Uda Secondaria Ii Quadrimestre

UNITA’ DI APPRENDIMENTO-SECONDO QUADRIMESTRE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
A.S. 2018-19
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PROGETTAZIONE ITALIANO
SECONDO QUADRIMESTRE A.S. 2018-19

UNITA’ 2 DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE/I: PRIMA TITOLO: Parole e pensieri
TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

- Ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media, Ascolto e parlato:
- Ascolta un testo orale cogliendone il senso globale.
riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,
- Riconosce e comprende le caratteristiche di varie tipologie testuali.
l’intenzione dell’emittente. - Racconta la propria storia personale, rispettando l’ordine cronologico e
logico.
- Legge testi letterari narrativi e comincia a costruirne un’interpretazione
- Interviene in una discussione rispettando tempi e turni di parola.
collaborando con compagni e insegnanti. Lettura:
- Legge in modo chiaro ed espressivo.
- Scrive correttamente testi di tipo diverso.
Scrittura:
- Comprende ed usa in modo adeguato le parole del vocabolario di base. - Scrive brevi testi corretti
- Conosce la struttura morfologica- sintattica della frase semplice. - Produce testi di diverso tipo sulla base di modelli sperimentati.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo:
- Utilizza il lessico di base adeguandolo alla situazione comunicativa.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua:
- Riconosce e classifica gli elementi di fonetica e le parti del discorso.
ABILITA’: CONOSCENZE:
- Distinguere in un testo le informazioni più importanti. -Il testo poetico: struttura, elementi essenziali di metrica.
- Partecipare ad una discussione rispettandone le regole. -Lettura di poesie ispirate ai temi del vivere e del convivere.
- Esporre in modo chiaro e sequenziale la propria storia personale. - Caratteristiche, struttura e lessico dei testi descrittivi: il testo oggettivo e il testo
- Usare i connettivi logici essenziali nella produzione verbale. soggettivo.
- Produrre testi chiari e corretti. -Il racconto d’avventura.
- Produrre testi descrittivi, poetici e/o narrativi -Il testo regolativo.
- Manipolare un testo rispettandone la struttura e la tipologia. - Principali tecniche per elaborare testi pertinenti e organici: scaletta, paragrafo.
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- Classificare e riconoscere le parti del discorso. - Riconoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione e
- Incrementare il lessico di base. composizione.
- Parti variabili e invariabili del discorso.
ATTIVITA’: METODOLOGIA:
- Lettura guidata del testo e individuazione della parola chiave. - metodo della comunicazione verbale e grafica.
- Utilizzo di diverse tecniche di lettura: silenziosa ed espressiva. - metodo della ricerca di gruppo e individuale.
- Guida all’uso degli strumenti della disciplina. - metodo esperienziale.
- Produzione di testi scritti e orali adeguati allo scopo. - metodo induttivo- deduttivo.
- Realizzazione di schemi- mappe di sintesi. - lezioni frontali.
- Laboratorio di scrittura creativa a gruppi di lavoro. - conversazioni e discussioni guidate.
- Uso di software e supporti informatici specifici. - compiti in classe differenziati o composti, a difficoltà crescente.
- Drammatizzazione.
- Uscite didattiche.
PROVE DI VERIFICA: VALUTAZIONE (FASI):
- Prove oggettive e soggettive Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti;
- Questionari a risposta aperta o multipla Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
- Composizioni e relazioni apprendimento; Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di
- Ricerche individuali e di gruppo; Interrogazioni; Compiti di realtà conoscenze e abilità raggiunto dagli alunni; Valutazione autentica: valutare il
livello di sviluppo delle competenze.
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UNITA’ 2 DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE/I: SECONDA TITOLO: IN VIAGGIO VERSO NOI STESSI

- Ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media, Ascolto e parlato
1.Ascolta un testo orale/scritto cogliendone il senso locale e globale
riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,
2.Espone su un argomento in modo chiaro
l’intenzione dell’emittente. 3.Utilizza un registro e un lessico adeguato all’argomento e alla situazione
Scrittura
- Legge testi letterari narrativi e comincia a costruirne un’interpretazione
4.Scrive testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico,
collaborando con insegnanti e compagni coerenti e coesi su temi personali o su modelli prestabiliti
5.Utilizza la videoscrittura e scrive testi digitali
- Scrive correttamente testi di tipo diverso.
Lettura
- Comprende ed usa in modo adeguato le parole del vocabolario di base. 6.Applica consapevolmente ed efficacemente strategie diverse di lettura
- Conosce la struttura morfologica- sintattica della frase semplice.
7.Arricchisce il bagaglio lessicale
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
8.Conosce le basilari strutture grammaticali e logiche della lingua italiana
- Distinguere in un testo orale le informazioni più importanti. - Caratteristiche e struttura dei seguenti generi: fantastico, fantascientifico,
- Riferire con chiarezza e coerenza esperienze, eventi e trame. d’avventura, umoristico, realistico, horror, giallo e fantasy.
- Usare i connettivi logici essenziali nella produzione verbale. - Brani tratti da testi narrativi inerenti alla convivenza civile.
- Adeguare il lessico al contesto comunicativo. - Caratteristiche e struttura del testo poetico.
- Produrre testi chiari, senza errori ortografici, grammaticali e morfosintattici - La letteratura italiana dal Rinascimento al Settecento.
che compromettano la comprensione. - La relazione.
- Scrivere rispettando le tipologie testuali. - Tecniche di analisi testuale.
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Manipolare un testo rispettandone la struttura e la tipologia. - Tecniche digitali di video-scrittura
-Strutture grammaticali.
- Funzioni logiche della lingua italiana.
- Figure retoriche.
- Guida all’uso degli strumenti della disciplina. - metodo della comunicazione verbale e grafica
- Utilizzo di diverse tecniche di lettura. - metodo della ricerca di gruppo e individuale
- Produzione di testi scritti e orali adeguati allo scopo e ai registri della - metodo esperienziale
comunicazione. - metodo induttivo- deduttivo
- Realizzazione di schemi- mappe di sintesi. - lezioni frontali
- Laboratorio di scrittura creativa a gruppi di lavoro. - conversazioni e discussioni guidate
- Uso di software e supporti informatici specifici. - compiti in classe differenziati o composti, a difficoltà crescente.
- Drammatizzazione.
- Uscite didattiche.
- Lavoro di gruppo apprendimento;
- Composizioni e relazioni Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
- Ricerche individuali e di gruppo raggiunto dagli alunni;
- Interrogazioni Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze.
- Compiti di realtà
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UNITA’ 2 DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE/I: TERZA TITOLO: Tra passato e futuro

- L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, Ascolto e Parlato:
1.Ascolta un testo orale, anche prodotto dai media, cogliendone la fonte, lo
attraverso modalità dialogiche rispettose delle idee degli altri.
scopo, le informazioni principali;
-Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri.
2.Interviene in una discussione fornendo un contributo personale;
-Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e
3.Conosce gli argomenti e li sa esporre;
misti) nelle attività di studio, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati,
4.Argomenta la propria tesi con motivazioni valide.
informazioni e concetti; costruisce ,sulla base di quanto letto, testi,
Lettura:
presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali ed informatici.
5.Leggere in modo espressivo testi letterari e non;
-Comprende ed usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base;
6.Individua i connettivi linguistici e logici;
riconosce ed usa termini specialistici; adatta i registri informale e formale in
Scrittura:
base alla situazione comunicativa e agli interlocutori.
7.Produce testi di diverso tipo, sulla base di modelli sperimentati, adeguando il
-Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali
lessico al registro e alla situazione comunicativa;
relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della
frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze
8.Utilizza un lessico specifico e vario, adeguandolo alla situazione comunicativa;
metalinguistiche per comprendere con maggior precisione il significato dei
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua:
testi e per correggere propri scritti.
9.Conosce la struttura della frase complessa.
- Distinguere in un testo orale le informazioni più importanti. - Caratteristiche e struttura delle seguenti tipologie testuali: testo
argomentativo, cronaca, relazione, articolo giornalistico e recensione;
- Partecipare ad una discussione. rispettandone le regole
- Le caratteristiche di un testo letterario narrativo in prosa: sequenze,
- Esporre in modo chiaro e sequenziale la propria esperienza. trama ed intreccio, tempo, spazio, personaggi.
- Principali generi letterari con particolare riferimento alla tradizione
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- Usare i connettivi logici essenziali nella produzione verbale. italiana.
- Contesto storico di riferimento di alcuni autori e Opere dell’Ottocento e
- Manipolare un testo rispettandone la struttura e la tipologia.
Novecento.
- Leggere testi di vario tipo, letterari e non, individuandone il - Ampia scelta antologica di brani della letteratura italiana e non.
- Brani tratti da testi narrativi inerenti alle tematiche di Cittadinanza e
messaggio, lo scopo, il destinatario, il genere di appartenenza.
Costituzione.
- Ricava informazioni implicite ed esplicite da testi di vario tipo per - Grammatica e “gergo giovanile”.
- -La comunicazione e il web.
realizzare scopi pratici
- Struttura della frase complessa (proposizione principale o indipendente,
la coordinazione, la subordinazione, le proposizioni subordinate).
- Guida all’uso degli strumenti della disciplina; -metodo della ricerca di gruppo e individuale
- Produzione di testi scritti di preparazione agli esami di stato; -metodo della comunicazione verbale e grafica
- Produzione di testi multimediali; -metodo esperienziale
- Realizzazione di schemi- mappe di sintesi; -metodo induttivo- deduttivo
- Laboratorio di scrittura creativa a gruppi di lavoro; -metodo problematizzante e ipotetico.
- Uso di software e supporti informatici specifici; -lezioni frontali
- Drammatizzazione; -conversazioni e discussioni guidate
- Uscite didattiche. -compiti in classe differenziati o composti, a difficoltà crescente

- Lavoro di gruppo apprendimento;
- Composizioni e relazioni Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
- Ricerche individuali e di gruppo raggiunto dagli alunni;
- Interrogazioni Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze.
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DESCRITTORI DESCRITTORI DELLA COMPETENZA LIVELLO DI
DEL VOTO DISCIPLINARE DISCIPLINARE COMPETENZA
VOTO
ITALIANO ITALIANO
Conoscenze ampie e Legge con espressività e comprende in

approfondite, pieno possesso di modo puntuale.
abilità specifiche, ottime capacità 10 Produce testi corretti, approfonditi e AVANZATO
di rielaborazione critica e di originali.
individuazione di collegamenti tra Argomenta ed espone, collegando le
saperi. conoscenze in modo interdisciplinare.
Conoscenze approfondite, sicuro Legge in modo fluido e comprende

possesso di abilità specifiche, pienamente.
piena capacità di esporre, 9 Produce testi corretti e originali. AVANZATO
organizzare e operare Argomenta ed espone, operando
collegamenti. collegamenti.
Conoscenze adeguate, Legge e comprende con padronanza.

padronanza delle abilità Produce testi pertinenti e adeguati
specifiche, buona capacità di 8 allo scopo. INTERMEDIO
esporre e organizzare i contenuti. Espone e rielabora in modo corretto
argomenti e contenuti.
Conoscenze pertinenti, uso Legge e comprende con discreta

corretto di strumenti e linguaggi padronanza.
specifici, adeguata capacità 7 Produce testi adeguati allo scopo. INTERMEDIO
espositiva. Espone e rielabora argomenti e
contenuti.
Conoscenze essenziali, parziale Legge e comprende in modo
padronanza delle abilità e delle essenziale.
strumentalità di base, semplice 6 Produce testi globalmente corretti BASE
capacità espositiva. sulla base di modelli dati.
Riferisce semplici argomenti e
contenuti.
Conoscenze frammentarie, Legge e comprende in modo
carente padronanza delle abilità e frammentario.
delle strumentalità di base, 5 Produce, solo se guidato, semplici testi INIZIALE
scritti e orali.
inadeguata capacità espositiva.
Riferisce solo alcuni argomenti e
contenuti.
Conoscenze lacunose ed Legge con difficoltà e comprende in
esposizione impropria, scarsa modo parziale.
capacità nell’ uso di procedure e 4 Produce testi carenti nella forma e nel INIZIALE
contenuto.
linguaggi specifici.
Riferisce , solo se guidato, alcuni
argomenti e contenuti.
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PROGETTAZIONE STORIA

UNITA’ 2 DISCIPLINA: STORIA CLASSE/I: PRIMA TITOLO: DALLA RINASCITA DELL’ANNO MILLE ALLE
MONARCHIE NAZIONALI

- Comprende testi storici e li sa rielaborare con personale metodo di - Utilizza fonti di varia natura per ricavare informazioni storiche
studio - Seleziona e organizza le informazioni
- Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, - Si orienta nello spazio e nel tempo
moderna e contemporanea - Conosce aspetti e processi fondamentali del passato
- Espone oralmente e con scrittura, anche digitale, le conoscenze storiche - Produce testi orali/scritti
acquisite - Stabilisce relazioni tra le civiltà, avvalendosi degli strumenti della disciplina
- Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del
presente
- Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia
italiana
-Comprendere e ricavare informazioni da fonti di diversa natura - La rinascita economica e culturale dell’Europa a partire dall’XI secolo.
-Leggere una carta storico-geografica - Il contrasto tra i due poteri universali di papato e impero.
-Conoscere il sistema occidentale di misurazione del tempo - L’affermazione dei comuni italiani e le loro specificità rispetto al resto
-Conoscere nelle linee essenziali gli avvenimenti della storia antica e dell’Europa.
medievale - Le crociate e le loro conseguenze.
-Confrontare gli aspetti caratterizzanti le diverse società, utilizzando risorse - La riforma della Chiesa e le sue trasformazioni.
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di varia natura - Il passaggio dai Comuni alle Signorie.
-Cogliere le differenze tra Oriente e Occidente in ambito culturale, sociale, - Il diffondersi della crisi economica e della peste.
politico, economico, geografico - -La crisi del papato e dell’impero.
-Usare il linguaggio specifico - -La nascita delle monarchie nazionali.
- Lettura guidata del testo e individuazione delle parole chiave - metodo della comunicazione verbale e grafica
- Costruzione della linea del tempo e individuazione delle date di -metodo della ricerca di gruppo e individuale
passaggio -metodo esperienziale
- Catalogazione delle fonti storiche e ipotesi d’interpretazione -metodo induttivo- deduttivo
- Mappe storiche cartacee e interattive -metodo problematizzante e ipotetico
- Guida all’uso degli strumenti della disciplina -lezioni frontali
- Ricostruzione dei quadri di civiltà ed esposizione orale/scritta -conversazioni e discussioni guidate
- Realizzazione di schemi /mappe di sintesi -compiti in classe differenziati o composti, a difficoltà crescente
- Laboratorio storico-geografico -Compiti di realtà
Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti;
Prove scritte, prove strutturate, rappresentazioni iconiche. Prova orale e/o Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
interrogazione. Esercizi e mappe interattive. Discussione e dibattito. apprendimento;
Compito di realtà. Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
raggiunto dagli alunni;
Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze.
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UNITA’ 2 DISCIPLINA: STORIA CLASSE/I: SECONDA TITOLO: Dalla monarchia assoluta al Risorgimento

- Comprende gli avvenimenti storici, sa utilizzare le fonti e le sa - Utilizza fonti di varia natura per ricavare informazioni storiche.
rielaborare con personale metodo di studio. - Seleziona, organizza e rielabora le informazioni.
- Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale - Si orienta nello spazio e nel tempo.
e moderna producendo mappe e schemi di sintesi. - Conosce aspetti e processi fondamentali del passato.
- Espone oralmente e con scrittura, anche digitale, le conoscenze storiche - Produce testi orali/scritti.
acquisite utilizzando un linguaggio specifico adeguato. - Stabilisce relazioni tra le civiltà, avvalendosi degli strumenti della disciplina.
- Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità dei periodi
storici.
- Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia
nazionale ed europea.
-Comprendere e ricavare informazioni da fonti di diversa natura. - L’età dell’assolutismo.
- L’Illuminismo e la rivoluzione industriale.
-Leggere una carta storico-geografica.
- La monarchia illuminata.
-Conoscere nelle linee essenziali gli avvenimenti della storia moderna.
- La Rivoluzione americana.
-Conoscere i cambiamenti di mentalità introdotti da eventi epocali: le - La Rivoluzione francese.
scoperte geografiche, la riforma luterana, la rivoluzione scientifica,
- L’età napoleonica.
industriale e francese.
- Restaurazione e Risorgimento.
-Operare collegamenti tra storia locale ed europea. - La nascita del Regno d’Italia.
-Produrre testi orali/scritti sugli argomenti di studio, utilizzando anche
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risorse digitali.
-Usare il linguaggio specifico.
- Produrre testi orali/scritti sugli argomenti di studio, utilizzando anche

risorse digitali
Prove scritte, prove strutturate, rappresentazioni iconiche. Prova orale e/o Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
interrogazione. Esercizi e mappe interattive. Discussione e dibattito. apprendimento;
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UNITA’ 2 DISCIPLINA: STORIA CLASSE/I: TERZA TITOLO: IL SECOLO BREVE

