SCUOLA PRIMARIA

PROGETTAZIONE PIANO ANNUALE

PER COMPETENZE
Di

ITALIANO
PLESSO RIPALTA
CLASSE II A

ANNO SCOLASTICO 2022/2023

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A) ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE

La classe 2 sezione A del Plesso di Ripalta (sede di Via De Vito) è costituita da 16 alunni, di cui 7 femmine e 9 maschi
Si evidenzia un nutrito gruppo di alunni con abilità sicure, metodo di lavoro ordinato, impegno regolare; solo alcuni alunni hanno ritmi più lenti di
apprendimento, in particolare due di essi manifestano una lettura molto incerta, ancora sillabata e scarse capacità di scrittura autonoma e sotto
dettatura, un alunno invece necessita di frequenti sollecitazioni per terminare il lavoro intrapreso.
Non sono presenti al momento alunni con certificazione di DSA o DISABILITA’, ma in alcuni è evidente l’importanza di un aiuto individualizzato.
Alcuni richiedono il supporto dell’insegnante per eseguire correttamente le attività proposte. Pertanto, sulla base dei dati raccolti mediante prove
d’ingresso e osservazioni sistematiche comportamentali e cognitive effettuate dalle docenti, si è rilevata la necessità di intervenire mediante attività
di consolidamento e potenziamento cercando di attuare strategie di intervento tese a rendere più efficace possibile il percorso di apprendimento per
tutti gli alunni. In particolare dove si mostrano carenze di base di un certo rilievo, si opereranno azioni di stimolo e interventi di recupero
personalizzato come ulteriori spiegazioni, esercitazioni individuali, semplificazione di consegne.
Gli alunni mostrano un atteggiamento sempre positivo e curioso nei confronti delle varie discipline e una partecipazione generalmente attiva e
produttiva. Il comportamento della classe è corretto, responsabile e rispettoso delle regole della convivenza comune e dei compiti assegnati. Si denota
un atteggiamento collaborativo, un’adeguata capacità di prestare e mantenere l’attenzione, una intelligenza viva e tanta voglia di conoscere il nuovo.

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 COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE

In base alle priorità stabilite nel RAV, in linea con gli obiettivi strategici del PTOF e le azioni previste nel Piano di Miglioramento,
si lavorerà sulle competenze chiave per la cittadinanza

Competenze Descrittori Competenze Chiave Descrittori

Chiave Europee Europee

Competenza Ha una padronanza della lingua italiana tale Competenza Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e
alfabetica da consentirgli di comprendere enunciati, di personale, sociale e dei propri limiti.
funzionale raccontare le proprie esperienze e di adottare capacità di imparare S’impegna per portare a compimento il lavoro
un registro linguistico appropriato alle iniziato individualmente e insieme agli altri.
ad imparare
diverse situazioni.

Competenza Sa che alcuni termini della lingua italiana Competenza Dimostra originalità e spirito d’iniziativa. È in
multilinguistica hanno origine da altre lingue e le utilizza imprenditoriale grado di realizzare semplici progetti.
come arricchimento lessicale.

Competenza Possiede nozioni di base ed è in grado Competenza sociale e Rispetta le regole condivise e collabora con gli
matematica e organizzare nuove informazioni. civica in materia di altri.
competenza di base cittadinanza Si assume le proprie responsabilità, chiede
in scienze e aiuto in caso di difficoltà e sa fornire aiuto a
tecnologie chi lo chiede.
Competenza digitale Usa le tecnologie digitali con la guida degli Competenza in Utilizza gli strumenti di conoscenza per
adulti per ricercare informazioni utili e per materia di comprendere se stesso e gli altri, per
consolidare gli apprendimenti della lingua consapevolezza ed riconoscere le diverse identità, le tradizioni
italiana. culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di
espressione culturali.
rispetto reciproco.

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 Plesso Ripalta CLASSE II A

NUCLEO TEMATICO: ASCOLTO E PARLATO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’alunno:
• Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
• Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

