INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

AYACUCHO

SESION DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución de practica I.E.P.N°38015/Mx-P “Virgen del Carmen”- Rancha

Título de la sesión Resolvemos problemas de capacidad
Área Matemática Grado(s) 4°
Lengua a emplear Castellano Fecha 28/09/2023
Espacio de aprendizaje Aula Escenario lingüístico 2
Docente Centeno Docente de práctica CASANOVA
Ccahuana Santosa TORRES, José
Directora de la I.E Cajamarca Cabello Ely
Practicante Fernández Pariona Rut Noemí
Hora 8:00 – 10:15am

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños Evidenci
Competencias precisados Criterios de as de
/Capacidades evaluación aprendiz
ajes
Resuelve problemas de -Expresa con material Estima y calcula la Lista de
forma, movimiento y concreto o graficos su capacidad de los cotejo
localización. comprensión sobre el recipientes, hace
 Modela objetos con perímetro y la medida de conversiones de
formas geométricas y capacidad de los unidades de
sus transformaciones recipientes para capacidad.
determinar cuántas
 Usa estrategias y
veces se puede llenar
procedimientos para
uno con el otro.
orientarse en el
espacio.

Enfoques Transversales Valore Actitudes Observables

Los docentes propician y los estudiantes
Diálogo y practican la deliberación para arribar a
Enfoque de derechos
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.

ACTIVIDADES INICIALES:
>Se saluda a los niños y niñas amablemente.
Se realiza los acuerdos de convivencia para trabajar en armonía.
III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESO DIDÁCTICO Actividades y estrategias

Momentos

Inicio
MOTIVACIÓN:
 Saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar
la sesión, crea un ambiente acogedor y de confianza para el logro
de los aprendizajes.
 Invita a los estudiantes a realizar una pequeña experiencia para
facilitar el recojo de saberes previos.
Primero: muestra a los niños 2 botellas iguales llenas de agua.
Luego pregunta ¿hay la misma cantidad de agua en ambas
botellas?

Segundo: a la vista de los niños, vierte el contenido de una de las

botellas en otra botella más grande. Luego pregunta: ¿ahora hay
la misma cantidad de agua en ambas botellas?
 Tercero: solicita que argumenten sus respuestas. Se espera que
los niños concluyan que el contenido es el mismo, aunque el
recipiente sea diferente y que existen recipientes con mayor y
menor capacidad.
 Pregunta a los niños que les pareció la experiencia. Luego
continúa recogiendo saberes previos relacionándoles con la
clase anterior.
 ¿con que unidad de medida se mide líquidos?
 ¿conocen algunos instrumentos para medir?
 ¿Cuáles son las fracciones de litro que conocimos en la
clase anterior?
Comunica el propósito de la sesión:

 Planteamos nuestra norma de convivencia:

 Se da a conocer los criterios de evaluación

¿Desarroll PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

o
 La chicha de 7 semillas es una bebida típica Ayacucho que es
preparado a base de semillas.
Doña Rosa preparo 3 jarras de 7 semillas de 1 litro cada uno para
invitar a sus amigos. Ella sabe que:

Equivale
a

¿Qué cantidad de chicha de siete semillas sobro si durante la

reunión entre todos tomaron 9 vasos?
 Solicita a un integrante de cada grupo explique de que trata el
problema. Ello facilitara su comprensión.

Luego plantea algunas preguntas para que identifiquen los datos

relevantes y los datos que se desconocen:

 ¿Cuántas jarras de siete semillas preparo doña Rosa?

 ¿Qué cantidad de chicha hay en cada jarra?

 ¿Cuántos litros habrá en 3 jarras de chicha?

 ¿a cuántos vasos equivale un litro de chicha de siete semillas?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Busca que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se
desconocen.

Orienta la búsqueda de estrategias de solución preguntado:

 ¿recuerdan algún problema similar a este?

 ¿Cómo lo resolvimos?

 ¿creen que esas estrategias y procedimientos nos pueden ser

 útiles?

 ¿Qué aremos para solucionar el problema?

 ¿Qué materiales necesitaremos?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Indica que resolverán el problema realizando diferentes

representaciones y que tú los guiaras.
Mediante una representación vivencial, reparte roles, alguien hará
de doña Rosa, otros de invitados. Luego vivenciaran el problema
utilizando los materiales (3jarras, 9 vasos de litro)

Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.

Tomaron 9 vasos
 sobraron 3 vasos

1 3
Sobra 3 vasos de de litro
4 4

Cuando hayan concluido, pídeles que expliquen los procedimientos y

estrategias que utilizaron.
Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre capacidad y
equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los niños y niñas que
completen el siguiente enunciado:

Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron
para resolver el problema, planteado las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué tuvieron que hacer?
¿Cuál de las formas te resulto más fácil?
¿tuvieron dificultades?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Indica a los niños y niñas que resuelvan en siguiente problema.
 ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
¿Qué debo hacer para mejorar mi rendimiento?
Cierre  Repasar la teoría y los ejemplos propuestos.
 Volver a resolver los ejercicios y problemas.