- Comprende testi storici e li sa rielaborare con personale metodo di - 1.Produce conoscenze utilizzando tecniche di lavoro specifiche.
studio - 2.Produce mappe e schemi, grafici, tabelle, utilizzando anche risorse digitali
- Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, - 3.Conosce i principali processi della storia nazionale, europea e mondiale
moderna e contemporanea - 4.Usa le conoscenze per comprendere i problemi fondamentali del mondo
- Espone oralmente e con scrittura, anche digitale, le conoscenze storiche contemporanee.
acquisite - 5.Sviluppa testi argomentativi sugli argomenti di studio, avvalendosi di
- Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del risorse digitali
presente - 6.Comprende le relazioni tra storia nazionale, europea e mondiale
- Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia - 7.Utilizza un vocabolario specifico adatto alla situazione
italiana
- Ricavare informazioni da biblioteche e archivi storici -I totalitarismi in Italia e in Europa.
-Organizzare le informazioni con mappe e schemi, grafici, tabelle e risorse -La seconda guerra mondiale.
digitali
-La decolonizzazione, il neocolonialismo, la globalizzazione.
-Costruire grafici e mappe per organizzare le informazioni
-Gli anni settanta e ottanta in Italia e nel mondo.
-Conoscere gli avvenimenti della storia italiana, europea e mondiale
-Strutture politiche e istituzioni dell’età contemporanea ed elementi di criticità.
-Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,
-I partiti di massa.
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interculturali e di convivenza civile -Le radici dell’estremismo e dell’intolleranza.
-Operare collegamenti tra storia locale, europea e mondiale -Il terrorismo a livello locale e globale.
-Argomentare in testi orali/scritti sugli argomenti di studio, utilizzando

anche risorse digitali
-Selezionare il lessico specifico adeguandolo allo scopo della comunicazione
Prove scritte, prove strutturate, rappresentazioni iconiche. Prova orale e/o
interrogazione. Esercizi e mappe interattive. Discussione e dibattito. Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
Compito di realtà. apprendimento;
Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
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STORIA- CITTADINANZA E VOTO STORIA- CITTADINANZA E
COSTITUZIONE COSTITUZIONE
Conoscenze storiche complete e Si orienta con sicurezza nel tempo e

approfondite, pieno possesso di abilità nello spazio. Conosce in modo ampio ed
specifiche, notevole capacità di 10 approfondito eventi e istituzioni del AVANZATO
rielaborazione e riflessione personale. passato e individua relazioni
interdisciplinari. Utilizza in modo
efficace e personale gli strumenti della
disciplina.
Conoscenze storiche approfondite, Si orienta in modo puntuale nella linea
sicuro possesso di abilità specifiche, del tempo. Conosce in modo
piena capacità di rielaborazione 9 approfondito eventi e istituzioni del AVANZATO
personale. passato e individua relazioni. Utilizza in
modo efficace gli strumenti della
disciplina.
Conoscenze storiche appropriate, Si orienta in modo adeguato nel tempo
padronanza di linguaggi e strumenti, e nello spazio. Conosce in modo
discreta capacità di organizzare i 8 completo eventi e istituzioni del passato. INTERMEDIO
contenuti. Utilizza in modo appropriato gli
strumenti della disciplina.
Conoscenze storiche adeguate, uso Si orienta in modo corretto nel tempo e

pertinente di strumenti e linguaggi nello spazio. Conosce in modo adeguato
specifici, accettabile capacità 7 eventi e istituzioni del passato. Utilizza il INTERMEDIO
espositiva. linguaggio egli strumenti della disciplina.
Conoscenze storiche essenziali, Si orienta in modo essenziale nel tempo

parziale padronanza di strumenti e e nello spazio. Conosce in modo globale
linguaggi specifici, capacità di esporre 6 gli eventi e le istituzioni del passato. BASE
semplici contenuti. Utilizza con qualche incertezza il
linguaggio e gli strumenti della
disciplina.
Conoscenze storiche frammentarie, Evidenzia lacune nell’orientamento
carente padronanza di strumenti e spazio-temporale e nella conoscenza
linguaggi specifici, inadeguata capacità 5 degli eventi. E’ incerto nell’uso del INIZIALE
linguaggio e degli strumenti della
espositiva.
disciplina.
Conoscenze storiche lacunose, carente Evidenzia gravi lacune nell’orientamento
uso di strumenti e linguaggi specifici, spazio-temporale e nella conoscenza
impropria capacità espositiva. 4 degli eventi. E’ carente e non autonomo INIZIALE
nell’uso degli strumenti della disciplina.
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PROGETTAZIONE GEOGRAFIA

UNITA’ 2 DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: PRIMA TITOLO: L’Italia nel contesto europeo
TRAGUARDI DI COMPETENZA: (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:
- Riconoscere i punti cardinali. - Utilizza gli strumenti basilari dell’orientamento spaziale.

- Conoscere le coordinate geografiche. -Produce carte mentali utilizzando l’osservazione diretta ed indiretta.
- Ricostruire le carte mentali regionali.
-Individua gli elementi geomorfologici ed amministrativi basilari del territorio.
- Conoscere gli elementi del territorio, a livello fisico, politico,
storico-culturale e amministrativo. -Riconosce la posizione dell’Italia sul planisfero e sul globo.
- Localizzare la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. -Conosce il concetto di paesaggio
- Comprendere il concetto di paesaggio.
-Conoscere le coordinate geografiche. -Dal clima all’ambiente.
-Ricostruire le carte mentali regionali. -I paesaggi dell’uomo.

-La Terra e le sue risorse.
-Conoscere gli elementi del territorio a livello geo-fisico, politico, storico-
-I tre settori del lavoro.
culturale e anìmministrativo.
-Flussi migratori.
-Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio a livello regionale.
-L’Italia fisica e politica.
-Comprendere le relazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed
-Le regioni italiane in modo analitico.
economici di portata nazionale.
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- Lettura guidata del testo. - metodo della comunicazione verbale e grafica
- Acquisizione delle informazioni e messa in gioco degli strumenti della - metodo della ricerca di gruppo e individuale
geografia. - metodo esperienziale
- Lettura delle varie mappe utilizzate. - metodo induttivo- deduttivo
- Lavoro di gruppo. - metodo problematizzante e ipotetico
- Laboratorio storico-geografico. - lezioni frontali
- Uso di software specifici. - conversazioni e discussioni guidate
- Arricchimento lessicale. - verifiche in classe differenziate o composte, a difficoltà crescente
- Visite guidate sul territorio. - Compiti di realtà
Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti
Verifiche scritte, prove strutturate, rappresentazioni grafiche. Prova orale Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
e/o interrogazione. Esercizi e mappe interattive. Discussione e dibattito. apprendimento;
raggiunto dagli alunni
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UNITA’ 2 DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: SECONDA ITALIANO: L’EUROPA DEGLI STATI
TRAGUARDI DI COMPETENZA: (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:
- Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti - Utilizza correttamente gli strumenti della disciplina
cardinali e alle coordinate geografiche - Sa individuare caratteri specifici dei paesaggi italiani ed europei
- Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, - Seleziona, organizza e rielabora le informazioni
immagine da telerilevamento, per comunicare efficacemente - Si orienta nello spazio e nel tempo
informazioni spaziali
- Riconosce nei paesaggi europei, raffrontandoli con quelli italiani, gli
elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
- Utilizzare risorse digitali per la costruzione di carte. -Carte e dati statistici.
- Conoscere gli elementi del territorio, a livello fisico, politico, storico- -Gli indicatori ambientali, economici, demografici, sociali.
culturale e amministrativo. - Le regioni dell’Europa in modo analitico.
- Localizzare la posizione dell’Europa nel mondo. -Il patrimonio storico-culturale europeo.
- Confrontare i paesaggi italiani ed europei per coglierne -Emergenze ambientali e tutela del territorio.
analogie/differenze. -Fonti energetiche e impatto sull’ambiente.
- Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio a livello europeo. -Sviluppo sostenibile.
- Comprendere le relazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed -Popolamento, lingua, modo di vita, cultura, tradizioni dei principali Paesi
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economici di portata nazionale ed europea. europei.
- Conoscere il funzionamento delle principali istituzioni europee.
- Comprendere i meccanismi principali che regolano la vita economica a
livello europeo ed internazionale.
- -Riconoscere relazioni.
- -Ricavare informazioni da una mappa/cartina/immagine/grafico.
- -Produrre testi orali/scritti.
- - Produrre mappe.
- Elaborazione di carte fisiche e politiche - metodo della comunicazione verbale e grafica
- Utilizzo di strumenti multimediali per la scoperta del territorio - metodo della ricerca di gruppo e individuale
- Guida all’uso degli strumenti della disciplina - metodo esperienziale
- Uso di software specifici - metodo induttivo- deduttivo
- Individuazione degli elementi del territorio - metodo problematizzante e ipotetico
- Realizzazione di schemi /mappe di sintesi - lezioni frontali
- Laboratorio storico-geografico - conversazioni e discussioni guidate
- Lavoro grafico - verifiche in classe differenziate o composte, a difficoltà crescente
- Visite guidate - compiti di realtà
Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti
Verifiche scritte, prove strutturate, rappresentazioni grafiche. Prova orale Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
e/o interrogazione. Esercizi e mappe interattive. Discussione e dibattito. apprendimento;
Compito di realtà. raggiunto dagli alunni
Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze
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UNITA’ 2 DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE/I: TERZA TITOLO: IL NOSTRO PIANETA

- Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti 1.Utilizza correttamente gli strumenti della disciplina
cardinali e alle coordinate geografiche; 2.Sa individuare caratteri specifici dei paesaggi extraeuropei
- Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, 3.Seleziona, organizza e rielabora le informazioni
immagine da telerilevamento, per comunicare efficacemente 4.Si orienta nello spazio e nel tempo
informazioni spaziali. 5.Produce testi orali/scritti
- Riconosce nei diversi paesaggi, raffrontandoli con quelli italiani ed 6.Stabilisce interrelazioni tra i Paesi, avvalendosi degli strumenti della disciplina
europei, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche
e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
- Sapersi orientare su carte di diversa scala, cartacee e digitali - Studio analitico dei continenti extraeuropei.
- Saper localizzare la posizione dei singoli continenti - Siti di interesse storico-culturale a livello mondiale.
- Conoscere gli elementi del territorio, a livello fisico, politico, storico- - Ruolo e funzione dell’Unesco.
culturale e amministrativo - Politiche internazionali per la tutela dell’ambiente e lo sviluppo sostenibile.
- Confrontare i paesaggi italiani ed europei con quelli mondiali per - La globalizzazione a livello economico , sociale, religioso, culturale: aspetti
coglierne analogie/differenze positivi e negativi.
- Usare il linguaggio specifico della disciplina - Squilibri a livello mondiale.
- Utilizzare tecniche specifiche di supporto alla presentazione e/o - Tecniche di argomentazione sulle diverse problematiche affrontate, anche
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argomentazione. utilizzando risorse digitali.
- Realizzazione di carte fisiche e politiche a diversa scala - metodo della comunicazione verbale e grafica
- Utilizzo di strumenti multimediali per la scoperta del territorio - metodo della ricerca di gruppo e individuale
- Guida all’uso degli strumenti della disciplina - metodo esperienziale
- Uso di software specifici - metodo induttivo- deduttivo
- Individuazione degli elementi del territorio - metodo problematizzante e ipotetico
- Realizzazione di schemi /mappe di sintesi - lezioni frontali
- Laboratorio storico-geografico - conversazioni e discussioni guidate
- Lavoro grafico - verifiche in classe differenziate o composte, a difficoltà crescente
- Visite guidate - compiti di realtà
- Presentazioni multimediali
Verifiche scritte, prove strutturate, rappresentazioni grafiche. Prova orale
Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
e/o interrogazione. Esercizi e mappe interattive. Discussione e dibattito.
apprendimento;
Compito di realtà.
21
VOTO
GEOGRAFIA GEOGRAFIA
Conoscenze geografiche complete Si orienta con sicurezza nello spazio.

e approfondite, sicuro possesso di Produce rappresentazioni complete
abilità specifiche, capacità critica 10 del territorio, cogliendo la complessità AVANZATO
di stabilire relazioni tra saperi.
degli elementi geofisici ed antropici.
Utilizza in modo efficace e personale
gli strumenti della disciplina.
Conoscenze geografiche Si orienta in modo preciso nello

approfondite, sicuro possesso di spazio. Produce rappresentazioni
abilità specifiche, capacità di 9 corrette del territorio, stabilendo AVANZATO
stabilire relazioni in modo
relazioni tra elementi fisici ed
personale.
antropici. Utilizza in modo efficace e
gli strumenti della disciplina.
Conoscenze geografiche Si orienta in modo discreto. Produce

appropriate, discreta padronanza rappresentazioni appropriate del
di linguaggi e strumenti specifici, 8 territorio, stabilendo adeguate INTERMEDIO
adeguata capacità espositiva. relazioni. Utilizza in modo produttivo
gli strumenti e i linguaggi specifici.
Conoscenze geografiche adeguate, Si orienta in modo adeguato. Produce

uso pertinente di strumenti e rappresentazioni ordinate del
linguaggi specifici, accettabile 7 territorio e individua semplici INTERMEDIO
capacità espositiva. relazioni. Utilizza in modo corretto gli
strumenti e i linguaggi specifici.
Conoscenze geografiche essenziali, Si orienta in modo basilare. Produce
parziale padronanza di strumenti e rappresentazioni essenziali del
linguaggi specifici, capacità di 6 territorio, cogliendone solo alcune BASE
esporre semplici contenuti. relazioni. Utilizza con qualche
incertezza gli strumenti e i linguaggi
specifici.
Conoscenze geografiche Evidenzia lacune nell’orientamento
frammentarie, carente spazio-temporale e nella conoscenza
padronanza di strumenti e 5 dei contenuti. E’ incerto nell’uso degli INIZIALE
linguaggi specifici, inadeguata
capacità espositiva.
Conoscenze geografiche lacunose, Evidenzia gravi lacune

carente uso di strumenti e nell’orientamento spazio-temporale e
linguaggi specifici, impropria 4 nelle conoscenze specifiche. E’ carente INIZIALE
e non autonomo nell’uso degli
capacità espositiva.
22
PROGETTAZIONE LINGUA INGLESE

