ESCUELA PRIMARIA “___”

CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 1° ___

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 12

Temporalidad: Semana 12. Del 05 al 09 de noviembre.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Interculturalidad.

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.

Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
 ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Proyecto Recomendamos un cuento. Semana 12. Del 05 al 09 de
noviembre.
Propósito General de  Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
la asignatura: saben y construir conocimientos.
Propósito de la  Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y
Educación Primaria: comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividades puntuales
Didácticas:  Actividades recurrentes, aprendamos a leer y escribir.
Rescate de saberes Cuentos que les gustan
previos:
Propósitos de la Que los alumnos…
lección Recomienden un cuento a otros lectores
Identifiquen características de una recomendación para que cumpla con el
propósito comunicativo

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
LITERATURA Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
diversos subgéneros  Explora diversos tipos de cuentos e identifica las
características de forma y contenido comunes a este tipo de
textos para lectores iniciales, como formato e ilustraciones.
 Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información
que dan indicadores textuales como portada, contraportada,
título.
 Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos,
nombres de personajes y lugares centrales de la narración.
 Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.
 Vincula lo que escucha con el texto leído.
 Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos
leídos.
 Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la
exploración del cuento, al terminar su lectura.
 Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Aprender a leer y escribir  Libro SEP
Libro Español SEP pág. 68
 Inicio:
En plenaria se platicará con los alumnos sobre las rimas, se pedirá que den
ejemplos.
Desarrollo:
 Se colocarán algunos ejemplos en el pizarrón de algunas rimas.
 Se dará lectura a algunas rimas y se pedirá que la clase identifique las
palabras que riman.
 Se escribirán las palabras que faltan en una canción conocida.
Cierre:
Se pedirá un voluntario para que diga una palabra y los demás dirán una
palabra que rima.
2 Actividad del proyecto: ¿Como se recomienda un cuento?  Libro SEP
Libro Español SEP pág. 70 Cuaderno de
Inicio: palabras
En plenaria se platicará con los alumnos sobre el propósito de la lección
observando sus comentarios y aprendizajes.
Desarrollo:
 En plenaria se dará lectura a una recomendación de un libro y después la
lectura de este.
 Incentivando a los alumnos a seguir la lectura.
 Los alumnos reconocerán las características de una recomendación.
Cierre:
 Los alumnos escribirán palabras nuevas en su cuaderno de palabras

3 Actividad del proyecto Las partes de una recomendación  Libro SEP

4 Libro Español SEP pág. 71 Cuaderno de
Inicio: palabras
Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada para que
retomen el aprendizaje y se puedan explicar los vínculos que existen con esta
sesión
Desarrollo:
 Se incentivará a describir cuales son las partes de una recomendación para
después definirlas.
 Los alumnos compartirán sus composiciones literarias.
Cierre:
 Los alumnos escribirán palabras nuevas en su cuaderno de palabras

5 Actividad del proyecto decidan los aspectos de la recomendación  Libro SEP

6 Libro Español SEP pág. 71  Cuaderno de
Inicio: palabras
En plenaria se platicará con los alumnos sobre el propósito de la lección
observando sus comentarios y aprendizajes.
Desarrollo:
 Los alumnos escucharan la lectura nuevamente del libro que quieren
recomendar.
 En parejas discutirán de que trata el cuento.
 Los alumnos identificaran los primos datos para la recomendación nombre
del cuento y autor.
 Cada uno escribe brevemente de que trata el cuento.
Cierre:
 Los alumnos escribirán palabras nuevas en su cuaderno de palabras

