ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “V.

TIERI”
SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
Via Parini –CORIGLIANO CALABRO (CS) – Tel.0983/885279 – Fax 0983/884207
C.F. 84000410781 - Codice Meccanografico CSIC886002
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Posta certificata: csic886002@pec.istruzione.it

Griglie di Valutazione
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

La valutazione indica l’atto e l’effetto del valutare, dell’attribuire cioè un valore a oggetti,
eventi o comportamenti. In tema di valutazione degli studenti vi è oggi un allargamento
dell’attenzione educativa che va dai processi agli esiti del percorso formativo. L’apprendimento
non è considerato come un fenomeno isolato, ma come il risultato dei molti fattori legati al
processo e al contesto formativo e diventano indicatori importanti per verificare l’efficacia del
sistema educativo.
Per la valutazione degli alunni si fa riferimento alle seguenti
norme:

 alla Legge n. 169 del 30/10/2008;

 al DPR n. 122 del 22/06/2009;
 alla Legge n. 170 dell'8/10/2010 (Nuove norme in materia di disturbi specifici di
apprendimento in ambito scolastico)
 al D.M. n. 21 del 12/07/2011 (Disposizioni attuative della L. n.170);
 al D. Lgs. 13 aprile 2017, n. 62
 alle Indicazioni per il Curricolo.

Nella predisposizione di un documento per la Valutazione è stato necessario predisporre un

documento che contenesse:
1. Autobiografia cognitiva individuale
2. Autobiografia cognitiva individuale
3. Griglia di valutazione in uscita dalla scuola dell’infanzia
4. Griglia di valutazione di corrispondenza tra livelli, indicatori di livello esplicativi, descrittori,
competenze e voto in decimi.
5. Griglia di giudizi sintetici dell’insegnamento della religione cattolica e per la valutazione
delle attività alternative all’insegnamento della religione cattolica.
6. Griglia di valutazione sommativa comprendente i nominativi degli alunni, i livelli delle
competenze, rubrica di osservazione sistematica con i relativi indicatori e descrittori,
l’autobiografia cognitiva in sintesi.
7. Griglia di valutazione del comportamento comprendente indicatori, descrittori e giudizi
sintetici.
8. Valutazione del comportamento
9. Criteri e griglia di valutazione della prova scritta di matematica
 10. Criteri e griglia di valutazione della prova scritta di italiano
11./12. Criteri e griglia di valutazione della prova scritta delle lingue straniere.
13. Il Colloquio Pluridisciplinare
14. Prova nazionale di Italiano
15. Prova nazionale di Matematica
16. Certificazione delle abilità di comprensione e uso della lingua inglese
17. Certificazione delle Competenze al termine della Scuola dell’Infanzia.
18. Certificazione delle Competenze al termine della Scuola Primaria
19. Certificazione delle Competenze al termine del I Ciclo.

Premesso che le verifiche registrano conoscenze, abilità, talvolta aspetti della competenza, mentre
la valutazione rende conto degli aspetti dell’apprendimento, in relazione a progressi,
regressi, impegno, motivazione, capacità critiche, abilità metodologiche.Le verifiche consistono
in:

1. prove non strutturate o semistrutturate (interrogazioni orali, questionari aperti,

relazioni, ricerche, prove grafiche, produzione di testi scritti, ecc);

2. prove strutturate (a risposta aperta, di associazione, di completamento, a scelta binaria, a

scelta multipla, ecc);

3. prove strutturate comuni per classi parallele in italiano, matematica, inglese (ingresso-
intermedie- finali) per rilevare il miglioramento degli esiti degli studenti;

4. prove esperte o autentiche attraverso autobiografie cognitive, osservazioni sistematiche e

compiti di realtà. Tali prove di verifica non si limitano a misurare conoscenze e abilità,
ma anche le capacità dello studente di risolvere problemi, compier scelte, argomentarle,
produrre un micro progetto o un manufatto; in pratica mirano a testare aspetti della
competenza). Sono state predisposte griglie di osservazione di processo (con
competenze, evidenze, livelli e descrittori di livello) e di prodotto (con dimensioni,
criteri, livelli e descrittori di livelli)
 1. SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
DELLO STUDENTE DELLA 1A E 2A CLASSE DELLA SCUOLA PRIMARIA

AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA

COGNOME ……………………………………… NOME …………………………………………………. CLASSE ……

FELICE TRISTE INDIFFERENTE

PERCORSO

Tutto il lavoro ti è piaciuto?

PRODOTTO
Sei felice del lavoro prodotto?

COLLABORAZIONE
Hai collaborato con i tuoi compagni?

Ti è piaciuto lavorare in gruppo?

BILANCIO FINALE
Hai imparato qualcosa di nuovo con questo
lavoro?

Ti piace lavorare in questo modo?

Come ti sentivi mentre lavoravi?

