1A Picchio-Postino-1c-Blu1 PDF

Cristina Conti
Irma Rubaudo
i Numeri - le Scoperte
Matematica - Informatica
Scienze e Tecnologia
IC E
IND
PREREQUISITI 32 Precede o segue?
33 In più o in meno?
UA 1 - Lo spazio 34 È maggiore di…
e gli oggetti 36 È minore di…
4 1… 2… 3… Messaggi 38 È uguale a…
6 Sinistra o destra? 39 Qual è l’ordine?
8 Dov’è? 40 Tutti in fila
41 Ho imparato
per verificare la capacità di confrontare i numeri
e di riconoscere il significato ordinale
MISURA-GEOMETRIA
UA 2 - La misura
e le forme MATEMATICA
10 Grande o piccolo? UA 4 - Addizioni e
11 Misuro tutto
sottrazioni
12 Alto o basso?
13 Le forme
entro il 9
14 I blocchi logici 42 L’addizione
43 Uniamo insieme
44 Lavoriamo con le addizioni
45 Avanti sulla linea dei numeri
MATEMATICA 46 Addizioni con i regoli
47 Quanto in tutto?
UA 3 - Il numero da 0 a 9 48 La sottrazione
16 Tutti… alcuni 49 Togliamo
17 Molti… pochi 50 Lavoriamo con le sottrazioni
18 Tanti… quanti? 51 Indietro sulla linea dei numeri
20 Il numero uno 52 Sottrazioni con i regoli
21 Il numero due 53 Quanto resta?
22 Il numero tre 54 Ho imparato
23 Il numero zero per verificare la capacità di eseguire addizioni e
24 Il numero quattro sottrazioni entro il 9
25 Il numero cinque
26 Il numero sei
27 Il numero sette
28 Il numero otto MATEMATICA
29 Il numero nove UA 5 - 10 e oltre
30 Ho imparato 56 Il numero dieci
per verificare la conoscenza dei numeri da 0 a 9 57 Formiamo il numero 10
in ordine crescente e decrescente e la capacità
58 I raggruppamenti
di associare quantità e numero
59 La decina SCIENZE-TECNOLOGIA
60 Oltre il 10 sull’abaco
62 Componi e scomponi Le cose e la natura
63 Sulla linea dei numeri 77 Vivente o non vivente?
64 Da 20 a 50 78 Animale o vegetale?
66 Calcoli… rapidi 79 Dove vivono?
67 Gioca con i numeri 80 Che cosa mangiano?
68 Che problemi fino a 20! 81 Come si muovono?
69 Che problemi fino a 50! 82 I 5 sensi
70 Ho imparato 84 Ho imparato
per verificare la capacità di risoluzione di pro- per verificare la conoscenza di alcune caratteri-
blemi con l’addizione e la sottrazione stiche degli animali attraverso l’uso dei cinque
72 Tempo di indagini sensi
INFORMATICA
Alla scoperta
dell’informatica
73 Uno sguardo al computer
74 Come funziona il computer
75 Come avviare il computer
76 Come spegnere il computer
Nelle unità di apprendimento dedicate ai PREREQUISITI, alla MISURA, alla GEOMETRIA e alla
MATEMATICA, all’inizio di ogni pagina si propone una serie di attività propedeutiche al
raggiungimento dell’obiettivo didattico. Tali attività sono segnalate in questo modo:
PRIMA DI COMINCIARE GIOCHIAMO CON LA MATEMATICA

(suggerimenti didattici sulla guida)
L’insegnante potrà trovare dettagliate indicazioni per svolgere le attività propedeutiche sulla sua guida.
Una sezione del testo intitolata Alla scoperta dell’informatica è dedicata a un primo approccio al
mondo dell’informatica: in essa vengono presentati i componenti e le attività base del computer.
Completa il volume la sezione intitolata Le cose e la natura, dedicata alle scienze e alla tecnologia; al
termine di alcune pagine di questa sezione la seguente icona segnala proposte di attività in cui
gli allievi sono chiamati a sperimentare in prima persona i concetti presentati nella pagina.
RISPONDI
• Chi sta dietro?
Elio Ivo
• Chi sta davanti?
Elio Ivo
COLORA
• Colora i vicino a Otto.
• Disegna un lontano da Otto.
4
RISPONDI
• Che cosa c’è sulla busta di
Elio?
• C’è una busta aperta.
Qual è?
COMPLETA
• Aggiungi un numero sulla
busta di Ivo.
5
o1
i t à d i a p p r e n d i m e nt
Un
SINISTRA O DESTRA?
Disegna alcune nel cartellone alla tua sinistra e alcuni

nel cartellone alla tua destra.
Colora chi va verso la tua destra e gli animali che vanno

verso la tua sinistra.
6 obiettivo: riconoscere la destra e la sinistra

L o s pa z i o e g
li ogg
et ti
Osserva e rispondi.
IL HA NELLA MANO:
DESTRA SINISTRA IL
DESTRA SINISTRA LA
L’ È:
A DESTRA DELL’
A SINISTRA DEL
Prova a metterti nella stessa

posizione della bambina e com-
pleta con destra e sinistra.
IL PALLONE È A
LA BAMBOLA È A
obiettivo: riconoscere la destra e la sinistra 7

o1
Un
DOV’È?
Osserva e descrivi a voce la posizione degli animali che vedi.
IN ALTO IN ALTO
A SINISTRA A DESTRA
IN BASSO IN BASSO
A SINISTRA A DESTRA
Disegna nella tabella:
UN PALLONE IN BASSO A DESTRA

