I.C. “A.

MALERBA” CATANIA

ORDINE/I DI SCUOLA COINVOLTO/I: Infanzia Primaria Sec. I Grado

CLASSE/I COINVOLTA/E:
……sez…… del plesso……………..
……sez…… del plesso……………..
……sez…… del plesso……………..
……sez…… del plesso……………..

UNITA’ DI APPRENDIMENTO Interdisciplinare Verticale

Titolo Differenziata

Prodotto/i Produrre un manifesto pubblicitario per la promozione della raccolta differenziata, dopo avere
analizzato la struttura e il linguaggio di alcune campagne pubblicitarie.

Competenze chiave/ competenze culturali specifiche Evidenze osservabili

Competenze sociali e civiche Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme
di principale rilevanza nella vita quotidiana e al senso dei
comportamenti dei cittadini.
Comunicazione nella madrelingua legge testi di vario genere esprimendo giudizi e ricavandone
informazioni.
Produce testi multimediali
Spirito di iniziativa e imprenditorialità Progetta un percorso operativo e lo struttura in base alla problematica

Imparare a imparare Reperisce informazioni da varie fonti. Organizza le informazioni.

Abilità Conoscenze
(per ogni singola competenza) (per ogni singola competenza)
Competenze sociali e civiche Caratteristiche dell’informazione nella società contemporanea e mezzi di
Distinguere all’interno dei mass media, le varie modalità di informazione
informazione: Agire rispettando le attrezzature, le cose pubbliche;
adottare comportamenti collaborativi e portare a termine ruoli e compiti.
Comunicazione nella madrelingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per contesti formali e informali. Principi di organizzazione del discorso
documentarsi descrittivo.
su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e
riorganizzarle in
modo personale.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in
vista
di scopi specifici.
Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base
afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale
Spirito di iniziativa e imprenditorialità Le fasi di una procedura. Diagrammi di flusso.
Pianificare l’esecuzione di un compito legato all’esperienza e a contesti Modalità di decisione riflessiva. Strategie di argomentazione
noti,
descrivendo le fasi, distribuendole nel tempo, individuando le risorse
materiali
e di lavoro necessarie e indicando quelle mancanti.
Imparare ad imparare Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie,
Utilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca. Confrontare le schedari, dizionari, indici, motori di ricerca,
informazioni raccolte. Utilizzare le informazioni per raggiungere testimonianze, reperti.
l’obiettivo Metodologie e strumenti di organizzazione delle nformazioni:
sintesi,scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali
Destinatari Alunni prima secondaria di primo grado

Periodo di realizzazione Secondo quadrimestre (mesi di gennaio-febbraio)

Ore per disciplina 10 ore lingua italiana; 5 ore tecnologia; 4 ore arte e immagine

Attività Analisi di messaggi pubblicitari; discussioni collettive; realizzazione prodotto.

 Metodologie Lezione, discussione, lavoro di gruppo, problem solving

Personale interno/esterno Docenti della classe, collaboratori scolastici

Coinvolto

Strumenti/attrezzature TV, giornali, riviste, PC, stampante, fotocopiatore, videoproiettore, scanner

 Valutazione Valutazione processo: griglie di osservazione in itinere

 (processo, prodotto, abilità e
conoscenze, competenze)
Valutazione prodotto: accuratezza, precisione, estetica, efficacia comunicativa
Relazione gruppi di lavoro/individuale. Relazione orale o scritta sulla procedura attuata
e sulle motivazioni delle scelte effettuate.
Il docente di italiano valuterà il prodotto sotto il profilo linguistico; il docente di
tecnologia sotto il profilo informatico; il docente di arte sotto il profilo grafico:
Il lavoro complessivamente verrà valutato dal Consiglio di classe.
Valutazione abilità e conoscenze: prove strutturate, colloqui
Valutazione competenze: griglie do osservazione e rubriche valutative

PIANO DI LAVORO

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Differenziata

Docente referente (nome e disciplina): …
Docenti coinvolti (nome e disciplina) :….. (italiano) ….(informatica)……(Arte)