SPAZIO RISERVATO AL CONSIGLIO DI SI NO IN PARTE

CLASSE
Capacità di riflettere sul percorso?
Ha lavorato senza avere difficoltà?
Ha collaborato con i compagni?
 2.
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
DELLO STUDENTE DELLA 3A -4A-5A CLASSE DELLA SCUOLA PRIMARIA
E SCUOLA SECONDARIA I GRADO

AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA

COGNOME ……………………………………… NOME …………………………………………………. CLASSE ……….

PERCORSO SI NO IN PARTE
Quali sono le tappe del lavoro che hai svolto?

Le osservazioni e le ricerche fatte ti hanno interessano?

Fare osservazioni e ricerche sul campo è stato più
semplice che lavorare sui libri?
Hai usato bene il tempo che avevi a disposizione ?
Secondo te hai fatto degli errori ?
Hai incontrato delle difficoltà a svolgere queste attività ?
Hai chiesto aiuto?

PRODOTTO

Sei soddisfatto del lavoro prodotto?

L’avresti fatto in altro modo?

COLLABORAZIONE

Hai collaborato con i tuoi compagni?

Ti è piaciuto lavorare in gruppo?

BILANCIO FINALE

Hai imparato cose nuove con questo lavoro?

Ti è piaciuta questa attività?

Se sì, perché?

Dai una valutazione complessiva al tuo impegno durante

questa attività.

SPAZIO RISERVATO AL CONSIGLIO DI CLASSE: SI NO IN PARTE

Capacità di riflettere sul percorso

Ha lavorato senza avere difficoltà?
Ha collaborato con i compagni?
 3. GRIGLIA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA IN USCITA DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA
ALUNNO……………………………………………………………………………………………..
PLESSO………………………………………………………………………………………………
Campo di esperienza
Il sè e l’altro
Il corpo in movimento
Linguaggi, creatività, espressione
I discorsi e le parole
DESCRITTORI Non raggiunta Parzialmente Raggiunta Avanzata
raggiunta
Ha sviluppato l’identità personale
Conosce la propria storia personale e ha il senso
dell’appartenenza ad un gruppo
Ha raggiunto una prima consapevolezza del senso civico
Riconosce e rispetta la diversità
Sa dialogare e confrontarsi con gli altri
Riconosce e accetta il ruolo dell’educatore
Ha raggiunto una buona autonomia personale
Ha raggiunto e padroneggia il controllo dinamico del proprio corpo in tutte le
situazioni/attività
Conosce le parti del corpo e rappresenta in modo appropriato il
corpo in posizione statica e dinamica
Ha sviluppato interesse e riconosce i linguaggi non-verbali
Comunica e si esprime anche attraverso il linguaggio corporeo
e le attività grafico-espressive
Usa in modo appropriato tecniche pittoriche e le utilizza in
modo creativo
E’ in grado di portare a termine con impegno il proprio lavoro
Sa ricostruire le fasi di un lavoro
Sa riconoscere, discriminare e riprodurre suoni-rumori
Ha acquisito padronanza della lingua italiana e la usa in modo
appropriato
Comunica in modo adeguato emozioni/pensieri/esperienze
utilizzando il linguaggio verbale
Racconta/ascolta/comprende brevi narrazioni o letture
Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta la lettura in
modo spontaneo
Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta la scrittura in
modo spontaneo e creativa
La conoscenza del mondo Sa raggruppare e ordinare secondo criteri dati

Sa quantificare e simbolizzare
Ha padronanza dei concetti topologici
Ha acquisito l’orientamento temporale
Sa collocare nel tempo fatti e persone
Coglie le relazioni temporali e le trasformazioni naturali
Ha sviluppato spirito di osservazione, formula ipotesi e
confronti
Usa il linguaggio appropriato in campo scientifico e logico-
matematico
Si dimostra interessato e curioso nei confronti degli
apprendimenti di lettura, scrittura e calcolo
Pre-alfabetizzazione Dimostra di saper discriminare uditivamente le differenze e le
somiglianze nei suoni delle lettere all’interno delle parole
Capisce che le parole sono composte da suoni (fonemi)
separati
Sa distinguere i grafemi da altri segni grafici

Riesce a scrivere il suo nome

Riesce a copiare una semplice parola (ad esempio “tavola”

scritta in stampatello maiuscolo)
Pre-matematica Comprende a che quantità corrispondono i numeri da 1 a 4 (ad
esempio risponde adeguatamente se gli si chiede di prendere
Sa confrontare numerosità diverse: tra due insiemi di oggetti,
riconosce quale ne contiene di più e quale di meno (ad
Sa fare piccoli ragionamenti basati sull’aggiungere e togliere
(ad esempio, risolve una situazione del tipo: marco ha tre
Aspetti comportamentali Sa eseguire un’attività senza distrarsi o distrarre i compagni

Segue abitualmente le istruzioni e le regole che gli vengono

date
Ha la capacità di portare a termine gli incarichi assegnati,
senza essere continuamente richiamato e sollecitato
Ha una buona capacità di cooperare con i suoi compagni

Risolve semplici problemi da solo, senza chiedere aiuto

all’insegnante (ad esempio, riesce a trovare il materiale
Si dimostra interessato e curioso nei confronti degli
apprendimenti di lettura, scrittura e calcolo
NOTE PARTICOLARI
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Le insegnanti del team

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4. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI CORRISPONDENZA TRA LIVELLI, INDICATORI DI LIVELLO ESPLICATIVI, DESCRITTORI, COMPETENZE E VOTO IN DECIMI.

