IMPORTANTE: NON LAVORARE DIRETTAMENTE

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AVVIENE AUTOMATICAMENTE. GRAZIE

UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.1

Accoglienza: Come fiori di un unico prato.

Classi prime
EDUCAZIONE CIVICA
A.S. 2021-2022

Documento per la pianificazione delle attività scolastiche, educative e

formative in tutte le Istituzioni del Sistema nazionale di Istruzione.

linee guida ed. civica

 UDA educazione civica

UNITA’ DI APPRENDIMENTO n.1

Denominazione

Accoglienza: Come fiori di un unico prato

Prodotti
Disegni, racconti, filastrocche, giochi, libro magico

La Costituzione Si approfondirà lo studio della nostra costituzione con particolare riferimento ai diritti e ai doveri
fondamentali. Lo scopo è quello di fornire strumenti per creare cittadini responsabili e attivi che
partecipino attivamente e consapevolmente alla vita civica , culturale e sociale della loro
comunità.
Sviluppo sostenibile I bambini saranno formati su educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del
territorio, tenendo conto degli obiettivi dell’agenda 2030 dell’ONU. Rientrano in questo asse
:educazione alla salute, tutela dell’ambiente e dei beni culturali, conoscenza e rispetto delle
norme igieniche anti - covid 19
Competenze chiave/competenze culturali 1)Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della
scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado.
2)Allegato B Integrazioni al Profilo delle competenze al termine del
primo ciclo di istruzione
(CLICCA SUI LINK PER TROVARE I TRAGUARDI
DISCIPLINARI TRATTI DALLE NUOVE INDICAZIONI
NAZIONALI
CHE SI RIFERISCONO AL LAVORO PROGRAMMATO E
L’ALLEGATO B)
Competenza alfabetica funzionale ITALIANO : L’alunno partecipa a scambi comunicativi; rispetta il
proprio turno di parola; formula messaggi chiari e pertinenti in un
registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e
comprende una storia.
Competenza matematica,in scienze,tecnologia e ingegneria MATEMATICA : ricerca dati e ricava informazioni.
SCIENZE : l'alunno ha cura verso l'ambiente scolastico che
condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell'ambiente
sociale e naturale.
Competenza personale,sociale e capacità di imparare a L’ alunno pone domande pertinenti; riferisce informazioni da varie
imparare. fonti.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere
psicofisico legati alla cura del proprio corpo.
Competenza in materia di Cittadinanza (Riferibile a tutte le STORIA: l'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo
discipline con particolare riferimento a Storia e Geografia) ambiente di vita.
GEOGRAFIA: l'alunno si orienta nello spazio circostante.
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione ARTE: l'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al
culturale. linguaggio visivo e le rielabora in modo creativo
IRC: L’alunno sviluppa il concetto d’identità personale e interagisce
con i compagni e gli adulti in modo sereno e collaborativo.
Abilità Conoscenze
CURRICOLI DISCIPLINARI D’ISTITUTO CURRICOLI DISCIPLINARI D’ISTITUTO
(CLICCA SUL LINK PER TROVARE LE ABILITÀ (CLICCA SUL LINK PER TROVARE LE CONOSCENZE
DISCIPLINARI DISCIPLINARI
CHE SI RIFERISCONO AL LAVORO PROGRAMMATO) CHE SI RIFERISCONO AL LAVORO PROGRAMMATO)
DISCIPLINA:
Italiano:
● Prestare attenzione a messaggi orali. ● Strategie essenziali dell’ascolto : - corretta postura del
corpo - sguardo verso l’interlocutore - rispetto del silenzio.
● Regole di conversazione: - alzata di mano - rispetto del
● Riferire esperienze personali in modo chiaro e turno - rispetto del tono e del volume - non ripetizione
comprensibile. dell’intervento - ascolto degli altri

