I.C. “A.

MALERBA” CATANIA

ORDINE DI SCUOLA COINVOLTO: X Sec. I Grado

CLASSE COINVOLTA:
III sez C del plesso Via Duca degli Abruzzi

UNITA’ DI APPRENDIMENTO X
disciplinare Verticale
Titolo Vulcani

Prodotto/i Realizzazione di un modellino di vulcano

Competenze chiave/ competenze culturali specifiche Evidenze osservabili

Competenze di base in Scienze e Tecnologia Spiega, utilizzando un linguaggio specifico,

i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche
con l’uso di disegni e schemi
Competenza digitale Utilizza i mezzi di comunicazione che
possiede in modo opportuno, rispettando le
regole comuni definite e relative all’ambito
in cui si trova ad operare.
E’ in grado di identificare quale mezzo di
comunicazione/informazione è più utile
usare rispetto ad un compito/scopo
dato/indicato
Imparare ad imparare Pone domande.
Reperisce informazioni e li organizza

Abilità Conoscenze
(per ogni singola competenza) (per ogni singola competenza)
Competenze di base in Scienze e Tecnologia
- Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti - I vulcani
interni (tettonica a placche); individuare i rischi - Vari tipi di vulcani
sismici, vulcanici Realizzare esperienze quali ad - Eruzioni vulcaniche
esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse
Competenza digitale
- Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione - Procedure di utilizzo di programmi
per elaborare testi e immagini e produrre documenti informatiche per ottenere dati, fare
in diverse situazioni. ricerche, comunicare.

Imparare ad imparare - Metodologie e strumenti per

- Confrontare le informazioni e selezionarle in base organizzare le informazioni: sintesi,
all’utilità. scalette, grafici, tabelle, diagrammi,
- Contestualizzare le informazioni provenienti da mappe concettuali.
diverse fonti e utilizzare le informazioni nella pratica - Strategie di organizzazione del
quotidiana e nella soluzione di semplici problemi. tempo, delle priorità, delle risorse
-
 UNITA’ DI APPRENDIMENTO X
disciplinare Verticale
Destinatari Alunni classe terza secondaria di Primo grado

Periodo di realizzazione Ottobre - Novembre

Ore per disciplina 3 ore Scienze
1 ora a casa
2 ore per la realizzazione del prodotto finale
Attività Studio eruzione vulcanica.
Realizzazione di schemi e mappe concettuali Realizzazione di un esperimento
sulla simulazione di una eruzione.
Metodologie Didattica laboratoriale, lavoro di gruppo.

Docenti/ATA/esperti Docente di scienze della classe

Strumenti/attrezzature libri di testo, giornali, colla, colori, laboratorio di scienze

Valutazione Valutazione processo: griglie di osservazione in itinere

Valutazione prodotto: Relazione scritta sulla procedura attuata e sulle
motivazioni delle scelte effettuate
Valutazione abilità e conoscenze: colloqui
Valutazione competenze: griglie di osservazione e rubriche valutative

PIANO DI LAVORO

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
Docente referente (nome e disciplina): Eufrasia Costa
Docenti coinvolti (nome e disciplina) : Costa Eufrasia - Scienze

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Tempi Esiti Valutazione

(dal/al

1 Presentazione Consegna agli 1 ora Pianificazione Osservazione

del compito ed alunni del lavoro sull’organizzazione
organizzazione dei gruppi di
dei gruppi di lavoro
lavoro
2 Confronto fra i LIM 2 ora Eruzione Andamento del
diversi tipi di Strumenti di vulcanica lavoro
eruzione laboratorio
 3 Lavoro a casa: PC e cartelloni 1 ore Cartelloni e Valutazione
Realizzazione di presentazioni prodotto
mappe multimediali
concettuali
4 Simulazione Laboratorio di 2 ore Prodotto finale Valutazione
eruzione scienze prodotto
5

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi:
Fasi
1 ottobre
2 ottobre
3 novembre
4 novembre
5
 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Questa scheda va redatta dal gruppo di lavoro dell’UdA e condivisa con gli alunni coinvolti1.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: Vulcani

Cosa si chiede di fare:

Simulazione di un’eruzione vulcanica
In che modo (singoli, gruppi..):
L’UDA prevede alcune lezioni di spiegazione necessarie per introdurre i temi essenziali e chiarire i
contenuti; attività a casa; in seguito sarete divisi gruppi. Ogni gruppo attraverso lo scambio di idee,
la collaborazione, il rispetto dell’opinione altrui condividerà le diverse proposte di lavoro che
serviranno alla realizzazione del modellino.

Quali prodotti:
Realizzazione di un esperimento
Realizzazione di un modellino di vulcano

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):

Il prodotto servirà a farvi studiare le scienze in modo riflessivo allontanando lo studio mnemonico
e, stimolando la riflessione, per osservare la realtà che vi circonda in maniera critica, stimolando a
domande e a cercare risposte.
Tempi:
Il lavoro verrà realizzato nei mesi di Ottobre -Novembre
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…):
Libri di testo, giornali, colla, colori, laboratorio di scienze,

Criteri di valutazione:
Verrà valutato il vostro modo di lavorare all’interno del gruppo di lavoro: il vostro interesse, il
rispetto delle regole, il vostro contributo al lavoro e la capacità di portare a termine il prodotto.
Verrà valutata inoltre, la vostra capacità comunicativa.