UNITA’ 2 TITOLO: Hobbies, Sports and free time activities. DISCIPLINA: Inglese CLASSI: PRIME
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua L’alunno individua e comprende in testi ascoltati o letti informazioni utili per
standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola l’apprendimento dell’argomento dato e le mette in relazione.
e nel tempo libero. Scrive semplici messaggi corretti nell’ortografia chiari e coerenti legati
all’esperienza della vita quotidiana.
Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana. Conoscere pronuncia, intonazione e lessico di espressioni e sequenze
linguistiche.
Comprendere e produrre semplici descrizioni. Conoscere e utilizzare semplici funzioni e strutture linguistiche.
Riflettere sulla lingua straniera e operare confronti con la propria. GRAMMAR: Possessive case. Prepositions of place/time. Partitivi (some /any)
there is / are dei verbi ordinari (affirmative, negative, interrogative e short
Conoscere tradizioni e usi della cultura anglofona. answers). Espressioni di tempo e di frequenza. Avverbi di frequenza. Pronomi
complemento.
Ability (can)- gradi di abilità (well-very well-quite well-at all).Why/because.
Present continuous :( affirmative, negative, interrogative e short answers)
Ascolto di semplici dialoghi in L2. Metodo: induttivo, deduttivo. Lezione frontale. Scambi dialogici attraverso, role
Osservazione e descrizione dell’ambiente familiare e scolastico ( amici, play, drammatizzazioni; problem solving, cooperative learning, brainstorming.
famiglia, scuola, casa, daily routines, sports, free time activities and clothes).
Interagisce con docente e compagni utilizzando un lessico semplice ma
adeguato.
23
Interrogazioni, conversazioni, prove scritte (dialoghi, descrizioni,
questionari), test oggettivi e soggettivi. Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
apprendimento;
Prove per individuare la capacità di ricavare informazioni e di usarle in un
contesto adatto. Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
24
UNITA’ 2 TITOLO: The world around me DISCIPLINA: Inglese CLASSI: SECONDE
1- L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in - Interagire con uno o più interlocutori dando e chiedendo informazioni
lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a relative ad eventi futuri, alla quantità ,ai doveri.
scuola e nel tempo libero. - Esprimere confronti e paragoni su persone, oggetti e luoghi.
2 -Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze - Utilizzare strutture corrette e lessico appropriati.
personali, espone argomenti di studio. - Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli autonomamente
3- Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
4- Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
ABILITA’: CONOSCENZE/CONTENUTI
-Ricavare informazione essenziali da brevi registrazioni audio su dei ragazzi
che chiedono il permesso di fare qualcosa - Chiedere e dire ciò che si deve fare.
-Desumere informazioni importanti da un breve testo su obblighi e divieti - Chiedere ed esprimere la quantità
- Esprimere ciò che si deve o non si deve fare
-Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare
- Chiedere e dare informazioni stradali
-Scrivere una semplice lettera o e-mail descrivendo un evento - Chiedere e dare informazioni turistiche
-Riferire in maniera semplice su argomenti vari di civiltà - Confrontare e mettere in relazione persone, oggetti e luoghi.
- Countable and Uncountable nouns-Expressing quantity(a lot
of/much/many/how much/how many…?/a little/a few).Verbs: must/haveto-
compounds of some –any-no-every-Verbs+ infinitive or –ing form-
Comparatives and superlatives of adjectives. Making arrangements-ordering
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(food and drinks)-Asking for and giving directions-Asking for permission/ for
tourist information-Making a phone call. Food and drink-Places around
town-Housework-Geography-Feelings and emotions.
-Ascolto di semplici dialoghi in L2. Metodo: induttivo, deduttivo. Lezione frontale. Scambi dialogici attraverso, role
-Osservazione e descrizione dell’ambiente familiare , scolastico ed
play, drammatizzazioni; problem solving, cooperative learning, brainstorming.
esperienze vissute.
Lavorare autonomamente, a coppie , in gruppo, cooperando e rispettando
le regole

apprendimento;
26
UNITA’ 2 TITOLO: Teenagers and new technologies. DISCIPLINA: Inglese CLASSI: TERZE
1- L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in -Interagire con uno o più interlocutori dando e chiedendo informazioni
lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a relative ad eventi presenti, passati e futuri
scuola e nel tempo libero. -Utilizzare strutture corrette e lessico appropriati.
2- Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze -Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli autonomamente.
personali, espone argomenti di studio.
3- Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
4 -Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
5-Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la
lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora
fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
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ABILITA’: CONOSCENZE/CONTENUTI
- Comprende un’intervista - Conoscere il lessico e le espressioni linguistiche appropriate per parlare di
tempo libero, scelte future, rapporti genitori –figli, interessi.
- Redige lettere e relazioni
-Usare correttamente i vari tipi di futuro nella comunicazione e scritta
- Comunica le proprie esperienze
-Saper redigere lettere personali e dialoghi per parlare di sé, della famiglia, della
- Individua informazioni globali ed analitiche in testi di uso quotidiano e
scuola
relativi ad argomenti di studio
-Duration form(present perfect+since/for)-Relative pronouns: who/which/that-
- Racconta oralmente e per iscritto avvenimenti ed esperienze Past continuous- Past simple/past continuous+ when/while-Modal verb-
esponendo opinioni (should/shouldn’t) Passive: present simple/past simple- Direct speech/indirect
- Relazioni su argomenti di civiltà speech
-Verbs say/tell. Asking about a tourist attraction- Checking information: question

tags- Talking about family problems- Giving suggestions- Making comparisons-
Expressing predictions and future- describing a past experience- Talking about
needs-
-Crime- Illnesses- The computer- The media.
Metodo: induttivo, deduttivo. Lezione frontale. Scambi dialogici attraverso, role
-Uso di filmati e di registrazioni audio
play, drammatizzazioni; problem solving, cooperative learning, brainstorming.
-Dialoghi per memorizzare funzioni e lessico
-Role play
-Attività di scrittura per fissare funzioni e lessico presentati
-Esercizi grammaticali di completamento
-trasformazione, domanda-risposta
28
-Giochi di squadra per rielaborare lessico e funzioni
-Completamento di tabelle e moduli
-Relazioni orali e scritte su argomenti di civiltà

apprendimento;
29
DESCRITTORI DESCRITTORI LIVELLO DI
DEL VOTO DISCIPLINARE DELLA COMPETENZA DISCIPLINARE COMPETENZA
(INGLESE-FRANCESE) VOTO (INGLESE-FRANCESE)
Conoscenze ampie e approfondite, Comprende il messaggio in modo immediato,

pieno possesso di abilità specifiche, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche
ottime capacità di interazione e 10 impliciti. Si esprime e interagisce in modo AVANZATO
rielaborazione personale.
corretto, scorrevole, ricco e personale. Conosce
ed applica le funzioni e strutture linguistiche in
modo completo, producendo testi ricchi e
personale. Utilizza le conoscenze acquisite in
modo autonomo ed originale.
Conoscenze approfondite, sicuro Comprende il messaggio in modo completo e

possesso di abilità specifiche, piena chiaro e ne coglie alcune implicazioni. Si
capacità di interazione e produzione. 9 esprime e interagisce in modo corretto, AVANZATO
scorrevole e abbastanza ricco. Conosce ed
applica le strutture linguistiche e le funzioni in
modo completo e corretto. Utilizza le
conoscenze acquisite in modo significativo e
responsabile
Conoscenze adeguate, padronanza delle Comprende il messaggio in modo chiaro, si

abilità specifiche, buona capacità di esprime e interagisce in modo corretto,
interazione e produzione. 8 scorrevole e appropriato. Conosce ed applica le INTERMEDIO
strutture e le funzioni linguistiche in modo
appropriato e completo. Utilizza le conoscenze
acquisite in modo corretto e sicuro
Conoscenze pertinenti, uso corretto di Comprende il messaggio globalmente. Si
strumenti e linguaggi specifici, adeguata esprime e interagisce con un lessico discreto
capacità di interazione e produzione. 7 quasi sempre in modo corretto. Conosce ed INTERMEDIO
applica in modo discreto le strutture e le
funzioni linguistiche. Utilizza le conoscenze
acquisite in modo corretto ed adeguato
Conoscenze essenziali, parziale Comprende gli elementi che consentono di
padronanza delle abilità e delle cogliere il messaggio in modo globale. Si
strumentalità di base, semplice capacità 6 esprime e interagisce in modo sufficientemente BASE
di interazione e produzione. corretto, utilizzando un lessico essenziale.
Conosce le strutture e le funzioni linguistiche
più importanti e le applica in modo
sufficientemente corretto. Utilizza le
conoscenze acquisite in modo essenziale
Conoscenze frammentarie, carente Comprende il messaggio in modo parziale. Si

padronanza delle abilità e delle esprime ed interagisce in modo incerto
strumentalità di base, inadeguata 5 Conosce le strutture e le funzioni linguistiche in INIZIALE
modo parziale e le applica in modo
capacità di interazione e produzione.
approssimativo. Utilizza le conoscenze acquisite
in modo imparziale ed impreciso
Conoscenze lacunose ed esposizione Comprende il messaggio in modo molto
impropria, scarsa capacità nell’ uso di lacunoso e si esprime con scarsa proprietà di
strutture e funzioni linguistiche 4 linguaggio. Non riconosce le strutture e le INIZIALE
funzioni linguistiche applicandole in modo del
tutto scorretto. Non è in grado di utilizzare
conoscenze e d abilità di base
30
PROGETTAZIONE LINGUA FRANCESE
II QUADRIMESTRE A.S. 2018-19

UNITA’2 TITOLO: Personnes et choses de la vie quotidienne SEDE: GIZZERIA CLASSI PRIME DISCIPLINA: LINGUA FRANCESE
TRAGUARDI DI COMPETENZE: (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:
 Comprende semplici messaggi orali e scritti relativi ad ambiti  Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano
familiari. pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni,
alla famiglia.
 Descrive oralmente e per iscritto aspetti del proprio vissuto.
 Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni
 Interagisce in facili contesti dialogici. note.
 Interagire con un compagno in semplici scambi dialogici relativi alla sfera
 Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme familiare.
linguistiche e usi della lingua straniera.  Comprendere cartoline, biglietti, messaggi brevi e semplici cogliendo
parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.
 Scrivere messaggi, frasi brevi e semplici di uso quotidiano attinenti alle
attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
COMPRENSIONE ORALE LESSICO
• Comprendere le informazioni principali di un dialogo • Gli aggettivi di nazionalità
• Comprendere le informazioni sulla nazionalità • I colori
• Comprendere in un dialogo le espressioni per chiedere e parlare dei • Gli sport
propri gusti • I luoghi degli sport
• Comprendere conversazioni relative allo sport • La famiglia
• Comprendere interazioni relative a vacanze e passatempi • Gli animali
• Comprendere interazioni relative a proposte e inviti • Vacanze e passatempi
• I numeri da 70 a 100
COMPRENSIONE SCRITTA
• Comprendere le informazioni sulla nazionalità e indirizzo in un dialogo FUNZIONI COMUNICATIVE
• Comprendere conversazioni orali e scritte relative a gusti e preferenze • Chiedere e dire la nazionalità
31
• Comprendere i numeri fino a 100 • Chiedere e dire l’indirizzo
• Comprendere interazioni relative a vacanze e passatempi • Parlare dei gusti e delle preferenze
• Comprendere in un dialogo le espressioni per proporre, accettare e • Identificare qualcosa
rifiutare inviti • Descrivere l’aspetto fisico
• Descrivere il carattere
PRODUZIONE ORALE • Invitare qualcuno a fare qualcosa
• Interagire con qualcuno a proposito della nazionalità • Accettare/rifiutare un invito
• Comunicare e chiedere un indirizzo • Confermare
• Formulare negazioni • Parlare del proprio tempo libero
• Descrivere qualcuno dal punto di vista fisico GRAMMATICA
• Descrivere qualcuno dal punto di vista del carattere • Il femminile degli aggettivi (2)
• Parlare della famiglia • La forma negativa
• Parlare degli animali domestici • Il y a
• Parlare di vacanze e passatempi • La forma interrogativa (est-ce que)
• Contare fino a 100 • Le preposizioni articolate (con à)
• Fare, accettare e rifiutare proposte e inviti • Il femminile degli aggettivi (3)
• Confermare l’affermazione di qualcun altro • Gli aggettivi possessivi
• Le preposizioni articolate (con de)
PRODUZIONE SCRITTA
• I pronomi personali tonici
 Scrivere un breve testo presentandosi: nome, cognome, età, • A / en + nome geografico
nazionalità, indirizzo • Le preposizioni avec e chez
VERBI
 Scrivere un breve messaggio per descrivere la propria famiglia e i
propri animali domestici • Il presente indicativo del verbo être
• Il presente indicativo dei verbi aller e préférer
 Scrivere un messaggio per fare una proposta. • Il presente indicativo del verbo venir
• Faire
FONETICA
 Le consonanti finali mute
 Gli accenti
 La e muta
CULTURE
• Scoprire quali sono le feste tradizionali e le feste “d’importazione” in Francia
• Stabilire confronti con il proprio paese
32
• Conoscere gli sport più diffusi e amati in Francia
• Conoscere l’atteggiamento dei francesi nei confronti degli animali da compagnia
• Conoscere gli svaghi dei giovani francesi
Ascolto di dialoghi inerenti alla vita quotidiana; Letture guidate; scambi - Approche actionnelle (approccio orientato all’azione)
- Approccio comunicativo, attivo e cooperativo
dialogici; conversazioni guidate; jeux de rôle; drammatizzazioni; esercizi di
- Apprendimento co-costruito a partire da esperienze e compiti significativi
épellation; questionari di comprensione. - Utilizzo di diversi approcci multisensoriali per poter cogliere le diverse
metodologie cognitive degli studenti (apprendimento visivo, uditivo,
cinestetico, intelligenze multiple...)
- Jeux de rôle
Attività orali e scritte., esercizi di completamento, strutturali, vero / falso, a Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti;
scelta multipla, riordino frasi, questionari, dialoghi. Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
apprendimento;
33
UNITA’ 2 TITOLO: Le temps et l’espace SEDE: Gizzeria CLASSI SECONDE DISCIPLINA: Lingua Francese
 Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.  Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e
identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti.
 Interagisce in facili contesti dialogici.  Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già
incontrate ascoltando o leggendo.
 Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme
linguistiche e usi della lingua straniera.  Riferire semplici informazioni relative all’ambito personale.
 Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla sfera familiare

utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
 Leggere e comprendere testi brevi e semplici cogliendo il loro significato

globale e identificando parole e frasi familiari.
 Scrivere messaggi brevi e semplici, come biglietti e brevi lettere
personali.
 Comprendere l’ora • L’ora
 Comprendere qualcuno che parla della propria giornata • Le azioni quotidiane
 Comprendere dialoghi che si riferiscono alla frequenza con la quale si • I luoghi della città
compiono determinate azioni • I negozi
 Comprendere conversazioni relative alla localizzazione di luoghi della • I capi di abbigliamento
città e negozi • Il tempo atmosferico
 Comprendere conversazioni relative ai prezzi • Le stagioni
• Le professioni
 Comprendere conversazioni relative all’abbigliamento
• I mezzi di trasporto
 Comprendere conversazioni contenenti informazioni relative al
tempo atmosferico e a varie sfumature temporali
FUNZIONI COMUNICATIVE
34
 Comprendere conversazioni relative alle professioni • Parlare della propria routine
 Comprendere conversazioni relative ai progetti futuri e alle proprie • Parlare della frequenza
capacità • Chiedere e dare indicazioni stradali
• Chiedere e dire il prezzo
PRODUZIONE ORALE • Parlare del tempo atmosferico
 Esprimere l’ora • Situare nel tempo
 Parlare della propria routine • Parlare di progetti futuri
 Parlare della frequenza relativa a determinate azioni • Parlare delle proprie capacità
 Situare luoghi pubblici e negozi
GRAMMATICA
 Fornire indicazioni stradali a partire da una piantina
• La forma negativa con jamais, plus et rien
 Dire il prezzo di un oggetto
• Il plurale dei nomi e degli aggettivi (2)
 Descrivere l’abbigliamento di una persona • I verbi pronominali
 Parlare del tempo atmosferico • La forma interrogativa con inversione
 Saper parlare delle caratteristiche delle varie stagioni per quel • Il pronome y
che riguarda il tempo atmosferico • Il présent continu
 Parlare di progetti futuri per quel che riguarda la professione • Gli avverbi interrogativi
 Parlare delle proprie capacità • Il passé composé con avoir
• Il passé composé con être
COMPRENSIONE SCRITTA • Il futuro semplice
 Comprendere dialoghi che si riferiscono alla routine, alla frequenza • Il futuro semplice dei verbi irregolari
 delle azioni e agli orari • Gli aggettivi beau, nouveau, vieux
 Situare luoghi pubblici e negozi
 Fornire indicazioni stradali a partire da una piantina VERBI
 Dire il prezzo di un oggetto • Il presente indicativo del verbo prendre
• Il presente indicativo del verbo commencer
 Comprendere dialoghi contenenti indicazioni stradali
• Il presente indicativo del verbo vendre
 Comprendere dialoghi relativi al prezzo
• Il presente indicativo del verbo mettre
 Comprendere brevi testi descrittivi e dialoghi riferiti al tempo
• Il presente indicativo dei verbi pouvoir e vouloir
atmosferico
 Comprendere in quale successione avvengono determinate azioni
FONETICA
 Comprendere dialoghi relativi a progetti futuri e alla descrizione delle  La liaison
proprie capacità
 Le vocali nasali [R] e [X]
 Il suono « ll » mouillé
PRODUZIONE SCRITTA CULTURE
35
 Descrivere la propria giornata tipo • Conoscere la giornata tipo di un adolescente francese
 Formulare con quale frequenza si svolgono determinate azioni • Stabilire confronti con il proprio paese o con altri paesi riguardo alla vita scolastica
 Completare dialoghi relativi a indicazioni stradali • Conoscere i centri commerciali in Francia
 Scrivere un testo per spiegare a qualcuno come raggiungere casa • Confrontare i centri commerciali francesi con quelli del proprio paese
propria • Conoscere le caratteristiche dei vari stili di abbigliamento degli adolescenti
 Descrivere il proprio modo di vestire • Confrontare gli stili di abbigliamento degli adolescenti di paesi diversi
• Conoscere quali sono i mezzi di trasporto pubblici in Francia
 Descrivere l’abbigliamento di un’altra persona
• Stabilire un confronto con i mezzi di trasporto pubblici del proprio paese
 Descrivere la propria giornata situando nel tempo le varie azioni
 Descrivere il tempo atmosferico a partire da una foto
 Raccontare che cosa si è fatto durante le vacanze
 Formulare frasi a proposito dei mezzi di trasporto
 Redigere dialoghi a proposito delle proprie capacità
Ascolto di dialoghi inerenti alla vita quotidiana; letture; scambi dialogici; - Approche actionnelle(approccio orientato all’azione)
conversazioni alunno/docente e tra pari; jeux de rôle; drammatizzazioni;
questionari di comprensione scritta e orale. - Utilizzo di diversi approcci multisensoriali per poter cogliere le diverse
- Jeux de rôle
apprendimento;
36
UNITA’ 2 TITOLO: Le temps et l’espace SEDE: SANT’EUFEMIA –CLASSI SECONDE DISCIPLINA: Lingua Francese
conosciuti.


