Unità di Apprendimento

“I Capelli del Diavolo”

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione
I CAPELLI DEL DIAVOLO

Prodotti DRAMMATIZZAZIONE DELLA FIABA MUSICALE “I CAPELLI DEL DIAVOLO” di R. PIUMINI

RAPPRESENTAZIONI GRAFICO – PITTORICHE- LIBRETTO- PPT

Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative

rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando
un registro adeguato al contesto e ai destinatari.

Produrre sintesi coerenti e morfologicamente corrette

COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Padroneggiare strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per

gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Ascolta prima di chiedere.

Aspetta il proprio turno di parola.

Partecipa attivamente alle attività formali e non formali senza

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE escludere alcuno dalla conversazione e dalle attività.

Assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di Trasforma in sequenze figurate la storia e riferisce in maniera
partecipazione attiva e comunitaria. comprensibile la storia ascoltata.

Acquisire ed interpretare le informazioni Mantiene l’attenzione per i tempi necessari

Organizzare il proprio lavoro Utilizza semplici strategie di organizzazione e memorizzazione.

Esprime apprezzamenti e valutazioni su fenomeni artistici di vario

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE- genere (musicale, visivo, letterario).

ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE Utilizza voce e strumenti per produrre anche in modo creativo
messaggi musicali.
Elaborare creativamente produzioni personali e collettive per
esprimere sensazioni ed emozioni. Legge, percepisce, interpreta e rielabora creativamente a livello
corporeo, gestuale e musicale.
Rappresentare e comunicare gli elementi linguistici e stilistici scoperti
osservando immagini e ascoltando musiche.
 UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità Conoscenze
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza) competenza)

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il Strutture di base della lingua italiana.
senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Raccontare per iscritto una storia rispettando l’ordine cronologico.

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di parola. Principi essenziali di organizzazione del discorso narrativo

Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui

Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro e Regole della vita e del lavoro di classe.
nell’interazione sociale.

Utenti destinatari Alunni della classe 3 A della scuola primaria Alda Costa

Prerequisiti Uso di linguaggi verbali e non verbali.

Strumentalità di base della lingua italiana.
Capacità di usare correttamente gli strumenti grafici e pittorici.

Fase di applicazione Incontro di autoformazione dei docenti della durata di 2 ore per la condivisione del materiale didattico e proposte
didattiche per l’attuazione di un percorso interdisciplinare.

Fase 1: Lettura dell'insegnante della fiaba musicale "I capelli del diavolo" di Roberto Piumini , suddiviso in scene.
Ascolto dei canti relativi alla scena letta.

Fase 2: Verbalizzazione della lettura da parte dei bambini

Fase 3: Sintesi della vicenda in sequenze narrative cronologiche

Fase 4: Realizzazione della carta riciclata per creazione di un libretto con le sequenze e i disegni realizzati per
ogni sequenza.

Fase 5: Drammatizzazione delle scene associate ai canti

Tempi Da gennaio a maggio

Esperienze attivate Letture dell'insegnante

Discussione in classe
Individuazione dei personaggi principali e del loro ruolo nella fiaba
Rappresentazioni grafiche
Sintesi della narrazione in sequenze
Attività manuali di disegno e coloratura
Realizzazione della carta in classe.
Scrittura con word
Realizzazione di un libretto contenente la storia in sequenze e i disegni.
Drammatizzazione

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 UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Metodologia Ascolto attivo
Canto per imitazione
Partecipazione attiva alla realizzazione di un prodotto
Lavori di gruppo
Uso di word
Discussione con domande stimolo

Risorse umane Insegnanti di classe

interne Insegnanti di musica della Scuola Secondaria di Primo grado “Boiardo” con musiche dal vivo
esterne

Strumenti Materiale vario di cancelleria, carta di recupero, occorrente per realizzare un foglio di carta,
PC, tastiera e stampante, schermo di classe, testo della fiaba.
Impianto di amplificazione

Valutazione Osservazione diretta

Verifiche in itinere e finale
Produzioni scritte e grafico-pittoriche.

