PROGETTO RECINTIAMO LE FIGURE!

MOMENTO PREPARATORIO

Analisi della situazione di partenza

Premessa/Introduzione

Gli argomenti sui quali si intende progettare

sono I poligoni regolari e Il Perimetro.
La scelta di tali argomenti, in linea con il
programma didattico, nata dal bisogno di
far
sperimentare
agli
alunni
un
apprendimento
significativo,
volto
a
promuovere
conoscenze
in
ambito
geometrico, spendibili anche nella vita reale.
Infatti, come si legge nella Raccomandazione del
Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre
2006,
relativa
a
competenze
chiave
per
lapprendimento
permanente,
la
competenza
matematica labilit di sviluppare e applicare il
pensiero matematico per risolvere una serie di
problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una
solida
padronanza
delle
competenze
aritmetico/matematiche, laccento posto sugli aspetti
del processo e dellattivit oltre che su quelli della
conoscenza. La competenza matematica comporta, in
misura variabile, la capacit e la disponibilit a usare
modelli matematici di pensiero (pensiero logico e
spaziale) e di presentazione (formule, modelli,
costrutti, grafici, carte).
Si vogliono proporre stimoli per attivare la
logica e il ragionamento e rafforzare semplici
calcoli aritmetici, quali l'addizione e la
moltiplicazione, con l'obiettivo principale di
rendere interessante e coinvolgente una
disciplina troppo spesso considerata ostica e
riservata a pochi, riuscendo anche a
comunicarne la bellezza. Pertanto, la
programmazione delle attivit orientata verso
lapprendimento partecipato, costruito a partire
dallesperienza dei bambini.
Ogni attivit stata inoltre progettata allinterno di un
percorso didattico finalizzato a contestualizzare lo
studio della matematica in esperienze in forma di
laboratorio diversificate, in modo da far emergere
strutture concettuali comuni nel rispetto dei diversi
stili di apprendimento, tramite modalit di
insegnamento e di apprendimento interattive e
coinvolgenti.

Gli scopi-finalit che si intendono conseguire

(dalle Indicazioni Nazionali) sono:

riconoscere, denominare e descrivere

figure geometriche;
determinare il perimetro di una figura
utilizzando le pi comuni formule o
altri procedimenti;
applicare i concetti e gli strumenti
della
matematica
(aritmetica,
geometria, misura, logica) ad eventi
concreti.

Informazioni sui destinatari

Destinatari

Durata della proposta

Individuazione dei bisogni formativi

IV B del Terzo Circolo Didattico Luigi

Pirandello di Bagheria (anni 9)

Tre settimane (18 h)

Gli alunni a cui rivolto il progetto

dimostrano difficolt in ambito matematico,
in relazione a problemi di logica e geometria,
quindi ho voluto proporre questo progetto, in
linea
col
programma
scolastico
dell'insegnante, per stimolarli ad attivare
processi di ragionamento, che facciano leva
su concetti logico-matematici relativi sia a
conoscenze pregresse, per potenziarle, sia a
nuovi saperi.
Inoltre, per far fronte alla situazione di un
bambino con DSA (lieve ritardo mentale), si
intende creare un clima inclusivo, in cui il
bambino abbia le medesime opportunit dei
compagni di partecipazione e coinvolgimento
all'interno della classe.
Una didattica inclusiva permetter di far
accogliere le differenze individuali come
valore, di far lavorare gli alunni in un clima
di coesione e collaborazione, di vivere la
lezione come occasione di scambio e
arricchimento reciproco, di applicare i
concetti e gli strumenti della matematica ad
eventi concreti, quindi di far maturare un

atteggiamento positivo nei confronti di tale

disciplina.