personali.
 Riconoscere informazioni personali e di carattere generale • Le gite e i viaggi
 Comprendere informazioni sui vestiti, colore , • Le azioni quotidiane
 Comprendere dialoghi che si riferiscono alla frequenza con la quale si • I luoghi della scuola
• L’orario scolastico
37
 Comprendere informazioni sulla descrizione di luoghi • Chiedere e dare informazioni sui vestiti
 Comprendere conversazioni relative ai progetti futuri e alle proprie • Fare acquisti, chiedere e dire il prezzo
capacità • Domandare e dire che cosa si progetta di fare
• Raccontare ciò che si è fatto
 Creare un dialogo fra commessa e cliente • Chiedere e dire l’ora e parlare delle proprie attività quotidiane
 Descrivere il proprio abbigliamento • Parlare di progetti futuri
 Parlare della frequenza relativa a determinate azioni • Descrivere un luogo naturale
 Parlare dei propri progetti
GRAMMATICA
 Parlare di mezzi di trasporto ecologici
• Il comparativo di qualità, di quantità, di azione
 Descrivere la propria giornata a scuola e fuori da scuola
• I pronomi COI (complément d’objet indirect)
 Parlare delle materie scolastiche • Oui /si /non
 Parlare del tempo atmosferico • Aggettivi e pronomi indefiniti
 Saper parlare delle caratteristiche delle varie stagioni per quel • La negazione con plus , jamais , rien
che riguarda il tempo atmosferico • Il présent continu , le futur proche , le passé récent
 Parlare di progetti futuri • I pronomi relativi qui e que
 Descrivere la propria vacanza ideale • Il passé composé con avoir
 Comprendere in un dialogo informazioni sui vestiti e gli acquisti • Il futuro semplice dei verbi irregolari
 Comprendere dialoghi relativi al prezzo • Gli aggettivi beau, nouveau, vieux
 Saper individuare in un dialogo informazioni su progetti passati e
futuri VERBI
 Comprendere un testo che parla di mezzi di trasporto • Il presente indicativo del verbo partir
 Comprendere in un dialogo informazioni su orari, viaggi e progetti • Il presente indicativo del verbo s’amuser
• Il presente indicativo del verbo savoir
 Comprendere i testi di un sondaggio fra adolescenti francesi
• Il presente indicativo del verbo vivre
 Saper individuare in un dialogo informazioni su progetti di vacanze
• Il condizionale dei verbi habiter/ finir/répondre
 Comprendere la descrizione di un luogo
 Comprendere brevi testi descrittivi e dialoghi riferiti al tempo FONETICA
atmosferico
 La liaison
 Comprendere dialoghi relativi a progetti futuri e alla descrizione delle  Il suono « ll » mouillé
proprie capacità
CULTURE
38
• Conoscere la giornata tipo di un adolescente francese
• Stabilire confronti con il proprio paese o con altri paesi riguardo alla vita scolastica
PRODUZIONE SCRITTA • Conoscere i centri commerciali in Francia
 Compilare un questionario • Confrontare i centri commerciali francesi con quelli del proprio paese
 Scrivere un dépliant pubblicitario • Conoscere le caratteristiche dei vari stili di abbigliamento degli adolescenti
 Scrivere il proprio orario scolastico • Confrontare gli stili di abbigliamento degli adolescenti di paesi diversi
 Descrivere la propria scuola • Conoscere quali sono i mezzi di trasporto pubblici in Francia
 Descrivere il proprio modo di vestire
 Descrivere un paesaggio naturale
 Descrivere le azioni di vita quotidiana
 Scrivere un breve articolo
- Jeux de rôle
Attività orali e scritte, esercizi di completamento, strutturali, vero / falso, a Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti;
apprendimento;
39
UNITA’2 TITOLO: Livres et médias dans le monde des jeunes SEDI: GIZZERIA-CLASSI TERZE DISCIPLINA: Lingua Francese
 Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.  Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi
 Descrive oralmente e per iscritto aspetti del proprio vissuto. messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
 Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il
senso generale.
 Interagisce in facili contesti dialogici.
 Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già
 Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il
linguistiche e usi della lingua straniera.
significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
 Produce e riassume testi di genere diverso.  Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui
si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
 Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e

trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.
 Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per
fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori
formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
• Comprendere il lessico specifico relativo alle nuove tecnologie • Le nuove tecnologie
• Comprendere il lessico specifico relativo ai media • I media
• Interagire al telefono
40
• Parlare al telefono
COMPRENSIONE SCRITTA
GRAMMATICA
• Riconoscere il lessico specifico relativo alle nuove tecnologie e ai media
• I pronomi personali COI
• Comprendere dialoghi scritti su tecnologie e media
• I pronomi relativi qui e que
• Comprendere conversazioni telefoniche
• Il futur proche
PRODUZIONE ORALE VERBI

• Saper usare correttamente il lessico relativo a nuove tecnologie e media • Il presente indicativo e il passé composé del verbo connaître
• Saper parlare al telefono • Il presente indicativo e il passé composé del verbo écrire
• Il presente indicativo e il passé composé del verbo lire
PRODUZIONE SCRITTA
• Scrivere conversazioni telefoniche CULTURA E CIVILTÀ
• Completare frasi utilizzando gli elementi forniti
• La France physique
• Scrivere un dialogo; una lettera; un riassunto.
• L’organisation du territoire et des pouvoirs
• Rispondere a un testo di comprensione.
• L’économie de la France
• Drom e Com
• La francophonie
• Paris
• Les impressionistes
• Le cinéma
• La Normandie
• Opération Neptune
• L’Union Européenne
• Les énergies renouvelables
Letture di testi di vario genere; ascolto di dialoghi inerenti alla vita - Approche actionnelle (approccio orientato all’azione)
quotidiana; conversazioni su argomenti di attualità; dibattiti;
drammatizzazioni; questionari di comprensione scritta e orale. - Utilizzo di diversi approcci multisensoriali per poter cogliere le diverse
41

Attività orali e scritte, esercizi di completamento, strutturali, vero / falso, a Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
scelta multipla, riordino frasi, questionari su argomenti relativi alla cultura apprendimento;
francofona, riassunti scritti e orali, redazione di lettere/email, dialoghi, testi Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
di comprensione scritta e orale. raggiunto dagli alunni;
42
UNITA’ 2 TITOLO: Le temps et l’espace SEDE: SANT’EUFEMIA-CLASSI TERZE DISCIPLINA: Lingua Francese
conosciuti.


personali.
 Riconoscere informazioni personali e di carattere generale • Le gite e i viaggi
 Comprendere informazioni sui vestiti, colore , • Le azioni quotidiane
 Comprendere dialoghi che si riferiscono alla frequenza con la quale si • I luoghi della scuola
• L’orario scolastico
43
 Comprendere informazioni sulla descrizione di luoghi • Chiedere e dare informazioni sui vestiti
 Comprendere conversazioni relative ai progetti futuri e alle proprie • Fare acquisti, chiedere e dire il prezzo
capacità • Domandare e dire che cosa si progetta di fare
• Raccontare ciò che si è fatto
 Creare un dialogo fra commessa e cliente • Chiedere e dire l’ora e parlare delle proprie attività quotidiane
 Descrivere il proprio abbigliamento • Parlare di progetti futuri
 Parlare della frequenza relativa a determinate azioni • Descrivere un luogo naturale
 Parlare dei propri progetti
GRAMMATICA
 Parlare di mezzi di trasporto ecologici
• Il comparativo di qualità, di quantità, di azione
 Descrivere la propria giornata a scuola e fuori da scuola
• I pronomi COI (complément d’objet indirect)
 Parlare delle materie scolastiche • Oui /si /non
 Parlare del tempo atmosferico • Aggettivi e pronomi indefiniti
 Saper parlare delle caratteristiche delle varie stagioni per quel • La negazione con plus , jamais , rien
che riguarda il tempo atmosferico • Il présent continu , le futur proche , le passé récent
 Parlare di progetti futuri • I pronomi relativi qui e que
 Descrivere la propria vacanza ideale • Il passé composé con avoir
 Comprendere in un dialogo informazioni sui vestiti e gli acquisti • Il futuro semplice dei verbi irregolari
 Comprendere dialoghi relativi al prezzo • Gli aggettivi beau, nouveau, vieux
 Saper individuare in un dialogo informazioni su progetti passati e
futuri VERBI
 Comprendere un testo che parla di mezzi di trasporto • Il presente indicativo del verbo partir
 Comprendere in un dialogo informazioni su orari, viaggi e progetti • Il presente indicativo del verbo s’amuser
• Il presente indicativo del verbo savoir
 Comprendere i testi di un sondaggio fra adolescenti francesi
• Il presente indicativo del verbo vivre
 Saper individuare in un dialogo informazioni su progetti di vacanze
• Il condizionale dei verbi habiter/ finir/répondre
 Comprendere la descrizione di un luogo
 Comprendere brevi testi descrittivi e dialoghi riferiti al tempo FONETICA
atmosferico
 La liaison
 Comprendere dialoghi relativi a progetti futuri e alla descrizione delle  Il suono « ll » mouillé
proprie capacità
CULTURE
44
• Conoscere la giornata tipo di un adolescente francese
• Stabilire confronti con il proprio paese o con altri paesi riguardo alla vita scolastica
PRODUZIONE SCRITTA • Conoscere i centri commerciali in Francia
 Compilare un questionario • Confrontare i centri commerciali francesi con quelli del proprio paese
 Scrivere un dépliant pubblicitario • Conoscere le caratteristiche dei vari stili di abbigliamento degli adolescenti
 Scrivere il proprio orario scolastico • Confrontare gli stili di abbigliamento degli adolescenti di paesi diversi
 Descrivere la propria scuola • Conoscere quali sono i mezzi di trasporto pubblici in Francia
 Descrivere il proprio modo di vestire
 Descrivere un paesaggio naturale
 Descrivere le azioni di vita quotidiana
 Scrivere un breve articolo
- Jeux de rôle
apprendimento;
Valutazione sommativa:valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
45
DEL VOTO DISCIPLINARE DELLA COMPETENZA DISCIPLINARE COMPETENZA
(INGLESE-FRANCESE) VOTO (INGLESE-FRANCESE)
Conoscenze ampie e approfondite, Comprende il messaggio in modo immediato,

pieno possesso di abilità specifiche, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche
ottime capacità di interazione e 10 impliciti. Si esprime e interagisce in modo AVANZATO
rielaborazione personale.
corretto, scorrevole, ricco e personale. Conosce
ed applica le funzioni e strutture linguistiche in
modo completo, producendo testi ricchi e
personale. Utilizza le conoscenze acquisite in
modo autonomo ed originale.
Conoscenze approfondite, sicuro Comprende il messaggio in modo completo e

possesso di abilità specifiche, piena chiaro e ne coglie alcune implicazioni. Si
capacità di interazione e produzione. 9 esprime e interagisce in modo corretto, AVANZATO
scorrevole e abbastanza ricco. Conosce ed
applica le strutture linguistiche e le funzioni in
modo completo e corretto. Utilizza le
conoscenze acquisite in modo significativo e
responsabile
Conoscenze adeguate, padronanza delle Comprende il messaggio in modo chiaro, si

abilità specifiche, buona capacità di esprime e interagisce in modo corretto,
interazione e produzione. 8 scorrevole e appropriato. Conosce ed applica le INTERMEDIO
strutture e le funzioni linguistiche in modo
appropriato e completo. Utilizza le conoscenze
acquisite in modo corretto e sicuro
Conoscenze pertinenti, uso corretto di Comprende il messaggio globalmente. Si
strumenti e linguaggi specifici, adeguata esprime e interagisce con un lessico discreto
capacità di interazione e produzione. 7 quasi sempre in modo corretto. Conosce ed INTERMEDIO
applica in modo discreto le strutture e le
funzioni linguistiche. Utilizza le conoscenze
acquisite in modo corretto ed adeguato
Conoscenze essenziali, parziale Comprende gli elementi che consentono di
padronanza delle abilità e delle cogliere il messaggio in modo globale. Si
strumentalità di base, semplice capacità 6 esprime e interagisce in modo sufficientemente BASE
di interazione e produzione. corretto, utilizzando un lessico essenziale.
Conosce le strutture e le funzioni linguistiche
più importanti e le applica in modo
sufficientemente corretto. Utilizza le
conoscenze acquisite in modo essenziale
Conoscenze frammentarie, carente Comprende il messaggio in modo parziale. Si

padronanza delle abilità e delle esprime ed interagisce in modo incerto
strumentalità di base, inadeguata 5 Conosce le strutture e le funzioni linguistiche in INIZIALE
modo parziale e le applica in modo
capacità di interazione e produzione.
approssimativo. Utilizza le conoscenze acquisite
in modo imparziale ed impreciso
Conoscenze lacunose ed esposizione Comprende il messaggio in modo molto
impropria, scarsa capacità nell’ uso di lacunoso e si esprime con scarsa proprietà di
strutture e funzioni linguistiche 4 linguaggio. Non riconosce le strutture e le INIZIALE
funzioni linguistiche applicandole in modo del
tutto scorretto. Non è in grado di utilizzare
conoscenze e d abilità di base
46
PROGETTAZIONE MATEMATICA

UNITA’ 2 TITOLO: La divisibilità. La frazione e la sua operatività. DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSE/I: PRIME
Grandezze e loro misure. Poligoni e loro caratteristiche
TRAGUARDI DI COMPETENZE: COMPETENZE DA PROMUOVERE:
 Si muove nel calcolo scritto e mentale anche con i numeri razionali Numeri:
e ne padroneggia le diverse rappresentazioni.
 Esegue la divisione con resto fra numeri naturali; individua multipli e
 Riesce a risolvere facili problemi in contesti diversi. Spiega il divisori di un numero.
procedimento seguito, anche in forma scritta.  Opera con le frazioni e riconosce frazioni equivalenti.
 Utilizza numeri decimali e frazioni per descrivere situazioni quotidiane.
 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici
Spazio e figure:
 Stima la grandezza di un numero e il risultato di una operazione  Descrive, denomina e classifica figure geometriche.
 Confronta e misura angoli utilizzando proprietà e strumenti.
 Riconosce e rappresenta le forme del piano.  Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità e parallelismo.
 Determina il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o
 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche altri procedimenti.
geometriche e ne determina misure. Relazioni, dati e previsioni:
 Rappresenta problemi con tabelle e grafici.
 Utilizza strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti  Utilizza le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree ect. per
di misura (metro, goniometro). effettuare misure e stime.
Comprendere il significato logico-operativo di numeri appartenenti ai diversi Divisibilità, divisori e multipli.
sistemi numerici. La scomposizione in fattori primi.
Utilizzare le diverse notazioni e saper convertire da una all’altra (da frazioni Il criterio generale di divisibilità.
apparenti ad interi). Il Massimo Comun Divisore: M.C.D.
47
Rappresentare i numeri naturali sulla retta. Il minimo comune multiplo: m.c.m.
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni. Risoluzione di problemi.
Conoscere ed applicare le proprietà delle quattro operazioni. Unità frazionaria e frazioni.
Comprendere il significato di potenza; calcolare potenze e applicare le I vari tipi di frazione.
proprietà. Il Sistema Internazionale di Misura.
Risolvere espressioni negli insiemi N e Q. Lunghezza, superficie e volume.
Legge e comprende il testo di un problema, ne rappresenta i dati, lo risolve e Massa, peso e capacità.
ne verifica il risultato. La misura delle ampiezze.
Riconoscere i principali enti, figure e luoghi geometrici e descriverli con Operazioni con le misure angolari.
linguaggio naturale. Dalla spezzata ai poligoni.
Disegna figure geometriche con semplici tecniche grafiche e operative. Proprietà generali di un poligono.
Risolve semplici problemi di tipo geometrico. I Triangoli, i Quadrilateri e i Poligoni regolari
Esecuzione di algoritmi operativi Conversazioni e discussioni guidate
Risoluzione di problemi
Lezione frontale
Esercitazione per l’applicazione della terminologia specifica
Esercitazione per la traduzione dell’espressione verbale a quella simbolica Comunicazione verbale e grafica
Guida all’uso degli strumenti della disciplina e lavoro grafico
Lavoro individuale e/o di gruppo
Uso di software e supporti informatici specifici
Metodo induttivo-deduttivo
Test oggettivi del tipo vero/falso-Scelta multipla e completamento- Test Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti
soggettivi: quesiti a risposta aperta-Esecuzione di algoritmi-Soluzione di Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
problemi- Verifica orale- Compiti di realtà apprendimento;
48
PROGETTAZIONE UDA