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 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il
prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro
articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza
della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una
ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: I CAPELLI DEL DIAVOLO

Cosa si chiede di fare:

Ascoltare la lettura dell'insegnante e i canti proposti. Raccontare con parole proprie ciò che si è compreso. Costruire le
sequenze narrative corrispondenti alle parti della storia e individuare i personaggi principali della fiaba. Rappresentare
la storia con disegni, recitare e cantare. Realizzare un libretto.

In che modo (singoli, gruppi..):

Dopo una discussione collettiva ci saranno momenti di lavoro individuale.

Quali prodotti
Sintesi scritta delle sequenze narrative corrispondenti alle scene, eseguita collettivamente in classe. Drammatizzazione della
storia cantata e recitata. Realizzazione di un libretto contenente le sequenze scritte al computer della storia, i disegni per ogni
sequenza e una copertina del libro creata con carta riciclata.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Il lavoro è interdisciplinare, coinvolge diverse discipline (Italiano, Musica, Tecnologia/Informatica, Arte) e diverse insegnanti.

Gli alunni possono interpretare e rielaborare il materiale, fare proposte e ascoltare l’opinione gli altri. L’organizzazione dello
spettacolo aiuta ad ascoltarsi reciprocamente, a lavorare in gruppo, a condividere le scelte e collaborare per portare a termine
un lavoro comune.

Lo spettacolo si terrà il 23 maggio alla Sala della Musica Via Boccaleone Ferrara

Tempi
Da gennaio a maggio

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Gli alunni avranno a disposizione materiale di facile consumo per la realizzazione grafica delle sequenze della fiaba,
l’occorrente per realizzare la carta riciclata, colori, fogli da disegno, fogli protocollo bianchi, fogli da fotocopie, stampante,
computer con lettore cd, strumentario didattico musicale.

Criteri di valutazione
Verrà valutata la capacità di lavorare in silenzio, di controllare e adottare un comportamento adeguato, di seguire le indicazioni
dell’insegnante, di utilizzare diversi materiali, di ascoltare i compagni, di collaborare e aiutare chi è in difficoltà

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 PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: I CAPELLI DEL DIAVOLO

INSEGNANTI: FABBRI GLORIA, LAUDICINA ANNA MARIA, PAOLA CHIORBOLI, RAITERI ROBERTA, PIRANI EMANUELE

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Evidenze Esiti Tempi Valutazione

osservabili
1 Lettura della fiaba Letture Ascolta e Ascolto attivo Da gennaio a Griglie di
musicale “I capelli del dell’insegnante e comprende testi di maggio. osservazione
diavolo” di R. Piumini. ascolto dei brani vario tipo dell’interesse e
riferendone il della
significato e partecipazione.
esprimendo
valutazioni e
giudizi.
2 Verbalizzazione della Interagisce in Discussioni in classe Da gennaio a Griglie di
lettura da parte degli maniera efficace in mediante domande maggio. osservazione del
alunni. diverse situazioni stimolo. rispetto delle regole
comunicative, di conversazione e,
rispettando le più in generale, di
regole di comportamento.
conversazione e
osservando un
registro linguistico
adeguato al
contesto e agli
interlocutori.
3 Costruzione in gruppo Quaderno, penna, Ascolta gli altri Costruzione di Da marzo a Griglie di
della sintesi della strumenti grafico- prima di semplici e chiare maggio. osservazione del
vicenda, con pittorici. intervenire. sequenze narrative. rispetto delle regole
suddivisione della Aspetta il proprio di conversazione e,
stessa in sequenze turno di parola. più in generale, di
cronologiche. Partecipa comportamento
attivamente alle
attività senza
escludere alcun
compagno.
4 Realizzazione di un Materiale per Lavora a piccoli Realizzazione del Da aprile a maggio Osservazione sulla
libretto con le realizzare la carta gruppi e proprio foglio di carta. capacità di lavorare
sequenze della storia, riciclata (vecchi individualmente Scrittura delle in gruppo e
con precedente giornali, bacinella, per realizzare il sequenze utilizzando individualmente per
realizzazione di carta setaccio, vecchi proprio prodotto word, realizzare un
riciclata per realizzare stracci, fiori assemblaggio del prodotto.
la copertina secchi, vinavil e proprio libretto.
personalizzata. colori a tempera).
Computer per
scrivere le
sequenze.
5 Drammatizzazione di Oggetti di scena Legge, Rappresentazione Da febbraio a Osservazioni sulla
varie scene, anche comprende, delle scene, maggio capacità di usare
associate ai canti. interpreta e produzione di un ppt. voce e corpo in
rielabora maniera
creativamente a espressiva.
livello gestuale,
musicale ed
espressivo.