Gli alunni devono possedere conoscenze

preliminari relative a:

Prerequisiti

lati
angoli
concetti
di
perpendicolarit,
parallelismo, orizzontalit, verticalit
calcoli
aritmetici
(addizione
e
moltiplicazione)
tabelline
equivalenze

MOMENTO PROGETTUALE

I traguardi di competenza da conseguire

(Indicazioni
Nazionali) in relazione ai bisogni formativi
emersi sono:
utilizzare con sicurezza le tecniche e
le procedure del calcolo aritmetico e
algebrico, scritto e mentale, anche
con riferimento a contesti reali;

rappresentare,
confrontare
ed
analizzare
figure
geometriche,
individuandone varianti, invarianti,
relazioni, soprattutto a partire da
situazioni reali;

riconoscere e risolvere problemi di

vario
genere,
individuando
le
strategie appropriate, giustificando il
procedimento seguito e utilizzando in
modo
consapevole
i
linguaggi
specifici;

utilizzare i dati matematici e la logica

per sostenere argomentazioni e
supportare informazioni.

Traguardi dello sviluppo delle

competenze in unottica di verticalit

Al termine del percorso, si intendono far

conseguire
agli
alunni
le
seguenti
competenze della Matematica:

SPAZIO E FIGURE

Riconoscere, denominare e descrivere

forme del piano e dello spazio
Il bambino indica, denomina e
descrive i principali poligoni
regolari (triangolo equilatero,
quadrato,
rombo, pentagono,
esagono, ettagono, ottagono,
ennagono,
decagono,
endecagono, dodecagono)

Determinare il perimetro di una figura

utilizzando le pi comuni formule o
altri procedimenti
Calcola il perimetro dei poligoni
regolari, utilizzando diverse
strategie di soluzione;

Obiettivi di apprendimento

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Obiettivi trasversali

Descrivere e classificare figure in base

a caratteristiche geometriche
Ordina e confronta i poligoni
regolari e irregolari ne coglie
elementi
significativi,
specificando se sono equilateri,
equiangoli,
isoperimetrici,
congruenti

Misurare grandezze utilizzando sia

unit arbitrarie sia unit e strumenti
convenzionali
Riproduce i poligoni regolari in
base
a
una
descrizione,
determinandone la misura del
Perimetro,
utilizzando
gli
strumenti opportuni (carta a
quadretti, riga, metro)

NUMERI

Eseguire le quattro operazioni con

sicurezza, valutando l'opportunit di
ricorrere al calcolo mentale, scritto o
con la calcolatrice a seconda delle
situazioni
Esegue mentalmente e per iscritto le quattro
operazioni ed opera utilizzando le tabelline

Sviluppare un atteggiamento positivo

rispetto alla matematica, attraverso
esperienze significative, che fanno
intuire come gli strumenti matematici
siano utili per operare nella realt
Rintraccia il perimetro di oggetti
reali
del
contesto
classe
(dell'aula, dei banchi, del
proprio quaderno, di oggetti
vari) per risolvere semplici
problemi di geometria legati a
situazioni reali

TECNOLOGIA

Utilizzare le tecnologie digitali nella

Attuare modifiche di oggetti in

didattica
Utilizza semplici software didattici alla LIM
sui poligoni regolari e il calcolo del Perimetro

relazione a nuovi bisogni o necessit

Modifica la grandezza e la forma del recinto
cartonato in relazione al perimetro delle figure
prese in esame

Contenuti

I poligoni regolari e il Perimetro

Si intende far conseguire gli obiettivi

prefissati attraverso le seguenti attivit:

PRIMA GIORNATA

Riconosciamo i poligoni regolari

Recintiamo le figure
Cosa ho imparato?

SECONDA GIORNATA

Problem solving nel contesto classe

Problem solving
Problem
solving
e
pensiero
convergente

TERZA GIORNATA

Attivit didattiche

Brain storming
Giochi didattici con la LIM
Problem solving

QUARTA GIORNATA

Recintiamo le pecore!
Verifica intermedia
Giochi didattici con la LIM

QUINTA GIORNATA

Problem solving (con una sola operazione)

Problem solving (con due operazioni o
un'operazione e un'equivalenza)
Problem solving (con due o pi
operazioni ed equivalenze)

SESTA GIORNATA

Metodologia

Lapbook
Riepilogo finale

Si intende far conseguire gli obiettivi

prefissati attraverso i seguenti approcci
metodologici:

conversazione guidata

apprendimento per scoperta

lezione frontale
learning by doing
brain storming
cooperative learning
attivit di gruppo, di coppia
individuali

Per la realizzazione delle attivit previste

occorrono:

Materiali e strumenti

sussidi tecnologici e non: LIM

(software
didattici),
righelli,
goniometri, compassi;
sussidi strutturati e non: schede
didattiche, mappe;
materiale di facile consumo: carta a
quadretti,
pennarelli,
matite,
cartoncini colorati, colla.