UNITA’ 2 TITOLO: Rapporti e proporzioni. Teorema di Pitagora. DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSE/I: SECONDE
TRAGUARDI DI COMPETENZE : COMPETENZE DA PROMUOVERE:
 Si muove nel calcolo scritto anche con i numeri razionali e ne Numeri:

padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un
numero e il risultato di operazioni  Utilizza il concetto di rapporto fra numeri o misure e lo esprime sia nella
forma decimale, sia mediante frazioni.
 Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di  Conosce il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in
situazioni concrete.
variabilità e prendere decisioni
 Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
 Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le Spazio e figure:
informazioni e la loro coerenza e spiegandone il procedimento • Conosce il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica
seguito.
Relazioni e funzioni:
 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici
 Esprime la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e
 Utilizza strumenti per il disegno geometrico viceversa.
 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche
geometriche e ne determina misure
49
Scrivere il rapporto diretto e inverso fra due numeri Il rapporto
Rapporto fra grandezze
Individuare e scrivere proporzioni. Applicare le proprietà a una proporzione.
Riduzione e ingrandimento in scala
Risolvere una proporzione Le proporzioni
Individuare, scrivere e calcolare percentuali. Risolvere problemi con la Le proprietà delle proporzioni
percentuale Risolviamo una proporzione
Catena di rapporti
Riconoscere una funzione e saperne disegnare il diagramma cartesiano La percentuale
Grandezze variabili e funzioni
Riconoscere grandezze direttamente e inversamente proporzionali.
La proporzionalità diretta e inversa
Risolvere problemi del “tre semplice”
I problemi del tre semplice diretto e inverso
Riconoscere e scrivere una terna pitagorica. Applicare il teorema di Pitagora Il Teorema di Pitagora
Terne pitagoriche
per calcolare i lati di un triangolo rettangolo e alle figure piane studiate.
Applicazioni del teorema di Pitagora
Conversazioni e discussioni guidate
-Esecuzione di algoritmi operativi
Lezione frontale
-Risoluzione di problemi
Comunicazione verbale e grafica
-Esercitazione per l’applicazione della terminologia specifica
Lavoro individuale e/o di gruppo
-Esercitazione per la traduzione dell’espressione verbale a quella simbolica
-Guida all’uso degli strumenti della disciplina e lavoro grafico
-Uso di software e supporti informatici specifici
50
problemi- Verifica orale- Compiti di realtà. apprendimento;
51
UNITA’ 2 TITOLO: Il calcolo letterale. Equazioni .Elementi di statistica e DISCIPLINA:MATEMATICA CLASSE/I: TERZE
probabilità. Il piano cartesiano. Figure nello spazio
 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri Numeri:
razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il risultato di operazioni.  Descrive con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che
 Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le fornisce la soluzione di un problema.
informazioni e la loro coerenza. Spazio e figure:
 Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro  Descrive figure complesse e costruzioni geometriche al fine di
rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. comunicarle ad altri.
 Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano,  Riproduce figure e disegni geometrici in base ad una descrizione e
formule, equazioni) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. codificazione fatta da altri.
 Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta  Calcola l’area e il volume delle figure solide più comuni.
con valutazioni di probabilità. Relazioni e funzioni:
 Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta.  Usa il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni.
 Confronta procedimenti diversi.  Esplora e risolve problemi utilizzando equazioni di primo grado.
 Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite. Dati e previsioni:
 Rappresenta insiemi di dati. Sceglie ed utilizza valori medi (moda,

mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle
caratteristiche dei dati a disposizione.
 In semplici situazioni aleatorie, individua gli eventi elementari,
assegna ad essi una probabilità, calcola la probabilità di qualche
evento.
 Riconosce coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
Calcolare il valore di un’espressione letterale. Calcolo letterale: monomi, polinomi e operazioni con essi.
Eseguire le operazioni con i monomi e con i polinomi. Espressioni letterali.
Risolvere un’equazione di primo grado a un’incognita. Equazioni di primo grado e verifica.
52
Riconoscere poliedri e solidi di rotazione. Concetti di statistica e di probabilità. Moda, media e mediana. Probabilità
Calcolare la superficie laterale e totale dei prismi e delle piramidi. semplice.
Calcolare la superficie laterale e totale del cilindro e del cono. Il piano cartesiano: Equazioni e linee.
Applicare la relazione tra V, P e ps. I Prismi.
Calcolare il volume dei poliedri e dei solidi di rotazione. Cubo e parallelepipedo.
Calcolare la probabilità di un evento composto. Piramide.
Solidi di rotazione.
Calcolo di Superficie Totale (ST), superficie laterale (SL) e volume (V)
Calcolo di peso e peso specifico. Solidi sovrapposti.
-Comunicazione verbale e grafica-Esecuzione di algoritmi operativi Conversazioni e discussioni guidate
-Risoluzione di problemi
Lezione frontale
-Esercitazione per l’applicazione della terminologia specifica
-Esercitazione per la traduzione dell’espressione verbale a quella simbolica Lavoro individuale e/o di gruppo
-Uso di software e supporti informatici specifici
problemi- Verifica orale- Compiti di realtà. apprendimento;
53
Descrittori del voto disciplinare VOTO Descrittori della competenza disciplinare LIVELLO DI
MATEMATICA MATEMATICA COMPETENZA
Conoscenza completa e Utilizza autonomamente e correttamente

approfondita dei contenuti procedimenti di calcolo in situazioni nuove.
disciplinari. Comprende problemi complessi, ne individua le
Applicazione corretta e informazioni e li risolve utilizzando la strategia più
consapevole di regole, formule e 10 opportuna. Analizza figure geometriche complesse, AVANZATO
procedimenti. ne individua le proprietà, anche in situazioni nuove.
Identificazione rigorosa di tutte le Utilizza, in ogni occasione, un linguaggio rigoroso,
procedure di risoluzione dei scorrevole ed esauriente.
problemi.
Utilizzo rigoroso del linguaggio
grafico e simbolico.
Conoscenza completa dei Utilizza autonomamente e correttamente
contenuti disciplinari. procedimenti di calcolo anche in situazioni nuove.
Applicazione corretta di regole, Riconosce situazioni problematiche, individuando i
formule e procedimenti. dati da cui partire e l’obiettivo da conseguire.
Identificazione di tutte le Analizza figure geometriche complesse,
procedure di risoluzione dei 9 individuandone le proprietà. Utilizza, in ogni
problemi. occasione, un linguaggio chiaro, rigoroso e sintetico. AVANZATO
Utilizzo appropriato del
linguaggio grafico e simbolico.
Conoscenza soddisfacente dei Utilizza autonomamente e correttamente

contenuti disciplinari. procedimenti di calcolo. Comprende i problemi, ne
Applicazione corretta di regole, individua le informazioni e i procedimenti risolutivi.
formule e procedimenti. Analizza figure geometriche, ne individua le
Identificazione di quasi tutte le proprietà, riconoscendole anche in situazioni non INTERMEDIO
procedure di risoluzione dei 8 sempre note. Utilizza un linguaggio chiaro e
problemi. appropriato, anche se non sempre rigoroso.
Utilizzo appropriato del
Conoscenza quasi completa dei Utilizza autonomamente e, quasi sempre,
contenuti disciplinari. correttamente procedimenti di calcolo. Comprende
Applicazione corretta di regole, i problemi, ne individua le informazioni e li risolve
formule e procedimenti. quasi sempre correttamente. Analizza figure
INTERMEDIO
Identificazione delle principali geometriche, ne individua le proprietà,
procedure di risoluzione dei riconoscendole in situazioni note. Utilizza un
problemi. 7 linguaggio appropriato, anche se non sempre
Utilizzo adeguato del linguaggio rigoroso.
Conoscenza essenziale dei Utilizza procedimenti di calcolo in situazioni semplici
contenuti disciplinari. e di routine. Comprende semplici problemi,
Applicazione sostanzialmente riconosce le informazioni necessarie e li risolve
corretta di regole, formule e ricorrendo a strategie elementari. Analizza semplici
procedimenti. figure geometriche individuando le proprietà BASE
Identificazione di alcune 6 elementari. Utilizza un linguaggio generalmente
procedure di risoluzione dei corretto.
problemi.
Utilizzo quasi sempre adeguato
del linguaggio grafico e simbolico.
Conoscenza frammentaria dei Non sempre utilizza procedimenti di calcolo.

contenuti disciplinari. Comprende problemi semplici ma non sempre
Applicazione incerta di regole, individua le informazioni necessarie per risolverli. 54
formule e procedimenti. Non sempre riesce ad analizzare semplici figure INIZIALE
Identificazione di poche 5 geometriche e a elencarne le proprietà. Utilizza un
procedure di risoluzione dei linguaggio approssimativo.
problemi.
Utilizzo approssimato del
Conoscenza lacunosa dei Non utilizza procedimenti di calcolo, anche in

contenuti disciplinari. situazioni semplici. Incontra difficoltà diffuse nel
Le regole, le formule e i comprendere problemi elementari e nell’individuare
procedimenti risultano in 4 informazioni per risolverli. Guidato non riesce ad INIZIALE
massima parte non applicate. analizzare semplici figure geometriche e ad
Procedure di risoluzione individuarne le proprietà. Utilizza un linguaggio
improprie dei problemi. Utilizzo approssimativo e non coerente.
inappropriato del linguaggio
55
PROGETTAZIONE SCIENZE

UNITA’ 2 TITOLO: Dalla cellula agli esseri viventi. DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE/I: PRIME
-Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli Biologia:

macroscopici e microscopici.
-Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro -Riconosce le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie
evoluzione nel tempo. di viventi.
-Comprende il senso delle grandi classificazioni.
-Sviluppa progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento
macroscopico dei viventi con un modello cellulare. Realizza esperienze quali ad
esempio: coltivazione di muffe, dissezione di una pianta, modellizzazione di una
cellula, ecc.
Usa termini e spiega uno schema La vita e i viventi
Osserva e formula ipotesi, fa previsioni La Cellula
Progetta Il regno delle Monere
Definisce e riordina Il regno dei Protisti
Mette in relazione, confronta e classifica Il regno dei Funghi
Calcola Il regno delle Piante
Individua cause ed effetti Il regno degli Animali
Coopera
56
Esprime con l’appropriata terminologia scientifica le diverse argomentazioni.
-Conversazioni guidate impostate da immagini lezione frontale
-Esercizi di osservazione e descrizione comunicazione verbale e grafica
-Lezioni frontali lavoro individuale e/o di gruppo
-Semplici esperienze con costruzione e lettura di grafici metodo induttivo-deduttivo
-Esercitazione per l’applicazione della terminologia specifica metodo sperimentale

soggettivi: quesiti a risposta aperta- Verifica orale- Compiti di realtà Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
apprendimento;
57
PROGETTAZIONE UDA

UNITA’ 2 TITOLO: La struttura della materia. La chimica. Forze, DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE/I: SECONDE
movimento ed equilibrio
- Esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più Chimica e Fisica:

comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai
-Riconosce i simboli dei principali elementi chimici che hanno proprietà simili
problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
-Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni -Comprende il funzionamento e le proprietà delle leve
ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici
formalizzazioni.
-Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
-Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza
nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Osservare e cogliere relazioni cause-effetto, analogie e differenze. La tavola periodica degli elementi chimici.
Distinguere gli elementi e i composti attraverso le formule chimiche Sostanze e composti: proteine, carboidrati e grassi.
Riconoscere in una reazione chimica i reagenti e i prodotti La Meccanica.
Distinguere un fenomeno fisico da un fenomeno chimico.
Eseguire semplici esperimenti e verificare la rispondenza tra ipotesi e

58
risultati
Leggere e costruire tabelle, grafici, immagini e fotografie.
Comprendere il funzionamento delle leve con riferimento ad oggetti di tipo

comune e al corpo umano
Riferire in modo corretto utilizzando il linguaggio specifico

apprendimento;
59
UNITA’ 2 TITOLO: Sistema Riproduttore. L’Universo e l’energia. DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE/I: TERZE
L’ elettricità e il magnetismo.
 Esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più Biologia:

comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca
-Conosce le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo
soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
le prime elementari nozioni di genetica.
 Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e
-Acquisisce corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità.
fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a
semplici formalizzazioni. -Comprende la struttura e le funzioni del sistema riproduttore;
 Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli Astronomia e Scienze della Terra:
macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e
dei suoi limiti. -Osserva, modellizza e interpreta i più evidenti fenomeni celesti. Ricostruisce i
movimenti della Terra da cui dipendono il giorno e la notte e l’alternarsi delle
 Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. stagioni.
 Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della -Spiega i meccanismi delle eclissi di Sole e di Luna.
scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
-Conosce la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche).
Chimica e Fisica:
-Distingue le diverse forme di energia e l’applicazione nel quotidiano
Osservare e formulare ipotesi; Completare schemi; Completare grafici; La Riproduzione
Mettere in relazione; Raccogliere dati; Classificare; Calcolare; Progettare; Elementi di Genetica
Cooperare; Ricavare informazioni; Individuare somiglianze e differenze; La struttura della Terra e le sue trasformazioni
60
Individuare cause; Trarre conclusioni; Esporre le conoscenze con I vulcani e i terremoti
terminologia specifica La Terra e la Luna
Energia.
Fonti di energia.
Risorse energetiche per la Terra.
Elettricità e Magnetismo.
apprendimento;
61
SCUOLA SECONDARIA I GRADO- SCIENZE
Descrittori del voto disciplinare VOTO Descrittori della competenza disciplinare LIVELLO DI
SCIENZE SCIENZE COMPETENZA
Conoscenza ampia, completa e Conosce gli argomenti in modo completo e sicuro e

approfondita degli elementi li rielabora in modo personale. Osserva fatti e
propri della disciplina. fenomeni e ne coglie gli aspetti caratterizzanti:
Osservazione di fatti e fenomeni differenze, somiglianze, regolarità, andamento
con una notevole capacità di 10 temporale. Passa gradualmente dall’analisi AVANZATO
comprensione e di analisi. dell’esperienza all’esperimento, organizzando
Formulazione di ipotesi e loro autonomamente un percorso sperimentale. Collega
verifica, anche sperimentale. significativamente le nuove informazioni con quanto
Comprensione ed uso dei già studiato per giungere alla soluzione di “situazioni
linguaggi specifici in modo problematiche”. Si esprime in modo efficace ed
rigoroso. articolato utilizzando un linguaggio corretto e
rigoroso.
Conoscenza completa dei Conosce gli argomenti in modo completo e sicuro.

contenuti disciplinari. Osserva e descrive la realtà naturale riconoscendo
Osservazione corretta di fatti e gli elementi che consentono di interpretarla. Sa
fenomeni con capacità di organizzare autonomamente esperimenti
comprensione e di analisi. comprendendone relazioni, modificazioni e rapporti
Formulazione di ipotesi e loro 9 causali. Sa formulare sintesi ben strutturate
verifica, anche sperimentale. mettendo insieme gli elementi studiati/osservati. Si AVANZATO
Comprensione e utilizzo esprime utilizzando un linguaggio efficace e
appropriato del linguaggio articolato e una terminologia specifica sempre
specifico. appropriata.
Conoscenza soddisfacente dei Conosce gli argomenti in modo completo. Osserva e

contenuti disciplinari. descrive in maniera corretta e sicura “situazioni
Osservazione corretta di fatti e problematiche complesse”. Individua
fenomeni. autonomamente relazioni di causa-effetto. Analizza
Formulazione di ipotesi e loro in modo corretto e ordinato i risultati e INTERMEDIO
verifica, anche sperimentale. 8 l’attendibilità delle ipotesi di un esperimento. Si
Comprensione e utilizzo esprime utilizzando un linguaggio efficace e una
appropriato del linguaggio terminologia e simbologia appropriate.
specifico.
Conoscenza quasi completa degli Conosce gli argomenti in modo abbastanza
elementi propri della disciplina. completo. Osserva e descrive in maniera corretta e
Osservazione corretta di fatti e sicura “situazioni problematiche non complesse”.
fenomeni. Individua autonomamente relazioni di causa-
INTERMEDIO
Formulazione di ipotesi e loro effetto. Analizza risultati e attendibilità delle ipotesi
verifica. di un esperimento organizzando le proprie
Utilizzo adeguato del linguaggio 7 conclusioni in modo semplice. Si esprime utilizzando
specifico. un linguaggio chiaro e una terminologia e
simbologia adeguate.
Conoscenza essenziale dei Conosce gli argomenti in modo essenziale. Osserva

contenuti disciplinari. e descrive la realtà cogliendone gli elementi più
Osservazione sostanzialmente semplici. Individua relazioni di causa-effetto in
corretta di fatti e fenomeni. contesti semplici. Analizza risultati e attendibilità
Formulazione e verifica di alcune delle ipotesi di un esperimento ma incontra qualche BASE
ipotesi. 6 difficoltà nel formulare sintesi. Si esprime nel
Utilizzo quasi sempre adeguato
complesso in modo corretto ma con un uso
del linguaggio specifico.
semplice e impreciso del linguaggio.
62
Conoscenza frammentaria dei Conosce gli argomenti in modo parziale. Osserva e
contenuti disciplinari. descrive in modo generico semplici fenomeni
Osservazione e descrizione naturali. Individua semplici relazioni di causa-
parziale di fatti e fenomeni. effetto; se guidato analizza risultati e attendibilità INIZIALE
Formulazione incerta di ipotesi. 5 delle ipotesi di un esperimento. Si esprime in modo
Utilizzo approssimato del non sempre coerente utilizzando un linguaggio
linguaggio specifico. superficiale e impreciso.
Conoscenza lacunosa dei Conosce gli argomenti in modo lacunoso e

contenuti disciplinari. frammentario. Descrive con incertezza semplici
Osservazione e descrizione fenomeni naturali. Individua relazioni di causa-
lacunosa di fatti e fenomeni. 4 effetto solo se guidato. Si esprime in modo confuso INIZIALE
Formulazione errata di ipotesi. utilizzando un linguaggio e una terminologia
Utilizzo inappropriato del inadeguati.
linguaggio specifico.
63
PROGETTAZIONE MUSICA E STRUMENTO MUSICALE
SECONDO QUADRIMESTRE 2018-2019