VOTO LIVELLI INDICATORI DI LIVELLO ESPLICATIVI DECRITTORI COMPETENZE

9/10 A L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, Conoscenze approfondite e organiche,
corrette nell’applicazione e
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
nell’esposizione.
Avanzato propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo Comprende tutti gli elementi costitutivi
responsabile decisioni consapevoli. dei codici disciplinari e li rielabora in
modo personale ed esaustivo.
8 B L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni Conoscenze complete e integrate con
apporti personali.
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare
Comprende tutti i livelli dei codici
Intermedio le conoscenze e le abilità acquisite. disciplinari
Applica le conoscenze in modo corretto
e appropriate.
Individua e risolve situazioni
problematiche complesse in
modo autonomo, facendo
ricorso alla sfera cognitiva,
metacognitiva ed affettiva.
Individua e risolve situazioni
problematiche utilizzando
conoscenze e abilità trasversali
in modo autonomo.

7 C L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, Conoscenze discrete. Individua e risolve situazioni
Comprende i codici disciplinari. problematiche utilizzando
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
Applica le conoscenze acquisite in conoscenze e abilità trasversali.
Base saper applicare basilari regole e procedure apprese. modo adeguato con sicurezza.

6 D L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici Conoscenze superficiali e non del tutto
complete.
Individua e risolve situazioni
problematiche utilizzando
in situazioni note. Riconosce e utilizza i livelli essenziali conoscenze e abilità essenziali.
Iniziale dei codici disciplinari.

5 / / Conoscenze, incomplete e superficiali. In via di acquisizione.

Comprende i codici disciplinari in
modo settoriale e/o sommario.
Riesce ad applicare le conoscenze
in compiti semplici, ma commette
errori nell’esecuzione.

4 / / Scarsa e/o frammentaria conoscenza In via di acquisizione.

degli argomenti proposti.
Comprende e applica i codici
disciplinari con notevoli difficoltà
e /o solo se guidato.
5. RELIGIONE CATTOLICA/ ATTIVITÀ ALTERNATIVE ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA: INDICATORI , DESCRITTORI, COMPETENZE .
GIUDIZIO DESCRITTORI COMPETENZE
Conoscenze approfondite e organiche. Individua e risolve situazioni problematiche complesse in modo
OTTIMO Comprende tutti gli elementi costitutivi dei codici disciplinari e li autonomo, facendo ricorso alla sfera cognitiva, metacognitiva ed
rielabora in modo personale ed esaustivo. affettiva.
Conoscenze complete. Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e
DISTINTO Comprende tutti i livelli dei codici disciplinari abilità trasversali in modo autonomo.
Applica le conoscenze in modo corretto.

Conoscenze buone. Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e

BUONO Comprende i codici disciplinari . abilità trasversali.
Applica le conoscenze acquisite in modo corretto.

Conoscenze superficiali e non del tutto complete. Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e
SUFFICIENTE Riconosce e utilizza i livelli essenziali dei codici disciplinari. abilità essenziali.
Conoscenze, incomplete e superficiali . In via di acquisizione.
NON SUFFICIENTE Comprende i codici disciplinari in modo settoriale e/o sommario .
Riesce ad applicare le conoscenze
in compiti semplici, ma commette errori nell’esecuzione.
 6. GRIGLIA DI VALUTAZIONE SOMMATIVA COMPRENDENTE: I NOMINATIVI DEGLI ALUNNI, I LIVELLI DELLE COMPETENZE, RUBRICA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA

CON I RELATIVI INDICATORI E DESCRITTORI, L’AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA IN SINTESI.

INDICATORI ESPLICATIVI DI LIVELLO:

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare
le conoscenze e le abilità acquisite

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali
e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

RUBRICA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA

COMPETENZE
1. Competenza alfabetica funzionale
2. Competenza multilinguistica
3. Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie AUTOBIOGRA
e ingegneria FIA
LIVELLI
4. Competenza digitale COGNITIVA
5. Competenza personale, sociale e capacità di imparare a
ALUNNI imparare
6. Competenza in materia di cittadinanza A B C D
7. Competenza imprenditoriale Propositivo Attivo Passivo Improprio
8. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione
culturali
INDICATORI
Capacità di
riflettere sul
1 2 3 4 5 6 7 8 Relazioni Partecipazione Responsabilità Autonomia
proprio
percorso
7. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI: GIUDIZIO SINTETICO, INDICATORI E DESCRITTORI

INDICATORI – DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

PREMESSA

• La presente tabella considera i comportamenti degli alunni all’interno della scuola durante il normale orario delle lezioni, ma anche in orario
extracurricolare, durante i trasferimenti di sede e in occasione di visite guidate e viaggi di istruzione.