UN ALBERO IN BASSO A SINISTRA
UNA NUVOLA IN ALTO A DESTRA
UN SOLE IN ALTO A SINISTRA
8 obiettivo: localizzare oggetti nello spazio fisico (destra/sinistra)

L o s pa z i o e g
li ogg
et ti
Alina e Ugo devono raggiungere le loro case per la via più breve.
Colora di giallo la strada di Alina e di blu quella di Ugo.
La strada di Alina va
in direzione orizzontale
e occupa una riga.
La strada di Ugo va in
direzione verticale e
occupa una colonna.
Le strade di Alina e di Ugo si incrociano? SÌ NO
Quando una riga e una colonna si incrociano

formano una casella.
Di che colore è la casella dove le strade di Alina e Ugo si incontrano?

Perché?
Per individuare le caselle si usano lettere e numeri. Osserva e completa.
2 NELLA CASELLA (A;2) C’È UNA
NELLA CASELLA (A;1) C’È
1 NELLA CASELLA (B;2) C’È
NELLA CASELLA (B;1) C’È

A B
obiettivo: individuare la posizione di oggetti nel piano con l’uso di coordinate 9
o2
Un
GRANDE O PICCOLO?
Colora di grigio l’animale grande.

Colora di blu l’animale piccolo.
Cerchia la sedia più grande Cerchia il libro più piccolo

e colorala. e coloralo.
10 obiettivo: individuare grandezze e confrontarle (grande/piccolo)

L a m i s u ra e
le for
me
MISURO TUTTO
Chi percorre la strada più corta? Chi ha il piede più lungo? Colora.
Colora.
obiettivo: osservare grandezze misurabili e confrontarle (lungo/corto) 11

o2
Un
ALTO O BASSO?
Traccia il percorso dall’elefante più alto all’elefante più basso.
TEO
LEO
ELIO
TOBIA
L’ELEFANTE PIÙ ALTO È:
Disegna una casa più alta. Disegna un albero più basso.
12 obiettivo: eseguire confronti (alto/basso)

L a m i s u ra e
le for
me
LE FORME
Colora questo disegno come indicato,

poi prova a riprodurlo con i blocchi logici.
obiettivo: riconoscere le forme geometriche 13

o2
Un
I BLOCCHI LOGICI
Circonda i blocchi rossi.
PER FORMARE
IL GRUPPO HAI
CONSIDERATO:
COLORE
FORMA
GRANDEZZA
Circonda i blocchi triangolari.
PER FORMARE
IL GRUPPO HAI
CONSIDERATO:
COLORE
FORMA
GRANDEZZA
14 obiettivo: saper classificare in base a forma, colore e grandezza con l’uso dei blocchi logici
L a m i s u ra e
le for
me
Circonda i blocchi rotondi E blu.
PER FORMARE
IL GRUPPO HAI
CONSIDERATO:
COLORE
FORMA
GRANDEZZA
Circonda i blocchi piccoli, NON rossi.
PER FORMARE
IL GRUPPO HAI
CONSIDERATO:
COLORE
FORMA
GRANDEZZA
obiettivo: saper classificare in base a forma, colore e grandezza con l’uso dei blocchi logici 15
o3
Un
TUTTI… ALCUNI
Osserva e rispondi con una x.

TUTTI HANNO IL VERO FALSO
ALCUNI HANNO LE VERO FALSO
NESSUNO HA I VERO FALSO
16 obiettivo: usare i quantificatori logici (tutti, alcuni, nessuno)

Il nu mero
da 0 a
9
MOLTI… POCHI
Completa l’immagine disegnando:
UNA POCHI
MOLTI NESSUNA
Osserva.
Ci sono più o più ?
Che cosa puoi fare per rispondere?
obiettivo: usare i quantificatori logici (uno, pochi, molti, nessuno) 17

o3
Un
TANTI… QUANTI?
Dai un a ogni animale. Usa una freccia.
Tutti hanno avuto il ? SÌ NO

Colora solo i rotondi.
Quanti palloncini non hai colorato?
18 obiettivo: usare i quantificatori logici

Il nu mero
da 0 a
9
Metti in relazione con una freccia gli elementi dei due insiemi
e poi rispondi.
C’È UN OSSO PER
OGNI CANE?
SÌ NO
C’È UN CANE PER

OGNI OSSO?
SÌ NO
I CANI SONO TANTI QUANTI GLI OSSI. VERO FALSO
Metti in relazione con una freccia gli elementi dei due insiemi
e poi rispondi.
C’È UN LETTO PER
OGNI NANO?
SÌ NO
C’È UN NANO PER