Spazi

Le attivit saranno svolte all'interno

dell'aula,
il
cui
assetto
verr
opportunamente modificato in riferimento
alle esigenze specifiche del compito previsto.

Tempi

I tempi didattici verranno distribuiti nell'arco

di due giorni per tre settimane, per un totale
di 18 ore, che verranno sfruttate in modo
flessibile, a seconda delle necessit.

MOMENTO CONCLUSIVO

Valutazione dei risultati

Verifica

L'acquisizione delle conoscenze e delle abilit

previste dagli obiettivi programmati sar
rilevata attraverso due verifiche scritte - una
intermedia e una finale - miste (con
domande aperte, a risposta multipla e a
completamento) e, in itinere, tramite

osservazione diretta di esercizi pratici e orali,

applicati a eventi concreti.

Al termine del percorso sar valutato

l'atteggiamento generale che ciascun alunno
ha maturato nei confronti delle attivit
proposte, la partecipazione attiva e la
collaborazione con l'insegnante e i compagni,
oltre che le conoscenze acquisite: condizione
necessaria affinch si possa dare senso ad una didattica
per competenze. Pertanto, si far uso di una
griglia di valutazione del processo e una di
valutazione del prodotto.

Valutazione

RUBRICA DI VALUTAZIONE
DIMENSIONI

Livello raggiunto
PARZIALE

Livello raggiunto
ESSENZIALE

Il
bambino
indica,
denomina
e
descrive
i
principali
poligoni
regolari
(triangolo
equilatero,
quadrato,
rombo,
pentagono,
esagono,
ettagono,
ottagono,
ennagono,
decagono)

Riconosce e descrive
i poligoni regolari se
costantemente e
direttamente guidato
dall'insegnante.

Riconosce e descrive
i poligoni regolari
dietro
precise
indicazioni
del
docente.

Riconosce e descrive
autonomamente i
poligoni regolari,
confrontandoli con i
poligoni irregolari.

Riconosce e descrive in
completa autonomia e
sicurezza i poligoni
regolari e irregolari,
individuandoli anche
nel contesto classe.

Calcola
perimetro
poligoni

Ha bisogno di aiuto
costante
nella
risoluzione
dei
problemi anche pi
semplici.

Riesce a calcolare il
perimetro delle figure
dietro precise
indicazioni del
docente.

Risulta autonomo ed
efficace nella
risoluzione dei
problemi. Utilizza la
strategia di soluzione

Risolve i problemi
anche pi complessi in
maniera autonoma e
tramite le diverse
strategie di soluzione

il
dei

Livello raggiunto
MEDIO

Livello raggiunto
ECCELLENTE

regolari,
utilizzando
diverse
strategie
soluzione

pi semplice.

di

Ordina
e
confronta
i
poligoni
regolari
e
irregolari e ne
coglie elementi
significativi,
specificando se
sono equilateri,
equiangoli,
isoperimetrici,
congruenti

Ha difficolt ad
individuare le
caratteristiche dei
poligoni regolari.
Ha bisogno di essere
continuamente
guidato e supportato.

Individua le
caratteristiche dei
poligoni e, dietro
indicazioni del
docente, riconosce se
sono equilateri,
equiangoli,
isoperimetrici,
congruenti.

Riconosce ed indica le
caratteristiche dei
poligoni in maniera
autonoma.

Dimostra autonomia,
precisione e sicurezza
nel descrivere e
confrontare poligoni
regolari e non.

Riproduce
i
poligoni
regolari in base
a
una
descrizione,
determinandone
la misura del
Perimetro,
utilizzando gli
strumenti
opportuni (carta
a
quadretti,
riga, metro)

Ha
bisogno
di
visualizzare
le
figure prima di
riprodurle
e
necessita di aiuto
costante da parte
dell'insegnante.

