Matematicas 8vo Grado 2020

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Guía de Trabajo
Matemáticas
3er Ciclo de Educación Básica
8
vo
Grado
¡Regreso, aprendo, me quedo!

Presidencia de la República de Honduras
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Subsecretaría de Asuntos Técnico-Pedagógicos

Subsecretaría de Asuntos Administrativos Financieros
Subsecretaría de Servicios Educativos
Equipo Técnico Institucional de la Secretaría de Educación
Organización Cooperante:
Fundación Infantil Pestalozzi
Equipo Comisión de Acción Social Menonita

Director Ejecutivo
Nelson García Lobo
Equipo Técnico CASM

María Mercedes Pérez Reyes Gerente de Programa Migrante Retornado
Marlen Xiomara Velásquez Morales Coordinadora de Proyecto ¡Regreso, aprendo, me quedo!
Elizabeth Arias Santiago Facilitadora Técnica
Kevin Manuel Santos Chacón Facilitador Técnico
Adecuación al Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica (DCNEB)

Iris Patricia Valladares López
Diagramación
Daniel Orellana Meza
Colaboradores y colaboradoras
Docente Instituto
Jerson Noé Meza Instituto Oficial Villanueva
Gloria Susana Alvarado Paz Instituto Rafael Pineda Ponce
Leonsio Anariba Anariba C.E.B. Pilar M. Martínez
Claudia Montero Instituto Perla del Ulúa
Blanca Leticia Márquez Instituto Unión y Esfuerzo
Enna Marisela Gómez Ramos Instituto Oficial Eduardo Hérnandez Chévez
Edwin Rolando Juárez Galeano Instituto Perla del Ulúa
Yoanina Centeno Gonzales Instituto Perla del Ulúa
ÍNDICE
I Parcial
Unidad 1: Polinomios.....................................................................................11
• Sección 1: Adición y sustracción de polinomios........................................16
• Sección 2: Multiplicación de polinomios...................................................18
• Sección 3: División de polinomios.............................................................19
II Parcial
Unidad 1: Paralelismo....................................................................................23
• Sección 1: Rectas paralelas y transversales...............................................23
• Sección 2: Triángulos.................................................................................27
III Parcial
Unidad 1: Cuadrilátero y funciones...............................................................35
• Sección 1: Funciones lineales....................................................................37
• Sección 2: Sistema de coordenadas..........................................................37
• Sección 3: Plano cartesiano......................................................................38
IV Parcial
Unidad 1: Probabilidad..................................................................................49
• Sección 1: Probabilidad y frecuencia relativa...........................................49
• Sección 2: Cálculo de la propiedad...........................................................50
• Sección 3: Cálculo de probabilidades utilizando el diagrama de árbol.....52
PRESENTACIÓN
El presente material educativo ha sido elaborado pensando en la niñez y adolescencia

que abandonaron su proceso de enseñanza-aprendizaje por diferentes situaciones
sociales de vulnerabilidad. En función a lo anterior, el mismo pretende ser la herramienta
educativa orientadora que permita el regreso a sus estudios, a través del programa
“¡Regreso, aprendo, me quedo!” en el grado educativo correspondiente.
Este proceso de inserción de la niñez y adolescencia que ha tenido que retirarse

parcialmente durante el año educativo contará con el apoyo incondicional del personal
docente de los centros educativos donde se implemente el presente material.
El mismo ofrecerá la oportunidad de terminar sus estudios a pesar de las circunstancias

que le hayan llevado al retiro de sus estudios.
INTRODUCCIÓN
La niñez y adolescencia que realiza sus estudios en el Sistema Nacional Educativo,

debido a diversas situaciones de orden social que les afecta, se ve obligada a retirarse
parcialmente del proceso enseñanza-aprendizaje. Al regresar al sistema educativo, se
encuentran con dificultad para recuperar el periodo en el cual se retiraron y continuar con
sus estudios en el momento de su regreso.
En vista de ello, se ha realizado una adecuación curricular, la cual consiste en la selección

de los contenidos mínimos básicos que se deben desarrollar para cursar cada parcial y
promoverlo al siguiente grado.
Es por ello que se ha preparado este material educativo, el cual contiene los cuatro
parciales con las sesiones básicas para cursar el año lectivo.
Cada lección está conformada en base a los contenidos conceptuales, actitudinales

y procedimentales del Diseño Curricular Nacional Básico y el uso de estrategias de
procesos de evaluación y autoevaluación a través de un enfoque constructivista.
¡Regreso,
aprendo, me quedo!
8
vo
Grado
1er Parcial
I Parcial
Expectativa de logro/
Estándares Unidades Contenidos
actividades
Identifican, clasifican, Polinomios Suma y resta de Desarrollan el concepto de
ordenan, y completan polinomios polinomio.
polinomios.
Multiplicación y
Suman y restan división de polinomios Operan con polinomios.
polinomios. (monomios)
Multiplican polinomios
con coeficientes enteros
(monomio x monomio,
polinomio x monomio).
¡Regreso, aprendo, me quedo! 8
vo
Grado
UNIDAD I
Polinomios
Objetivo específico:
Identificar, clasificar, ordenar y completar polinomios.
Monomio: un monomio es una expresión algrebráica con un solo término, puede ser un
número, una variable, un producto de variables, o un producto de un número por una o más
variables.
Ejemplo: d, a, ab, b2, 5a, 4ab, 5ab2
Polinomio: un polinomio es un monomio o una suma de dos o más monomios.

Ejemplos: 3a + 1; 2x2 + 6x + 3
Términos: es cada uno de los monomios que forma parte de un polinomio.