TRAGUARDI PER LO OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO CONTENUTI e ATTIVITA’ OBIETTIVI UdC

SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
DECLINATI PER LA
CLASSE SECONDA
Partecipa alle
conversazioni
rispettando il turno e
intervenendo in maniera
pertinente.
Comprende l’argomento
principale di discorsi
affrontati in classe.
Ascolta testi narrativi ed
espositivi letti da altri, ne
coglie il senso globale,
individua e riferisce le
informazioni principali.
PER IL CURRICOLO DELLA MINIMI
CLASSE SECONDA
1. Conversazioni e attività collettive in classe su • Comprendere O
• Seguire e comprendere vissuti, esperienze personali o esperienze fatte semplici
l’argomento e le informazioni a scuola insieme ai compagni. istruzioni. Da 1 a 9
principali di discorsi effettuati in da 09 a 06
classe. 2. Ascolto e comprensione di istruzioni e • Ascoltare e
• Ascoltare testi narrativi e non, consegne di lavoro. comprendere
cogliendone il senso globale e le testi brevi e
informazioni principali e riesporli 3. Racconto di storie relative a esperienze semplici.
in modo comprensibile a chi personali o a esperienze fatte a scuola insieme
ascolta. ai compagni. • Partecipare
• Comprendere il significato delle alle
consegne date e adeguare 4. Ascolto di testi narrativi e non e risposte a conversazioni
conseguentemente le proprie domande di comprensione. raccontando
azioni. esperienze
• Riordinare in sequenza le personali.
immagini di una storia ascoltata.

4

Racconta storie personali
e fantastiche e ricostruisce
verbalmente le fasi di
esperienze vissute in modo
comprensibile per chi
ascolta.
• Prendere la parola negli scambi
comunicativi rispettando il proprio
turno di parola.
• Raccontare storie personali o
fantastiche seguendo un ordine
cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie per la
comprensione da parte di chi
ascolta.
• Riferire verbalmente esperienze
vissute a scuola o in altri contesti
rispettando i nessi temporali e
logici.
• Memorizzare e recitare semplici
filastrocche e poesie.
• Ampliare il patrimonio lessicale.
5. Rielaborazione guidata dei testi ascoltati • Riordinare le
attraverso conversazioni, riesposizioni, immagini di
disegni, attività di scrittura o altro… una breve
storia
6. Osservazioni di immagini e invenzione e ascoltata.
narrazione di semplici storie.
7. Riordino e verbalizzazione delle sequenze di
immagini relative ad un testo ascoltato.
8. Attività di comprensione legate all’ascolto e
alla visione di video-storie.
9. Riconoscimento di rime in filastrocche e
poesie ascoltate e memorizzazione.
5
 NUCLEO TEMATICO: LETTURA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’alunno:
• Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura
adeguate agli scopi.
• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi
personali.

TRAGUARDI PER LO OBIETTIVI CONTENUTI e ATTIVITÀ OBIETTIVI MINIMI UdC

SVILUPPO DELLE D’APPRENDIMENTO PER IL
COMPETENZE DECLINATI CURRICOLO DELLA CLASSE
PER LA CLASSE SECONDA SECONDA
Leggere testi di vario tipo sia
• Legge in maniera nella modalità ad alta voce in
corretta e scorrevole sia modo corretto, scorrevole ed
ad alta voce, sia in
espressivo, sia nella modalità
modalità silenziosa. silenziosa.
• Legge testi narrativi, Leggere testi narrativi, descrittivi
descrittivi e informativi, e informativi, cogliendo
cogliendo l’argomento l’argomento di cui si parla e
centrale, le informazioni individuandone le informazioni
principali e le loro principali.
relazioni.
Leggere semplici testi di
divulgazione per ricavarne
informazioni utili ad ampliare
• Legge e comprende testi conoscenze su temi noti.
continui e non continui,
legati a esperienze
1. Ipotesi sul contenuto di un racconto sulla L
base di indizi forniti dal titolo e dalle • Leggere e
immagini. comprendere brevi e Da 1 a 6
semplici testi. Da 10 a 06
2. Lettura e comprensione di testi narrativi e
non con ricerca di informazioni esplicite e • Ricostruire le
implicite. sequenze di un testo
con l’aiuto di
3. Lettura e riordino di sequenze narrative e immagini.
di immagini con relativa verbalizzazione.
4. Attività di comprensione dei contenuti letti
rispondendo a domande aperte, risposta
multipla, vero/falso…
5. Lettura e comprensione di filastrocche e
poesie.
6. Lettura dei libri della biblioteca di classe
per stimolare al piacere della lettura.

6
 pratiche e in vista di Leggere semplici e brevi testi
scopi pratici. letterari sia poetici sia narrativi,
cogliendone il senso globale.