Riesce a costruire le
figure e a calcolarne il
perimetro con l'aiuto
dell'insegnante.

Riproduce
autonomamente i
poligoni sulla base di
descrizioni e determina
il perimetro di quelli
pi piccoli.

Riesce sia a costruire

che a misurare le
figure correttamente,
in piena autonomia.

Collabora
compagni

Presenta difficolt a
collaborare con gli
altri, condivide poco
le esperienze con
compagni e docenti.

Accoglie i legami
affettivi con i
compagni, ma tende a
collaborare con pochi.

Si muove bene in
gruppo, collaborando e
rispettando tutti.

Collabora con i
compagni; accoglie,
consolida e costruisce
legami affettivi; rispetta
e aiuta gli altri;
accoglie la diversit
come valore positivo.

Partecipa in modo
attivo

Dimostra difficolt a
mantenere viva
l'attenzione.
Ha bisogno di essere
continuamente
richiamato e

Si interessa alle
attivit, ma distoglie
spesso l'attenzione.
Ha bisogno di essere
guidato
dall'insegnante per

Partecipa con interesse

e impegno alle attivit
proposte.

Partecipa in modo
attivo alle attivit,
eseguendo tutti i
compiti richiesti e
ponendo
quesiti
inerenti alle attivit.

con

coinvolto nelle
attivit.

mantenere costante la
sua partecipazione.

Esegue
mentalmente e
per iscritto le
quattro
operazioni ed
opera
utilizzando le
tabelline

Ha difficolt nel
ricordare le tabelline e
ad eseguire i calcoli
sia mentali che per
iscritto.

Presenta qualche
incertezza
nell'eseguire i calcoli
e nel ricordare le
tabelline.

Esegue correttamente i
calcoli per iscritto, ma
presenta qualche
difficolt nei calcoli a
mente.

Esegue correttamente
sia i calcoli mentali
che per iscritto.

Rintraccia
il
perimetro
di
oggetti reali del
contesto classe
(dell'aula,
dei
banchi,
del
proprio
quaderno,
di
oggetti vari) per
risolvere
semplici
problemi
di
geometria
legati
a
situazioni reali

Ha difficolt ad
individuare
nel
contesto
classe
oggetti con forme di
poligoni regolari e
necessita
di
continuo supporto
da
parte
dell'insegnante per
calcolarne
il
perimetro.

Calcola il perimetro
degli oggetti dietro
suggerimenti
dell'insegnante.

Rintraccia il perimetro
degli oggetti con
qualche incertezza.

Calcola con sicurezza

il perimetro degli
oggetti, dimostrando
di saper operare
anche nella realt.

Utilizza
semplici
software
didattici alla
LIM sui poligoni
regolari e il
calcolo del
Perimetro

Ha bisogno di essere
costantemente guidato
dall'insegnante per
eseguire determinate
azioni alla LIM
(trascinare figure,
tratteggiare il
perimetro, ecc).

Presenta alcune
difficolt ad eseguire
determinate azioni
alla LIM.

Esegue correttamente e
in autonomia i calcoli
alla LIM.

Dimostra grande
padronanza del mezzo
ed esegue correttamente
i calcoli alla LIM.

Modifica la
grandezza e la

Ha bisogno di essere
costantemente guidato
dall'insegnante per

Presenta alcune
difficolt ad apportare
determinate

Modifica correttamente
forma e grandezza
delle figure, con rare

Modifica le figure
con grande sicurezza,
precisione e destrezza

forma del
recinto
cartonato in
relazione al
perimetro delle
figure prese in
esame

eseguire
correttamente
modifiche di forma e
grandezza delle
figure, sia a livello
logico che manuale.

modifiche alle figure.

incertezze.

oculo-manuale.

ATTIVIT PRIMO INCONTRO:

FASI
FASE 1

Osservare
Formulare
ipotesi
Metodo deduttivo

FASE 2
Osservare
Formulare
ipotesi
Apprendimento
per scoperta
Learning by
doing
FASE 3
Estrapolare
concetti teorici

Riconosciamo i poligoni regolari

Recintiamo le figure
Cosa ho imparato?

COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE

DESCRIZIONE
LANCIO E FOCUS

Mostrare e ripetere il regolamento

norme di comportamento in classe.

sulle

Disporre gli alunni in cerchio e posizionarsi al

centro.
Costruire diversi poligoni regolari sul
pavimento utilizzando del nastro adesivo e
chiedere agli alunni da quanti lati sono formati
i contorni delle figure, dunque di avanzare
ipotesi sui loro nomi.

Invitare un gruppo di alunni a camminare sul

contorno delle figure realizzate sul pavimento
e chiedere di misurarne la lunghezza usando
la lunghezza dei piedi come unit di misura.
Porre delle domande stimolo (Otteniamo
sempre la stessa misura?, Possiamo dire che
l'unit di misura che abbiamo usato efficace?
Perch?, ).
Fare giungere gli alunni alla conclusione che
sar necessario usare un'unit di misura uguale
per tutti (il metro, la lunghezza di una matita,
di un filo, ecc..).
Osservare che la misura del contorno di una
figura viene detta Perimetro.
Chiedere di riepilogare quanto appreso.
Fare trascrivere sul proprio quaderno le
definizioni di poligono regolare,
Perimetro e unit di misura tratte dalle
osservazioni precedenti.

Riconoscere e denominare i
poligoni regolari

APPLICAZIONI/
STRUMENTI
USATI

TEMPI

Cartellone
(regolamento)

10 min

Nastro adesivo

60 min

60 min

Riflettere sui concetti di

unit
di
misura
e
Perimetro

Formalizzare le conoscenze
apprese

50 min

Conversazione
guidata

COSA FANNO GLI STUDENTI IN CLASSE

FASI

DESCRIZIONE

LANCIO e FOCUS

APP e
STRUMENTI
CONSIGLIATI

TEMPI

FASE 1

Osservare
Formulare
ipotesi
Metodo
deduttivo

Osservare il regolamento e ripassare le

regole di comportamento in classe.
Disporsi in cerchio e osservare le figure
realizzate sul pavimento dall'insegnante.
Riflettere sulle loro caratteristiche e
avanzare ipotesi sui loro nomi.

Riconoscere
e
denominare i poligoni
regolari

Regolamento (cartellone)

10 min

Nastro adesivo

60 min

FASE 2

Osservare
Formulare
ipotesi

Suddivisi in piccoli gruppi, eseguire i

comandi
dell'insegnante,
quindi
camminare sul contorno delle figure
tracciate sul pavimento e rispondere alle
domande poste dall'insegnante relative
all'unit di misura e al Perimetro.

Riflettere sui concetti di

unit di misura e
Perimetro

Guidati dall'insegnante, riepilogare quanto

appreso. Quindi trascrivere sul proprio
quaderno le definizioni di poligono
regolare, Perimetro e unit di misura
tratte dalle osservazioni precedenti.

Formalizzare le
conoscenze apprese

60 min

Apprendimento
per scoperta
Learning by
doing
FASE 3
Ricordare
Estrapolare
concetti teorici
Conversazione
guidata

Quaderno
50 min

ATTIVIT SECONDO INCONTRO:

FASI
FASE 1

Problem solving
nel contesto
classe

Problem solving nel contesto classe

Problem solving
Problem solving e pensiero convergente

COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE

DESCRIZIONE
LANCIO E FOCUS

Problem
solving

FASE 3
Verificare
Problem
solving e
promozione del
pensiero

TEMPI

Mostrare e ripetere il regolamento

Far misurare agli alunni il perimetro di oggetti
del contesto classe (banco, cattedra, quaderno,
finestre, lavagna, battiscopa, ecc...), ponendo
domande, quali che cosa dovremo usare per
misurare la lunghezza del lati? (le misure di
lunghezza!) Dovr misurare tutti e quattro i lati
o sar sufficiente misurarne quanti? Come
possiamo fare per calcolare il perimetro? Ci
sono modi diversi per farlo?

10 min

Calcolare il perimetro di
oggetti reali

Riga, metro

Suddividere la classe in piccoli gruppi.