OGNI LETTO?
SÌ NO
I NANI SONO TANTI QUANTI I LETTI. VERO FALSO
obiettivo: riconoscere corrispondenze termine a termine 19

o3
Un
IL NUMERO UNO
IL REGOLO BIANCO VALE 1 (UNO)
Collega al numero 1 solo gli insiemi con 1 elemento.
Completa disegnando insiemi con 1 elemento.
1 1
1 1
Scrivi il numero uno in cifre e in lettere.
111
UNO
20 obiettivo: far corrispondere quantità e simboli numerici; leggere e scrivere numeri naturali
Il nu mero
da 0 a
9
IL NUMERO DUE
Colora di rosso. VALE 2 (DUE)
Quanti regoli bianchi occorrono per ricoprirne uno rosso?
Collega al numero 2 solo gli insiemi con 2 elementi.
Completa disegnando insiemi con 2 elementi.
2 2 2
Scrivi il numero due in cifre e in lettere.
222
DUE
obiettivo: far corrispondere quantità e simboli numerici; leggere e scrivere numeri naturali 21
o3
Un
IL NUMERO TRE
Colora di verde chiaro. VALE 3 (TRE)
Quanti regoli bianchi occorrono per ricoprirne uno verde chiaro?
Collega ogni insieme al suo numero.
1 2 3
3 3 3
Scrivi il numero tre in cifre e in lettere.
333
TRE
Il nu mero
da 0 a
9
IL NUMERO ZERO
INSIEME VUOTO VALE 0 (ZERO)
0 1 2 3
Scrivi il numero giusto in ogni cartellino.
AUTOMOBILI ANATRE PULCINI DOLCI
L’insieme dei pulcini è vuoto: contiene 0 (zero) elementi.
Scrivi il numero zero in cifre e in lettere.
000
Z E RO
o3
Un
IL NUMERO QUATTRO
Colora di ciclamino. VALE 4 (QUATTRO)
Quanti regoli bianchi occorrono per ricoprirne uno ciclamino?
1 2 3 4
4 4 4
Scrivi il numero quattro in cifre e in lettere.
444
QU A T T RO
Il nu mero
da 0 a
9
IL NUMERO CINQUE
Colora di giallo. VALE 5 (CINQUE)
Confronta il regolo giallo e il regolo ciclamino.

Quanti regoli bianchi ha in più il giallo rispetto al ciclamino?
Aggiungi a ogni insieme gli elementi mancanti.
5 5 5
Unisci i numeri da 0 a 5.
1 2
0 3 4 0 1
3 2
5
4 5
Scrivi il numero cinque in cifre e in lettere.
555
C I NQU E
o3
Un
IL NUMERO SEI
Colora di verde scuro. VALE 6 (SEI)
Quanti regoli bianchi occorrono per ricoprirne uno verde scuro?
Collega ciascun insieme al suo numero.
0 1 2 3 4 5 6
Scrivi il numero sei in cifre e in lettere.
666
SE I
Il nu mero
da 0 a
9
IL NUMERO SETTE
Colora di nero. VALE 7 (SETTE)
Con i regoli che già conosci prova a formare il numero sette.

Quante soluzioni hai trovato? Confrontale con quelle dei tuoi compagni.
Colora e completa componendo il numero 7.
Scrivi il numero sette in cifre e in lettere.
777
SETTE
o3
Un
IL NUMERO OTTO
Colora di marrone. VALE 8 (OTTO)
Con i regoli che già conosci prova a formare il numero otto.

Quante soluzioni hai trovato? Confrontale con quelle dei tuoi compagni.
Quale caratteristica hanno in comune i gruppi? Scrivila al centro.
Scrivi il numero otto in cifre e in lettere.
888
OT TO
Il nu mero
da 0 a
9
IL NUMERO NOVE
Colora di blu. VALE 9 (NOVE)
Quanti regoli bianchi ha in più il regolo blu rispetto a quello marrone?
Aggiungi a ogni insieme gli elementi mancanti.
Scrivi il numero nove in cifre e in lettere.
999
NO V E
Ho imparato
CONOSCI I NUMERI DA 0 A 9?
UNISCI I NUMERI DA 0 A 9. CHE COSA APPARE?
0 1
2
3
5
4
6
9
8 7
ORA UNISCI I NUMERI DA 9 A 0. CHE COSA APPARE?
6
4
8
2
0
9 1
7 5 3
30 per verificare la capacità di contare in ordine crescente e decrescente con i numeri da 0 a 9

MES
SAG
PER GIO
TE
COMPLETA LE LINEE DEI NUMERI CON I NUMERI MANCANTI.
0 1 5 9
8 2
5
2
9
COMPLETA OGNI CARTELLINO SECONDO LA QUANTITÀ INDICATA E

COLLEGALO AL NUMERO CORRISPONDENTE SULLA LINEA DEI NUMERI.
ZERO DUE QUATTRO SEI OTTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
UNO TRE CINQUE SETTE NOVE
per verificare la capacità di contare e associare quantità e numero 31

o3
Un
PRECEDE O SEGUE?
Scrivi in ogni gruppo di fiori il numero che precede

e quello che segue.
2
5
32 obiettivo: conoscere e utilizzare precede/segue.