UNITA’ 2 TITOLO: Alfabetizzazione musicale di base DISCIPLINA: Musica e Strum. Musicale CLASSE/I: Prime
TRAGUARDI DI COMPETENZE : COMPETENZE DA PROMUOVERE
Nel campo della formazione musicale l’insegnamento strumentale persegue • Produzione autonoma di eventi sonori anche attraverso semplici
strumenti di produzione sonora personali (voce, fischio, percussione
un insieme di obiettivi generali all’interno dei quali si individua l’acquisizione
corporea, etc..)
di alcuni traguardi essenziali, quali:
• Capacità di ascolto critico dei contesti sonori quotidiani
- Il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi
musicali tratti da repertorio della tradizione scritta ed orale con • Conoscenza delle tecniche idiomatiche proprie della materia
consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi • Conoscenza delle impostazioni posturali con attenzione alle
formali sia nella capacità di attribuzione di senso; peculiarità organologiche degli strumenti usati
- La capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, • Capacità di decodificazione grafica e conseguente esecuzione di
pure all’interno di griglie predisposte; forme elementari monodiche e/o polifoniche degli strumenti usati
- L’acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica ed intonata e di

conoscenze di base della teoria musicale;
- Un primo livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione
dell’attività senso-motoria legata al proprio strumento e
formalizzazione dei propri stati emotivi;
- Un primo livello di capacità performative con tutto ciò che ne
consegue in ordine alle possibilità di controllo del proprio stato
64
emotivo in funzione dell’efficacia della comunicazione.
- Leggere correttamente il testo musicale Conoscenza delle tecniche idiomatiche proprie della materia
- Corretta esecuzione con il rispetto delle tecniche posturali e • Conoscenza delle impostazioni posturali con attenzione alle
strumentali peculiarità organologiche degli strumenti usati
CONOSCENZE ATTIVATE MUSICA:
- La musica nel medioevo, canto gregoriano, musica profana, tecnica

di base dello strumento didattico, esecuzione di facili melodie,
esercizi ritmici.
CONOSCENZE ATTIVATE STRUMENTO MUSICALE:
- Perfezionamento della postura, analisi ed esecuzione di

semplici brani specifici dello strumento individuati dal
repertorio.
Lavori individuali e di gruppo. Lezioni frontali individuali e di gruppo.
Lettura estemporanea di semplici brani.
Metodo della comunicazione verbale e grafica.
PROVE DI VERIFICA: VALUTAZIONE:

Prove orali e pratiche Riconoscimento e descrizione degli elementi fondamentali della sintassi
Musica di insieme musicale.
Produzione e riproduzione di semplici melodie attraverso lo strumento musicale.
65
UNITA’ 2 TITOLO: Sviluppo delle competenze di primo livello DISCIPLINA: Musica e Strum. Musicale CLASSE/I: Seconde
Nel campo della formazione musicale l’insegnamento strumentale persegue - Produzione autonoma di melodie di media difficoltà.
un insieme di obiettivi generali all’interno dei quali si individua l’acquisizione - Capacità di identificazione di generi comuni.
- Padronanza delle tecniche idiomatiche proprie della materia
- Consapevolezza delle problematiche legate alle impostazioni
musicali tratti da repertorio della tradizione scritta ed orale con
posturali.
consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi
- Padronanza di decodificazione grafica e conseguente esecuzione di
formali sia nella capacità di attribuzione di senso;
forme di media difficoltà monodiche e/o polifoniche degli strumenti
- La capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, usati.
pure all’interno di griglie predisposte;
dell’attività senso-motoria legata al proprio strumento e
formalizzazione dei propri stati emotivi;
- Un primo livello di capacità performative con tutto ciò che ne
consegue in ordine alle possibilità di controllo del proprio stato
emotivo in funzione dell’efficacia della comunicazione.
ABILITA’ CONOSCENZE
- Leggere correttamente il testo musicale. Padronanza delle tecniche idiomatiche proprie della materia:
66
- Corretta esecuzione con il rispetto delle tecniche posturali e - Conoscenza delle impostazioni posturali con attenzione alle
strumentali. peculiarità organologiche degli strumenti usati.
- Il Melodramma, Opera Seria e Opera Buffa.
- Esercitazione ritmica da supporto ai brani melodici, esercitazioni

corale.
- Ascolto guidato dei brani dei musicisti trattati.
- Perfezionamento della postura.
- Potenziamento del metodo di studio.
- Lettura ed interpretazione di brani tratti dal repertorio classico.
Lavori individuali e di gruppo. Lezioni frontali individuali e di gruppo.
Lettura estemporanea di brani di media difficoltà.
Metodo della comunicazione verbale e grafica.
PROVE DI VERIFICA: VALUTAZIONE :

Prove orali e pratiche Capacità di riproduzione di melodie di media difficoltà-
Musica di insieme
67
UNITA’ 2 TITOLO: Sviluppo delle competenze di secondo livello DISCIPLINA: Musica e Strum. Musicale CLASSE/I: Terze
Nel campo della formazione musicale l’insegnamento strumentale persegue - Disinvoltura esecutiva e capacità di analisi e di critica.
un insieme di obiettivi generali all’interno dei quali si individua l’acquisizione - Contestualizzazione storica della musica fruita e/o prodotta.

musicali tratti da repertorio della tradizione scritta ed orale con
consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali
sia nella capacità di attribuzione di senso;
- La capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pure
all’interno di griglie predisposte;
dell’attività senso-motoria legata al proprio strumento e formalizzazione
dei propri stati emotivi;
- Un primo livello di capacità performative con tutto ciò che ne consegue
in ordine alle possibilità di controllo del proprio stato emotivo in
funzione dell’efficacia della comunicazione.
68
ABILITA’ CONOSCENZE
- Leggere correttamente il testo musicale Piena padronanza della materia.
• Cultura musicale generale.
- Corretta esecuzione con il rispetto delle tecniche posturali e strumentali • Padronanza esecutiva.
- Il Jazz, il Rock, la Musica leggera.
- Esecuzione di brani tratti dal repertorio moderno, scelti dagli allievi.
- Esercitazione ritmica e vocale di melodie di media difficoltà.
- Padronanza tecnica del proprio strumento.
- Potenziamento del metodo di studio.
- Lettura a prima vista di brani complessi.
 Lavori individuali e di gruppo.  Lezioni frontali individuali e di gruppo.
 Lettura estemporanea di brani complessi.
 Metodo della comunicazione verbale e grafica.
 Esibizioni pubbliche.
• Prove orali e pratiche  Capacità di riproduzione di composizioni complesse.
• Musica di insieme
69
DEL VOTO DISCIPLINARE VOTO DELLA COMPETENZA DISCIPLINARE COMPETENZA
EDUCAZIONE MUSICALE EDUCAZIONE MUSICALE

STRUMENTO STRUMENTO
Conoscenze ampie e approfondite, pieno Conosce le caratteristiche del linguaggio e
possesso di abilità specifiche, ottime della storia musicale. Esegue brani solistici
capacità di rielaborazione critica e di 10 e di insieme in modo eccellente, partecipa AVANZATO
individuazione delle funzioni della musica. con costanza ed assiduità agli incontri
programmati.
Conoscenze approfondite, sicuro Conosce in modo completo le
possesso di abilità specifiche, piena caratteristiche dei vari testi musicali
capacità di leggere e analizzare la 9 utilizzando in modo appropriato i AVANZATO
notazione con scioltezza. messaggi specifici, partecipa con costanza
ed assiduità agli incontri programmati.
Conoscenze adeguate, padronanza delle Conosce le caratteristiche del linguaggio
abilità specifiche, capacità di analizzare la musicale ed esegue semplici brani con
notazione in modo abbastanza corretto. 8 buona padronanza, partecipa con INTERMEDIO
assiduità agli incontri programmati.
Conoscenze pertinenti, uso corretto di Analizza e rielabora in modo discreto i

strumenti e linguaggi specifici e uso messaggi musicali, partecipa con assiduità
adeguato della voce e degli strumenti. 7 agli incontri programmati INTERMEDIO
Conoscenze essenziali, parziale Conosce parzialmente le caratteristiche

padronanza delle abilità e delle del linguaggio musicale ed esegue brani
strumentalità di base, semplice capacità 6 solistici e di insieme in maniera essenziale. BASE
di analizzare la notazione. Partecipa saltuariamente agli incontri
programmati
Conoscenze frammentarie, carente Analizza e rielabora in modo confuso i
padronanza delle abilità e delle messaggi musicali.
strumentalità di base, inadeguata 5 INIZIALE
capacità di analizzare la notazione.
Conoscenze lacunose ed esposizione Non conosce le caratteristiche principali

impropria, scarsa capacità nell’analizzare del linguaggio musicale e non partecipa
la notazione. 4 agli incontri programmati. INIZIALE
70
PROGETTAZIONE TECNOLOGIA

UNITA’ 2 TITOLO: Attività produttive e risorse della terra e dei DISCIPLINA: TECNOLOGIA CLASSI: PRIME
materiali.
1. E’ in grado di individuare i bisogni reali dell'uomo, i beni atti a  Applica le principali regole del disegno geometrico e utilizza correttamente gli
soddisfarli, le procedure tecnologiche per realizzarli, i settori produttivi strumenti da disegno per rappresentare figure geometriche piane;
coinvolti e le problematiche legate alla sostenibilità.  Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni;
2. Coglie l’evoluzione nel tempo, i vantaggi e gli eventuali problemi  Analizzando un oggetto individua i diversi componenti, le funzioni e illustra le
ecologici. trasformazioni più significative subite nel corso della storia dell’umanità;
3. Rileva le proprietà fondamentali dei materiali analizzati;
4. Riflette sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego
utensili e macchine.
a) Saper individuare i materiali più comuni e distinguerli dalle loro materie 1. Le principali proprietà ed il ciclo di lavorazione del vetro.
prime; 2. I problemi legati all’ambiente relativi alla lavorazione, all’utilizzo ed allo
b) Essere consapevoli dell’esigenza di tutelare l’acqua; smaltimento del vetro;
c) Conoscere le diverse proprietà che distinguono i materiali quali carta, 3. I metalli e le loro proprietà fisiche e meccaniche;
vetro, ferro e plastiche; 4. Il ciclo di lavorazione dei metalli;
d) Progettare e costruire semplici modelli utilizzando carta e cartoncino; 5. Le materie plastiche e il loro ciclo di lavorazione;
e) Saper eseguire esercitazioni grafiche creative utilizzando figure con più 6. I problemi legati all’ambiente relativi alla lavorazione, all’utilizzo ed allo
71
assi di simmetria ed utilizzando moduli geometrici elementari. smaltimento delle plastiche
7. Il riciclaggio della carta, del vetro, dei metalli e delle plastiche;
8. L’uso degli strumenti da disegno;
9. Le convenzioni grafiche relative ai tipi di linee e ai caratteri di scrittura;
10. La simmetria e il disegno modulare.
- Brainstorming sull’argomento per suscitare interesse e motivazione Presentazione di situazioni concrete per motivare l'apprendimento e la
- Confronto di opinioni e di esperienze personali partecipazione.
- Lavoro di gruppo: ricerca di materiali informativi tratti da testi divulgativi, Ricerca guidata di soluzioni a situazioni problematiche. Svolgimento di esercizi
scientifici e letterari, iconici, pubblicitari, ecc... individuali o per piccoli gruppi e correzionecollettiva. Il lavoro viene svolto:
- Creazione di un archivio di immagini e di testi e condivisione dei materiali • in classe, con attività di ricerca, studio e analisi delle varie aree tecnologiche;
- Arricchimento del lessico tecnico-scientifico • a casa, con riflessione e rielaborazione personale e con il completamento delle
esercitazioni intraprese a scuola.
 Le verifiche saranno: di tipo formativo, attraverso osservazioni Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti
sistematiche, controllo dei compiti svolti a casa o in classe, analisi degli Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale apprendimento;
di comprensione degli argomenti svolti; Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
 di tipo sommativo, al termine dell’U.A., per valutare i processi cognitivi raggiunto dagli alunni
degli alunni; Esse consentiranno, inoltre, di calibrare strategie e percorsi Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze
metodologici; Nelle verifiche di tipo oggettivo la valutazione sarà
espressa in decimi.
72
PROGETTAZIONE UDA

UNITA’ 2 TITOLO: Macchine, motori e mondo delle costruzioni DISCIPLINA: TECNOLOGIA CLASSI: SECONDE
1. E’ in grado di capire il funzionamento di diversi meccanismi e motori.  Comprende come sono applicate le forze ed il funzionamento delle macchine
2. Coglie lo sviluppo nel tempo del tessuto urbano; semplici;
3. Rileva le proprietà fondamentali del materiali da costruzione;  Comprende l’uso dei materiali di costruzione, le tecniche costruttive e gli
4. Riflette sui contesti e i processi cui trovano impiego le macchine semplici; impianti dei fabbricati.
5. E’ in grado di disegnare oggetti e figure geometriche piane utilizzando  Applica le regole del disegno geometrico e utilizza correttamente gli strumenti
correttamente gli strumenti da disegno. da disegno per rappresentare figure geometriche piane;
 Costruisce oggetti tridimensionali e figure geometriche piane con il cartoncino.
a. Disegnare con correttezza le Proiezioni Ortogonali di figure piane; 11. I diversi tipi di materiali da costruzione e loro reperimento;
b. Individuare le caratteristiche dell’ambiente locale in cui si vive; 12. Le tecniche di costruzione dei fabbricati in cemento armato;
c. Riconoscere i diversi tessuti urbani, dalla periferia alla città, con le 13. Gli impianti tecnici dei fabbricati;
relative problematiche connesse. 14. Il funzionamento dell’impianto elettrico;
d. Attuare attività di osservazione ed analisi tecnica di campioni per 15. I pericoli legati all’utilizzo dell’elettricità;
l’individuazione della proprietà fisiche meccaniche e tecnologiche; 16. Le proiezioni ortogonali di figure piane, solidi, gruppi di solidi e oggetti;
e. Disegnare e costruire oggetti tridimensionali e figure geometriche piane 17. L’uso degli strumenti da disegno;
con il cartoncino e materiali di riciclo; 18. Le convenzioni grafiche relative ai tipi di linee e ai caratteri di scrittura.
73
- Brainstorming sull’argomento per suscitare interesse e motivazione Presentazione di situazioni concrete per motivare l'apprendimento e la
- Confronto di opinioni e di esperienze personali partecipazione.
- Lavoro di gruppo: ricerca di materiali informativi tratti da testi divulgativi, Ricerca guidata di soluzioni a situazioni problematiche.
scientifici e letterari, iconici, pubblicitari, ecc... Svolgimento di esercizi individuali o per piccoli gruppi e correzione
- Creazione di un archivio di immagini e di testi e condivisione dei materiali; collettiva.
- Arricchimento del lessico tecnico-scientifico; Il lavoro viene svolto:
• in classe, con attività di ricerca, studio e analisi delle varie aree tecnologiche;
• a casa, con riflessione e rielaborazione personale e con il completamento delle
interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale apprendimento
degli alunni; Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze
 Esse consentiranno, inoltre, di calibrare strategie e percorsi