Consegnare a ciascun gruppo gli stessi poligoni
regolari su cartoncino e chiedere di calcolarne il
perimetro servendosi dei righelli.
Chiedere a ciascun gruppo il risultato e di
verbalizzare il procedimento eseguito per
ricavarlo.
Far riflettere sul fatto che esistono diversi modi
per calcolare il perimetro della stessa figura.

Calcolare il perimetro dei

poligoni regolari

Poligoni regolari su
cartoncino, righello

Chiedere ad ogni gruppo di calcolare il

perimetro delle stesse figure utilizzando le altre
strategie di risoluzione apprese.

Calcolare il perimetro delle

figure eseguendo
procedimenti alternativi

Poligoni regolari su
cartoncino, righello

FASE 2
Verificare

APPLICAZIONI/
STRUMENTI
USATI

60 min

60 min

50 min

convergente

COSA FANNO GLI STUDENTI IN CLASSE

FASI

DESCRIZIONE

LANCIO e FOCUS

APP e
STRUMENTI
CONSIGLIATI

TEMPI

FASE 1
Ricordare e ripetere le regole
Fare ipotesi
Verificare
Problem solving
Learning by
doing

Misurare il perimetro di
oggetti reali

Regolamento (cartellone)

Misurare il perimetro degli oggetti indicati

dall'insegnante, riflettendo sulle misure e i
procedimenti pi idonei da utilizzare ed
eseguire.

10 min
60 min

FASE 2
Problem solving
Verbalizzare
Attivit di gruppo

Suddivisi in piccoli gruppi, calcolare il

perimetro delle figure su cartoncino
distribuite dall'insegnante.
Condividere con gli altri gruppi i risultati
e il procedimento eseguito per ricavarli.
Riflettere con l'insegnante sulle diverse
strategie di calcolo del perimetro.

Calcolare il perimetro
dei poligoni regolari

Poligoni
righello

regolari

Ricalcolare il perimetro delle figure

utilizzando le altre strategie di risoluzione
apprese.

Calcolare il perimetro
delle figure eseguendo
procedimenti alternativi

Poligoni
righello

regolari

su

cartoncino,
60 min

FASE 3
Problem solving
Attivit di gruppo

su

cartoncino,
50 min

ATTIVIT TERZO INCONTRO:

FASI

Brain storming
Giochi didattici con la LIM
Problem solving
COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE
DESCRIZIONE
LANCIO E FOCUS

APPLICAZIONI/
STRUMENTI
USATI

TEMPI

FASE 1
Mostrare e ripetere il regolamento

Riepilogare
Brain storming

FASE 2
Nominare
Verificare
FASE 3

Guidare
Verificare

Chiedere agli alunni di riepilogare i concetti

appresi il giorno precedente e annotarli
schematicamente alla lavagna.

Riprendere i concetti di
poligono
regolare
e
Perimetro

Mostrare alla LIM diversi software didattici

relativi ai poligoni regolari e al perimetro e
chiedere ai bambini di eseguire, uno alla volta,
semplici esercizi.

Riconoscere e nominare i
poligoni regolari

Dettare semplici problemi sul calcolo del

perimetro.
Guidare gli alunni alla comprensione che:
sul quaderno un'unit di misura adatta
per conoscere il perimetro pu essere il
lato di un quadretto;
le figure con lo stesso perimetro si
dicono isoperimetriche;
per calcolare il perimetro basta
sommare la lunghezza dei lati e se
qualche lato uguale, si pu sostituire
laddizione con una moltiplicazione.

Calcolare il perimetro dei

poligoni regolari

Cartellone
(regolamento)

10 min

Lavagna

30 min

LIM

70 min

Quaderno
righello
compasso
matita

70 min

COSA FANNO GLI STUDENTI IN CLASSE

FASI

DESCRIZIONE

LANCIO e FOCUS

APP e
STRUMENTI
CONSIGLIATI

TEMPI

FASE 1
Ricordare e ripetere le regole

Riepilogare
Brain storming

Cartellone (regolamento)

Guidati dall'insegnante, riepilogare i

concetti appresi il giorno precedente.