NUCLEO TEMATICO: SCRITTURA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’alunno:
• Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

TRAGUARDI PER LO OBIETTIVI CONTENUTI e ATTIVITÀ OBIETTIVI MINIMI UdC

SVILUPPO DELLE
COMPETENZE DECLINATI
PER LA CLASSE SECONDA
Scrive in modo
ortograficamente corretto
semplici testi narrativi,
descrittivi e regolativi.
Riconosce le principali parti
del discorso.
D’APPRENDIMENTO PER IL
CURRICOLO DELLA CLASSE
SECONDA
• Scrivere sotto dettatura in
modo ortograficamente
corretto.
• Produrre semplici testi
funzionali, narrativi e
descrittivi, legati a scopi
concreti e legati a situazioni
quotidiane.
• Comunicare con frasi
semplici e compiute,
strutturate in brevi testi che
rispettino le convenzioni
ortografiche e di
interpunzione.
1. Completamento di frasi per ricostruire un S
testo letto. • Scrivere sotto da 1 a 3
2. Inserimento di parole al posto dei disegni. dettatura frasi e testi dal 09 a 10
3. Scrittura sotto dettatura di frasi e brevi brevi.
testi. da 4 a 11
4. Riordino e scrittura di brevi testi con • Scrivere bravi testi da 10 a 06
l’aiuto di immagini in sequenza. con l’aiuto di
5. Produzione collettiva di testi per immagini in
raccontare esperienze vissute a scuola. sequenza.
6. Produzione individuale di brevi testi per
raccontare esperienze personali.
7. Produzione di una breve discrezione
seguendo una traccia.
8. Produzione della conclusione di un testo
ascoltato.
9. Produzione di rime.

7
 10. Uso di nessi logici e indicatori spazio-
temporali nella produzione di testi.
11. Compilazione di schede di lettura sui libri
letti.

NUCLEO TEMATICO: LESSICO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’alunno:
• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline
di studio.
• Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni comunicative.

TRAGUARDI PER LO OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO PER IL CONTENUTI OBIETTIVI MINIMI UdC

SVILUPPO DELLE
COMPETENZE DECLINATI
PER LA CLASSE SECONDA
Comprende il significato di
nuove parole e le utilizza in
modo adeguato nella
comunicazione
CURRICOLO DELLA CLASSE SECONDA
• Comprendere in brevi testi il significato
di parole non note basandosi sia sul
contesto sia sulla conoscenza intuitiva
delle famiglie di parole.
• Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche e
attività di interazione orale e/o di
lettura.
• Utilizzare in modo adeguato le nuove
parole apprese nelle interazioni orali e
nella produzione scritta.
L
1. Attività per la comprensione di Ampliare il proprio Da 1 a 4
parole nuove all’interno di testi lessico attraverso l’ascolto Da 10 a 06
letti. e la partecipazione a
2. Identificazione di parole con esperienze scolastiche.
significato simile e contrario.
3. Esposizioni orali utilizzando le
nuove parole apprese,
4. Utilizzo di parole nuove nella
produzione scritta.

8
 NUCLEO TEMATICO: GRAMMATICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’alunno:
• È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

• Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del
discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

TRAGUARDI PER LO OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO PER IL CONTENUTI OBIETTIVI MINIMI Udc

SVILUPPO DELLE CURRICOLO DELLA CLASSE SECONDA
COMPETENZE DECLINATI
PER LA CLASSE SECONDA

9

Produce frasi semplici
corrette dal punto di vista
ortografico e logico-
sintattico.
• Cogliere le differenze tra testo orale e
testo scritto.
• Conoscere e rispettare nella produzione
scritta le basilari convenzioni
ortografiche e i principali segni di
interpunzione
• Conoscere gli elementi necessari per
costituire una frase completa.
1. Riconoscimento dell’ordine
Conoscere e rispettare le G1
alfabetico.
principali convenzioni
2. Consolidamento relativo a Da 1 a 7,
ortografiche e i segni di
discriminazione e uso di suoni punteggiatura forte.
14 e 15
affini (b/p, f/v, l/r, s/z, d/t) e
suoni complessi (br, dr, fr, gr, pr, Da 09 a 01
tr, scr).
G2
3. Consolidamento e
approfondimento relativo all’uso Da 8 a 13
dei suoni dolci e duri della C e G
Da 01 a 06
compresi digrammi e trigrammi;
CU, CQ e accenno ad alcune
eccezioni.
4. Ripasso dei raddoppiamenti di
consonanti e della divisione in
sillabe.
5. Consolidamento e
approfondimento dell’uso
dell’apostrofo, dell’accento e
dell’uso dell’H.
6. Esecuzione di giochi linguistici
con rime, acrostici, cruciverba
con l’aiuto di immagini.
7. Le principali convenzioni
ortografiche e i segni di
punteggiatura forte.
8. Presentazione dell’uso e della
funzione del verbo.
9. Presentazione dei verbi essere e
avere.
10
10. Presentazione dei nomi (comuni
e propri, genere e numero
11. Presentazione degli articoli
(determinativi e indeterminativi)
12. Presentazione degli aggettivi
qualificativi.
13. Attività sulla morfologia: nomi,
verbi, articoli e aggettivi.
14. Gli elementi principali della
frase: il predicato e il soggetto.
15. Riconoscimento della frase
minima e arricchimento.