● Partecipare ad una conversazione, rispettando le

regole della comunicazione. ● Regole di conversazione
● Intervenire nella conversazione in modo pertinente.
Matematica:
● Raccogliere dati, organizzarli e rappresentarli. ● Tabelle e grafici.
Scienze:
● Individuare nella vita quotidiana fattori utili o dannosi
per la salute. ● Fattori, comportamenti utili o dannosi per la salute.
Geografia:
● Verbalizzare i propri spostamenti nello spazio ● Indicatori spaziali:sopra, sotto, davanti, dietro,dentro, fuori,
vissuto. vicino, lontano, destra, sinistra, in alto, in basso, di fronte,
Storia: tra…
● Individuare e definire fatti ed eventi come una serie ● Verbalizzazione e rappresentazione di azioni ed eventi in
di azioni successive. ordine cronologico.
● Conoscere e rispettare le regole del vivere in gruppo ● Scoperta e applicazione delle regole.
● Usare le parole della cortesia ● Parole della cortesia: forme di saluto, di ringraziamento,
Arte e immagine: di scusa, di richiesta…
● comunicare sensazioni ed emozioni percepite, ● Gli stati d'animo.
osservando e creando immagini di diverso tipo.
Ed. fisica:
● Assumere adeguati comportamenti e stili di vita ● Informazioni riguardo le norme igienico-sanitarie per la
igienici e salutistici salute e il benessere
Religione cattolica:
● Riconoscere alcuni tratti delle proprie individualità. ● Il valore del nome .
● Scoprire l’importanza e l’unicità di ognuno ● Le regole a scuola ed in famiglia .
● Assumere atteggiamenti di relazione positiva con i ● Crescita del senso morale e sviluppo di una convivenza
compagni e gli adulti . civile, responsabile e solidale .
● Rendersi conto del valore positivo dello stare
insieme agli altri e collaborare con tutti i compagni e
adulti .
Utenti destinatari
Classe : tutte le classi prime dell'Istituto
Prerequisiti
Conoscenza dei concetti spazio-temporali;
capacità di ascolto, comprensione, discriminazione, classificazione, verbalizzazione.
Fase di applicazione 1 fase : (la prima fase si riferisce ad un momento preparatorio, come brain storming/circle
time/lettura/video che introduce e giustifica il lavoro che si andrà a proporre nell’UDA).
Accoglienza degli alunni e conversazioni
I bambini vengono accolti dai personaggi del Libro Magico che costituiranno lo sfondo integratore per
l'intero anno scolastico che includeranno le varie discipline e aiuteranno i bambini ad imparare e a
superare gli ostacoli.
2 fase:
* Presentazione dell’UDA
* Proposte di lavoro varie calate all’interno delle proprie classi.
* Verifiche formali e informali; valutazione
(* Compilazione rubrica valutativa)

Tempi Primo mese dell’anno scolastico 2020/21

Esperienze attivate Gli alunni faranno il loro ingresso al nuovo edificio scolastico accompagnati dai genitori che li affideranno
alle loro insegnanti. A loro volta le insegnanti consegneranno due foglie plastificate con il prorio nome a
ciascun bambino costruite da loro stessi alla scuola dell’infanzia durante il progetto continuità e
accompagneranno i bambini nelle loro aule della scuola Primaria, seguendo un percorso segnato da fiori
di vari colori precedentemente organizzato.
Le foglie verranno poi utilizzate in classe per creare un grande ramo con tutti i nomi dei bambini della
classe e come segnaposto sul banco. Seguiranno giochi di riconoscimento del proprio nome.

Per far sentire ogni bambino importante e parte del gruppo realizzeremo una medaglia di cartone come
segno di appartenenza alla classe. Organizzeremo dei giochi per favorire la conoscenza tra i
bambini.Queste attività ludiche e manipolative renderanno il passaggio alla scuola primaria piacevole e
divertente e aiuteranno i bambini a stabilire relazioni di fiducia tra di loro, con noi insegnanti e con
l’ambiente scolastico.
Successivamente utilizzeremo le prime pagine del volume “Benvenuti a scuola”, pensate appositamente
per creare un passaggio graduale dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria e coinvolgere sin da
subito i bambini in semplici attività. Partiremo dalla lettura di mmagini per stimolare le conversazione e
utilizzeremo le domande proposte per far raccontare dai bambini il loro vissuto personale in relazione alla
nuova esperienza scolastica.
Entreremo poi nella storia del “Libro Magico” e faremo conoscenza con i personaggi che ci
accompagneranno durante il percorso didattico: Luca, Mirco, Sara e il topo custode della biblioteca.
Faremo ascoltare ai bambini il racconto introduttivo alle avventure del Libro Magico delle lettere con il
supporto audio, consegneremo e faremo colorare le schede di presentazione di ciascun personaggio,
così da familiarizzare ancora di più con il filo conduttore.
Queste prime attività, oltre che aiutarci ad accogliere i bambini e a farli sentire coinvolti nella storia, ci
offriranno la possibilità di valutare i prerequisiti (lettura di immagini, grafomotricità, conoscenza dei
concetti topologici) e di comprendere con quali strumenti iniziare al meglio il percorso didattico.

Metodologia
Le scelte metodologico-didattiche porranno attenzione a tutte le dimensioni del soggetto apprendente:
cognitiva, metacognitiva, pratico-operativa, affettivo-motivazionale e relazionale-sociale.
Si impiegheranno metodologie quali : problem solving – didattica laboratoriale – storytelling -

Risorse umane Docenti delle classi prime

● interne
● esterne
Strumenti
Materiale di facile consumo, testi, filmati, audio storie, immagini, LIM.

Valutazione
Osservazione sistematica in itinere degli alunni anche al fine di valutare il gradimento del/dei lavori
proposti
Verifiche in itinere e a fine UDA.
Si valuteranno: motivazione, partecipazione, interesse manifestato dagli alunni ed efficacia della
proposta rispetto agli scopi prefissati.