Ejemplo: 1) En 5a + 4b2 tiene dos términos, y son: 5a, 4b2
2) En 4x2 +6x2 + 5 tiene tres términos son: 4x2, 6x2, 5
Ejercicios:
• ¿Cuáles y cuántos términos tienen los siguientes polonomios?
a. 8x2 – 3x
b. 5a + 4b2 – 3c
c. 21
Guía de Trabajo MATEMÁTICAS 11

8 vo
Grado
Grado de un monomio: es la suma de los exponentes de las variables que lo forman. El grado de
un monomio constante es cero.
Monomio Grado El monomio 5x2y tiene dos variables. La variable x

tiene el 2 como exponente (dos veces x como factor)
3 0
y la variable y el 1 (una vez y como factor). El grado
3x 1 del monomio 5x2y es 3 ya que es la suma de los
3x2 2 exponentes de las variables (2 + 1 = 3).
5x2y 3
5x2y3z 6 El grado del monomio 5x2y3z es 6 ya que 2 + 3 + 1= 6
¿Cuál es el grado del los siguientes monomios?
a. 2xy2z4
b. 8
c. 10mn2
d. x
12 Guía de Trabajo MATEMÁTICAS

vo
Grado
Los polinomios se clasifican de dos maneras:
1. Por el número de los términos
a. Binomio: cuando el polinomio tiene dos términos. Ejemplo: x + y

b. Trinomio: cuando el polinomio tiene tres términos. Ejemplo: x + y + z
c. Polinomio: cuando tiene más de 4 términos. Ejemplo: x + y + z + 1
d. Polinomios constantes: es el que tiene un monomio con solo un número.
Ejemplo: -4
Ejercicio: identifique las expresiones algebráicas según el número de términos como:

monomio, binomio, trinomio, y polinomios.
Polinomio Nombre según el número de términos

5a – 4b2
3x2 – 4y2z
3 – 2x + 4x5
5xy + 4y3x + 2x3
2. Por el grado de sus monomios
a. Grado de un polonimo: es el valor máximo de los grados de sus términos.
Polinomio Grado Nombre según el grado

Polinomio de grado dos o segundo grado o
5a – 4b2 2
polinomio cuadrático.
Polinomio de grado tres o de tercer grado o
3x2 – 4y2z 3
polinomio cúbico.
3 – 2x + 4x5 5 Polinomio de grado cinco o quinto grado.
5x + 4y3x + 2x 4 Polinomio de cuarto grado o grado 4.
8 0 Polinomio de grado cero o constante.

8 vo
Grado
Ejercicio: ¿cuál es el grado del los siguientes polinomios y qué nombre reciben?
Polinomio Grado Nombre según el grado

3a – 4b2
-x2 + 4y2 + z
10x – 2x3 + 3x5
20xy2 + 5x – 6x2y
3x4 – 4xy3 + 5x2y2 – 5xy3 + 15y1
Orden de los polinomios
Ordenar un polinomio es escribir sus términos según el grado.
Los polinomios se ordenan de tres maneras:
a. Ascendente o creciente: de menor a mayor grado.
b. Descendente o decreciente: de mayor a menor grado.
c. Canónica: La forma canónica de un polinomio es cuando está completo y ordenado

en forma descendente (de mayor a menor) de acuerdo a su grado.
Ejemplo:
4x2 – 6x5 + 8x3 Orden ascendente se escribe: 4x2 + 8x3 – 6x5

4x – 2x5 + 6x3 Orden descendente se escribe: -2x5 + 6x3 + 4x
-5x2 + 2 De forma canónica se escribe: -5x2 + 0x + 2
-9 + 2x5+ 7x – 8x3 De forma canónica se escribe: 2x5 + 0x4 – 8x3 + 0x2 + 0x – 9

vo
Grado
Ejercicios: escriba de forma canónica.
a. 2x6 – 5x4 – 2x – 3x3 + 5
b. 3x4 – 2x2 – 6
c. 19x3 – 3
Partes de un término
Un término está formado por coeficiente, variables, y grado o exponente.
Ejemplo:
4x2; donde 4 es el coeficiente, x es la variable, y 2 es el grado o exponte.
Ejercicios: señale las partes de los siguientes términos.
a. 6x2
b. 4x3

8vo
Grado
Sección 1: Adición y sustracción de polinomios

Realizar sumas de polinomios.
Términos Semejantes
Términos semejantes son aquellos términos que tienen las mismas variables elevados
a los mimos exponentes. Ejemplos:
a. 19x5 ; 14x5
b. 6m9 ; m9
c. 3xy ; -2xy
d. 2xy2 ; 4xy2
Ejercicios: indique si son términos semejantes o no.
a. 2xy ; -4
b. 3x ; 6x
c. 5x2y ; 3xy
d. 5x2 ; 2x2
8

vo
Grado
Suma de polinomios
Para sumar o restar polinomios, se suman o restan sus términos semejantes.
Ejemplos:
a. 3a + 5a = (3 + 5)a = 8a
b. 5b2 – 9b2 = ( 5 – 9)b2 = - 4b2
En la adición de polinomios, se eliminan los paréntesis y se suman los términos

semejantes.
(3a + 4b) + (5a – 2b) = 3a + 4b + 5a – 2b Eliminando paréntesis

= 3a + 5a + 4b – 2b Propiedad conmutativa
= (3 + 5)a + (4 – 2)b Propiedad distributiva
= 8a + 2b

En la sustracción de polinomios, se cambian los signos de cada término del polinomio
sustraendo, y se suman los términos semejantes.
(3a + 4b) – (5a – 2b) = 3a + 4b – 5a + 2b Eliminando paréntesis