• Per l’attribuzione del voto di condotta non è necessario che ricorrano tutti i descrittori.

GIUDIZIO INDICATORI-DESCRITTORI

Comportamento:
• è corretto e responsabile con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola
• è rispettoso degli altri e dei loro diritti
• è responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’Istituto
• non ha a suo carico provvedimenti disciplinari
• utilizza in modo responsabile il materiale e le strutture della scuola
Frequenza:
• frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari
OTTIMO • giustifica le assenze e i ritardi con tempestività
Partecipazione al dialogo educativo:
• è consapevole del proprio dovere
• partecipa costantemente alla vita scolastica
• collabora proficuamente con compagni ed insegnanti dando il proprio contributo all’attività didattica
• sa fornire un contributo positivo alla soluzione di situazioni di conflittualità che si possono verificare in classe tra compagni o tra docenti e studenti
• è puntuale con le consegne
• svolge il lavoro domestico assegnato
• è sempre munito del materiale necessario
• partecipa alle attività di Istituto
Comportamento:
• è corretto e responsabile con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola
• è rispettoso degli altri e dei loro diritti
• è responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’Istituto
• non ha a suo carico provvedimenti disciplinari
• utilizza in modo responsabile il materiale e le strutture della scuola
Frequenza:
DISTINTO • frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari
• giustifica le assenze e i ritardi con tempestività
Partecipazione al dialogo educativo:
• è consapevole del proprio dovere
• segue con interesse continuo le proposte didattiche
• collabora in modo propositivo alla vita scolastica
• svolge il lavoro domestico assegnato
• è puntuale con le consegne
• è sempre munito del materiale necessario
 Comportamento:
• è nel complesso corretto con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola
• è rispettoso degli altri e dei loro diritti
• utilizza in modo adeguato il materiale e le strutture della scuola
• rispetta il regolamento ma a volte riceve richiami verbali
Frequenza:
• la frequenza non è sempre regolare
BUONO
• non rispetta sempre gli orari
• non giustifica assenze e ritardi con tempestività
Partecipazione al dialogo educativo:
• non ha una precisa consapevolezza del proprio dovere scolastico
• segue le proposte didattiche ma con un impegno non sempre costante
• di solito rispetta le consegne
• a volte non svolge il lavoro domestico assegnato
• è munito del materiale necessario
Comportamento:
• non è sempre corretto con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola
• a volte assume atteggiamenti poco rispettosi verso gli altri
• utilizza in maniera non accurata il materiale e le strutture dalla scuola
• non sempre rispetta le regole dell’Istituto
DISCRETO • ha riportato note disciplinari (avvertimenti) sul registro di classe senza sanzioni disciplinari
• a volte è di disturbo alla lezione
Frequenza:
• la frequenza è discontinua con assenze e ritardi che non giustifica regolarmente
• a volte si rende responsabile di assenze strategiche
Partecipazione al dialogo educativo:
• è poco consapevole del proprio dovere scolastico
• segue in modo marginale l’attività scolastica
• partecipa in modo contenuto al lavoro in classe
• molte volte non rispetta le consegne
• spesso non svolge il lavoro domestico assegnato
• molte volte non è munito del materiale necessario

Comportamento:
• ha un comportamento poco corretto nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola
• spesso assume atteggiamenti poco rispettosi verso gli altri e i loro diritti
• utilizza in maniera trascurata il materiale e le strutture della scuola
• ha riportato un congruo numero di note disciplinari sul registro
• è stato allontanato dalla comunità scolastica
• compie atti di danneggiamento o è complice in atti di danneggiamento che comportano lievi danni ad attrezzature o al materiale dei compagni
• utilizza ripetutamente, non autorizzato e in modo improprio, il telefono cellulare o il videofonino o altre apparecchiature durante lo svolgimento delle lezioni o comunque all’interno dell’area
SUFFICIENTE scolastica.
Frequenza:
• le assenze sono frequenti
• i ritardi sono sistematici
• fa assenze strategiche per evitare le verifiche
• non giustifica assenze e ritardi o le giustificazioni sono di dubbia autenticità
Partecipazione al dialogo educativo:
• è inadeguato nello svolgere il proprio dovere scolastico
• partecipa con scarso interesse al dialogo educativo
 • spesso disturba o è disattento in classe
• non svolge il lavoro domestico assegnato
• rispetta le consegne saltuariamente
• spesso non è munito del materiale necessario