7
8 Actividad del proyecto  Libro Español
 Libro Español SEP pág. 72 SEP
Inicio:  Hojas blancas
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con una lectura.  Registrador de
Desarrollo: lecturas
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar un
cuento.
 Lectura propuesta del libro página 68
 Se realizará la lectura de un cuento, se realizarán las pausas para ir
comentando el título de la lectura, se utilizarán las primeras silabas del título
para que los alumnos intenten leerlo, para mostrar imágenes y se haga una
previa lectura de ellas. Se intentará vincular lo que escuchan con lo que se
lee.
 Se promoverá que los alumnos identifiquen palabras del texto.
 Al finalizar la lectura se comentará con los alumnos sobre el cuento, si le
gusto o no el final y se le podría dar un final alternativo, modificarían una
parte del cuento.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos a que realicen un dibujo de su parte favorita de la
lectura.
 Se pedirá a los alumnos a que registren la lectura del día

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Libro paginas 68-72
 Cuaderno de palabras
 Dibujo de lectura
 Registrador de lectura
 INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Érase una vez 2 Semana 12. Del 05 al 09 de
noviembre.
Propósito General de  Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético con
la asignatura: conciencia y empatía hacia perspectivas y sentimientos distintos a los propios.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia
esta.
 Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre todo de carácter
imaginativo.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Entiende y reacciona ante algunas palabras aisladas y expresiones muy sencillas
MCER Pre A1 (Pre de uso rutinario y frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus
A1.2) contextos cotidianos (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones muy
conocidas a modelos orales y escritos relacionados con necesidades de
comunicación inmediata, con una finalidad y un propósito concretos. Dice
información muy básica sobre sí mismo y su entorno inmediato; hace y contesta
preguntas básicas sobre objetos y personas de sus contextos cotidianos, y sobre
algunos gustos y preferencias. Se relaciona con otros mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.

Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Didácticas:
Rescate de saberes Cuentos en ingles que conocen
previos:

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
LÚDICO Y Expresión lúdica Compara palabras en  Explora cuentos.
LITERARIO un cuento infantil.  Escucha la lectura de cuentos.
 Practica la pronunciación de palabras.
 Revisa la escritura de un cuento.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  Cuento corto en
Inicio: ingles
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Copias para los
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario alumnos
aprendido en sesiones anteriores.
 Se repasará vocabulario aprendido en clases pasadas.
Desarrollo:
 Con los alumnos en un círculo se dará lectura a un cuento corto en inglés, 2
veces de forma lenta y pausada, los alumnos tendrán copia de este.
 Se solicitará a los alumnos que elaboren un dibujo de lo que creen que trato
el cuento.
 Se preguntará a los alumnos cuales son las palabras que conocen en inglés
del libro y se anotaran el pizarrón.
 Enriquecimiento: a los alumnos avanzados se pedirá que compartan el
vocabulario que tienen de este idioma.
Cierre:
Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
3 Inicio: Word
(0.5)  Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you? Hoja The Book that
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario I read
aprendido en sesiones anteriores.
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas.
Desarrollo:
 Se volverá a leer el libro y se pedirá a los alumnos que si conocen una
palabra digan su significado en español, al final los alumnos tendrán que
haber entendido el libro y comparar su dibujo contra el resultado.
 Nuevamente se dará lectura al libro, pero todos a la vez practicando la
pronunciación de palabras.
 Se preguntará a los alumnos cuales son las palabras difíciles en inglés, se
anotarán el pizarrón.
 Los alumnos las reproducirán en su libreta anotando su significado y un
dibujo.
 Al final completarán el formato The book that I read.
 Se pedirá el apoyo de los padres para que pregunten sobre el libro
leído en clase.
Cierre:
 Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
¿Cuál es tu palabra favorita? Escuchando atentamente su respuesta y poder
ayudar a mejorar su pronunciación.
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
Se recomendará a los alumnos que traten de aprender cada semana algo
nuevo sobre el idioma con ayuda de su familia.
 Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida de
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Dibujo de lectura de libro
 Palabra favorita
 Análisis del libro leído
 MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 1°
Bloque Trayecto Temporalidad
1 Hasta 30 2/3 Semana 12. Del 05 al 09 de
noviembre.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en
Educación Primaria: las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.

Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para

aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Principios de conteo, la decena
previos:
Propósitos de y Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se
descripción del profundiza en el conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando
trayecto ventajas y desventajas de cada uno y utilizándolos para comparar cantidades. Se
proponen diversas actividades que ayudan a reconocer la invariancia de la
cardinalidad, a través del uso de distintas representaciones: objetos concretos,
dibujos y símbolos. Se trabaja con la serie numérica, de forma ascendente y
descendente en representaciones que sirven como antecedente para la recta
numérica. Por otro lado, se continúa con actividades que implican juntar cantidades
y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan elementos,
pero en esta ocasión se introducen los signos "+" y "-". Se invita a representar un
mismo número de distintas maneras, incluyendo, en particular, su descomposición
en sumandos. El trayecto en su conjunto contribuye a que los estudiantes
identifiquen las ventajas de utilizar agrupamientos para contar y establece una
primera distinción entre el conteo y la suma como operación.

Organizadores Curriculares
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
NÚMERO, Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
NÚMERO, Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
ÁLGEBRA Y menores que 100.
VARIACIÓN
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Trayecto 8. Actividad 5  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 64 -65  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se 1
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su  Pulseras y
capacidad de explicación. collares de
Desarrollo: cuentas
 Se repartirán los collares y las pulseras entre los alumnos.
 A fin de fomentar habilidades de observación de regularidades, se pedirá a
los alumnos que observen si existe algún patrón en collar y/o pulsera.
 Con la finalidad de mejorar su aprendizaje y habilidades se pedirá a los
alumnos que contar con varias estrategias de conteo, por ejemplo, 2 en 2,
realizar estimaciones antes de contar las cuentas de un nuevo collar o
pulsera, permitiendo entender a los alumnos que muchas veces no se
obtiene el resultado correcto al primer intento.
  Se pedirá los alumnos agruparse en parejas a fin de fomentar el trabajo
colaborativo y contestar los ejercicios de la página 64 y 65.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 21.
2 Trayecto 8. Actividad 6  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 66  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se pedirá a los alumnos que escriban una numeración ascendente entre 17 1
y 21 en su libreta, al terminar en el pizarrón se colocará la respuesta  Pulseras y
correcta. collares
Desarrollo: elaborados con
 Se planteará a los alumnos jugar a la tiendita de pulseras y collares, cuentas
indicando que el valor del collar dependerá del número de cuentas, dado que  Recortable 10 de
cada cuenta cuesta un peso. monedas de $1
 Con la finalidad de fomentar el aprendizaje colaborativo, se pedirá
organizarse en equipos de 4 personas. Cada equipo, tendrá el mismo
número pulseras u collares y el recortable 10 de monedas de $1, deberán
recortar las mondas de diez y un peso para ayudarse a calcular los costos de
cada uno de los collares o pulseras, anotando en su libreta los costos de
cada collar. Ganará el equipo que termine más rápido y correctamente.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 22.
3 Trayecto 8. Actividad 7  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 67  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se pedirá a los alumnos que escriban una numeración descendente entre 24 1
y 20 en su libreta, al terminar en el pizarrón se colocará la respuesta  Cajas sorpresa
correcta.  Bolitas de papel
Desarrollo: para ser contados
 Con la finalidad de fomentar el aprendizaje colaborativo, se pedirá
organizarse en parejas. Cada pareja, tendrá un par de cajas sorpresa con
bolitas de papel para contar.
 Con la finalidad de mejorar su aprendizaje y habilidades se pedirá a los
alumnos que contar con varias estrategias de conteo, por ejemplo, 2 en 2,
 realizar estimaciones antes de contar las cuentas de un nuevo collar o
pulsera, permitiendo entender a los alumnos que muchas veces no se
obtiene el resultado correcto al primer intento.
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas, ¿Quién tuvo más objetos en la caja?
¿Cómo podemos saberlo?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 23.
4 Trayecto 8. Actividad 8  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 68  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se 1
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su  Tarjetas del 1 al
capacidad de explicación 10
Desarrollo:  Tablero de 10 en
 Con la finalidad de fomentar el aprendizaje colaborativo, se pedirá 10 hasta 20
organizarse en parejas. Cada pareja, tendrá tarjetas del 1 al 10 y tableros de  Bolitas de papel.
10 en 10 hasta 20.
 Con la finalidad de mejorar su aprendizaje y habilidades en estrategias de
conteo, se pedirá a los alumnos que por turnos saquen 3 tarjetas en total, ira
registrando en forma de puntos en los tableros, un punto por casilla,
ganando el que se acerque más a llegar a 20, se jugara varias veces,
después se aumentara la complejidad incrementando el número de cartas a
4 y/ a llegar a 30.
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas, ¿Quién gano? ¿Cómo podemos
saberlo?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 24.
5 Trayecto 8. Actividad 9  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 69  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se pedirá a los alumnos que escriban una numeración ascendente entre 20 1
y 25 en su libreta, al terminar en el pizarrón se colocará la respuesta  Tarjetas del 1 al
correcta. 10
Desarrollo:  Tablero de 10 en
 Se brindará a cada alumno las tarjetas del 1 al 10 y tableros de 10 en 10 10 hasta 20
hasta 20.  Bolitas de papel.
 Con la finalidad de mejorar su aprendizaje y habilidades en estrategias de
conteo, se pedirá a los alumnos que saquen 3 tarjetas en total, ira
registrando en forma de puntos en los tableros, un punto por casilla, pero
deberán indicar cuantos puntos faltaron para llegar a 20 o bien si llegaron
exactamente o se pasaron, se jugara varias veces, después se aumentara la
complejidad incrementando el número de cartas a 4 y/ a llegar a 30.
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas, ¿Cómo supieron cuánto faltaba para
llegar a 20 o cuantos sobraron?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 25.
 Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 66 - 71
 Ejercicios todo sobre los números 21 - 25

 Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión

Dificultades en la sesión

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Mis actividades diarias 2/3 Semana 12. Del 05 al 09 de
noviembre.
Propósito General de  Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
la asignatura: registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su
conocimiento del mundo.
Propósito de la  Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y
Educación Primaria: sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.

Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencia didáctica especifica
Didácticas:
Rescate de saberes Actividades que realizan a diario
previos:
Propósitos de la Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y
lección la escuela para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el
tiempo.

Organizadores Curriculares
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
Ejes Temas Aprendizajes esperados
CULTURA Y Interacciones con el  Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la
VIDA entorno social escuela, la distribución de responsabilidades y la organización
SOCIAL del tiempo.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad: El orden de las actividades.  Libro SEP
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 57 y 58.  Anecdotario.
Inicio:  Recortable Rutina
 Explicaran los procesos de forma cronológica para comprender la Diaria
importancia del orden.
Desarrollo:
 En plenaria se discutirá el orden cronológico de actividades como,
prepararse para ir a la escuela, lavarse las manos e irse a dormir.
 Se brindará a los alumnos el recortable Rutina Diaria, con el cual deberán
ordenar y pegar en su libreta.
Se plantearán a los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación
de explicaciones cada vez más completas. ¿Qué actividades realiza con su
familia los fines de semana?
 Cierre:
 Dibujara y escribirá una actividad que haga en la mañana, tarde y noche.
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad: Los días de la semana.  Libro SEP.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 59  Anecdotario.
Inicio:  Formato
 En plenaria se explicará la diferencia entre el tiempo de descanso y el tiempo Semanario
de trabajo.
Desarrollo:
 Los alumnos recibirán el formato Semanario, en donde deberán iluminar de
color verde los días que va a la escuela y con rojo los días que no.
 Escribirá que actividades realiza en los días de descanso y las dibujará
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la
clase
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 Desarrollo de la noción de temporalidad  Evidencias gráficas
 Trabajo colaborativo  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo

Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 57 - 59
 Anecdotario
 Dibujos y nombre de actividades cotidianas
 ARTES
Área: Artes Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Cuerpo – espacio – tiempo Semana 12. Del 05 al 09 de
1 de 4 noviembre.
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Educación Primaria: interdisciplinaria.
 Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las
artes.
 Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Actividades individuales y colectivas
Didácticas:  Observación dirigida
 Exploración sensorial
Rescate de saberes Los movimientos y sonidos del cuerpo
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
ELEMENTOS Cuerpo-espacio-tiempo  Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar
BÁSICOS consignas.
DE LAS  Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos
ARTES de movimientos, para diferenciarlos.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Se realizarán preguntas como ¿Qué movimientos podemos hacer con el
cuerpo? Se escucharán atentamente sus respuestas y anotando en el
pizarrón las ideas principales.
 Se promoverá que el desarrollo de la clase sea en el patio.
Desarrollo
  Se realizará un pequeño calentamiento para proceder a las indicaciones.
 Se darán indicaciones: hacer que los niños muevan a distintas velocidades
partes del cuerpo como los brazos o las piernas (hacia adelante, hacia atrás,
hacia la izquierda, hacia la derecha) muy lento, lento y rápido, con cuidado
para evitar lesiones
 Se realizará el enfriamiento del cuerpo para continuar con la clase.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Bitácora del alumno

 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Identificación de necesidades y búsqueda de Semana 12. Del 05 al 09 de
soluciones noviembre.
Propósito General de  Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de
la asignatura: decisiones fundamentadas.
Propósito de la  Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones y
Educación Primaria: proyectos colectivos que busquen el beneficio de la comunidad.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje dialógico

Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.

Organizadores Curriculares
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
AUTONOMÍA Identificación de  Reconoce lo que ya puede hacer por sí mismo que
necesidades y búsqueda antes no podía, y reconoce en los demás aspectos
de soluciones que le gustaría desarrollar.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja Autonomía
(0.5) Inicio  Hoja Emocionario
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Hoja Yo antes yo
verse los unos a los otros. ahora
Desarrollo
 Se platicará con ellos sobre las diferencias de actividades que tenían antes
de entrar a la primaria y ahora.
 En la hoja Yo antes yo ahora, realizarán un dibujo recordando como era
antes de entrar a la primaria y como es ahora, alguna actividad que no podía
hacer antes y ahora la realiza. También plasmarán que otro aspecto le
gustaría aprender a hacer por si solos.
Cierre
 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,
¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se
escucharán atentamente sus respuestas.
 Los alumnos completarán la hoja autonomía
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Hoja Yo antes yo ahora
 Emocionario
 Hoja Autonomía
 EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Creatividad en la acción motriz Semana 12. Del 05 al 09 de
noviembre.
Propósito General de  Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se
la asignatura: presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con
los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.

Propósito de la  Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo
Educación Primaria: de su motricidad, tanto de manera individual como colectiva.

Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación

sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones  Circuitos de acción motriz.
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Creatividad en la acción  Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y
motriz juegos, individuales y colectivos, con la intención de canalizar y
COMPETENCI expresar el gusto por moverse.
A MOTRIZ  Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos,
con el propósito de asumir actitudes que fortalecen el respeto y
la inclusión de los demás.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Listones
Organización del lugar: en el patio no obstáculos  Pelota
Inicio  Gises
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Céfalo-caudal: se indicará a los  Aros
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a
los pies.
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.
Desarrollo
 Explicar que cualquier juego para que tenga sentido necesita reglas, por lo
que los niños aun sin saberlo están familiarizados con las reglas y su
aceptación. Platicar con ellos sobre esto y que ellos mencionen algunas
reglas que sepan de un juego que les guste y recordarles que el no cumplir
una regla implica una penalización y que las reglas están hechas para hacer
más justo el juego, donde los abusos y las trampas no pueden ser
permitidos.
 Los alumnos propondrán juegos en donde debe haber normas o
reglamentos, por ejemplo, STOP.
 Los alumnos organizados en 2 equipos realizaran el siguiente recorrido.
o Inician 2 alumnos de cada equipo una vez que el alumno
complete la estación 1 puede salir el siguiente integrante del
equipo y así sucesivamente.
o Estación 1: camino trazado por un listón. Los alumnos botan
una pelota siguiendo la ruta marcada.
o Estacio 2: dos líneas en zigzag de aproximadamente 2
metros. Los alumnos deberán recorrer la línea saltando con
un pie
o Estación 3: dos aros suspendidos. Los alumnos encestan la
pelota.
o Estación 4: dos líneas zigzag. Los alumnos deberán caminar
por la línea con la pelota entre las piernas.
 Volver a platicar con ellos sobre dar el mejor esfuerzo y reconocer a sus
compañeros cuando lo hagan.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Evidencias
 Atención a las instrucciones que se dan.  Lista de aprendizajes esperados
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados
 Evidencias obtenidas

AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Nuevos contenidos relevantes Grado: 1°
Bloque Taller Temporalidad
1 Iniciativa y Emprendimiento 4 de 4 Semana 12. Del 05 al 09 de
noviembre.
Propósito para los  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
estudiantes:  Garantizar su derecho a participar, a ser escuchado y tenido en cuenta en la
conformación de la oferta de Autonomía curricular.
 Tener información acerca de las maneras en las que sus opiniones fueron
valoradas y consideradas para conformar la oferta curricular.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
 Desarrollar diversas estrategias de intervención docente que les permitan trabajar
simultáneamente con alumnos de diferentes edades y grados escolares.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes y, escuchar
sus consideraciones e informarlos con transparencia sobre las decisiones.
 Sentar las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el
aprendizaje entre pares y la innovación.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes ¿Qué es emprender e innovar?
previos:
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad: Nos ponemos a trabajar  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión
anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada?
2 Desarrollo
(0.5)  Se ha de pedir que, para la siguiente sesión, piensen como resolverían ese
problema como harían esa mejora. En estos momentos se busca estimular
3 su imaginación y creatividad, si bien habrá niños que puedan dar ideas muy
(0.5) concretas y aterrizadas, muchos darán respuestas con mucha imaginación,
lo que está bien.
 Deben elaborar una lista de lo que creen que necesiten.
4  Después organizaran la idea, estableciendo los pasos a seguir e
(0.5) identificando lo que necesitan para realizarlo, así como el posible tiempo
para llevarlo a cabo.
 El docente debe dejar que la imaginación y la creatividad afloren, así como la
resolución de problemas y si los niños así lo delimitan, el trabajo en equipo.
 Esta actividad debe llevarse a lo largo de la semana.
 Se felicitará a los niños por el esfuerzo.
Cierre
 Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
5
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.
(0.5)
 Se indicará a los alumnos que a partir de este momento esta en ellos llevar a
cabo su idea, al final del año escolar se retomará el taller para que los que
continúan su proyecto den a conocer sus avances.
 Puede haber casos de niños que solo quieran aprender algo, como dibujar,
se les incentivara a llevar un diario de dibujos, haciéndoles notar que para
aprender a dibujar lo importante es la constancia. Al finaliza el año los
alumnos presentaran algunos de sus dibujos donde se pueda apreciar su
avance.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Guía de observación autonomía curricular
Evidencias obtenidas
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
 DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro

Asignatura

Grupo:

Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer

algo que no debo
olvidar?
JORNADA DE TRABAJO

¿De qué otra

manera podría
intervenir?

¿Qué necesito
modificar?
 ¿Se interesaron?

¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS

todos?

¿Qué les gustó o

no?

¿Cómo se sintieron
en la actividad?

¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?

Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES

presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.

Profesora: Vo. Bo.

Observaciones Directora

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