= 3a – 5a + 4b + 2b Propiedad conmutativa
= (3 – 5)a + (4 + 2)b Propiedad distributiva
= -2a + 6b
Ejercicios: calcule.
a. (-3a + 5b) + (10a – 14b)
b. (3x2 – 2x + 4) – (x2 – x +1)
c. (5x4 + 3x2 + 4) + (- 2x4 + x2 – x + 2)
d. (3x5 + 2x3 + x) – (- x2 + 2x – 5)

8 vo
Grado
Sección 2: Multiplicación de polinomios
Para multiplicar dos o más monomios, se multiplican los coeficientes, se copian las
variables comunes y no comunes, sumando los exponentes de las variables comunes
unicamente.
Para evitar confusión con los variables, el símbolo para multiplicar en estos
ejercicios es * en vez de x (son intercambiables, igual al usar paréntesis para
indicar multiplicación).
Ejemplo 1:
(3a)(2b) = (3 * a)(2 * b)
= (3 * 2)(a * b)
= 6ab
Ejemplo 2:
-3(2a – 4b + 5)
-3(2a – 4b + 5) = (-3)2a + (-3)(-4b) + (-3)5

= -6a + 12b – 15
Ejercicios:
(-8x)(-4y) (4xy)(-5z2) (-7mn3)(8p2q2) 4(7x – 2x2)
5(4pq – 3p + 2q) -6(8xy – 10x + 2y2) 7(9m³ + 21m³ + 5) (6p – 8p2 + 9p –3)3

vo
Grado
Sección 3: División de polinomios
Para dividir dos o más monomios, se dividen los coeficientes, se copian las variables
comunes y no comunes, restando los exponentes de las variables comunes unicamente.
Ejemplo:
(6a + 24b – 54) ÷ 6

6a + 24 b – 54
6 6 6
R: a + 4b – 9
Ejercicios:
a. (15a + 12b – 54) ÷3
b. (30x2 + 15x + 10) ÷ 5
c. (49m4 + 21m2 – 56) ÷ 7
Calcule de la misma manera.

• Ejemplo: (12m2n – 8mn2) ÷ 4mn = 3m – 2n
d. (108a2b2 + 36a2b) ÷ 18ab
e. (-192m2n2 – 48m2p2) ÷ (-12m2)
f. (162yz2 – 108y2z) ÷ 27yz

8 vo
Grado
Autoevaluación
1. Escriba 3 ejemplos de: monomio, trinomio, y polinomio de 4 o más términos.
a.
b.
c.
2. ¿Cuál es el grado de los siguientes polinomios?
a. 5x2y3
b. x6 – 10x1 + 5x2 – 7
c. 4x2 – 3x2y – 5xy2 – y2
3. Identifique los términos de:

a. 49x2 – 14x + 3
b. 3x3 – 5x

vo
Grado
4. Ordene los siguientes polinomios en forma descendente, ascendente, y canónica:

a. 5x3 + 4x – 4x2 + 9
b. 2x + 6x4 – x2 + 6x5 + 3
5. Sume o reste según se indica:
a. (3m2 + 5m) + (2m2 – 2m)
b. (4m3 – 4m2) + (6m3 +5m2)
c. (12x3 – 2x2) – (8x4 + 3x2)
6. Multiplique o divida según sea el caso:
a. (– 4x5) (8x2)
b. – 8x (2x + 3x2 + 3x3)
c. 9y2 ÷ 3y
d. 10p5 ÷ 2y3
e. (6x4 + 4x3 – 8x2) ÷ -2x2

8 vo
Grado
¡Regreso,
aprendo, me quedo!
8
vo
Grado
2do Parcial
II Parcial
actividades
Líneas paralelas, Paralelismo Rectas paralelas y Operan con ángulos y sus
transversales Congruencia de Triángulos transversal. relaciones con líneas.
Los ángulos que forma Congruencia de triángulos.

una transversal cortando Reconocen triángulos en
dos líneas Criterios de congruencia y situaciones reales.
semejanza.
Identifican las
características del Construyen triángulos
triángulo y sus elementos. aplicando criterios
o propiedades de
congruencia o semejanza
a otro dado.

¡Regreso, aprendo, me quedo! 8 vo
Grado
UNIDAD I Paralelismo
Operar con ángulos y sus relaciones con líneas.
Sección 1: Rectas paralelas y transversales
• Dos rectas son paralelas si no se cortan.

• Dos rectas que no son paralelas se cortan
en un punto.
• A través de un punto dado que no está en Rectas no paralelas Rectas paralelas
una recta dada, puede trazarse una y sólo
una recta paralela a la recta dada.
• La recta que corta dos o más rectas se
llama recta transversal.
Ejemplo: para expresar que dos rectas son paralelas, se utiliza el símbolo II.
p
n n II m significa que
n p es transversal a
m n es paralela a m y
las rectas m y n.
viceversa
m
Analicemos estos dos casos de dos rectas paralelas cortadas por una recta transversal:
Caso 1 Caso 2
300
300
• En ambos casos una recta corta las dos rectas paralelas, formando ángulos de la
misma medida dentro de cada caso.

8 vo
Grado
Ejercicios:
En la siguiente figura:
l
m
a. ¿Cuáles rectas son transversales a cuáles?
b. ¿Cuáles rectas son paralelas?
Ángulos formados por dos rectas y una transversal

Objetivo específico: n
Operar con los ángulos que forman una transversal.
a l
b
• En la figura de la derecha, la recta n es c d
transversal a las rectas l y m. Estas tres
f e
rectas forman 8 ángulos. m
g h
Si dos rectas son cortadas por una transversal, éstas son paralelas cuando una de las
siguientes condiciones se satisfaga:
1. Los ángulos correspondientes son congruentes (tienen la misma medida).