Il nu mero
da 0 a
9
IN PIÙ O IN MENO?
Leggi che cosa dice la freccia, disegna e completa come nell’esempio.
uno in più
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
uno in più
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
uno in meno
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
uno in meno
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
obiettivo: aggiungere e togliere quantità sulla linea dei numeri 33

o3
Un
È MAGGIORE DI…
Osserva, conta gli elementi e rispondi.
A QUANTI ? B QUANTE ?
QUAL È L’INSIEME CHE CONTIENE PIÙ ELEMENTI? A B

ALLORA PUOI DIRE CHE:
«IL NUMERO 4 È MAGGIORE DEL NUMERO 2».
In matematica per dire maggiore si usa il segno >.

Osserva il confronto con i regoli.
5 > 3 3 > 1 4 > 2
34 obiettivo: eseguire confronti tra i numeri (maggiore)

Il nu mero
da 0 a
9
Metti in relazione gli elementi dei due insiemi come nell’esempio

e scrivi il numero nel cartellino.
A B
QUAL È L’INSIEME CHE CONTIENE PIÙ ELEMENTI? A B

IL NUMERO È MAGGIORE DEL NUMERO
COMPLETA CON IL SEGNO CHE INDICA MAGGIORE. 5 3
Osserva i regoli, disegna e completa.
6 4 > 3 8 >
obiettivo: eseguire confronti tra i numeri (maggiore) 35

p p r e n d i m e nt o3
t à d i a
uni
È MINORE DI…
A QUANTE ? B QUANTI ?
QUAL È L’INSIEME CHE CONTIENE MENO ELEMENTI? A B

«IL NUMERO 3 È MINORE DEL NUMERO 4».
In matematica per dire minore si usa il segno <.

Osserva il confronto con i regoli.
1 < 4 2 < 5 3 < 4
36 obiettivo: eseguire confronti tra i numeri (minore)

Il nu mero
da 0 a
9
Metti in relazione gli elementi dei due insiemi come nell’esempio

e scrivi il numero nel cartellino.
A B
QUAL È L’INSIEME CHE CONTIENE MENO ELEMENTI? A B

IL NUMERO 4 È DEL NUMERO
COMPLETA CON IL SEGNO CHE INDICA MINORE. 4 6
Osserva i regoli, disegna e completa.
2 5 3 4
obiettivo: eseguire confronti tra i numeri (minore) 37

o3
Un
È UGUALE A…
A B
NELL’INSIEME A CI SONO
NELL’INSIEME B CI SONO
Il numero 4 indica
sempre 4 elementi ma
ALLORA PUOI DIRE CHE: 4 fiori non sono 4 farfalle.
IL NUMERO 4 È UGUALE AL NUMERO 4.
In matematica per dire uguale si usa il segno =.
Inserisci il simbolo opportuno scegliendo tra > < =.
5 5 7 3 4 6 1 2 8 8 9 4
8 9 3 6 4 4 7 8 9 9 1 3
Inserisci un numero che renda vere le relazioni tra le coppie di numeri.
> 4 < 2 = 5 > 3 < 9 = 2
7 > 5 < 3 = 6 > 1 < 9 =
38 obiettivo: eseguire confronti tra numeri (uguale)

Il nu mero
da 0 a
9
QUAL È L’ORDINE?
Osserva. Gli animali del bosco partono dall’albero per

andare alla casetta: in quale posizione si trovano ora?
1° IL PRIMO È
2° IL SECONDO È
3° IL TERZO È
4° IL QUARTO È
5° IL QUINTO È
obiettivo: conoscere l’aspetto ordinale dei numeri 39
o3
Un
TUTTI IN FILA
Osserva. Ora gli animali partono dalla casetta e tornano nel bosco.
Scrivi, in numero e in lettere, in quale posizione si trova ogni animale.
40 obiettivo: conoscere l’aspetto ordinale dei numeri

Ho imparato MES
SAG
PER GIO
TE
SAI CONFRONTARE I NUMERI? SAI ANCHE ORDINARLI?
COMPLETA CON IL SIMBOLO ADATTO SCEGLIENDO TRA > < =.
4 3 5 5 6 9 8 2 0 6
RISCRIVI I NUMERI DAL MINORE AL MAGGIORE.
5 4 7 3 2 4 9 6
RISCRIVI I NUMERI DAL MAGGIORE AL MINORE.
6 7 2 8 1 5 3 9
COLORA IL SECONDO E L’OTTAVO GELATO.
UNISCI I PUNTINI DA 0 A 9 E COLORA IL UNISCI I PUNTINI DA 9 A 0 E COLORA IL