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencias y capacidades Criterios-desempeños Instrumentos

Resuelve problemas de forma, Estima y calcula la capacidad de
movimiento y localización. los recipientes, hace conversiones
 Modela objetos con formas de unidades de capacidad. Lista de cotejo
geométricas y sus
transformaciones
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.

V.- MEDIOS Y MATERIALES:

 Papelotes
 Plumones
 Imágenes
 Lápiz

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Qué dificultades se observaron?

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V.B. DIRECTOR Prof. de Aula.

------------------------------------ ---------------------------------
Prof. De Práctica Practicante

Lista de cotejo
 Criterios de evaluación
N° Nombres y apellidos
Estima y calcula la capacidad de los
recipientes, hace conversiones de
unidades de capacidad.

SI NO
01 Gavilan Loayza, Taquesi Luz
02 Human Bautista, Anida Maricielo
03 Huaman Quispe Erika Liseth
04 Huaman Sanchez, Nayda Erika
05 Laura Llaccho, Jasmin Esther Marina
06 Lope Palomino, Jhosimar Yandyl
07 Ore Javier, Milan Jhon Jeremias
08 Palomino Quispe, Jhon Jhunior
09 Quispe Carrasco, Deyvis Angelio
10 Quispe Huaman, Azhumi Jazmin
11 Rojas Quispe, Jesica Janet
12 Sacsara Lozano, Jhoany Ever
13 Serna Masquez, Luana Dayana
14

N° 04

FICHA DE MONITOREO DE LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL VIII DEL

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EIB
 I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : N°38015/Mx-P “VIRGEN DEL CARMEN” Lugar : RANCHA.
I.2. Grado y sección : 4to N° de alumnos(as): 14
I.3. Docente supervisor de aula : Santosa Centeno Ccahuana
I.4. Docente supervisor de practica: Prof. José Casanova Torres
I.5. Alumno (a) practicante : FERNANDEZ PARIONA RUT NOEMI
I.6. Área desarrollada : matemática
I.7. Nivel educativo : Educación primaria de menores
I.8. Fecha : 28/09/2023
II. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas de capacidad.
III. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION
N° ESCALA DE
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION: VALORACION
0 1/2 1
1 Planificación:
Presenta su sesión de aprendizaje tomando en cuenta los enfoques pertinentes del
área incluye L1 y L2.
2 Relaciona las competencias, capacidades y desempeños con experiencias del entorno
socio cultural y educativo de los niños y niñas.
3 Reflexión desde la práctica (situación problemática o significativa)
La situación problemática planteada responde al interés, necesidad de aprendizaje y
entorno socio cultural del niño(a).
4 La situación problemática permite explorar los saberes previos de los niños(as) y
genera conflictos cognitivos.
5 Habilidades cognoscitivas
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares.
6 Aplica estrategias diferenciadas en proceso enseñanza-aprendizaje que permitan a
los niños(as) ser protagonistas de su propio aprendizaje en L1 y/ o L2
7 Permite a los niños (as) buscar información relevante en diversos tipos de texto:
Cuadernos de trabajo en L1_castellaneando y /o Santillana, TIC
8 Los materiales y recursos utilizados son pertinentes y bien presentados.
9 Sintetiza los contenidos tomando en cuenta su propio aporte conceptual y con los
dados proporcionados por los niños(as) en L1 y/o L2
10 Promueve la transferencia de los aprendizajes a situaciones de aplicación en la vida
cotidiana del niño(a).
11 Retroalimenta a los niños(as) para que identifiquen lo que han logrado, así como la
distancia que existe entre ese nivel de logro y el nivel esperado y lo que necesitan
para mejorar

12 Habilidades correlaciónales
Las actividades de aprendizaje desarrolladas generan el trabajo cooperativo de los
niños(as).
13 Utiliza estrategias de manejo de conflictos en los equipos de trabajo.
14 Brinda orientaciones y pautas claras permitiendo entender el sentido del trabajo
cooperativo durante la sesión.
15 Construye relaciones respetuosas con sus estudiantes haciendo uso de un lenguaje
verbal y no verbal que denota consideración hacia ellos, a fin de generar un clima
afectivo positivo en el aula
16 Herramientas cognitivas
Fomenta en los niños(as) la elaboración de organizadores visuales para presentar sus
aportes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
17 Reflexión meta cognitiva
Plantea evidencias de aprendizaje apropiadas para los criterios de evaluación
definidos en la sesión y registra en instrumentos de evaluación de acuerdo a la
competencia capacidad y desempeño desarrollado (L1/L2)
18 Regula positivamente el comportamiento de los niños(as) contribuyendo al
desarrollo de su autorregulación en beneficio de la convivencia democrática
19 Dimensión personal del practicante
Ejerce su profesión desde una ética de respeto a los derechos fundamentales de los
niños (as), demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su
función social.
20 Presentación personal adecuada y pertinente a la ocasión.
CALIFICACIÓN FINAL
OBSERVACIONES DEL DOCENTE MONITOR.

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COMENTARIOS DEL ESTUDIANTE

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FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL PROFESOR

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FIRMA Y SELLO DIRECTOR FIRMA DEL FORMADOR

Jose Casanova