2. Los ángulos alternos internos son congruentes.

Grado
Ángulos Definición Conclusión Figura

Son dos ángulos Congruentes n
que están situados l
en el mismo lado m
de n y en el mismo n
lado de l y m.
l
Correspondientes m
n
l
m
Son dos ángulos Congruentes n

situados entre m y l l
Alternos internos y en lados opuestos b a
a n pero que no m
son adyacentes.
Son los ángulos Suplementarios
que están entre l (la suma de
n
l 700 ∠a,∠b,∠c, y ∠d
Internos y m. ambos ángulos es b a ∠a+∠b=180
180°)
m d c
∠c+∠d=180
Son los ángulos Suplementarios

que no son (la suma de
n
c b ∠c,∠b,∠x, y ∠w
Externos internos. ambos ángulos es a l ∠c+∠b=180
u d
180°) v m ∠x+∠w=180
x w
Son los ángulos Los ángulos

que tienen un opuestos son
Opuestos por el mismo vértice en congruentes b ∠a= ∠c y ∠b = ∠d
c
vértice común.
400 ∠a=∠c=40°
d
Si dos rectas paralelas son cortadas por una recta transversal, los ángulos alternos internos
son congruentes. Recíprocamente, si los ángulos alternos internos son congruentes, las
rectas son paralelas.
Ejemplo:
En la gráfica de la derecha, las rectas l y m son paralelas. Encuentre las
medidas de:
n
1. ∠a; 2. ∠b; 3. ∠c y 4. ∠d l 700
b a
d c
1). m ∠a =180⁰ – 70⁰ m
= 110⁰
2). m ∠b = 700 (ángulos opuestos por el vértice)
3). m ∠c = 70⁰ (ángulos correspondientes con el ángulo dado de 70⁰)
4). m ∠d = 180⁰– m ∠c
= 180⁰ – 70
= 110⁰

8 vo
Grado
Ejercicios:
1. ¿Cómo son las rectas l y m?

n
l
650
1150
m
2. Si l II m, ¿cuánto mide ∠ a?
n
l
1100
a
m
3. En la gráfica de la derecha, ¿cuáles son

rectas paralelas?, ¿cuáles son ángulos
congruentes entre ∠m, ∠ x, ∠y, ∠z?
750
a
m
1300 b
750
c
y
1300 d
f e

vo
Grado
Sección 2: Triángulos
Objetivos específicos:
a. Reconocer triángulos en situaciones reales.
b. Identificar las características del triángulo y sus elementos.
Suma de ángulos
• Un ángulo interno (ai) de un triángulo es un ángulo formado por dos lados del
triángulo.
• Un ángulo externo (ae) de un triángulo es un ángulo formado por un lado del triángulo
y una extensión del ángulo contiguo.
• La suma de los ángulos internos de un triángulo es 1800.
• La medida de un ángulo externo de un triángulo es igual a la suma de la medida de

los dos ángulos internos no contiguos.
A
ae
ae
ai
ae ai ai ae
B ae ae C
Ejemplos:
Encuentre la medida de los ángulos del triángulo ∆ ABC.

m∠f = 30⁰ + 80⁰ = 110⁰
m∠a = 180⁰ – (30⁰ + 80⁰) = 70⁰
m∠d = 180⁰ – 80⁰ = 100⁰
m∠e = 180⁰ – 30⁰ = 150⁰
A
300 800 d
B e C

8 vo
Grado
Ejercicios: encuentre la medida del ángulo x.
1. 2. 3.
x
300
800
x x
350 500 200 700
Congruencia de triángulos
Dos triángulos son congruentes si se satisface uno de los siguientes criterios:

1. Los tres lados son respectivamente congruentes (LLL; lado, lado, lado).
C C
A B A B
Ejemplo LLL: para expresar que dos triángulos son congruentes, se utiliza el símbolo ≅.
Congruencia es sinónimo de igual.
4 4
Los tres lados del triángulo (1) son
3 3
1. 2. congruentes a los lados del triángulo (2),
según el criterio LLL. Entonces: (1)≅(2)
6 6

Grado
Ejercicio: diga cuáles de los siguientes triángulos son congruentes según el primer
criterio.
a b c d
4 3
5
6 7 7
4
5 7
7 6
2. Dos lados y el ángulo comprendido entre ellos son respectivamente congruentes.

(LAL; lado, ángulo, lado).
B B
A C A C
Ejemplo LAL:
Dos lados del triángulo (1) y

1. 2. dos lados del triángulo (2) y
6 6 el ángulo comprendido entre
300 ellos son congruentes, según el
5 5 criterio LAL. Entonces: (1)≅(2)

8 vo
Grado
3. Un lado y los dos ángulos adyacentes a él son respectivamente congruentes

(ALA; ángulo, lado, ángulo).
C C
A B A B
Ejemplo ALA:
1. 2. Dos ángulos del triángulo (1) y

dos ángulos del triángulo (2) y el
200 200 lado comprendido entre ellos son
congruentes. Según el criterio ALA.
4
500 4
500 Entonces: (1)≅(2)
Ejercicio: diga cuáles de los siguientes triángulos son congruentes y qué criterio de
congruencia utilizó para llegar a su respuesta.
4cm
5cm 1
6cm
4cm
50⁰
100⁰
2

vo
Grado
70⁰
6cm 4cm
50⁰ 100⁰
4cm
6cm
5 70⁰
4cm
4cm 5cm
6
6cm
6cm
7
70⁰
4cm
4cm
100⁰
8 50⁰