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 PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi
Fasi Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio
2017 2018
1 Prima
quindicina
del mese
2 2 settimane 2 settimane 2 settimane 2 settimane 2 settimane 2 settimane 2 settimane 2 settimane
al mese al mese al mese al mese al mese al mese al mese al mese
3 2 ore ogni 2 ore ogni 2 ore ogni 2 ore ogni 2 ore ogni 2 ore ogni 2 ore ogni 2 ore ogni
settimana settimana settimana settimana settimana settimana settimana settimana
4 1 ora ogni 2 ore ogni
settimana settimana
5 1 ora ogni 1 ora ogni 1 ora ogni
settimana settimana settimana

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 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Il percorso ha avuto inizio durante le ore di musica in cui abbiamo ascoltato le canzoni e abbiamo visionato messe in scena che si sono svolte a
teatro.
Ci sono state attribuite le parti; durante le ore di italiano ci è stata raccontata la storia da inscenare.
Abbiamo poi cominciato a studiare le parole delle canzoni e le parti che ci erano state assegnate.
Abbiamo prima fatto un riassunto della storia sul quaderno, lo abbiamo suddiviso in sequenze e le abbiamo scritte al computer con l’utilizzo di
word, suddivisi in piccoli gruppi.
Durante le ore di Arte e immagine abbiamo realizzato i disegni delle sequenze.
In Tecnologia abbiamo realizzato carta decorata per creare il nostro libretto della recita.
Abbiamo realizzato quindi il libretto.
Dopo aver studiato bene le nostre parti abbiamo cominciato a fare le prove e per un’ora la settimana, a classi unite (3 A e 3 B) facevamo le
prove generali. Una volta anche con i musicisti che ci accompagnavano dal vivo.
Il 23 Maggio abbiamo messo in scena la nostra recita.
Subito con le foto e con i disegni abbiamo realizzato un power point per ricordare questo bel momento.

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Abbiamo imparato le canzoni che il coro eseguiva; alcuni di noi facevano i personaggi ed hanno imparato le parti e a sincronizzarsi con gli altri.
Alcuni invece erano narratori e si inserivano fra un dialogo e un altro e fra un canto e un altro.
Abbiamo fatto i disegni, scritto al computer, realizzato il nostro libretto personalizzato.

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

La crisi iniziale è dovuta al fatto che le cose da memorizzare erano tante, i testi delle canzoni, le parti recitate, le parti narrate…
La demoralizzazione iniziale è stata superata con tanto esercizio, con tanta motivazione e con tante prove e l’aiuto delle insegnanti che ci
hanno fatto fare tante prove.

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Le paure di affrontare cose apparentemente troppo complicate si possono superare, il lavoro di gruppo è importante per affrontare le difficoltà.
L’ansia di parlare in pubblico è sparita quando abbiamo cominciato a recitare sul palco.

Cosa devi ancora imparare

Migliorare il rapporto con gli altri, migliorare il modo di recitare e parlare davanti ad un pubblico.

Come valuti il lavoro da te svolto

L’esperienza è stata molto positiva e ci piacerebbe ripeterla.

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