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Tempi Esiti Valutazione

(dal/al)
1 Presentazione del Consegna agli 2 ore Prime ipotesi di Osservazione
compito, alunni pianificazione dell’andamento del
organizzazione per brain storming
gruppi di ruoli e
compiti.
Brain storming
iniziale
2 Analisi di sketch e TV, video, giornali, 2 ore Riflessione sull’uso Andamento della
manifesti riviste delle immagini e discussione; lessico
pubblicitari. sul lessico
Discussioni
3 Esercitazioni di PC 6 ore Bozze del Valutazione
gruppo sull’utilizzo manifesto processo e prodotto
a scopo
pubblicitario di
figure retoriche
(italiano)
4 Confronto fra i PC, videoproiettore 2 ore Proposte correttive Esiti della
diversi manifesti discussione
5 Messa a punto del Pc, stampante 2 ore Prodotto finale Valutazione
lavoro dal punto di prodotto
vista grafico
6 Presentazione del Power point, 1 ora Presentazione Valutazione
manifesto al cartellone pubblica capacità
pubblico comunicative in
pubbblòico
7 Relazione 2 ore Valutazione testo
individuale
 DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi: gennaio - febbraio

Fasi 10-15 gennaio 17-22 febbraio 24-29 gennaio 1-5 febbraio 7-15 febbraio

1 x
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3 x
4 x x
5 x
6 x x
7 x
 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Questa scheda va redatta dal gruppo di lavoro dell’UdA e condivisa con gli alunni coinvolti1.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: Differenziata
Cosa si chiede di fare:
Dovrete produrre un manifesto pubblicitario per incoraggiare la raccolta differenziata.

In che modo (singoli, gruppi..):

Sarete organizzati in gruppi di lavoro composti da quattro persone. Ognuno di voi avrà un compito preciso all’interno
del gruppo: il coordinatore, il verbalizzante (che scrive quanto viene deciso), il custode del tempo (che controlla che il
tempo venga rispettato), l’osservatore che aiuta il coordinatore e richiama all’attenzione se si va fuori tema

Quali prodotti:
Un manifesto contenente delle immagini e uno slogan

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):

Il prodotto servirà a farvi capire come funziona un messaggio pubblicitario. Infatti, esaminerete altri manifesti
pubblicitari pubblicati dai giornali e sketch trasmessi alla TV per vedere come vengono usate le parole e le immagini
allo scopo di convincere il pubblico.
Proverete a usare parole della lingua italiana al fine di attirare l’attenzione su un preciso messaggio (le cosiddette
“figure retoriche”), proprio come avete visto fare nei messaggi pubblicitari dei giornali e della TV. Il lavoro, inoltre, ha
lo scopo di produrre un messaggio per spingere la cittadinanza a un comportamento civico corretto (come la raccolta
differenziata) e a fare riflettere voi stessi sulla sua importanza. Il lavoro di gruppo, infine, servirà a migliorare la vostra
capacità di lavorare e collaborare con altri, confrontando idee e proposte diverse e arrivando a una decisione comune.

Tempi:
Il lavoro verrà realizzato durante le ore di italiano nel mese di gennaio e nella prima metà di febbraio. Verranno inoltre
impiegate alcune ore di arte e immagine e di informatica.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…):

Useremo la TV e il videoregistratore per esaminare sketch pubblicitari televisivi; giornali e riviste per la pubblicità
stampata; il PC per la costruzione del manifesto e il videoproiettore per confrontare i diversi prodotti dei gruppi.

Criteri di valutazione:
Verrà osservato il vostro modo di lavorare: la collaborazione, il rispetto del tempo, la precisione e l’impegno, la
capacità di portare a termine un compito in modo accurato. Il manifesto verrà valutato per l’accuratezza, la correttezza
linguistica, l’estetica (se si presenta bene, se è bello), per la capacità di convincere (efficacia comunicativa).
Inoltre, ognuno di voi dovrà scrivere una relazione che racconti il lavoro fatto, come avete proceduto, le scelte compiute
e il perché e una vostra valutazione del lavoro. Anche la relazione verrà valutata per l’accuratezza linguistica, la
completezza, la giustificazione delle scelte.

1
Nella redazione del documento, il team docente terrà conto delle seguenti indicazioni:
- utilizzare un linguaggio comprensibile, semplice e concreto;
- proporre metodologie attive: didattica laboratoriale e per scoperta, cooperative learning;
- attivare processi di apprendimento non finalizzati solo alla realizzazione del “prodotto”, ma
capaci di agganciare i contenuti disciplinari, attraverso la riflessione, l’esposizione, il
consolidamento di quanto appreso.