Comportamento:
• ha un comportamento arrogante e non rispettoso nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola
• rifiuta sistematicamente le regole dell’Istituto
• utilizza in maniera trascurata e irresponsabile il materiale e le strutture della scuola
• ha atteggiamenti e comportamenti xenofobi e razzisti, usa ripetutamente un linguaggio deliberatamente offensivo nei confronti di fedi religiose
• si rende responsabile di atti di bullismo o di complicità agli stessi
• utilizza ripetutamente, non autorizzato e in modo improprio, il telefono cellulare o il videofonino o altre apparecchiature durante lo svolgimento delle lezioni o comunque all’interno dell’area
scolastica con violazione della privacy di docenti, dei compagni e del personale della scuola e diffusione del materiale in modo improprio
• ha riportato un congruo numero di note disciplinari sul registro ed è stato allontanato dalla comunità scolastica
• Successivamente alla comminazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, non ha dimostrato appezzabili e concreti cambiamenti nel
MEDIOCRE comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione
Frequenza:
• le assenze sono ripetute e/o strategiche
• i ritardi sono sistematici e/o strategici
• non giustifica assenze e ritardi o le giustificazioni sono di dubbia autenticità
Partecipazione al dialogo educativo:
• non ha consapevolezza del proprio dovere scolastico
• non ha interesse per il dialogo educativo
• è fonte di disturbo durante le lezioni
• non rispetta le consegne
• non svolge il lavoro domestico assegnato
• è sistematicamente privo del materiale necessario
8. VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

OTTIMO Sono presenti, in modo completo, tutti gli aspetti richiesti relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la
convivenza civile, in relazione al comportamento, alla frequenza e partecipa proficuamente al dialogo educativo.

DISTINTO Manifesta rispetto relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile, in relazione al
comportamento, alla frequenza e partecipa in modo costante al dialogo educativo.
Manifesta quasi sempre rispetto relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile e non
BUONO
sempre evidenzia consapevolezza del proprio dovere scolastico.

Manifesta a volte atteggiamenti poco rispettosi relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la
DISCRETO convivenza civile ed è protagonista di episodi di mancato rispetto del Regolamento d’Istituto (falsificazioni di firme, ritardi frequenti e ripetuti, assenze
ingiustificate ecc.).
Manifesta frequenti comportamenti scorretti nel rapporto con compagni ed adulti ed è inadeguato nello svolgere il proprio dovere scolastico. E’
SUFFICIENTE protagonista di episodi di violazione di una certa gravità del Regolamento scolastico (compie atti di danneggiamento o è complice in atti di
danneggiamento che comportano lievi danni ad attrezzature o al materiale dei compagni.).

MEDIOCRE Manifesta frequenti e reiterati comportamenti scorretti nel rapporto con compagni ed adulti. E’ di assiduo disturbo alle lezioni con atteggiamento
arrogante e non rispettoso all’interno della classe. E’ protagonista di gravi episodi di violazione del regolamento scolastico (danneggiamenti, atti di
bullismo ecc.). Ha riportato sanzioni disciplinari ai sensi dell’Art.4, comma 1 del DPR 24 giugno 1998, n. 249, come modificato dal D.P.R. 21 Novembre
2007, n. 235.
 9. CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

CRITERI DESCRITTORI VOTO LIVELLO

1. Insufficiente nella conoscenza ed applicazione delle regole 4

2. Mediocre nella conoscenza ed applicazione delle regole 5 Basso
3.Sufficiente nella conoscenza ed applicazione delle regole 6 Iniziale
A 4.Soddisfaciente nella conoscenza ed applicazione delle regole 7 Base
Conoscenza e 5. Buono nella conoscenza ed applicazione delle regole 8 Intermedio
applicazione 6.Distinto nella conoscenza ed applicazione delle regole 9 Avanzato
delle regole 7.Ottimo nella conoscenza ed applicazione delle regole 10 Eccellente

1. Insufficiente nell'uso delle tecniche di calcolo 4

2. Mediocre nell'uso delle tecniche di calcolo 5 Basso
B 3.Sufficiente nell'uso delle tecniche di calcolo 6 Iniziale
Utilizzo delle 4.Soddisfacientenell'uso delle tecniche di calcolo 7 Base
5. Buono nell'uso delle tecniche di calcolo 8 Intermedio
tecniche di 6.Distinto nell'uso delle tecniche di calcolo 9 Avanzato
calcolo 7.Ottimo nell'uso delle tecniche di calcolo 10 Eccellente

1. Insufficiente nell'uso delle unità di misura, dei simboli e 4

rappresentazione di figure geometriche
2. Mediocre nell'uso delle unità di misura, dei simboli e 5 Basso
rappresentazione di figure geometriche
C 3.Sufficiente nell'uso delle unità di misura, dei simboli e 6 Iniziale
rappresentazione di figure geometriche
Uso delle unità di 4.Soddisfaciente nell'uso delle unità di misura, dei simboli e 7 Base
misura, dei rappresentazione di figure geometriche
simboli e 5. Buono nell'uso delle unità di misura, dei simboli e 8 Intermedio
rappresentazione rappresentazione di figure geometriche
6.Distinto nell'uso delle unità di misura, dei simboli e 9 Avanzato
corretta ed rappresentazione di figure geometriche
adeguata di 7.Ottimo nell'uso delle unità di misura, dei simboli e 10 Eccellente
figure rappresentazione di figure geometriche
geometriche