DISEGNO. DISEGNO.
3 4 9
2
5 8
1 0
7
1 6
9 2
0 6
8 7 4
3 5
per verificare la capacità di confrontare i numeri e riconoscere il significato ordinale 41

o4
Un
L’ADDIZIONE
PRIMA DOPO
Belli i nostri pesci, Sì.
vero?
Quanti pesci in
tutto ci sono
nel vaso?
Otto e Ivo hanno messo i loro pesci in un unico vaso. Conta e completa.
PESCI IN TUTTO
PESCI DI IVO
PESCI DI OTTO
Per sapere quanti pesci ci sono in tutto nel vaso hai

eseguito un’operazione che si chiama addizione, cioè
hai messo insieme tutti i pesci.
In matematica per rappresentare questa operazione
si usa il segno + (più).
3+1=4
42 obiettivo: comprendere il significato dell’addizione

A d d i z i o n i e s ott ra z i o n i
e nt r o
il 9
UNIAMO INSIEME
Completa i disegni e le operazioni come nell’esempio.
1 + 3 = 4 3 + =
+ 1 = 2 + =
+ 3 = + =
obiettivo: rappresentare addizioni con disegni e numeri 43

o4
Un
LAVORIAMO CON LE ADDIZIONI

Se dai tutti i palloncini alla bambina, quanti ne avrà in mano?
+ =
Se metti tutte le pere e le mele nel cestino, quanti frutti ci saranno?
+ =
Se tutti gli uccellini vanno nel nido, quanti ce ne saranno?
+ =
44 obiettivo: eseguire addizioni osservando situazioni illustrate

e nt r o
il 9
AVANTI SULLA LINEA DEI NUMERI

Osserva Otto e utilizza la linea dei numeri per fare le addizioni.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2+3=5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5+3=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7+2=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4+4=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1+5=
obiettivo: eseguire addizioni sulla linea dei numeri 45

o4
Un
ADDIZIONI CON I REGOLI

Esegui le addizioni con l’aiuto dei regoli.
5+2= 1+ =6
4+3= +2=6
+ =6
5+3=
2+6=
1+ =
+2=
1+7=
7+2=
5+4=
46 obiettivo: eseguire addizioni con i regoli; trovare l’addendo mancante

e nt r o
il 9
QUANTO IN TUTTO?
Leggi con attenzione i passi che devi
fare per risolvere un problema. Completa.
1 Leggi il testo del problema.

In classe c’è una festa.
Ci sono 6 biscotti e 2 torte.
Quanti dolci ci sono in tutto?
2 Scrivi i dati e leggi la domanda.

6 Biscotti 6
2 Torte 2
? Dolci in tutto.
3 Fai il disegno dei dati.
+ = 8
4 Usa i numeri e il segno matematico per scrivere l’operazione. 6 + 2 =
5 Formula la risposta dopo aver riletto la domanda.

dolci in tutto.
obiettivo: risolvere situazioni problematiche con l’uso dell’addizione con numeri entro il 9 47
o4
Un
LA SOTTRAZIONE
PRIMA Quanti sono? DOPO
Quanti fiori sono rimasti?
Alcuni fiori sono appassiti. Conta e completa.
FIORI FIORI
IN TUTTO RIMASTI
FIORI APPASSITI
Per sapere quanti fiori sono rimasti hai eseguito un’operazione

che si chiama sottrazione, cioè hai tolto da tutti i fiori quelli appassiti.
In matematica per rappresentare questa operazione
si usa il segno – (meno).
8–3=5
48 obiettivo: acquisire il concetto di sottrazione

e nt r o
il 9
TOGLIAMO…
Togli le ciliegie dall’insieme dei frutti. Quanti frutti restano?
6 – 3 =
Togli i polli dall’insieme degli animali. Quanti tacchini restano?
– =
Togli i quadrati dall’insieme dei blocchi. Quanti blocchi restano?
– =
obiettivo: rappresentare sottrazioni con disegni e numeri 49

o4
Un
LAVORIAMO CON LE SOTTRAZIONI

Leggi la sottrazione, eseguila e disegna gli insiemi.
8 – 2 =
5 – 3 =
6 – 4 =
50 obiettivo: rappresentare sottrazioni con disegni

e nt r o
il 9
INDIETRO SULLA LINEA DEI NUMERI

Osserva Otto e utilizza la linea dei numeri per fare le sottrazioni.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5–4=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4–3=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
8–2=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
6–3=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9–1=
obiettivo: eseguire sottrazioni sulla linea dei numeri 51

o4
Un
SOTTRAZIONI CON I REGOLI

Esegui le sottrazioni con l’aiuto dei regoli.
5–3= 7–2=
5–4= 7–3=
5–2= 7–5=
6–3=
8–5=
6–4=
8–6=
6–2=
9–3=
9–5=
52 obiettivo: eseguire sottrazioni con i regoli

e nt r o
il 9
QUANTO RESTA?
Osserva il disegno, leggi i fumetti e poi completa
formulando il testo del problema.
Oh, no! E ora, quanti

ne restano?
Ecco
i palloncini.
Ugo ha palloncini. Durante il volo ne scoppiano .