metodologici;
 Nelle verifiche di tipo oggettivo la valutazione sarà espressa in decimi.
74
UNITA’ 2 TITOLO: Combustibili e produzione di energia elettrica. DISCIPLINA: TECNOLOGIA CLASSI: TERZE
6. E’ in grado di capire la diversità tra energia rinnovabile e non rinnovabile.  Analizza le fonti di energia esauribili e rinnovabili;
7. Coglie la trasformazione industriale nel tempo;  Comprende la produzione e la trasformazione dell’energia elettrica ed i
8. Rileva le proprietà fondamentali dei combustibili fossili; sistemi per la sua produzione;
9. E’ in grado di cogliere le fasi di trasformazione dell’energia nelle centrali  Applica le regole del disegno geometrico e utilizza correttamente gli strumenti
elettriche. da disegno per rappresentare figure geometriche solide;
10. Riflette sui contesti e i processi cui trova impiego l’energia elettrica;  Costruisce oggetti tridimensionali e figure geometriche solide con il
11. E’ in grado di disegnare oggetti e figure geometriche solide cartoncino.
utilizzando correttamente ed autonomamente gli strumenti da disegno.
a. Rappresentare correttamente figure solide con le assonometrie; 19. Conoscere il funzionamento delle principali centrali per la produzione
b. Attuare semplici rilievi d’ambiente e relativa restituzione grafica; dell’energia elettrica;
c. Esprimere considerazioni oggettive sul risparmio energetico come fonte 20. Conoscere i molteplici utilizzi dell’energia elettrica;
di energia; 21. Conoscere le proiezioni ortogonali di figure piane, solidi, gruppi di solidi e
d. Disegnare e costruire oggetti tridimensionali e figure geometriche solide oggetti;
con il cartoncino e materiali di riciclo 22. Conoscere le tecniche di rappresentazione in assonometria;
75
METODOLOGIA:
Presentazione di situazioni concrete per motivare l'apprendimento e la
ATTIVITA’:
partecipazione.
- Brainstorming sull’argomento per suscitare interesse e motivazione
Ricerca guidata di soluzioni a situazioni problematiche.
- Confronto di opinioni e di esperienze personali
Svolgimento di esercizi individuali o per piccoli gruppi e correzione
- Lavoro di gruppo: ricerca di materiali informativi tratti da testi divulgativi,
collettiva.
scientifici e letterari, iconici, pubblicitari, ecc...
Il lavoro viene svolto:
- Creazione di un archivio di immagini e di testi e condivisione dei materiali
• in classe, con attività di ricerca, studio e analisi delle varie aree tecnologiche;
- Arricchimento del lessico tecnico-scientifico
• a casa, con riflessione e rielaborazione personale e con il completamento delle
interventi degli alunni durante le lezioni, per controllare il livello generale apprendimento;
degli alunni; Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze
 Esse consentiranno, inoltre, di calibrare strategie e percorsi

metodologici;
 Nelle verifiche di tipo oggettivo la valutazione sarà espressa in decimi.
76
DESCRITTORI DEL DESCRITTORI DELLA
VOTO DISCIPLINARE COMPETENZA DISCIPLINARE LIVELLO DI
VOTO
COMPETENZA
TECNOLOGIA TECNOLOGIA
Conoscenze complete dei fenomeni che Descrive, con linguaggio preciso e
sa spiegare attraverso un'osservazione autonomo, le fasi di un processo tecnico e/o
autonoma e spiccata; abilità tecniche produttivo, formulando in modo personale
10 AVANZATO
padroneggiate; capacità orientata ad e critico, ipotesi di soluzione di problemi.
acquisire un sapere più completo e Utilizza con padronanza gli strumenti del
integrale. Disegno Tecnico.
Conoscenze complete dei fenomeni che Descrive, con linguaggio preciso e
sa spiegare attraverso un'osservazione autonomo, le fasi di un processo tecnico e/o
autonoma e spiccata; abilità tecniche produttivo, formulando in modo personale
10 AVANZATO
padroneggiate; capacità orientata ad e critico, ipotesi di soluzione di problemi.
acquisire un sapere più completo e Utilizza con padronanza gli strumenti del
integrale. Disegno Tecnico.
Conoscenze complete dei fenomeni che Descrive, con linguaggio preciso le fasi di un
sa spiegare attraverso un'osservazione processo tecnico e/o produttivo,
autonoma; abilità tecniche spiccate; 9 formulando in modo personale, ipotesi di AVANZATO
capacità orientate ad acquisire un sapere soluzione di problemi. Utilizza in maniera
più integrale. rigorosa gli strumenti del Disegno Tecnico
Conoscenze dei fenomeni che sa spiegare Descrive, con linguaggio appropriato, le fasi
attraverso una buona osservazione; di un processo tecnico e/o produttivo,
abilità tecniche appropriate; capacità 8 formulando in modo personale pertinente INTERMEDIO
orientate ad acquisire un sapere ipotesi di soluzione di problemi. Utilizza con
adeguato. sicurezza gli strumenti del Disegno Tecnico.
Descrive, con linguaggio corretto, le fasi di
Conoscenze dei fenomeni che sa spiegare un processo tecnico e/o produttivo,
con un’osservazione corretta; abilità formulando con discreta padronanza ipotesi
7 INTERMEDIO
tecniche autonome; capacità di di soluzione di problemi. Utilizza
apprendere nozioni e concetti agevolmente gli strumenti del Disegno
Tecnico
Conoscenze dei fenomeni che spiega Descrive, con linguaggio semplice le fasi di
attraverso un'osservazione essenziale; un processo tecnico e/o produttivo,
abilità tecniche sufficienti; capacità di 6 formulando in modo essenziale ipotesi di BASE
apprendere ed esporre semplici soluzione di problemi Utilizza con qualche
contenuti. incertezza gli strumenti del Disegno Tecnico.
Descrive, con linguaggio elementare, le fasi
Conoscenze parziali dei fenomeni e dei
di un processo tecnico e/o produttivo,
meccanismi della realtà tecnologica;
5 formulando, solo se guidato, ipotesi di INIZIALE
abilità tecnica carente; capacità di
soluzione di problemi Utilizza con incertezze
apprendimento ed espositiva inadeguata
gli strumenti del Disegno Tecnico.
Descrive, con notevoli difficoltà, le fasi di un
Conoscenze carenti dei fenomeni e dei
processo tecnico e/o produttivo. Non è in
meccanismi della realtà tecnologica;
4 grado di formulare ipotesi di soluzione di INIZIALE
abilità tecnica inappropriata; capacità
problemi. Utilizza gli strumenti del Disegno
espositiva lacunosa.
Tecnico solo se guidato.
77
PROGETTAZIONE ARTE E IMMAGINE

UNITA’ 2 TITOLO: IL LINGUAGGIO DELL’ARTE - BELLEZZA IDEALE E DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE CLASSI: PRIME
TRIADE VITRUVIANA
A-Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e

progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio A1-Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione originale.
visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche A2- Applica nei propri elaborati le conoscenze di base e le prime regole del
con l’integrazione di più media e codici espressivi. linguaggio visivo.
B-Legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di B1-Legge e comprende i significati di immagini statiche.
filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Analizza e descrive beni C1-Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, sapendole collocare
culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali.
appropriato. C2- Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali
C-Legge le opere più significative prodotte nel tempo dall’arte antica, all’arte prodotti in paesi diversi dal proprio.
moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti C3- Riconosce elementi essenziali del patrimonio culturale, artistico e ambientale
storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
D-Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e
ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione.
78
A.1-Idea e progetta elaborati ricercando soluzioni creative originali ispirate A.1.1-Creazioni guidate (La campitura cromatica, disegnare la natura, figura
anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. umana, fumetto) attraverso cui esprimere in modo personale l’interpretazione
A.2-Utilizza consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative di base e le grafica di un tema dato.
regole essenziali della rappresentazione visiva. A.2.1-Esercizi grafici attraverso i quali sperimentare l’uso degli strumenti (matita,
B.1-Legge e interpreta un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi pennarello, matite colorate) e degli elementi essenziali del linguaggio visivo
progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il (Linea, forma, superficie, colore e colori complementari, figura/sfondo,
significato. volume/luce e ombra, chiaroscuro), anche con riproduzioni di immagini.
C.1- Possiede una conoscenza delle linee fondamentali della produzione B.1.1- Analisi del testo visivo mediante la ricostruzione degli elementi fondanti
artistica dei principali periodi storici del passato, anche appartenenti a che lo compongono: Linea-forma-superficie–texture- colore, composizione,
contesti culturali diversi dal proprio. volume.
C.3- Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e B.1.2-Approfondimenti e lettura critica del testo visivo associandone gli aspetti
museale del territorio. grafici a quelli espressivi.
C.1.1- Analisi, lettura critica e descrizione, con, linguaggio appropriato, di opere
d’arte.
C.2.1-Testi descrittivi ed esposizione orale con eventuale interpretazione grafica
su tematiche legate ad approfondimenti sul patrimonio storico-artistico: Arte
Greca, Arte Etrusca, Arte Romana, Arte Paleocristiana.
- Brainstorming sulle tematiche da affrontare sia in ambito prettamente  Lezione frontale
storico o grafico che in quello espressivo, per suscitare interesse e  didattica laboratoriale
motivazione.  apprendimento cooperativo
-Dialogo guidato sulle tematiche storico-artistiche affrontate per verificare e
79
sostenere il livello di comprensione dei contenuti, l’arricchimento lessicale  dibattito
appropriato alla disciplina, la capacità di lettura critica e la padronanza  brainstorming
descrittivo-espositiva.  ricerca-azione
-Laboratori creativi su tematiche assegnate, integrate, in alcuni casi, da  comunicazione verbale e grafica
lavoro di gruppo.  elaborati grafici, anche differenziati o composti, a difficoltà crescente da
-Laboratori di riproduzione dal vero e/o di immagini scelte. realizzare in classe.
-Correzione work in progress degli elaborati attraverso il confronto continuo
con l’insegnante.
Prova orale, Discussione e dibattito, Esercizi grafici con riproduzione Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti;
d’immagini, anche iconiche, e/o applicazione dei codici e delle tecniche del Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
linguaggio visivo, Realizzazione d’immagini auto espressive, Esercizi apprendimento;
grafico/creativi. Valutazione sommativa: valutazione del livello globale di conoscenze e abilità
-Ricercare informazioni da un documento del patrimonio culturale e raggiunto dagli alunni;
artistico, riconoscendone le relazioni stilistiche e/o di contenuto, usando il Valutazione autentica: valutare il livello di sviluppo delle competenze.
80
UNITA’ 2 TITOLO: IL RISVEGLIO DELL’ARTE: L’IDEALE, LA TECNICA E DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE CLASSI: SECONDE
L’EMOZIONE
A-Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e A1-Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e
progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio progettazione originale.
visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche A2- Applica nei propri elaborati creativi le conoscenze e le regole del linguaggio
con l’integrazione di più media e codici espressivi. visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti.
B-Legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di B1-Legge e comprende i significati di immagini statiche.
filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Analizza e descrive beni C1-Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale e
culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio moderna, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e
appropriato. ambientali.
C-Legge le opere più significative prodotte nel tempo dall’arte antica, all’arte C2- Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali
moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti prodotti in paesi diversi dal proprio.
storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di C3-Riconosce gli elementi fondamentali del patrimonio culturale, artistico e
opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e
D-Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e conservazione.
ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione.
A.1-Idea e progetta elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate A.1.1-Creazioni guidate (Auto-espressive) ispirate a tematiche di carattere
anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. sociale, eventi storici o contemporanei, sentimenti e brani letterari.
81
A.2-Utilizza consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, A.2.1-Esercizi grafici attraverso i quali sperimentare l’espressività della relazione
pittoriche) e le regole di base della rappresentazione visiva. tra luce ed ombra, figura e sfondo, la rappresentazione del volume e dello spazio
B.1-Legge e interpreta un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi anche con riproduzioni di immagini.
progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il Superficie e colore/Volume, Campiture Cromatiche/Puntinismo, Chiaroscuro,
significato e cogliere le scelte stilistiche dell’autore. Natura Morta, Spazio e movimento/Composizione, Figura e Sfondo,
C.1- Possiede una conoscenza delle linee fondamentali della produzione Rappresentazione prospettica/paesaggio, la figura umana, Il fumetto.
artistica dei principali periodi storici del passato, anche appartenenti a B.1.1- Analisi del testo visivo mediante la ricostruzione degli elementi fondanti
contesti culturali diversi dal proprio. che lo compongono: spazio, peso visivo, equilibrio, movimento, composizione,
C.2- Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e piani di lettura del racconto visivo.
museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici B.1.2-Approfondimenti e lettura critica del testo visivo associandone gli aspetti
e sociali. grafici a quelli iconografici ed espressivi.
C.1.1- Analisi, lettura critica e descrizione, con linguaggio appropriato, di opere
d’arte: Arte Rinascimentale e Barocca.
su tematiche legate ad approfondimenti sul patrimonio ambientale, storico-
artistico e museale.
-Dialogo guidato sulle tematiche storico-artistiche affrontate per verificare e  dibattito
sostenere il livello di comprensione dei contenuti, l’arricchimento lessicale  brainstorming
82
appropriato alla disciplina, la capacità di lettura critica e la padronanza  ricerca-azione
descrittivo-espositiva.  comunicazione verbale e grafica
-Laboratori creativi su tematiche assegnate, integrate, in alcuni casi, da  elaborati grafici, anche differenziati o composti, a difficoltà crescente da
lavoro di gruppo. realizzare in classe.
-Laboratori di riproduzione dal vero e/o di immagini scelte.
con l’insegnante.
83
UNITA’ 2 TITOLO: LE EMOZIONI ED IL MOVIMENTO, L’ASTRAZIONE ED DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE CLASSI: TERZE
IL PROGETTO
A-Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e A1-Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e
progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio progettazione originale.
visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche A2-Applica le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo
con l’integrazione di più media e codici espressivi. funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e
B-Legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di codici espressivi
filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Analizza e descrive beni B1-Legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati
culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio audiovisivi e di prodotti multimediali, utilizzando un linguaggio appropriato.
appropriato. C1-Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna
C-Legge le opere più significative prodotte nel tempo dall’arte antica, all’arte e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e
moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti ambientali.
storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di C2- Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali
opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. prodotti in paesi diversi dal proprio.
D-Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e C3-Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e
ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione. conservazione.
A.1-Idea e progetta elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate A.1.1-Creazioni guidate (Auto-espressive) ispirate a tematiche di carattere
84
anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. sociale, eventi storici o contemporanei, sentimenti e brani letterari.
A.2-Utilizza consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, A.2.1-Esercizi grafici attraverso i quali sperimentare l’espressività della linea e del
pittoriche) e le regole della rappresentazione visiva. colore, la rappresentazione del volume e dello spazio anche con riproduzioni di
B.1-Legge e interpreta un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi immagini. Superficie e colore/Volume, Chiaroscuro e linea espressiva, Spazio e
progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il movimento/Composizione, Rappresentazione prospettica/paesaggio e
significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore composizione. Il racconto visivo, la fotografia, il progetto grafico, la figura umana
C.1- Possiede una conoscenza delle linee fondamentali della produzione e la moda, le immagini del sentimento, il design.
artistica dei principali periodi storici del passato, anche appartenenti a B.1.1- Analisi del testo visivo mediante la ricostruzione degli elementi fondanti
contesti culturali diversi dal proprio. ed anche più complessi che lo compongono: spazio, peso visivo, equilibrio,
C.2- Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e movimento, inquadratura, piani.
museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici B.1.2-Approfondimenti e lettura critica del testo visivo associandone gli aspetti
e sociali. grafici a quelli iconografici ed espressivi.
C.1.1- Analisi, lettura critica e descrizione, con linguaggio appropriato, di opere
d’arte: Post-Impressionismo, Liberty, Espressionismo, Cubismo, Futurismo,
Astrattismo, Bauhaus, Pop Art e Graffiti Art.
su tematiche legate ad approfondimenti sul patrimonio ambientale, storico-
artistico e museale. (1)
-Dialogo guidato sulle tematiche storico-artistiche affrontate per verificare e  dibattito
85
sostenere il livello di comprensione dei contenuti, l’arricchimento lessicale  brainstorming
appropriato alla disciplina, la capacità di lettura critica e la padronanza  ricerca-azione
descrittivo-espositiva.  comunicazione verbale e grafica
-Laboratori creativi su tematiche assegnate, integrate, in alcuni casi, da  elaborati grafici, anche differenziati o composti, a difficoltà crescente da
lavoro di gruppo. realizzare in classe.
-Laboratori di riproduzione dal vero e/o di immagini scelte.
con l’insegnante.
Note: (1) Per le classi terze dei corsi A e B rispettivamente nei plessi di Gizzeria Centro e Lido, come approfondimento delle tematiche sviluppate nella programmazione
disciplinare sono previsti alcuni incontri con artisti che hanno saputo utilizzare la loro formazione artistica nella creazione di attività produttive nel territorio.
86
DESCRITTORI DEL DESCRITTORI DELLA
LIVELLO DI
VOTO DISCIPLINARE VOTO COMPETENZA DISCIPLINARE
COMPETENZA
ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE
Riconosce con padronanza i codici visivi
e ne individua le funzioni. Legge e
Conoscenza completa e approfondita commenta criticamente le opere d’arte,
dei codici visivi. Lettura critica individuando gli aspetti storico-culturali
dell’opera d’arte. Conoscenza a cui appartengono. Conosce gli
10 AVANZATO
approfondita del patrimonio artistico- elementi del patrimonio artistico-
culturale. Uso consapevole degli culturale ed è sensibile alla sua tutela e
strumenti e tecniche figurative. conservazione. Usa consapevolmente
Produzione visiva creativa e originale. strumenti e tecniche figurative in una
produzione creativa e originale.
Riconosce con discreta padronanza i

