2018-01 GRUPPO E ACCADEMICO Clo DOLCE

Corso introduttivo su ABA e autismo:
progressione e modalità d’insegnamento

dei primi obiettivi accademici
Elena Clò, BCBA

Pane e Cioccolata
Associazione Culturale
per Cooperativa Sociale Dolce, Bologna
Gennaio 2018
www.paneecioccolata.com
Analisi del compito e costruzione di
competenze di base di ascolto e di primi
obiettivi accademici
Obiettivi della giornata:
Prime competenze accademiche e analisi del
compito nella programmazione
individualizzata
Primi apprendimenti nel contesto del gruppo
classe
Materiali per l’approfondimento scaricabili da

http://www.paneecioccolata.com/home/risorse.html
2
L’Analisi del Comportamento Applicata
L’analisi del comportamento è la scienza che

utilizza tecniche e procedure derivate dai
principi del comportamento per
incrementare repertori
comportamentali socialmente
significativi e ridurre quelli problematici
3
Community Based Education
Preschool Life Skills

G. Hanley, 2007
* Comunicare i propri bisogni Friendship
* Non distruggere ambiente Tolerance

e giochi
* Eseguire le istruzioni Functional Communication
* Rispettare i turni
* Dimostrare sensibilità Instruction Following
verso gli altri

4
Accademico: prerequisiti per imparare
Fino-motorio
Integrazione occhio mano
Presa a pinza
Prerequisiti generali per l’apprendimento

Scanning visivo
Discriminazioni di base
Collaborazione e corretta postura a tavolino
Prerequisiti per insegnare
Analisi del compito: essere in grado di

definire i singoli step e l’obiettivo finale
Conoscenza e gestione dei rinforzi dell’alunno
Osservazione e descrizione del livello di
ingresso
Valutazione delle priorità nell’insegnamento e
stesura di un piano di insegnamento
dettagliato
Suggerire e rinforzare ogni passaggio
utilizzando BST www.paneecioccolata.com
Behavioral Skills Training
Instruction: descrizione, importanza e

rilevanza dell’abilità oggetto di training
Modeling: dimostrazione (in vivo o
videomodeling)
Rehearsal: pratica ripetuta
Feedback: riconoscimento dei successi e
correzione degli errori
7
Prime attività didattiche/manipolative
• Timbri
• Attaccare stickers o figurine nelle sagome
• Pittura con spugne o rulli
• Collage
• Manipolazione materiali diversi (didò/
pasta di sale e simili)
Letto-scrittura: operanti verbali…
Operante verbale Descrizione SR+
Testuale Lettura Sociale
Copiatura Copiatura del testo Sociale
Trascrizione Scrivere sotto dettatura Sociale
9
Curriculum della scrittura
• Presa a pinza
• Impugnatura pennarello/ matita
• Colorare in uno spazio/ scarabocchiare
• Tracciare linee/ imitazione del disegno
• Seguire il tratteggio
• Copiatura lettere/ parole/ dalla lavagna
• Dettato
• Trasferimento al testuale delle competenze
verbali
10
Presa a pinza
Tutti compiti e attività che presuppongono la

presa a pinza sono propedeutiche
all’impugnatura:
- Prendere oggetti piccoli

- Mettere dentro chicchi di riso
- Aprire le mollette da bucato
- Infilare perle
- Gioco «Amanda filo»
Impugnatura
Caratteristiche buona impugnatura:

- Tre dita (massimo quattro)
- Impugnatura in punta
- Polso appoggiato al foglio
- Gomito appoggiato al tavolo vicino al corpo
E’ possibile l’utilizzo di facilitatori: visivi e/o tattili
Rinforzare solo Buona Impugnatura (Tag Teach)
N.B: insegnare i bimbi ad aggiustarsi da soli l’impugnatura!
Schede didattiche
Abbinamento sul quaderno