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METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
❑ X Lezione frontale ❑ X Esercitazioni individuali, guidate ❑ X Lavoro individuale
e/o graduate
❑ X Lezione interattiva ❑ X Attività ed esercitazioni online ❑ X Cooperative Learning (Apprendimento cooperativo)
dialogata
❑ X Attività ❑ Didattica per problemi ❑ X Lavoro in coppie d’aiuto (Tutoring)
laboratoriali
❑ X Discussione libera ❑ Percorsi d’apprendimento attorno a ❑ X Didattica laboratoriale
e guidata compiti autentici o di realtà
❑ ❑
❑ ❑ ❑
❑ Attività ❑ X Osservazioni e confronti mirati; ❑ Flipped classroom
grafico/manipolative analisi di proposte di soluzione e
degli errori
❑ Esperimenti ❑ Osservazione diretta di fatti e ❑ Misure dispensative e interventi di individualizzazione
fenomeni
MEZZI E STRUMENTI
❑ X Libro di testo ❑ X Schede predisposte
❑ X Testi didattici integrativi ❑ X Computer, tablet, software didattici e multimediali, Internet
❑ X Sussidi audio-visivi ❑ X Viaggi e visite d’istruzione
❑ X Materiale didattico in ❑ X Laboratori
dotazione alla Scuola
❑ Software specifici ❑ X LIM
❑ X Esercizi on line ❑ Strumenti compensativi
RECUPERO / VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
Saranno poste in atto operazioni didattiche volte a porre l’allievo, che si trova momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il
dislivello creatosi. Il recupero sarà un intervento ben definito, delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti, sia per i tempi e si attuerà in itinere
a seconda delle necessità e in maniera tempestiva. Si prevedono i seguenti interventi:
❑ X Lavori differenziati per fasce ❑ Adesione a progetti particolari
di livello
❑ Attività extracurriculari ❑ Intervento in classe di un insegnante di supporto
❑ Corsi di recupero disciplinari ❑ X Intervento tempestivo durante le ore di insegnamento
MODALITÀ DI VERIFICA

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Il controllo dell’apprendimento sarà ❑ X Esercizi interattivi
effettuato attraverso: ❑ X Esposizione dei concetti acquisiti
❑ Esercizi applicativi di vario tipo, ❑ Interventi dal posto
svolti sia in classe che a casa ❑ X Prove basate su compiti autentici o di realtà disciplinari e multidisciplinari
❑ X Prove scritte periodiche ❑ Attività pratiche
(anche in forma di test del tipo ❑ X Partecipazione alle attività di laboratorio e di gruppo
vero/falso, a scelta multipla e ❑ Altro……………………………………………………………………………………………………………
completamento)
❑ Esercizi on line utilizzando le
risorse dell’ e-book
❑ Risoluzione di problemi anche
in contesti reali
❑ X Relazioni sulle esperienze
svolte
VALUTAZIONE
La valutazione iniziale verificherà la situazione di partenza; la valutazione in itinere evidenzierà i progressi rispetto ai livelli di partenza, il metodo di lavoro, il
livello di conoscenze e abilità. La valutazione finale verificherà i traguardi dei livelli di competenza raggiunti. Saranno oggetto di valutazione anche le Competenze
sociali e civiche, nelle quali rientrano, oltre al rispetto delle regole e il modo di relazionarsi con gli altri, le norme stabilite nel Regolamento d’Istituto e nel Patto
Educativo di Corresponsabilità. In particolare per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e con altri Bisogni Educativi Speciali (BES) saranno
valutate in primo luogo significative modificazioni comportamentali e successivamente il conseguimento degli obiettivi minimi di apprendimento della disciplina,
definiti nel PDP e nel PEI (per l’allievo con disabilità). Sulla base degli esiti delle valutazioni, in coerenza con il contesto normativo vigente, verrà compilata la
certificazione delle competenze acquisite dagli alunni al termine della scuola primaria. Il nostro Istituto ha deliberato di esprimere la valutazione quadrimestrale e
finale degli alunni della scuola primaria riconducibile alle competenze chiave europee e messa in relazione alle discipline del curricolo.

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI (Vedi documento di riferimento)

PROGETTI CURRUCULARI Progetto Lettura

PROGETTI EXTRACURRICULARI

USCITE DIDATTICHE E VIAGGI D’ISTRUZIONE Biblioteca – Centro storico di San Salvo - Fattoria didattica di apicoltura.
DATA 20/11/2022 FIRMA DOCENTE

Lidia Travaglini

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