8 vo
Grado
Autoevaluación
1. Si las rectas L1 y L2 son paralelas, ¿qué L3
par de ángulos son congruentes? b L1

d
R: _____ y _____
R: _____ y _____ L2
c
R: _____ y _____ e
a
R: _____ y _____ f
2. Si las rectas P y Q son paralelas, ¿cuáles

son los ángulos congruentes al ángulo
m?
y m a
d
n x b c
R: ________________
Q
P
3. En la figura, las rectas L y M son T
paralelas. ¿Por qué el ángulo c es a b

congruente con el ángulo e? d c
L
e f
M
g
R: ________________ h
4. Utilizando lo que sabe de ángulos, determine en qué caso las rectas son
paralelas.
2. 3.
1.
113⁰
68⁰
n
112⁰ l
l l
42⁰
52⁰ 113⁰
m m
112⁰ m
o o
n n

vo
Grado
5. Escriba si la proposición es verdadera (v) o es falsa (F).

• Dos triángulos de áreas iguales son congruentes.....................................................( )
• Dos triángulos congruentes tienen sus ángulos respectivos congruentes................( )
• La correspondencia ángulo-lado produce congruencia.............................................( )
• Dos triángulos isósceles cualquiera son congruentes...............................................( )
• Un ángulo exterior de un triángulo puede medir 1800................................................( )
6. Se muestra una pareja de triángulos congruentes en:

3
II III
I
53⁰
4 4
10
5 5 60⁰
8 8
60⁰ 60⁰
37⁰ 8
6
10
a. Sólo I
b. Sólo II
c. Sólo III
d. Sólo I y III
e. I, II, y III
7. ¿Qué parejas de triángulos son congruentes?
III
I II
12
15
5
115⁰ 30⁰
30⁰ 10⁰ 150⁰
7
7
30⁰ 10⁰ 15
5
150⁰
65⁰ 150⁰

8 vo
Grado
¡Regreso,
aprendo, me quedo!
8
vo
Grado
3er Parcial
III Parcial
actividades
Construyen cuadriláteros Cuadriláteros Elementos y propiedades Construyen cuadriláteros
de diferentes tipos para Funciones lineales de los cuadriláteros. de diferentes tipos para
resolver problemas de la Sistema de coordenadas resolver problemas de la
vida real. cartesianas. vida real.
Graficas de una función
Identifican, interpretan, lineal. Reconocen situaciones
y grafican funciones Ecuación de la recta. que se pueden describir
lineales. Punto pendiente. mediante ecuaciones
cuadráticas.
Determinan la ecuación de
una recta dados:
a) Dos puntos. Aplican sus conocimientos
b) Un punto y la de ecuaciones cuadráticas
pendiente. en una variable para
c) Un punto y la ecuación resolver problemas de la
de una recta paralela. vida real.
d) Un punto y la
ecuación de una recta
perpendicular.

Grado
UNIDAD I Cuadrilátero y funciones

Comprender en qué consisten los cuadriláteros.
Definición de cuadilátero
Un cuadrilátero es una figura plana de cuatro lados.
Elementos de un cuadrilátero:
a. Lados del cuadrilátero

b. Vértices
c. Lados opuestos
d. Lados consecutivos o adyacentes
e. Ángulos opuestos
f. Ángulos consecutivos o adyacentes
g. Diagonal
h. Alura del cuadrilátero
Los cuadriláteros se clasifican en:
a. Paralelogramos: son los que tienen sus lados paralelos dos a dos.
b. Trapecios: cuadrilátero que tiene solamente dos lados paralelos.
c. Trapezoides: cuadrilátero que no tiene lados paralelos.
Paralelogramos Trapecios Trapezoides

Dos pares de lados paralelos Un par de lados paralelos Sin lados paralelos
Cuadrado Trapecio escaleno Trapezoide simétrico
Rectángulo Trapecio isósceles Trapezoides asimétricos
Rombo Trapecio trisolátero
Romboide Trapecio rectángulo

8 vo
Grado
Los paralelogramos son cuadriláteros cuyos lados opuestos son paralelos y se clasifican
en:
Clasificación y características: Figura
Rectángulo: paralelogramo con cuatro

ángulos internos rectos.
Cuadrado: paralelogramo con cuatro ángulos

internos rectos y cuatro lados iguales.
Rombo: paralelogramo que tiene sus lados

congruentes entre sí.
Romboide: es un paralelogramo que no es

rombo ni rectángulo.
Ejercicio: clasifique las siguientes figuras como paralelogramos, trapecio, o trapezoide,

y escriba el nombre específico de cada figura.
e.
a. c.
b. f.
d.

vo
Grado
Indique los lados paraleleos en cada figura.
a. b. c.
Sección 1: Funciones lineales

Identificar, interpretar, y graficar funciones lineales.
y es una función lineal de x cuando el valor de y está definido por una expresión de
primer grado.
y = ax + b
Ejemplos de funciones:
y = 2x
y = 2x + 5
y = 7x – 12
Sección 2: Sistema de coordenadas

Comprender qué es un sistema de coordenadas para realizar ejercicios prácticos.
Supongamos que los alumnos de octavo grado están planeando un paseo y viajarán en
varios autos. Si en cada auto puede viajar 5 alumnos, podemos establecer lo siguente:
Autos 1 2 3 4 5
Alumnos 5 10 15 20 25
Cada pareja de números se puede escribir de la siguiente manera: (1, 5), (2, 10), (3,15),
(4, 20), (5, 25), donde el primer número de cada pareja indica el número de autos y
el segundo número indica cuántos alumnos podrán viajar en cada auto en total. Cada
pareja se llama par ordenado.
El primer número representa la coordenada de X, y el segundo número representa la

coordenada de Y.

