte (quando necessario)
Prove informatizzate (quando necessario)

ACCORDI CON LA FAMIGLIA

Compiti a casa (riduzione, distribuzione del carico di lavoro……) secondo le indicazioni di ciascun insegnante
Modalità di aiuto (chi, come, per quanto tempo, per quali attività)
Strumenti compensativi utilizzati a casa (gli stessi che usa in classe indicati dall’insegnante)
Interrogazioni (modalità indicate dall’insegnante)

EVENTUALI ULTERIORI ANNOTAZIONI

Luogo e data San Vittore Olona 30/11/2022

I genitori Per il Consiglio di Classe Il Dirigente Scolastico

__________________ Il Coordinatore ____________________________ __________________ __________________________