• Collegamento immagini
• Individuare immagini uguali (tutti i
formati: cerchiare, barrare, collegare in
ordine e non)
Labirinti e coordinamento occhio-mano
• Cambio di direzione e rispetto dei confini
Coloritura montessoriana
Progressione copiatura
Lettere/ Parole/ Frasi
Non è necessaria la comprensione
Insegnare la spaziatura (dito o tag)
Ultime milestones VB-MAPP level 3:

• sillaba e scrive in modo leggibile il nome
senza copiare
• copia tutte le lettere in stampato maiuscolo
e minuscolo
Curriculum della lettura
Riconoscimento/ denominazione/ fluenza

lettere singole
Formazione sillaba
Lettura e fluenza sillabe
Lettura parole
Lettura con comprensione
Trasferimento al testuale delle competenze

verbali
15
Riconoscimento e denominazione delle
lettere
Insegnare il SUONO PURO:
Iniziare dalle vocali
Valutare come inserire suoni simili (M,N / D,B)
Modalità di insegnamento individualizzate
- Ricettivo/tact
- Abbinamento/tact
- Tact puro e test al ricettivo
- Ricettivo con naming e test al tact
- Associazione segno a suono e grafema
- Dalla copiatura
Insegnare per esempi multipli variando carattere,
presentazione, colore
Fluenza
Phonics
Read consonants and vowel sounds (see/say)
120–80/min
Circa 40 in 30 secondi
Rapid Naming (tact)
Name objects presented on cards (see/say)
60-40 words/min
Circa 20 in 30 secondi
Conteggiare le sole risposte corrette
Lettura delle prime parole
Lettura delle prime parole (bisillabe piane)

- Composizione della parole
- Lettura diretta della parola
- Lettura con comprensione
CANE
Progressione lettura con comprensione
• Bisillabe piane
• Monosillabiche VCV
• Polisillabiche
• Gruppi consonantici speciali
• Doppie
Ultime milestones VB-MAPP level 3:
• Tact di 10 lettere
• Legge il proprio nome
• Abbina 5 parole a immagini di oggetti
corrispondenti
Leggere con comprensione:
applicazioni pratiche
Abbinamento parole-immagine
Leggere e compiere istruzione: ad es. legge
«saluta» ed esegue l’azione
Leggere ed eseguire il compito/ la ricetta/ le parole
crociate/ la caccia al tesoro
Leggere una frase/ un testo e rispondere alle
domande scritte
valutare formati e possibili prompt inavvertiti
vedi competenza verbale____
Leggere con piacere per autointrattenimento
20
Prerequisiti per…
• Chi è?
• Cosa fa?
• È un animale?
• Che colore è?
• È un cane o un
«LA MAMMA CUCINA LA topo?
TORTA AL CIOCCOLATO»
• Descrivi quello
- Chi cucina?
- Cosa cucina la mamma?
che vedi
- Com’è la torta?
21
Esempi di schede
22
Altre modalità di insegnamento della
lettura
Lettura globale/ lettura fonetica

discussione
Curriculum area logico-matematica
Prerequisiti per operazioni con oggetti e
calcolo di base
• Contare in fila
• Contare con corrispondenza 1:1
• Selezione e denominazione numeri
• Ordinare i numeri
• Copiatura e scrittura numeri
• Abbina numero e quantità
• Conta fino a ____
• Consegna quantità
24
Contare con corrispondenza 1:1
• presentare una quantità di oggetti

• prompt ecoico per contare e sulla mano per
corrispondenza 1:1
• proporre una quantità variabile di oggetti da
contare (da 1 a 5 o da 1 a 10)
• usare formati diversi: indicare, mettere dentro,
spostare oggetti
Prerequisito: contare in fila
Abilità correlata alla forma della risposta: tact multiplo
25
Contare con corrispondenza 1:1
• Conta oggetti in ordine sparso (non in fila)
• Dice quanti oggetti ha contato