Quanti gli restano?
Rappresenta i dati sulla linea dei numeri.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Esegui l’operazione. 6–2=
Formula la risposta.
A Ugo restano palloncini.
obiettivo: risolvere situazioni problematiche con l’uso della sottrazione con numeri entro il 9 53
Ho imparato
Sai eseguire addizioni e sottrazioni? Controlla con queste operazioni colorate.
Colora gli spazi del disegno: di se il risultato è 9; di se il risultato è 7;
di se il risultato è 5; di se il risultato è 8.
4+3 6+1
6+3
3+2
7+2
4+1
5+4
9+0
5+2
3+4 4+4
6+2
0+7
54 per verificare la capacità di eseguire addizioni entro il 9

MES
SAG
PER GIO
TE
Attento, ora si toglie!
Colora gli spazi del disegno: di se il risultato è 5; di se il risultato è 6;
di se il risultato è 3; di se il risultato è 2; di se il risultato è 4.
8–2 7–1
9–6
4–2
9–4
6–3
9–5
6–2
per verificare la capacità di eseguire sottrazioni entro il 9 55

o5
Un
IL NUMERO DIECI
Colora solo gli insiemi di oggetti che corrispondono al numero 10.

Quindi collega gli insiemi colorati con il numero al centro.
10
Colora di arancione.
Il regolo di colore arancione vale dieci.
Quanti regoli bianchi occorrono per ricoprirne uno arancione?

E quanti regoli gialli?
56 obiettivo: saper contare fino a 10

10 e ol
tre
FORMIAMO IL NUMERO 10
Unisci con una freccia le carte la cui somma è 10 come nell’esempio.
Scrivi il numero che manca per arrivare a 10.
10 = + 1 10 = + 4 10 = + 5
10 = + 7 10 = + 9 10 = + 2
Completa le sottrazioni con il numero mancante.
10 – = 3 10 – = 6 10 – = 7
10 – = 5 10 – = 2 10 – = 1
obiettivo: eseguire addizioni e sottrazioni per comporre il numero 10 57

o5
Un
I RAGGRUPPAMENTI
Osserva le farfalle e i raggruppamenti.
Quanti gruppi vedi? 1

Quante farfalle isolate? 2
Quanto vale un gruppo? 3
Forma gruppi da 2. Forma gruppi da 5.
Quanti gruppi? Quanti gruppi?

Quanti palloncini isolati? Quanti cappellini isolati?
Quanto vale un gruppo? Quanto vale un gruppo?
58 obiettivo: introduzione al concetto di raggruppamento

10 e ol
tre
LA DECINA
Forma gruppi da 10 elementi e registra.
Quanti gruppi da 10? Quanti gruppi da 10?
Quante api isolate? Quanti elementi isolati?
Un gruppo da 10 si chiama decina e si scrive da.

Ogni elemento isolato si chiama unità e si scrive u.
Raggruppa per 10 e registra in tabella. Quante unità? Quante decine?
da u da u
obiettivo: raggruppare per 10 59

o5
Un
OLTRE IL 10 SULL’ABACO
Forma gruppi da 10 e registra sull’abaco.
Hai formato il numero 11 undici (1 da e 1 u). decine unità

Partendo da destra si indicano
• le unità sulla prima asta dell’abaco
• le decine sulla seconda asta dell’abaco.
da u
Hai formato il numero 12 dodici (1 da e 2 u).
60 obiettivo: utilizzare l’abaco per formare i numeri oltre il 10

10 e ol
tre
da u
Hai formato il numero (1 da e u).
da u
Hai formato il numero ( da e u).
Disegna le palline sull’abaco per comporre il numero indicato.
da u da u da u
1 5 1 6 1 7
da u da u da u
1 8 1 9 2 0
obiettivo: utilizzare l’abaco per formare i numeri oltre il 10 61

o5
Un
COMPONI E SCOMPONI
Scrivi i numeri in cifre e in lettere, come nell’esempio.

1 da + 2 u = 12 dodici
1 da + 5 u =
1 da + 7 u =
1 da + 3 u =
1 da + 8 u =
Scrivi i numeri in cifre e indica come sono composti. Segui l’esempio.

diciannove = 19 1 da + 9 u
sedici =
undici =
quindici =
diciassette =
Confronta i numeri scomposti utilizzando il simbolo opportuno (> < =).
1 da e 8 u 1 da e 2 u 1 da e 4 u 1 da e 2 u
62 obiettivo: avvio alla composizione e scomposizione dei numeri
10 e ol
tre
SULLA LINEA DEI NUMERI

Completa, nelle nuvole, la serie dei numeri da 1 a 20.

