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Anolli-Legrenzi, Psicologia generale

Apprendimento, memoria e immaginazione

La memoria
La memoria composta da pi sistemi dotati di specifiche propriet e funzioni
Il modello multiprocesso o modalit di Atkinson e Shiffrin (1977) un
modello input-output composto da tre componenti:
il registro sensoriale (RS): sistema a capacit elevata ma di rapido
decadimento
la memoria a breve termine
la memoria a lungo termine

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Apprendimento, memoria e immaginazione

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Apprendimento, memoria e immaginazione

Esperimento di Sperling per dimostrare l'esistenza del RS

Procedura del resoconto parziale
vengono presentate visivamente per 50 ms 9 lettere disposte su 3 righe
e 3 colonne
un suono di diversa altezza indica quale riga deve essere nominata =
stima del numero totale di lettere disponibili nel registro sensoriale

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Apprendimento, memoria e immaginazione

F T X
M P R
D L V

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Apprendimento, memoria e immaginazione

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Apprendimento, memoria e immaginazione

Memoria a breve termine (MBT)

La MBT conserva le informazioni per circa mezzo minuto e ha una capacit
limitata
l

Prove emerse da casi clinici di lesioni cerebrali

Esempio: far fare due compiti cognitivi a un soggetto = dimostrazione dei limiti
della MBT

Miller (1956): il magico numero sette pi o meno due

Tecniche di raggruppamento per formare unit di informazione
complesse

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Apprendimento, memoria e immaginazione

La MBT a sua volta un sistema complesso = Memoria di lavoro
(ML) articolata in due sottosistemi (Baddeley, 1992):
il circuito fonologico
il taccuino visuo-spaziale

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Apprendimento, memoria e immaginazione

Memoria a lungo termine (MLT)

MLT = nozione ingenua di memoria

La probabilit che le informazioni passino dalla MBT alla MLT in funzione:

della reiterazione delle informazioni nella MBT
dell'integrazione e organizzazione del materiale in strutture
organizzate

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Apprendimento, memoria e immaginazione

DRTWACFPRCIA

?
Il DR rossi ha preso un volo TWA per cercare il
Codice Fiscale del PR della CIA
DRTWACFPRCIA

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Apprendimento, memoria e immaginazione

Memoria e "sonde" per il recupero

I dati in memoria sono recuperabili solo se ad essi sono legate strategie di

recupero (es. le etichette nei libri in una biblioteca)
Esempio: Quante volte abbiamo avuto l'impressione di avere un nome sulla
punta della lingua?
Il recupero agevole solo se immagazziniamo con determinate strategie:
strategie di codifica = vengono messe in atto in fase di
elaborazione del materiale (reiterazione o raggruppamento)
strategie di recupero = vengono attivate nel momento in cui serve
un'informazione
La diversit di ricordo si spiega anche con l'esistenza di un doppio sistema di
codifica, uno verbale e l'altro immaginativo
Meccanismo della doppia codifica di Paivio = mnemotecnica dei loci
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Apprendimento, memoria e immaginazione

Oblio e dimenticanze

Problemi nella raccolta e nell'immagazzinamento di informazioni:

selezione delle informazioni in entrata
eliminazione delle informazioni non rilevanti o diventate tali = Oblio

Le informazioni in entrata passano attraverso una serie di filtri (RS = MBT =

MLT) di cui non siamo consapevoli

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Apprendimento, memoria e immaginazione

Esperimento di Wegner:
dire a dei soggetti di non pensare a un orso bianco!

Risultato:
non si riesce a non pensare a lungo a qualcosa se siamo istruiti in tal senso

Effetto ironico =
la memoria gravata da processi di monitoraggio

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Apprendimento, memoria e immaginazione

Oblio come:

eliminazione
cancellazione delle tracce
causa del trascorrere del tempo

Il passare del tempo si accompagna a processi di interferenza:

retroattiva = il materiale nuovo danneggia quello appreso in
precedenza
proattiva = il precedente apprendimento interferisce con il
materiale da imparare

Nel corso della vita quotidiana, l'interferenza proattiva e retroattiva, separabili

sperimentalmente agiscono in parallelo
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Apprendimento, memoria e immaginazione

Esempio
Provate a imparare a memoria una poesia
La parte pi difficile da imparare e pi facile da dimenticare, quella
centrale
Su questa parte agisce l'interferenza causata dalla prima parte
(interferenza proattiva) e quella causata dall'ultima (interferenza
retroattiva)

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Apprendimento, memoria e immaginazione

MEMORIA ESPLICITA
Memoria episodica = eventi specifici
Memoria semantica = fatti, conoscenze generali
Sono entrambe memorie a lungo termine
MEMORIA IMPLICITA
Memoria procedurale = capacit motorie, abitudini
Effetti di un condizionamento classico = ad. es. reazioni emotive
Innesco (priming)= percettivo e concettuale

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Apprendimento, memoria e immaginazione

Strategia di apprendimento e memoria:
la preparazione agli esami

Metodo PQ4R:
preview = scorrere il testo
questions = porsi delle domande relative al contenuto
read = leggere attentamente cercando di rispondere alla domande
precedentemente formulate
reflect = riflettere, mettere in relazione le nuove conoscenze con quanto si
possiede gi
recite = ripetere quanto si letto senza guardare il testo
Se non si ricorda a sufficienza, riprendere il testo e ripetere le fasi 2/3/4 per le
in cui si sono incontrate difficolt di rievocazione

parti

review = (rassegna finale) alla fine di ogni capitolo del testo ripensarlo nel
suo insieme e ricordarne i principali concetti espressi
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