Risponde alla domanda «quanti sono?»,
dopo aver contato gli oggetti.
26
Corrispondenza numero-quantità
• Il bambino conta una quantità di stimoli e abbina il numero

corrispondente
• Si possono presentare formati diversi :
Conta e scrive o seleziona il numero corrispondente
• Disegna quantità corrispondenti

Su presentazione di numero scritto disegna un numero di item (o
asticelle) corrispondente alla quantità
• Collega (abbina) la quantità corrispondente al numero

Prerequisiti: conta con corrispondenza 1:1 e riconosce i numeri
27
Corrispondenza numero quantità:
Prompt infra-stimolo
28
Contare intraverbale
• Conta fino ad un numero specifico

Alla richiesta «conta fino a ___» il bambino
conta verbalmente e si ferma al numero
richiesto, senza usare le dita.
Prompt: ecoico, visivo (numero)
Consegna per quantità
• Consegna quantità specifica di oggetti

Su presentazione di un gruppo di oggetti e
istruzione «dammi …..» il bambino consegna la
quantità richiesta.
insegnamento
• Presentare una quantità di matite > 5
• «dammi 5 matite»
• Il bambino conta e consegna 5 matite in
presenza di più di 5 matite
Prerequisito: contare intraverbale «conta fino a»

Manipolazione numeri e quantità
• Ordina i numeri in sequenza da 1 a 10
• Di più/di meno
Distingue e indica tra gruppi di oggetti quello che
ha più (o meno) elementi (discriminazione visiva)
• Tanti/pochi
Distingue e indica tra gruppi di oggetti quello che
ha tanti (o pochi) elementi (discriminazione visiva)
• Stessa quantità
Dice se due gruppi di oggetti sono uguali in numero
(hanno la stessa quantità), dopo aver contato gli
elementi dei gruppi
• Aggiunge e toglie elementi
Level 3 VB-MAPP matematica
Ultime Milestones:
- Consegna per quantità

- Seleziona otto diversi concetti di paragone
che prendono in considerazione le misure
(es. tanti /pochi, grande/ piccolo etc.)
- Abbina correttamente un numero scritto
alla corrispettiva quantità
Operazioni sugli oggetti
Addizioni e sottrazioni come operazioni sugli

oggetti: aggiungere e togliere quantità
Riconosce, denomina e compie azioni

congruenti al segno di operazione
Se conta solo in avanti….le sottrazioni come

resto
33
Addizioni e sottrazioni: basi
Addizioni
In presenza di segno «+» il bambino
aggiunge e conta in avanti
Sottrazioni
In presenza di segno «-» il bambino toglie e
conta all’indietro
• Fluenza nella discriminazione
• Sempre il secondo numero sulle dita
Aggiungere/togliere quantità
Aggiungere/togliere quantità
Addizioni e sottrazioni
Svolge le due operazioni in rotazione fra

loro, risponde in maniera differenziale alla
presenza del segno più o meno,
discriminando quando contare in avanti o
all’indietro.
È necessario che il bambino conti
fluentemente in avanti e indietro,
mettendo il secondo numero sulle dita
Addizioni e sottrazini: progressione
insegnamento
• Addizioni e sottrazioni: secondo numero
entro il 5, in riga, risultato entro il 10
• Addizioni e sottrazioni: risultato maggiore
di 10 e secondo numero entro il 5
• Addizioni e sottrazioni con secondo
numero oltre il 5
• Incolonnare numeri
• Addizioni e sottrazioni in colonna (due
cifre, senza riporto/resto, pr. griglia e
colori) www.paneecioccolata.com
ADDIZIONI E SOTTRAZIONI
In colonna
3+ 15+ 2 3+
2= 2= 1 4=
I colori diversi sono prompt visivi: il bambino

aggiunge il numero rosso al numero rosso
Viene sfumata gradualmente sia il colore che la
griglia
Compito indipendente
Si riferisce alla capacità di svolgere in maniera

indipendente compiti scolastici carta e matita.
• Resta concentrato sul compito per ___