4
10
15
Attenzione! Torna indietro! Completa, nelle nuvole,

la serie dei numeri da 20 a 1.
20
16
11
obiettivo: contare in ordine crescente e decrescente da 1 a 20 e da 20 a 1 63

o5
Un
DA 20 A 50
Raggruppa per 10 e rappresenta il numero sull’abaco.
Venti
da u 2 da e 0 u = 20 u
Trenta
da u 3 da e 0 u = u
Quaranta
da u 4 da e u = 40 u
Cinquanta
da u da e u= u
64 obiettivo: conoscere i raggruppamenti in base 10 fino a 50

10 e ol
tre
Completa la linea dei numeri.
20 21 24 26 27 30
Ordina i numeri sulla linea collegandoli come nell’esempio.
Unisci con una linea ogni numero in cifre al corrispondente

numero in lettere.
quarantanove quarantotto
quarantaquattro quaranta quarantasette
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
quarantadue quarantuno quarantatrè
quarantasei quarantacinque cinquanta
obiettivo: conoscere e ordinare i numeri naturali da 20 a 50 65

o5
Un
CALCOLI… RAPIDI
Esegui le addizioni.
11 + 4 = 13 + 7 = 16 + 0 =
9+5= 8+5= 7+7=
10 + 9 = 9+8= 6+9=
Esegui le sottrazioni.
18 – 7 = 13 – 3 = 17 – 6 =
12 – 4 = 14 – 6 = 18 – 9 =
15 – 7 = 16 – 0 = 16 – 8 =
Completa i percorsi degli uccellini secondo le indicazioni.

Chi arriverà per primo al nido?
4
1
+3
19
+2
1
3
66 obiettivo: eseguire con prontezza addizioni e sottrazioni entro il 20

10 e ol
tre
GIOCA CON I NUMERI

Trova il numero mancante per formare quello al centro.
6+ 4+ 6+ 4+
9 14
+5 + 11 +5
+4
7+ 7+
Scrivi il numero che manca.
19 – = 12 16 – = 11 8 – = 4
35 – = 33 46 – = 40 49 – = 39
Esegui le operazioni secondo il comando della freccia.
–4 +3 +5 –2
9 8 6 13
18 12 9 27
26 37 15 38
35 45 23 44
obiettivo: eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri fino a 50 67

o5
Un
CHE PROBLEMI FINO A 20!

Al parco
...... ...... ...... = ......
Le figurine
Fabio ha 8 figurine. Claudio ne ha 16.
Quante figurine Claudio ha in più di Fabio?
Operazione ...... ...... ...... = ......
Risposta
A mensa
Nel portafrutta prima del pranzo c’erano
12 frutti. Quanti frutti sono stati mangiati
se dopo il pranzo ne
sono rimasti 7?
...... ...... ...... = ......
Operazione
68 obiettivo: risolvere problemi con addizioni e sottrazioni entro il 20

10 e ol
tre
CHE PROBLEMI FINO A 50!

In classe
...... ...... ...... = ......
In palestra
...... ...... ...... ...... ...... = ......
In giardino
...... ...... ...... = ......
obiettivo: risolvere problemi con addizioni e sottrazioni entro il 50 69

Ho imparato
Risolvi i seguenti problemi.
Le conchiglie
Durante una passeggiata sulla spiaggia,
Luca ha raccolto 15 conchiglie e
Sonia 3. Quante conchiglie hanno
raccolto insieme?
Operazione ...... ...... ...... = ......
Risposta
Le barche
...... ...... ...... = ......
I fiori
...... ...... ...... = ......
70 per verificare la capacità di risoluzione di problemi con l’addizione e la sottrazione

MES
SAG
PER GIO
TE
Leggi i problemi, illustrali e scegli l’operazione giusta.
Poi risolvili sul quaderno.
6 bambini nuotano a riva e

3 dove l’acqua è più alta.
Quanti bambini in tutto
sono in acqua?
Addizione Sottrazione
8 bambini vogliono fare una

passeggiata fino al rifugio;
3 si stancano e si fermano.
Quanti bambini arrivano al rifugio?
Addizione Sottrazione
per verificare la capacità di risoluzione di problemi e completare la situazione illustrata che li rappresenta 71
o5
Un
TEMPO DI INDAGINI
Per il pranzo di oggi in mensa l’insegnante ha chiesto a ciascuno

dei suoi alunni: «Preferisci la pasta o la pizza?».
Ogni bambino ha espresso una sola preferenza che la maestra
ha registrato su una tabella. Infine, tutti insieme, gli alunni hanno
realizzato il «grafico a colonne» che vedi in basso.
Osserva e rispondi.
• Qual è la colonna più alta?
• Qual è la colonna meno alta?
• Quante preferenze in più ha avuto la pizza?
• Quante preferenze in meno ha avuto la pasta?
• Quanti bambini sono stati intervistati?
72 obiettivo: raccogliere i dati di un’indagine e registrarli con grafici a colonna

A lla scoperta dell’inf
or m atica
UNO SGUARDO AL COMPUTER
Quali sono
i componenti
del computer?
Per iniziare andremo a conoscere gli elementi che

compongono il computer e che sono indispensabili
per poterlo utilizzare.
Il monitor, le casse audio, l’unità centrale