8vo
Grado
Sección 3: Plano cartesiano

Realizar ejercicios para aplicar el plano cartesiano.
Los ejes cartesianos son dos rectas perpendiculares.

El punto donde se cortan se llama origen y es el punto cero (0) de cada recta.
La recta horizontal es el eje X, llamado tambien abscisas.
La recta vertical es el eje Y, llamado también ordenadas.
Eje Y
Ejemplo:
• En un sistema de coordenadas
cartesianas, ubique los siguientes puntos.
• (X, Y)
A
1. A (2, 5) 5
2. B (4, 3) B
3. C (7, 1)
C
Eje X
5 10
Ejercicio:
• ¿Cuáles son las coordenadas de los siguientes puntos?
Eje Y
C
5
A
D
Eje X
5 10

vo
Grado
Gráfica de una función de primer grado
Realizar prácticas sobre una función de primer grado.
En una función de primer grado, a cada valor de x y su respectivo valor de y le

corresponde un punto en el sistema de coordenadas cartesianas cuyas coordenadas
son estos valores de x e y.
Veamos el conjunto de los puntos de una función de

primer grado.
1. Marque en el sistema de coordenadas cartesianas

de la derecha los puntos cuyas coordenadas son
las parejas de los valores de x e y de la función y
= 2x + 5 de la tabla. Tome los valores de x desde
-5 a 4.
2. Estime dónde están ubicados los puntos si se
marcan para x de 0.5 en 0.5.
3. Compruebe si la estimación hecha en 2 es correcta
o no marcando los puntos. Utilice la tabla de abajo.
x -4.5 -3.5 -2.5 -1.5 -0.5 0.5 1.5 2.5 3.5

y = 2x + 5
Todos los puntos están ubicados en una recta en la

misma recta de los puntos trazados en el inciso 1.
• Puntos correspondientes al inciso 1.

• Puntos correspondientes al inciso 2.
x -4.5 -3.5 -2.5 -1.5 -0.5 0.5 1.5 2.5 3.5

y = 2x + 5 -4 -2 0 2 4 6 8 10 12

8 vo
Grado
Si se toman todos los valores de x, los puntos

correspondientes forman una recta como la mostrada
a la derecha.
A esta recta se le llama gráfica de la función de

primer grado y = 2x + 5. Asimismo se le llama recta
y = 2x + 5.
También puede decirse que esta gráfica es el

conjunto de las soluciones (x, y) de la ecuación y =
2x + 5.
Ejemplos:
• Trace la gráfica de la función primer grado y = -3x – 1.
1. Llene la siguiente tabla

x ... -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...
y = -3x - 1 ...
x ... -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...
y = -3x - 1 ... 14 11 8 5 2 -1 -4 -7 -10 -13 -16
2. Ubique en el sistema de coordenadas

cartesianas los puntos cuyas
coordenadas son las parejas de los
valores de x y y de la tabla anterior, y
únalos a través de una recta.

vo
Grado
Ecuación de la recta
Identificar un punto y la ecuación de una recta perpendicular.
En la gráfica de abajo, encuentre la ecuación de la recta.
La ordenada al origen es 1.
La pendiente es 2/3.
R: La ecuación de la recta es y = 2/3x + 1.
Ejemplo:
Encuentre la ecuación de la recta que pasa por (-2, 4) y

cuya pendiente es -3.
La ecuación es y = ax + b y, como la pendiente es -3,
entonces y = -3x + b en (1).
Como la recta pasa por (-2, 4), sustituyendo x = -2 y y =

4 en (1) tenemos que:
y = -3x + b
4 = -3 x (-2) + b
b= -2
R: La ecuación es y = -3x – 2.
Este ejemplo se puede resolver tambien de la siguiente manera:
Como la pendiente es -3, la ecuación tiene la forma y = -3x + b (1)
Sustituyendo x = -2 y y = 4, tenemos que 4 = -3 x (-2) + b (2)
y = -3x + b
4=6+b
y – 4 = -3x – 6 ..............Restando (2) de (1)
y = -3x–2 .....................Despejando para y
8 vo
Grado
Ejercicios:
• Encuentre la ecuación de las siguientes rectas.
Se puede encontrar la ecuación de la recta que pasa por (x1, y1) y cuya pendiente
es a de la siguiente manera:
y = ax+b
y1= ax1+b
y – y1= a(x – x1) A esta forma se le llama punto-pendiente.
A la forma y = ax + b se le llama pendiente-ordenada al origen.
Ejemplo: encuentre la ecuación de la recta de la

derecha que pasa por (-1, 1) y (4, 3).
La pendiente de la recta es: 3 – 1/4 – (-1) = 2/5
La ecuación es y = 2/5x + b ..... (1)

Como la recta pasa por (4, 3) sustituyendo 4 y 3 en x
y y respectivamente en (1)
tenemos que: 3 = 2/5x4 + b y luego b = 7/5
Sustituyendo en (1), la ecuación es y = 2/5x + 7/5.

vo
Grado
Encuentre la ecuación de la recta que pasa por:
1. (0, -1) y su pendiente es -2.
2. (-2, 1) y su pendiente es 3.
3. (-2, 1) y su pendiente es -2/3.

8 vo
Grado
• Encuentre las ecuaciones de las rectas que pasan por los siguientes puntos.
1. (-5, 6), (3, 4)
2. (2, -6), (1, -1)
3. (-2, 3), (-3, 5)
4. (0, 5), (5, 3)
• Las siguientes tablas muestran la relación entre x e y. Exprese el valor de y en

términos de x.
x 0 1 2 3 4 5
y 0 4.5 9 13.5 18 22.5
x 0 1 2 3 4 5
y 12 16 20 24 28 32

vo
Grado
• Grafique las siguientes funciones lineales.
y = -3x+7 y = 10x+2
y = -2x y = 5x+6 y = -3x+4
• Encuentre las ecuaciones de las siguientes rectas.