• Prosegue fino a terminare la consegna
• Chiama in modo appropriato l’insegnante se
ha bisogno di aiuto o quando ha finito
• Tollera la correzione
40
Insegnare a imparare in gruppo
Prerequisiti per stare in classe:

Avere un set di alcune competenze acquisite
Restare focalizzato sul compito senza
supporto continuativo
Richiamare appropriatamente attenzione
insegnante
Prerequisiti per imparare in classe:
Ascoltare con comprensione
Risposta corale e pratica ripetuta
41
VB MAPP routines di classe e abilità di
gruppo (livello 2: 18-30m.)
Si siede al tavolo per fare merenda o pranzo
senza comportamenti problema (6M)
Mette via oggetti personali, si mette in fila o
va al tavolo con 1 solo prompt (7 e 8 M)
Sta seduto in piccolo gruppo per 5 minuti
senza comportamenti distruttivi e senza
tentare di lasciarlo (9M)
Sta seduto in piccolo gruppo per 10 minuti,
presta attenzione all’insegnante o al
materiale 50% del tempo e risponde (10M)
42
VB MAPP routines di classe e abilità di
gruppo (livello 3: 30-48 mesi)
Usa il bagno e si lava le mani
Risponde a 5 istruzioni di gruppo
Lavora in maniera indipendente in gruppo per 5
minuti e rimane concentrato sul compito per il
50% del tempo
Acquisisce 2 nuovi comportamenti in 15 minuti di
insegnamento in un gruppo di almeno 5 bambini
Rimane seduto in una sessione di insegnamento in
gruppo per almeno 20minuti con almeno altri 5
bambini e risponde a 5 domande in intraverbale
43
Organizzazione e programmazione di
classi per l’apprendimento in gruppo
Video classi Summer School 2014

BST per risposta corale
Video insegnamento in gruppo
Video finale Summer 2017
44

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Corso introduttivo su ABA e autismo:

progressione e modalità d’insegnamento

Elena Clò, BCBA

Materiali per l’approfondimento scaricabili da

L’analisi del comportamento è la scienza che

Preschool Life Skills

* Comunicare i propri bisogni Friendship

* Non distruggere ambiente Tolerance

verso gli altri

Prerequisiti generali per l’apprendimento

Analisi del compito: essere in grado di

Instruction: descrizione, importanza e

Operante verbale Descrizione SR+

Testuale Lettura Sociale

Copiatura Copiatura del testo Sociale

Trascrizione Scrivere sotto dettatura Sociale

Tutti compiti e attività che presuppongono la

- Prendere oggetti piccoli

Caratteristiche buona impugnatura:

E’ possibile l’utilizzo di facilitatori: visivi e/o tattili

Rinforzare solo Buona Impugnatura (Tag Teach)

N.B: insegnare i bimbi ad aggiustarsi da soli l’impugnatura!

Abbinamento sul quaderno

Ultime milestones VB-MAPP level 3:

Riconoscimento/ denominazione/ fluenza

Trasferimento al testuale delle competenze

Lettura delle prime parole (bisillabe piane)

Lettura globale/ lettura fonetica

• presentare una quantità di oggetti

• Conta oggetti in ordine sparso (non in fila)

• Dice quanti oggetti ha contato

• Il bambino conta una quantità di stimoli e abbina il numero

• Disegna quantità corrispondenti

• Collega (abbina) la quantità corrispondente al numero

• Conta fino ad un numero specifico

Prompt: ecoico, visivo (numero)

• Consegna quantità specifica di oggetti

Prerequisito: contare intraverbale «conta fino a»

- Consegna per quantità

Addizioni e sottrazioni come operazioni sugli

Riconosce, denomina e compie azioni

Se conta solo in avanti….le sottrazioni come

Svolge le due operazioni in rotazione fra

I colori diversi sono prompt visivi: il bambino

Si riferisce alla capacità di svolgere in maniera

• Resta concentrato sul compito per ___

Prerequisiti per stare in classe:

Video classi Summer School 2014

Video insegnamento in gruppo

Video finale Summer 2017

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