(in inglese tower, che significa torre), la tastiera
e il mouse sono gli elementi fisici
di base del computer (hardware in inglese).
obiettivo: conoscere gli elementi di base del computer 73

c operta dell’infor matica
A l l a s
COME FUNZIONA IL COMPUTER

Per immettere i dati puoi
usare la tastiera e il mouse.
I dati entrano, attraverso i cavi, nell’unità centrale,

dove un microprocessore esegue i tuoi comandi.
Il monitor ti mostra tutto

ciò che stai scrivendo.
La stampante ti permette di
vedere su un foglio di carta
quello che hai scritto.
Le casse audio
ti fanno sentire i suoni.
74 obiettivo: distinguere e conoscere la funzione dei principali componenti del computer

A lla scoperta dell’inf
or m atica
COME AVVIARE IL COMPUTER

È giunto il momento
di accendere il computer
e di provare a usarlo!
Siediti correttamente davanti al

computer, eviterai danni alla schiena!
Accendere il computer
Premi il tasto di accensione

posto nella base.
Premi il tasto di accensione

del monitor.
Che cosa appare sul monitor?
All’avvio sul monitor appare

l’immagine di sfondo del computer.
Lo sfondo può essere cambiato!
obiettivo: saper accendere correttamente il computer 75

c operta dell’infor matica
A l l a s
COME SPEGNERE IL COMPUTER

Guarda attentamente
come fare per spegnere
il computer.
Fai clic sul pulsante
Start che si trova su
questa barra.
Su questo elenco fai clic su Quando appare

Spegni computer. questa finestra fai
clic su Spegni.
76 obiettivo: saper spegnere il computer con la procedura canonica

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Cristina Conti

PRIMA DI COMINCIARE GIOCHIAMO CON LA MATEMATICA

Disegna alcune nel cartellone alla tua sinistra e alcuni

Colora chi va verso la tua destra e gli animali che vanno

6 obiettivo: riconoscere la destra e la sinistra

Prova a metterti nella stessa

obiettivo: riconoscere la destra e la sinistra 7

Osserva e descrivi a voce la posizione degli animali che vedi.

Disegna nella tabella:

UN PALLONE IN BASSO A DESTRA

8 obiettivo: localizzare oggetti nello spazio fisico (destra/sinistra)

Le strade di Alina e di Ugo si incrociano? SÌ NO

Quando una riga e una colonna si incrociano

Di che colore è la casella dove le strade di Alina e Ugo si incontrano?

Per individuare le caselle si usano lettere e numeri. Osserva e completa.

2 NELLA CASELLA (A;2) C’È UNA

NELLA CASELLA (A;1) C’È

1 NELLA CASELLA (B;2) C’È

NELLA CASELLA (B;1) C’È

Colora di grigio l’animale grande.

Cerchia la sedia più grande Cerchia il libro più piccolo

10 obiettivo: individuare grandezze e confrontarle (grande/piccolo)

obiettivo: osservare grandezze misurabili e confrontarle (lungo/corto) 11

Traccia il percorso dall’elefante più alto all’elefante più basso.

L’ELEFANTE PIÙ ALTO È:

Disegna una casa più alta. Disegna un albero più basso.

12 obiettivo: eseguire confronti (alto/basso)

Colora questo disegno come indicato,

obiettivo: riconoscere le forme geometriche 13

Circonda i blocchi rossi.

Circonda i blocchi triangolari.

Circonda i blocchi rotondi E blu.

Circonda i blocchi piccoli, NON rossi.

Osserva e rispondi con una x.

ALCUNI HANNO LE VERO FALSO

NESSUNO HA I VERO FALSO

16 obiettivo: usare i quantificatori logici (tutti, alcuni, nessuno)

Completa l’immagine disegnando:

obiettivo: usare i quantificatori logici (uno, pochi, molti, nessuno) 17

Dai un a ogni animale. Usa una freccia.

Tutti hanno avuto il ? SÌ NO

Quanti palloncini non hai colorato?

18 obiettivo: usare i quantificatori logici

C’È UN CANE PER

I CANI SONO TANTI QUANTI GLI OSSI. VERO FALSO

C’È UN NANO PER

I NANI SONO TANTI QUANTI I LETTI. VERO FALSO

obiettivo: riconoscere corrispondenze termine a termine 19

IL REGOLO BIANCO VALE 1 (UNO)

Collega al numero 1 solo gli insiemi con 1 elemento.

Completa disegnando insiemi con 1 elemento.

Scrivi il numero uno in cifre e in lettere.

Colora di rosso. VALE 2 (DUE)

Quanti regoli bianchi occorrono per ricoprirne uno rosso?

Collega al numero 2 solo gli insiemi con 2 elementi.

Completa disegnando insiemi con 2 elementi.

Scrivi il numero due in cifre e in lettere.

Colora di verde chiaro. VALE 3 (TRE)

Quanti regoli bianchi occorrono per ricoprirne uno verde chiaro?

Collega ogni insieme al suo numero.

Completa disegnando insiemi con 3 elementi.

Scrivi il numero tre in cifre e in lettere.

INSIEME VUOTO VALE 0 (ZERO)