1.Svolgimento Insufficiente 4
D 2.Svolgimento Mediocre 5 Basso
3.Svolgimento Sufficiente 6 Iniziale
Completezza 4.Svolgimento Soddisfacente 7 Base
della prova 5.Svolgimento Buono 8 Intermedio
(numero di 6.Svolgimento Distinto 9 Avanzato
quesiti svolti e 7.Svolgimento Ottimo 10 Eccellente
procedimenti)
 10. GRIGLIA PER LA CORREZIONE E LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA D’ITALIANO

CRITERI DESCRITTORI VOTO LIVELLO

A: Correttezza
formale 1. Impropria 4/5 Basso
2. Corretta 6 Iniziale
3. Adeguata 7 Base
4. Buona 8 Intermedio
Padronanza della 5. Significativa 9 Avanzato
lingua 6. Ottima 10 Eccellente

B: Competenza
lessicale 1. Impropria 4/5 Basso
2. Semplice ma 6 Iniziale
corretta 7 Base
3. Adeguata 8 Intermedio
4. Buona 9 Avanzato
5. Specifica 10 Eccellente
6. Ottima
C: Chiarezza
espositiva 1. Disorganica 4/5 Basso
2. Sufficiente 6 Iniziale
3. Soddisfacente 7 Base
4. Buona 8 Intermedio
Capacità di 5. Specifica 9 Avanzato
espressione 6. Elevata 10 Eccellente
personale

D: Ricchezza di 1. Modesta 5 Basso

contenuto, 2. Essenziale 6 Iniziale
ampiezza delle 3. Adeguata 7 Base
argomentazioni e 4. Buona 8 Intermedio
sviluppo critico di 5. Significativa 9 Avanzato
quanto proposto 6. Rilevante 10 Eccellente

E: Pertinenza,
organicità e 1.Approssimativa 5 Basso
Coerente e coerenza 2. Sufficiente 6 Iniziale
organica 3. Apprezzabile 7 Base
esposizione dei 4. Buona 8 Intermedio
contenuti 5. Articolata 9 Avanzato
6. Rilevante 10 Eccellente
 11. GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE E LA CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DELLE LINGUE STRANIERE

LETTERA/E-MAIL/DIALOGO

CRITERI DESCRITTORI PUNTI LIVELLO INGLESE FRANCESE/SPAGNOLO

4-5 Basso
A: 1. Improprio nella coerenza 6 Iniziale
2. Sufficiente nella coerenza 7 Base
Coerenza con la 3. Soddisfacente nella coerenza 8 Intermedio
4. Buono nella coerenza 9 Avanzato
traccia 5. Distinto nella coerenza Eccellente
10
6. Ottimo nella coerenza __________________ _________________

B: 1. Modesto nell’organizzazione 4-5 Basso

2. Sufficiente nell’organizzazione 6 Iniziale
Organizzazione 3. Soddisfacente nell’organizzazione 7 Base
4. Buono nell’organizzazione 8 Intermedio
dei contenuti 5. Distinto nell’organizzazione 9 Avanzato
6. Ottimo nell’organizzazione 10 Eccellente
__________________ _________________
_
C: 1. Approssimativo nella correttezza grammaticale 4-5 Basso
2. Sufficiente nella correttezza grammaticale 6 Iniziale
Correttezza 3. Soddisfacente nella correttezza grammaticale 7 Base
4. Buono nella correttezza grammaticale 8 Intermedio
grammaticale 5. Distinto nella correttezza grammaticale 9 Avanzato
6. Ottimo nella correttezza grammaticale 10 Eccellente
__________________ _________________