1. 2.

8 vo
Grado
Autoevaluación
1. Escriba si la proposición es verdadera (V) o falsa (F).
a. En un paralelogramo, dos lados consecutivos son siempre paralelos......................( )
b. Si las diagonales de un cuadrilátero están en el punto medio, entonces el cuadrilátero
es un rombo..............................................................................................................( )
c. En un paralelogramo, las bisectrices de ángulos opuestos son paralelas................( )
d. En un paralelogramo, las bisectrices de ángulos consecutivos son perpendiculares( )
e. Si la diagonal de un cuadrilátero forma dos triángulos congruentes, entonces el
cuadrilátero es un paralelogramo..............................................................................( )
f. Todo paralelogramo tiene los ángulos consecutivos congruentes...........................( )
2. Encuentre todas las parejas de segmentos congruentes que hay en el rectángulo

ABCD y sus diagonales.
A D
B C

vo
Grado
3. Si las coordenadas de los intersectos en x e y son (5,0) y (0,-2) respectivamente,

¿cuál es la ecuación que relaciona y con x ?
4. Establezca las ecuaciones de las rectas que determinan las siguientes parejas
de puntos. Únalos con una recta.
1. 2. 3.
5. Grafique la recta:
y = 6x + 2 y = 4x – 1 y = -3x

8 vo
Grado
¡Regreso,
aprendo, me quedo!
8
vo
Grado
4to Parcial
IV Parcial
actividades
Desarrollan el concepto Probabilidad Diagrama de árbol Desarrollan el concepto
en forma intuitiva de la en forma intuitiva de la
probabilidad de eventos Probabilidad del cálculo probabilidad de eventos
iguales, eventos más o simple iguales, eventos más o
menos probables, eventos menos probable, eventos
seguros e imposibles, en seguros, e imposibles en
situaciones del entorno. situaciones del entorno.

vo
Grado
UNIDAD I Probabilidad
Desarrollar el concepto en forma intuitiva de la probabilidad de eventos iguales, eventos más o
menos probables, eventos seguros, e imposibles en situaciones del entorno.
Sección 1: Probabilidad y frecuencia relativa

Cuando se realiza un ensayo (experimento) cuyo evento (resultado) depende de la
casualidad, se le llama probabilidad del evento a la frecuencia relativa con que se
espera que ocurra dicho evento.
fr = frecuencia (fr = frecuencia / número total de lazamientos)
Si en un ensayo hay n eventos elementales y la posibilidad de ocurrir cada uno de estos

eventos es igual, entonces la probabilidad de un evento que tiene a eventos elementales
es a/n.
Ejemplos:
1. Cuando se lanza una moneda, hay 2 eventos elementales: salir cara o escudo. Las
posibilidades de ambos son iguales. Por lo tanto, la probabilidad de salir cara es 1/2
y la de salir escudo es 1/2.
2. En el ensayo de lanzar un dado las posibilidades de los 6 eventos elementales son

iguales, por lo tanto la probabilidad de cada uno es 1/6 y la probabilidad de salir un
número par es 3/6 = 1/2.
3. En el ensayo de sacar una carta de una baraja de 52, hay 52 eventos elementales
y en cada una de estos las posibilidades son iguales, por lo tanto la probabilidad de
sacar una carta en particular es 1/52.

8vo
Grado
Ejercicios:
1. Una caja contiene 5 tarjetas numerales del 1 al 15. Estas tarjetas se mezclan para
que todos tengan la misma probabilidad de salir y sacarse al azar.
a. Encuentre la probabilidad que la tarjeta tenga cifra par.
b. Encuentre la probabilidad que la tarjeta tenga cifra impar.
Sección 2: Cálculo de la propiedad

Realizar prácticas para sacar cálculos de probabilidad de acuerdo a situaciones de los entornos
de la vida real.
Que la probabilidad de un evento sea 0 equivale a que estamos seguros que nunca
ocurrirá, es decir, el evento es imposible.
Que la probabilidad de un evento sea 1 equivale a que estamos seguros que siempre
ocurrira, es decir, el evento es seguro.
Ejemplos:
1. Encuentre la probabilidad de que, al lanzar un dado, salga el punto 7.

R: No hay eventos donde salga el punto 7 en un dado.
La probabilidad es 0/6.
2. Encuentre la probabilidad de que, al lanzar un dado, salga uno de los

puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6.
R: Este evento consiste en seis eventos elementales, por lo tanto su
probabilidad es 6/6=1.

vo
Grado
Ejercicios:
1. Dé un ejemplo de un evento cuya probabilidad sea 0 y otro cuya probabilidad sea 1.
2. Dé un ejemplo de un evento cuya probabilidad sea mayor o igual que 0 y menor o

igual que 1.
La probabilidad de no ocurrir un evento es igual a:

1 – (la probabilidad de ocurrir el evento).
Ejemplo:
Si la probabilidad de nacer niña es 0.487, ¿cual es la probabilidad de nacer niño?

1 – 0.487 = 0.513
R: La probabilidad de nacer niño es de 0.513.
Ejercicio:
Si la probabilidad que llueva es 0.68, ¿cuál es la probabilidad que no llueva?