Riprendere i concetti di
poligono regolare e
Perimetro

Eseguire, individualmente, semplici giochi

didattici alla LIM relativi ai poligoni
regolari e al Perimetro.

Riconoscere e
denominare i poligoni
regolari

Eseguire, sul proprio quaderno, semplici

problemi sul calcolo del Perimetro.

Calcolare il perimetro
dei poligoni regolari

10 min
30 min

FASE 2
LIM
Ricordare
Nominare

70 min

FASE 3
Risolvere
problemi
Attivit
individuale

Quaderno, righello, compasso , matita

70 min

ATTIVIT QUARTO INCONTRO:

FASI
FASE 1

Gioco di gruppo

Recintiamo le pecore!
Verifica intermedia
Giochi didattici con la LIM
COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE
DESCRIZIONE
LANCIO E FOCUS

Proporre alla classe un gioco didattico che

richiede la conoscenza dei poligoni regolari e le
competenze utili per calcolarne il Perimetro.
Disporre la classe in cerchio e porre al centro il
tabellone di gioco: un cartellone raffigurante un
percorso che unisce un enorme cortile ad una
fattoria, intervallato da diverse tappe.
Disporre casualmente delle pecore realizzate
con cartoncino e bambagia, quindi chiedere ai
bambini di aiutare il pastore a farle pascolare
dalla vasta area verde alla fattoria, sistemandole,
di volta in volta, all'interno di appositi spazi di
diverse forme (rettangolo, quadrato, triangolo,
ecc..), che dovranno recintare, calcolandone il
perimetro :
Il pastore e le sue pecorelle sono stanchi e
dovranno riposare. Ma il pastorello non pu
tenere d'occhio tutte le sue pecore durante il suo
pisolino: aiutiamolo a recintarle all'interno del
quadrato!

Calcolare il Perimetro di
diverse figure geometriche

Distribuire a ciascun bambino delle schede sui

poligoni regolari e il calcolo del Perimetro per
verificare in itinere le conoscenze acquisite,
chiedendo ai bambini di utilizzare diverse
strategie di risoluzione.

Verifica delle conoscenze

Chiedere ai bambini di eseguire, uno alla volta,

alla LIM, esercizi di crescente difficolt sul
calcolo del Perimetro.

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

FASE 2
Verificare
Attivit
individuale
FASE 3
Verificare
Attivit

APPLICAZIONI/
STRUMENTI
USATI
Tabellone di gioco
e relative pedine,
righello, carta e
penna

TEMPI

10 min

60 min

Schede di verifica

60 min

LIM

50 min

individuale

COSA FANNO GLI STUDENTI IN CLASSE

FASI

DESCRIZIONE

LANCIO e FOCUS

APP e
STRUMENTI
CONSIGLIATI

Disporsi in cerchio attorno al tabellone di

gioco e aiutare il pastorello a recintare le
sue pecore, calcolando il Perimetro delle
figure che dovranno, di volta in volta,
contenerle.

Calcolare il Perimetro di
diverse figure
geometriche

Risolvere individualmente problemi sul

calcolo del Perimetro, cercando di variare
le strategie di risoluzione.

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

Schede di verifica

Eseguire individualmente esercizi di

crescente difficolt alla LIM.

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

LIM

TEMPI

FASE 1

Gioco di
gruppo

Tabellone di gioco e relative

pedine, righello, carta e penna

10 min
60 min

FASE 2
Problem solving
Attivit
individuale

60 min

FASE 3
Problem solving
Attivit
individuale

50 min

ATTIVIT QUINTO INCONTRO:

FASI
FASE 1
Verificare
Problem
solving

Problem solving (con una sola operazione)

Problem solving (con due operazioni o un'operazione e un'equivalenza)
Problem solving (con due o pi operazioni ed equivalenze)

COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE

DESCRIZIONE
LANCIO E FOCUS

APPLICAZIONI/
STRUMENTI
USATI

TEMPI

Mostrare e ripetere il regolamento

Cartellone
(regolamento)

10 min

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

Schede di verifica

60 min

Chiedere ai bambini di risolvere, in coppia,

problemi di difficolt leggermente superiore,
che prevedano per la loro risoluzione due
operazioni o un'operazione e un'equivalenza.