VOTO= (PUNTI_________________/6) = ____________________ Voto=___________

12.GRIGLIA PER LA CORREZIONE E LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LINGUE STRANIERE (QUESTIONARIO- RIASSUNTO- COMPLETEMENTO TESTO)
CRITERI DESCRITTORI PUNTI LIVELLO INGLESE FRANCESE/SPAGNOLO
1. Parziale 4-5 Basso
A: Individuare 2. Accettabile 6 Iniziale
l’idea generale 3. Adeguata 7 Base
4. Soddisfacente 8 Intermedio
e/o comprendere
5. Esauriente 9 Avanzato ____________ ______________
Comprensione la domanda
6. Ottima 10 Eccellente
scritta: B: Ricercare 1. Parziale 4-5 Basso
informazioni 2. Accettabile 6 Iniziale
specifiche 3. Adeguata 7 Base
____________ ____________
4. Soddisfacente 8 Intermedio
5. Esauriente 9 Avanzato
6. Ottima 10 Eccellente
1. Parziale 4-5 Basso
2. Accettabile 6 Iniziale
3. Adeguata 7 Base
C: Rielaborazione ____________ ____________
4. Soddisfacente 8 Intermedio
della informazioni 5. Esauriente 9 Avanzato
richieste 6. Ottima 10 Eccellente
1. Parziale 4-5 Basso
D:Correttezza 2. Accettabile 6 Iniziale
3. Adeguata 7 Base
grammaticale, ____________ ____________
Produzione scritta 4. Soddisfacente 8 Intermedio
ortografica e
5. Esauriente 9 Avanzato
lessicale 6. Ottima 10 Eccellente
E: Uso delle 1. Parziale 4-5 Basso
funzioni e strutture 2. Accettabile 6 Iniziale
3. Adeguata 7 Base
____________ ____________
4. Soddisfacente 8 Intermedio
5. Esauriente 9 Avanzato
6. Ottima 10 Eccellente
PUNTI
TOTALE PUNTI
VOTO= (PUNTI)_________/10 = __________ VOTO=
13. IL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE
Il colloquio L'esame è un'occasione educativa, pertanto il candidato deve avere coscienza di vivere un momento importante per il suo futuro e deve
essere messo in condizione di esplicare al meglio le sue potenzialità.
Il colloquio viene condotto collegialmente dalla sottocommissione e, in accordo con quanto previsto dal dettato normativo, offrirà all'alunno la
possibilità di dare prova della propria capacità di rielaborazione e di organizzazione delle conoscenze acquisite.
Il colloquio non consisterà nell'accertamento di elementi settoriali delle conoscenze né nella verifica del grado di preparazione specifica delle singole
discipline (accertamenti che il C.d.C. ha svolto periodicamente nel corso dell'anno e infine ha verificato in sede di valutazione nello scrutinio di
ammissione), ma tenderà a verificare come l'alunno utilizza gli strumenti del conoscere, dell'esprimersi e dell'operare e con quale competenza e
padronanza sia in grado di impiegarli.
Il colloquio pluridisciplinare inizia quindi tenendo conto ogni volta delle capacità e delle condizioni psicofisiche di ciascun candidato. In linea di
massima inizia con la trattazione di un argomento scelto dall'alunno, ma la conduzione è riservata agli insegnanti.
La durata della prova è contenuta nell’arco di trenta minuti circa.

Criteri di valutazione del colloquio

Facendo riferimento agli obiettivi di apprendimento elaborati dai docenti e inseriti nel PTOF, si prenderanno in considerazione:
 Padronanza dei contenuti
 Capacità di esposizione
 Padronanza di linguaggi specifici
 Capacità di operare collegamenti tra le varie discipline
 Capacità di sintesi e rielaborazione

Per meglio valutare il livello di comprensione, le capacità di riflessione e di rielaborazione personale degli alunni è predisposta una griglia valutativa,
di seguito esplicitata.
 14. PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE
di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017
Prova nazionale di Italiano

Alunno/a

prova sostenuta in data

Descrizione del livello * Livello conseguito

* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.

Il Direttore Generale
……………………
 15. PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE
di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo
n.

62/2017 Prova nazionale di Matematica

Alunno/a

prova sostenuta in data

Descrizione del livello * Livello conseguito

i. Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.

Il Direttore Generale
……………………
 16. Certificazione
delle abilità di comprensione e uso della lingua inglese di
cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017

Alunno/a

Prova sostenuta in data

ASCOLTO * Livello
conseguito

LETTURA * Livello
conseguito

*Le abilità attese per la lingua inglese al termine del primo ciclo di istruzione sono riconducibili al livello A2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le lingue del Consiglio d’Europa, come indicato dai traguardi di
sviluppo delle competenze delle Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione

Il Direttore Generale
……………………
 17. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

La Dirigente Scolastica

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti di sezione al termine della
scuola dell’infanzia;

CERTIFICA

che l’alunno …

………………………………………………...…………………………………......., nat … a

………………………………………………….…………….… il………………..………, ha

frequentato nell’anno scolastico ..…. / …. la sez. …, con orario settimanale di ….. ore;

ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

(1) Livello Indicatori esplicativi

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fonda-
mentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

 Campi d’esperienza
Profilo delle competenze Livello
coinvolti
Comunicazione nella madrelingua Comprende e utilizza un lessico appropriato, I DISCORSI E LE
o lingua di istruzione. partecipa alle conversazioni, esprime PAROLE
1 chiaramente i propri bisogni, i propri pensieri e
le proprie emozioni e racconta esperienze,
eventi e storie.
Comunicazione nelle lingue È in grado di pronunciare semplici parole in I DISCORSI E LE
2 straniere. lingua inglese PAROLE

Competenza matematica e Osserva, raggruppa, ordina, quantifica fatti ed LA CONOSCENZA DEL