8 vo
Grado
Sección 3: Cálculo de probabilidades utilizando el diagrama de árbol
Calcular probabilidades utilizando el diagrama de árbol, con situaciones cotidianas.
Se lanzan dos monedas, una de 10 y otra de 20 centavos. Encuentre la probabilidad que

salgan las dos caras.
= 2 eventos
= 2 eventos
R: La probabilidad de que salgan las dos caras es 1/4. De cuatro eventos, hay uno elemental
que salen dos caras.
• Se tienen 3 tarjetas enumeradas del 1 al 3. Se hacen 2 extracciones

sin reposición para formar un número de dos cifras. La primera tarjeta
se ubica en las decenas y la segunda en las unidades. Encuentre la
probabilidad que el número formado sea par.
R: Hay 3 x 2 = 6 eventos elementales como se muestra en el diagrama

de la derecha. De los 6 números formados, 2 son pares. Por lo tanto,
la probabilidad buscada es 2/6 = 1/3.

vo
Grado
Ejercicios.
Instrucciones: utilizando diagramas de árbol, calcule la probabilidad de que sucedan
dichos eventos.
1. ¿Cuál es la probabilidad que al lanzar dos monedas salgan 2 escudos?
2. ¿Cuál es la probabilidad que, al lanzar dos dados, la suma de esos puntos sea 10?
Autoevaluación
1. Se tienen 5 tarjetas enumeradas del 1 al 5 y se extraen 2 para formar un número de

dos cifras. Si la primera tarjeta forma las decenas y la segunda las unidades, ¿cuál
es la probabilidad de sacar un número que sea múltiplo de 3?
2. Si la probabilidad de sacar un número par es 1/3, ¿cuál es la probabilidad de sacar

un número impar?
3. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una carta mayor que 8 de una baraja de 52 cartas?
4. Si la probabilidad de que llueva un día cualquiera es 0.70, ¿cuál es la probabilidad de

que no llueva?
5. ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado caiga en 3 o 4?

8
vo
Grado

Matematicas 8vo Grado 2020

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

¡Regreso, aprendo, me quedo!

Subsecretaría de Asuntos Técnico-Pedagógicos

Equipo Técnico Institucional de la Secretaría de Educación

Equipo Comisión de Acción Social Menonita

Equipo Técnico CASM

Adecuación al Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica (DCNEB)

• Sección 1: Adición y sustracción de polinomios........................................16

• Sección 2: Multiplicación de polinomios...................................................18

• Sección 3: División de polinomios.............................................................19

• Sección 1: Funciones lineales....................................................................37

• Sección 2: Sistema de coordenadas..........................................................37

• Sección 3: Plano cartesiano......................................................................38

El presente material educativo ha sido elaborado pensando en la niñez y adolescencia

Este proceso de inserción de la niñez y adolescencia que ha tenido que retirarse

El mismo ofrecerá la oportunidad de terminar sus estudios a pesar de las circunstancias

La niñez y adolescencia que realiza sus estudios en el Sistema Nacional Educativo,

En vista de ello, se ha realizado una adecuación curricular, la cual consiste en la selección

Cada lección está conformada en base a los contenidos conceptuales, actitudinales

Polinomio: un polinomio es un monomio o una suma de dos o más monomios.

Términos: es cada uno de los monomios que forma parte de un polinomio.

• ¿Cuáles y cuántos términos tienen los siguientes polonomios?

Guía de Trabajo MATEMÁTICAS 11

Monomio Grado El monomio 5x2y tiene dos variables. La variable x

¿Cuál es el grado del los siguientes monomios?

12 Guía de Trabajo MATEMÁTICAS

Los polinomios se clasifican de dos maneras:

1. Por el número de los términos

a. Binomio: cuando el polinomio tiene dos términos. Ejemplo: x + y

Ejercicio: identifique las expresiones algebráicas según el número de términos como:

Polinomio Nombre según el número de términos

5xy + 4y3x + 2x3

2. Por el grado de sus monomios

a. Grado de un polonimo: es el valor máximo de los grados de sus términos.

Polinomio Grado Nombre según el grado

Guía de Trabajo MATEMÁTICAS 13

Polinomio Grado Nombre según el grado

10x – 2x3 + 3x5

3x4 – 4xy3 + 5x2y2 – 5xy3 + 15y1

Orden de los polinomios

Ordenar un polinomio es escribir sus términos según el grado.

Los polinomios se ordenan de tres maneras:

a. Ascendente o creciente: de menor a mayor grado.

b. Descendente o decreciente: de mayor a menor grado.

c. Canónica: La forma canónica de un polinomio es cuando está completo y ordenado

4x2 – 6x5 + 8x3 Orden ascendente se escribe: 4x2 + 8x3 – 6x5

14 Guía de Trabajo MATEMÁTICAS

Ejercicios: escriba de forma canónica.

a. 2x6 – 5x4 – 2x – 3x3 + 5

4x2; donde 4 es el coeficiente, x es la variable, y 2 es el grado o exponte.

Ejercicios: señale las partes de los siguientes términos.

Guía de Trabajo MATEMÁTICAS 15

Sección 1: Adición y sustracción de polinomios

Ejercicios: indique si son términos semejantes o no.

16 Guía de Trabajo MATEMÁTICAS

Para sumar o restar polinomios, se suman o restan sus términos semejantes.

En la adición de polinomios, se eliminan los paréntesis y se suman los términos

(3a + 4b) + (5a – 2b) = 3a + 4b + 5a – 2b Eliminando paréntesis

(3a + 4b) – (5a – 2b) = 3a + 4b – 5a + 2b Eliminando paréntesis

b. (3x2 – 2x + 4) – (x2 – x +1)

c. (5x4 + 3x2 + 4) + (- 2x4 + x2 – x + 2)

Guía de Trabajo MATEMÁTICAS 17

Sección 2: Multiplicación de polinomios