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

Schede di verifica

60 min

Chiedere
ai
bambini
di
risolvere,
individualmente,
problemi
di
difficolt
leggermente superiore, che prevedano per la
loro risoluzione due o pi operazioni ed
equivalenze.

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

Schede di verifica

50 min

Suddividere gli alunni in piccoli gruppi e

proporre la risoluzione di problemi sul calcolo
del perimetro di tutti i poligoni regolari, con una
sola domanda, quindi una sola operazione.

Lavoro di
gruppo

FASE 2
Verificare
Problem
solving
Lavoro di
coppia
FASE 3
Verificare
Problem
solving
Lavoro
individuale

COSA FANNO GLI STUDENTI IN CLASSE

FASI

DESCRIZIONE

LANCIO e FOCUS

APP e
STRUMENTI
CONSIGLIATI

TEMPI

FASE 1
Ricordare e ripetere le regole

Problem
solving
Lavoro di
gruppo

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

Suddivisi in piccoli gruppi, risolvere

problemi sul calcolo del perimetro di tutti
i poligoni regolari, con una sola domanda,
quindi una sola operazione.

Regolamento (cartellone)

Schede di verifica

10 min
60 min

FASE 2

Verificare
Problem
solving

Risolvere, in coppia, problemi di difficolt

leggermente superiore, che prevedano per
la loro risoluzione due operazioni o
un'operazione e un'equivalenza.

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

Schede di verifica

60 min

Risolvere, individualmente, problemi di

difficolt leggermente superiore, che
prevedano per la loro risoluzione due o
pi operazioni ed equivalenze.

Risolvere problemi sul

calcolo del Perimetro

Schede di verifica

50 min

Lavoro di
coppia
FASE 3

Verificare
Problem
solving
Lavoro
individuale

ATTIVIT SESTO INCONTRO:

FASI
FASE 1

Cooperative
learning

Lapbook
Riepilogo finale
COSA FA IL DOCENTE IN CLASSE
DESCRIZIONE
LANCIO E FOCUS

Mostrare e ripetere il regolamento

Regolamento
(cartellone)

Suddividere la classe in piccoli gruppi, per

competenze, e assegnare a ciascuno un compito,
per la realizzazione comune di un lapbook, in
cui verranno inserite le figure su cartoncino
utilizzate nelle attivit precedenti e raccolte tutte
le conoscenze apprese in merito ai poligoni
regolari e al calcolo del Perimetro.

FASE 2
Riepilogare
Verificare
Conversazione
guidata

APPLICAZIONI/
STRUMENTI
USATI

Mostrare alla classe il lavoro finale (il lapbook),

utilizzandolo come strumento da cui formulare
domande ed effettuare cos un riepilogo finale
sugli
argomenti
trattati,
verificando,
collettivamente, le conoscenze apprese sui
poligoni e il Perimetro.

Creare un lapbook sui

poligoni regolari e il
Perimetro

Cartellone, fogli e
cartoncini colorati,
pennarelli, forbici,
colla, righello

Riepilogare le conoscenze
apprese sui poligoni regolari
e il Perimetro

Lapbook

TEMPI

10 min

120 min

50 min

COSA FANNO GLI STUDENTI IN CLASSE

FASI

DESCRIZIONE

LANCIO e FOCUS

APP e
STRUMENTI
CONSIGLIATI

TEMPI

FASE 1
Ricordare e ripetere le regole

Cooperative
learning

Suddivisi in piccoli gruppi, scelti

Creare un lapbook sui

poligoni regolari e il
Perimetro

Regolamento (cartellone)

10 min

Cartellone, fogli e cartoncini colorati,

120 min

dall'insegnante, realizzare il lapbook,

come contenitore delle conoscenze
apprese.

pennarelli, forbici, colla, righello

FASE 2

Riepilogare
Conversazione
guidata

Rispondere collettivamente alle domande

poste dall'insegnante sui poligoni regolari
e il calcolo del Perimetro.

Riepilogare le
conoscenze apprese sui
poligoni regolari e il
Perimetro

Lapbook
50 min