3 competenze di base in scienza e elementi della realtà; trova e usa strategie per MONDO
tecnologia risolvere semplici problemi. Sviluppa interessi,
atteggiamenti, prime abilità di tipo scientifico.
Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, Tutti i campi
4 Competenze digitali svolgere compiti, acquisire informazioni, con la
supervisione dell’insegnante.
Colloca correttamente se stesso, oggetti e Tutti i campi
5 Imparare ad imparare persone nello spazio e lo percorre. Riconosce
relazioni temporali. Osserva e descrive
ambienti, fatti fenomeni e immagini varie.
Ha cura e rispetto di sé, degli altri e Tutti i campi
6 dell’ambiente. Rispetta le regole condivise e
Competenze sociali e civiche collabora con gli altri. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme
agli altri.
Spirito di iniziativa* Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in Tutti i campi, con
grado di realizzare semplici progetti. Si assume particolare riferimento a:
le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si IL SÉ E L’ALTRO
7 trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo
chiede.
Si orienta nello spazio e nel tempo, Tutti i campi, con
osservando e descrivendo ambienti, fatti. particolare riferimento a:
8
IMMAGINI,SUONI,
Consapevolezza ed espressione Riconosce le diverse identità, le tradizioni COLORI
culturale culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di
rispetto reciproco.

In relazione alle proprie potenzialità e al

proprio talento si esprime negli ambiti che gli
sono più congeniali: motori, artistici e
musicali.

L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolasti- che,
9
relativamente a:

......................................................................................................................................................................................

Data …………………….. La Dirigente Scolastica

 Allegato A

Istituzione scolastica

……………………………………………..……………………………….

18. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

Il Dirigente Scolastico

Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;

Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di
certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dagli insegnanti di classe al
termine del quinto anno di corso della scuola primaria;
tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;

CERTIFICA

che l’alunn … ………………………………………………...…………………………………...... ,

nat … a ………………………………………………….…………….… il ..………………..…… ,

ha frequentato nell’anno scolastico …... / …... la classe …..… sez. …………

con orario settimanale di ….. ore

e ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

 Competenze chiave Competenze dal Profilo dello studente
Livello
(1)
europee al termine del primo ciclo di istruzione

Comunicazione nella madrelin- Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di com-
1
gua o lingua di istruzione prendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adotta-
re un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

2 Comunicazione nella lingua È in grado di sostenere in lingua inglese una comunicazione es-
straniera senziale in semplici situazioni di vita quotidiana.
Competenza matematica e com- Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche
3
petenze di base in scienza e tec- per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.
nologia

Competenze digitali Usa con responsabilità le tecnologie in contesti comunicativi con-

4 creti per ricercare informazioni e per interagire con altre persone,
come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi sempli-
ci.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in

5 Imparare ad imparare grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi ap-
prendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le re-

6
Competenze sociali e civiche gole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.

Spirito di iniziativa * Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare

7
semplici progetti. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo

ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Consapevolezza ed espressione Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in
8
culturale un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si espri-
me negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e
musicali.

L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolasti-
9 che, relativamente a:

......................................................................................................................................................................................

* Sense of initiative and entrepreneurship nella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 dicembre 2006

Data …………………….. Il Dirigente Scolastico

(1) Livello Indicatori esplicativi

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper uti-
lizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fonda-
mentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

 Allegato B

Istituzione scolastica

19. CERTIFICAZIONE DELLE

COMPETENZE AL TERMINE DEL

PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Il Dirigente Scolastico

Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;

Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di
certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dal Consiglio di
classe del terzo anno di corso della scuola secondaria di primo grado;
tenuto conto del percorso scolastico ed in riferimento al Profilo dello studente al termine del primo
ciclo di istruzione;

CERTIFICA

che l’alunn … ………………………………………………………………………………….,

nat … a……….…………………………………………………... il …………………………….,

ha frequentato nell’anno scolastico ..…... / …….. la classe ….… sez. ……,

con orario settimanale di ……. ore;

e ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

 Competenze chiave europee
Comunicazione nella madrelin-
gua o lingua di istruzione
1
Comunicazione
2 straniere
3 Competenza matematica e com-
petenze di base in scienza e tec-
nologia
4 Competenze digitali
5 Imparare ad imparare
6 Competenze sociali e civiche
7 Spirito di iniziativa*
8 Consapevolezza ed espressione
culturale
9 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche,
relativamente a:
......................................................................................................................................................................................
Competenze dal Profilo dello studente Livello
(1)
al termine del primo ciclo di istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprende-
re e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le
proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse
situazioni.
nelle E’ in grado di esprimersi in lingua inglese a livello elementare (A2 del
lingue Quadro Comune Europeo di Riferimento) e, in una seconda lingua eu-
ropea, di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazio-
ni di vita quotidiana. Utilizza la lingua inglese anche con le tecnologie
dell’informazione e della comunicazione.
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per
analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di anali-
si quantitative proposte da altri. Utilizza il pensiero logico-scientifico
per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni
complesse.
Utilizza con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricerca-
re, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre
persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi.
Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è
allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informa-
zioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di
vita sano e corretto. E’ consapevole della necessità del rispetto di una
convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compi-
mento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.
Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi.
Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in dif-
ficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. E’ disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Riconosce ed apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e reli-
giose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e cul-
turali della società.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime ne-
gli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

* Sense of initiative and entrepreneurship nella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 dicembre 2006

Data. ………………. Il Dirigente Scolastico

(1)
Livello Indicatori esplicativi
A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e
abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note