1
Nella redazione del documento, il team docente terrà conto delle seguenti indicazioni:
- utilizzare un linguaggio comprensibile, semplice e concreto;

- proporre metodologie attive: didattica laboratoriale e per scoperta, cooperative learning;

- attivare processi di apprendimento non finalizzati solo alla realizzazione del “prodotto”, ma
capaci di agganciare i contenuti disciplinari, attraverso la riflessione, l’esposizione, il
consolidamento di quanto appreso.
ALUNNO…………………………………………………………………………………………….

UNITÀ DI APPRENDIMENTO…………………………………………………………………...

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività:

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Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu:

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Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e come le hai risolte:

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Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento:

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Cosa devi ancora imparare:

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Come valuti il lavoro da te svolto:

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 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenza Criteri Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

chiave di
riferimento evidenze

Imparare ad Pone domande. AVANZATO Applica strategie di studio e rielabora i testi

imparare Reperisce organizzandoli in semplici schemi, scalette,
informazioni e li riassunti; collega informazioni già possedute
organizza con le nuove anche provenienti da fonti
diverse. Utilizza in modo autonomo gli elementi
di base dei diversi linguaggi espressivi.

INTERMEDIO Sa ricavare e selezionare semplici informazioni

da fonti diverse (libri, Internet ecc.) per i propri
scopi, con la supervisione dell’insegnante.
Utilizza semplici strategie di organizzazione e
memorizzazione del testo letto (scalette,
sottolineature), con l’aiuto dell’insegnante. Sa
formulare sintesi scritte di testi non troppo
complessi e sa fare collegamenti tra nuove
informazioni e quelle già possedute, con
domande stimolo dell’insegnante; utilizza
strategie di autocorrezione.

BASE Pianifica sequenze di lavoro con l’aiuto

dell’insegnante. Mantiene l’attenzione sul
compito per i tempi necessari. Si orienta
nell’orario scolastico e organizza il materiale di
conseguenza. È in grado di formulare semplici
sintesi di testi narrativi e informativi non
complessi.

INIZIALE Con l’aiuto dell’adulto è in grado di leggere e

orientarsi nell’orario scolastico e settimanale.
Ricava informazioni dalla lettura di semplici
tabelle con domande stimolo dell’insegnant

La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse competenze
chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse evidenze.
 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenza Criteri Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

chiave di
riferimento evidenze

Competenze Spiega, utilizzando AVANZATO Interpreta e utilizza i concetti scientifici e

di base in un linguaggio tecnologici acquisiti con argomentazioni
Scienze e specifico, i risultati coerenti. Sa ricercare in autonomia
Tecnologia ottenuti dagli informazioni pertinenti da varie fonti e utilizza
esperimenti, anche alcune strategie di reperimento,
con l’uso di disegni organizzazione, recupero. Sa esporre
e schemi informazioni anche utilizzando ausili di
supporto grafici o multimediale

INTERMEDIO Espone in forma chiara ciò che ha

sperimentato, utilizzando un linguaggio
appropriato. Trova da varie fonti (libri, Internet,
discorsi degli adulti ecc.) informazioni e
spiegazioni sui problemi che lo interessano

BASE È in grado di esporre spiegazioni di carattere

scientifico che siano ovvie e procedano
direttamente dalle prove fornite.

INIZIALE È in grado di formulare semplici ipotesi e

fornire spiegazioni che procedono direttamente
dall’esperienza o di parafrasare se guidato.
 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenza Criteri Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

chiave di
riferimento evidenze

Competenza Utilizza i mezzi di AVANZATO Utilizza in autonomia programmi i principali

digitale comunicazione che programmi per elaborare testi, comunicare,
possiede in modo eseguire compiti e risolvere problemi. Sa utilizzare la
opportuno, rete per reperire informazioni, con la supervisione
rispettando le dell’insegnante; organizza le informazioni in file,
regole comuni
schemi, tabelle, grafici; collega file differenti.
definite e relative
Confronta le informazioni reperite in rete anche con
all’ambito in cui si
trova ad operare. altre fonti documentali, testimoniali, bibliografiche.
E’ in grado di Comunica autonomamente attraverso la posta
identificare quale elettronica. Rispetta le regole della netiquette nella
mezzo di navigazione in rete e sa riconoscere i principali
comunicazione/inf pericoli della rete (spam, falsi messaggi di posta,
ormazione è più richieste di dati personali, contenuti pericolosi o
utile usare rispetto fraudolenti ecc.), evitandoli.
ad un
compito/scopo
dato/indicato

INTERMEDIO Scrive, revisiona e archivia in modo autonomo testi

scritti con il calcolatore. Confeziona e invia
autonomamente messaggi di posta elettronica,
rispettando le principali regole della netiquette.
Accede alla rete con la supervisione dell’insegnante
per ricavare informazioni. Conosce e descrive alcuni
rischi della navigazione in rete e dell’uso del
telefonino, e adotta i comportamenti preventivi.

BASE Con l’aiuto dell’insegnante, trasmette semplici

messaggi di posta elettronica. Utilizza la rete solo
con la diretta supervisione dell’adulto per cercare
informazioni.

INIZIALE Sotto la diretta supervisione dell’insegnante,

identifica, denomina e conosce le funzioni
fondamentali di base dello strumento. Con la
supervisione dell’insegnante, utilizza i principali
componenti, in particolare la tastiera.