codici visivi e ne individua le funzioni.
Legge e commenta, in modo personale
Conoscenza approfondita dei codici
visivi. Lettura personale e critica e critico, le opere d’arte, individuando
gli aspetti storico-culturali a cui
dell’opera d’arte. Conoscenza del
9 appartengono. Conosce gli elementi AVANZATO
patrimonio artistico-culturale. Uso
sicuro degli strumenti e tecniche principali del patrimonio artistico-
culturale ed è sensibile alla sua tutela e
figurative. Produzione visiva
conservazione. Usa consapevolmente
personale e creativa.
strumenti e tecniche figurative in una
produzione personale e creativa.
Riconosce con sicurezza i codici visivi e

ne individua le funzioni. Legge e
Conoscenza sicura dei codici visivi. commenta, in modo adeguato, le opere
Lettura adeguata dell’opera d’arte. d’arte, individuando principali aspetti
Conoscenza appropriata del storico-culturali a cui appartengono.
8 INTERMEDIO
patrimonio artistico-culturale. Uso Conosce gli elementi principali del
autonomo degli strumenti e tecniche patrimonio artistico-culturale e
figurative. Produzione visiva comprende i problemi della sua tutela e
personale. conservazione. Usa in modo autonomo
produzione personale e creativa.
Riconosce in modo adeguato i codici
visivi e ne individua certe funzioni.
Conoscenza adeguata dei codici visivi. Legge e analizza le opere d’arte,
Lettura discreta dell’opera d’arte. individuando alcuni aspetti storico-
Conoscenza accettabile del culturali a cui appartengono. Conosce
7 INTERMEDIO
patrimonio artistico-culturale. Uso alcuni elementi principali del
corretto degli strumenti e tecniche patrimonio artistico-culturale e
figurative. Produzione visiva comprende problemi di tutela e
pertinente. conservazione. Usa in modo personale
produzione semplice e creativa.
Riconosce in modo parziale i codici
Conoscenza parziale dei codici visivi.
visivi e ne individua alcune funzioni.
Lettura essenziale dell’opera d’arte.
Legge e analizza, con semplicità, le
Conoscenza di alcuni elementi del
6 opere d’arte, individuando alcuni BASE
patrimonio artistico-culturale. Uso
aspetti storico-culturali a cui
accettabile degli strumenti e tecniche
appartengono. Conosce alcuni elementi
figurative. Produzione visiva
del patrimonio artistico-culturale. Usa
semplice. 87
correttamente strumenti e tecniche
figurative in una produzione semplice e
spontanea.
Riconosce alcuni codici visivi e funzioni.

Conoscenza frammentaria dei codici Legge e analizza con semplicità alcune
visivi. Lettura semplice di alcune
opere d’arte e disconosce gli aspetti
opere d’arte. Conoscenza inadeguata
storico-culturali a cui appartengono.
del patrimonio artistico-culturale. 5 INIZIALE
Non conosce gli elementi principali del
Uso inappropriato degli strumenti e patrimonio artistico-culturale. Usa con
tecniche figurative. Produzione visiva
incertezza strumenti e tecniche
carente. figurative sommarie in una produzione
schematica e carente.
Non conosce i codici visivi e le funzioni.
Conoscenza assente dei codici visivi. Legge e analizza, in modo stentato e
Lettura insufficiente dell’opera d’arte. con domande guida, alcune opere
Conoscenza superficiale del d’arte e disconosce gli aspetti storico-
patrimonio artistico-culturale. Uso 4 culturali a cui appartengono. Non INIZIALE
inadeguato degli strumenti e tecniche conosce gli elementi del patrimonio
figurative. Produzione visiva saltuaria artistico-culturale. Usa con evidenti
e incompleta. difficoltà strumenti e tecniche
figurative sommarie in una produzione
stereotipata e incompleta.
88
PROGETTAZIONE EDUCAZIONE FISICA

UNITA’ 2 TITOLO: DAL GIOCO ALLO SPORT PER CRESCERE CON FAIR PLAY DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA CLASSE/I: PRIME
IL GIOCO LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
- È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi 1. Risolvere problemi motori nelle situazioni di gioco-sport, applicando le
tecniche apprese nel rispetto di regole e valori sportivi
per il bene comune
-Pratica attivamente i valori sportivi (Fair Play) come modalità di relazione

quotidiana e di rispetto delle regole
89
1. Saper utilizzare le capacità motorie nelle situazioni di gioco richieste 1. Conoscere le abilità di base del basket, della pallavolo e delle specialità di
corsa dell’atletica leggera
2. Saper decodificare i gesti arbitrali e utilizzarli in situazione di 2. conoscere I gesti arbitrali e il regolamento dei giochi e degli sport
gioco praticati
3. mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare al lavoro
di squadra
Esercitazioni in palestra ; Lezione frontale / Discussione in classe /esercitazioni a coppie e in gruppo/
Dibattiti in classe; problem solving
Lavori di gruppo;
Visione di filmati a supporto del libro di testo.
Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti: Adeguato sviluppo degli
schemi motori di base e posturali; Controllo della lateralizzazione dell’equilibrio e
Verifiche teoriche della coordinazione dinamica generale ; Conoscenza delle fondamentali regole di
comportamento in palestra
Questionari e schede di verifica
Test pratici
apprendimento;
Compiti di realtà: organizzazione di un torneo
terrà conto:
-dei progressi rispetto ai livelli di partenza
-della partecipazione, l’interesse e l’impegno dimostrati durante le lezioni
attraverso l’ideazione di giochi e tornei con gli elementi studiati
90
UNITA’ 2 TITOLO: DAL GIOCO ALLO SPORT PER CRESCERE CON FAIR PLAY DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA CLASSE/I: SECONDE
IL GIOCO LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY 2. Risolvere problemi motori nelle situazioni di gioco-sport, applicando le
- È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di tecniche apprese nel rispetto di regole e valori sportivi
impegnarsi per il bene comune
91
1. saper utilizzare efficacemente le capacità motorie nelle situazioni di 1. conoscere i regolamenti e le tecniche del basket, della pallavolo e delle
gioco richieste, specialità di salto e lanci dell’atletica leggera
2. saper decodificare i gesti arbitrali e utilizzarli in situazione di gioco
2. conoscere I gesti arbitrali e il regolamento dei giochi e degli sport
3. mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare al lavoro
di squadra, confrontarsi lealmente in una competizione praticati
Esercitazioni in palestra Lezione frontale / Discussione in classe /esercitazioni a coppie e in gruppo/
Dibattiti in classe, Lavori di gruppo, problemsolving
Visione di filmati a supporto del libro di testo

schemi motori di base e posturali. Controllo della lateralizzazione, dell’equilibrio
Verifiche teoriche e della coordinazione dinamica generale; Conoscenza delle fondamentali regole
Questionari e schede di verifica di comportamento in palestra
Test pratici
Compiti di realtà. Organizzazione di un torneo
apprendimento;

terrà conto:
92
UNITA’ 2 TITOLO: DAL GIOCO ALLO SPORT PER CRESCERE CON FAIR PLAY DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA CLASSE/I: TERZE
IL GIOCO LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY 1.Risolvere problemi motori nelle situazioni di gioco-sport, applicando le
- È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di tecniche apprese nel rispetto di regole e valori sportivi
impegnarsi per il bene comune
93
4. saper applicare il regolamento dei giochi sportivi studiati 3. conoscere i regolamenti e le tecniche della pallamano, del calcio a 5
5. riconoscere gli elementi di base delle discipline ginnastiche con e 4. conoscere le specialità della ginnastica ritmica e artistica
senza piccoli attrezzi
5. conoscere i gesti arbitrali i regolamenti e le tecniche degli sport studiati
6. saper decodificare i gesti arbitrali e utilizzarli in situazione di gioco
7. mettere in atto comportamenti collaborativi nella scelta di strategie 6. conoscere le tappe salienti nella storia dello sport; le olimpiadi
di gioco per il lavoro di squadra, confrontarsi lealmente in una
competizione con autocontrollo e rispettando i ruoli
Esercitazioni in palestra Lezione frontale / Discussione in classe /esercitazioni a coppie e in gruppo/
Dibattiti in classe, Lavori di gruppo, problemsolving
Visione di filmati a supporto del libro di testo

schemi motori di base e posturali. Controllo della lateralizzazione, dell’equilibrio
Verifiche teoriche e della coordinazione dinamica generale; Conoscenza delle fondamentali regole
Questionari e schede di verifica di comportamento in palestra
Test pratici
Compiti di realtà. Organizzazione di un torneo Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
apprendimento;

terrà conto:
94
DESCRITTORI DESCRITTORI DELLA COMPETENZA DISCIPLINARE LIVELLO DI
DEL VOTO DISCIPLINARE COMPETENZA
VOTO EDUCAZIONE FISICA
EDUCAZIONE FISICA
Conoscenze ampie e approfondite, Utilizza il proprio corpo, le abilità acquisite e i linguaggi
utilizzo consapevole e creativo di concetti motori specifici in maniera corretta e consapevole per
regole, strumenti e linguaggi disciplinari. 10 risolvere situazioni nuove e inusuali AVANZATO
padronanza articolata delle abilità; Nel gioco e nello sport si esprime con autocontrollo
capacità di risoluzione di problemi motori rispettando regole e valori
in forma originale e creativa. Assume comportamenti di sicurezza utili al proprio e
altrui benessere con responsabilità
Conoscenze ben strutturate, utilizzo Utilizza il proprio corpo, le abilità acquisite e i linguaggi
puntuale e sicuro di concetti regole, motori specifici in maniera ampia e autonoma per
strumenti e linguaggi disciplinari. ottima 9 risolvere situazioni in contesti diversificati AVANZATO
disinvoltura e padronanza delle abilità e Nel gioco e nello sport si esprime con sicurezza
capacità di risoluzione di problemi motori rispettando regole e valori
Assume comportamenti di sicurezza utili al proprio e
altrui benessere con responsabilità
Conoscenze adeguate, utilizzo corretto e Utilizza il proprio corpo, le abilità acquisite e i linguaggi
sicuro di concetti regole, strumenti e motori specifici con padronanza e in maniera corretta e
linguaggi disciplinari. Buona padronanza 8 appropriata in contesti regolari INTERMEDIO
delle abilità e capacità di risoluzione di Nel gioco e nello sport si esprime con buone capacità
problemi motori rispettando regole e valori
Assume comportamenti di sicurezza utili al proprio e
altrui benessere
Conoscenze discretamente strutturate, Utilizza il proprio corpo, le abilità acquisite e i linguaggi

utilizzo abbastanza sicuro di concetti motori specifici in maniera discreta
regole, strumenti e linguaggi disciplinari. 7 Nel gioco e nello sport si esprime con discrete capacità INTERMEDIO
Soddisfacente padronanza delle abilità e rispettando regole e valori
capacità di risoluzione di problemi motori Assume comportamenti di sicurezza utili al proprio e
altrui benessere con qualche incertezza
Conoscenze essenziali, utilizzo sufficiente Utilizza il proprio corpo, le abilità acquisite e i linguaggi
di concetti regole, strumenti e linguaggi motori specifici in maniera quasi sempre corretta.
disciplinari. Sufficiente padronanza delle 6 Nel gioco e nello sport si esprime con sufficienti BASE
abilità e capacità di risoluzione di capacità rispettando non sempre adeguatamente
problemi motori espressa con qualche regole e valori
incertezza Non sempre assume comportamenti di sicurezza utili al
proprio e altrui benessere
Conoscenze frammentarie e lacunose, Utilizza il proprio corpo, le abilità acquisite e i linguaggi

utilizzo non sufficiente di concetti regole, motori specifici in modo impreciso
strumenti e linguaggi disciplinari. Incerta 5 Nel gioco e nello sport si esprime con difficoltà non INIZIALE
padronanza delle abilità e capacità di rispettando regole e valori
risoluzione di problemi motori Non assume comportamenti di sicurezza utili al
proprio e altrui benessere
Conoscenze incomplete e con gravi Utilizza il proprio corpo, le abilità acquisite e i linguaggi
lacune, limitato utilizzo di concetti regole, motori specifici in maniera errata
strumenti e linguaggi disciplinari. 4 Nel gioco e nello sport si esprime con notevole difficoltà INIZIALE
e non rispetta regole e valori
insufficiente padronanza delle abilità e
Non assume comportamenti di sicurezza utili al
capacità di risoluzione di problemi motori proprio e altrui benessere
95
PROGETTAZIONE RELIGIONE

UNITA’ 2 TITOLO: IL CRISTIANESIMO CLASSE/I: CLASSI PRIME DISCIPLINA: RELIGIONE
1. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi 1. Saper adoperare la Bibbia come documento storico e culturale e
della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del apprendere che nella fede cristiane è accolta come Parola di Dio.
cristianesimo delle origini. 2. L’alunno sa riconoscere attraverso la Bibbia che il fondamento della
rivelazione di Dio nella storia ha per culmine l’incarnazione di Gesù che
porta a compimento la storia della salvezza.
3. L’alunno prosegue nella comprensione della storia della salvezza
attraverso la vita e l’insegnamento di Gesù.
4. Individuare il contenuto centrale di alcuni passi evangelici.

5. L’alunno conosce l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù
correlandola alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento
pasquale, riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo.
 Riconoscere le caratteristiche della ricerca religiosa dell'uomo lungo  Conoscere l’identità storica, la predicazione e l’insegnamento di Gesù,
la storia, cogliendo nell'ebraismo e nel cristianesimo la correlandola alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento
manifestazione di Dio. pasquale, riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo.
 Approfondire l'identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana
che riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo.
96
- Metodi tradizionali: Lezione frontale – Cooperative Learning
- Metodi attivi: Word – Power Point - Cooperative Learning
- Realizzazione di mappe di sintesi.
- Lettura e analisi di brani biblici, semplificati in un linguaggio
- Gruppi di lavoro: realizzazione di un file Power Point su argomenti
comprensibile agli alunni;
assegnati
- lettura e analisi di semplici brani e storie per la comprensione di valori
- Tenere una lezione in classe sul tema trattato
come l’amicizia, il rispetto, la tolleranza, la diversità;
- Redazione di una breve relazione in formato word.
- conversazioni guidate con domande mirate in cui gli alunni avranno la
- attività di associazione o completamento per riformulare quanto
possibilità di esprimere ad alta voce i propri pensieri riguardo
appreso;
l’argomento trattato;
- attività come prospetti, disegni, giochi, drammatizzazioni finalizzati a
- confronto con le fonti religiose per rispondere alle domande sul mondo,
trasformare in modo autonomo le abilità acquisite e utilizzarle in
sull’uomo e sulla vita;
altri contesti.
- sequenze di disegni da riordinare, completare o commentare (in modo
autonomo o in gruppo);
- visione collettiva di materiale audiovisivo;
- utilizzo di materiali multimediali (PC-LIM).

La verifica sarà diretta, orale, ricorrente per consolidare l’apprendimento e Valutazione iniziale: accertamento dei pre-requisiti;
suscitare nuovo interesse negli alunni. Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
apprendimento;
97
UNITA’ 2 TITOLO: UNA CHIESA IN DIALOGO DISCIPLINA: RELIGIONE CLASSE/II: SECONDE
TRAGUARDI DI COMPETENZ : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:
• Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, 1. Riconosce il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in
ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, Europa e nel mondo ed impara ad appezzarli dal punto di vista culturale
europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista e spirituale.
artistico, culturale e spirituale
Conoscere i fatti principali riguardanti la vita della chiesa e il suo ruolo storico
nell'epoca moderna e contemporanea.
Riconoscere i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.),
individuare i frutti e le tracce presenti a livello locale, europeo e mondiale. Conoscere gli aspetti principali che realizzano la missione della Chiesa, realtà
articolata secondo carismi e ministeri.
Conoscere i sacramenti come segni di salvezza e fonte di vita nuova, il credo e i

diversi momenti liturgici della vita della chiesa.
- Realizzazione di mappe di sintesi. - Metodi tradizionali: Lezione frontale – Cooperative Learning
- Gruppi di lavoro: realizzazione di un file Power Point su argomenti - Metodi attivi: Word – Power Point - Cooperative Learning
assegnati - Lettura e analisi di brani biblici, semplificati in un linguaggio
- Tenere una lezione in classe sul tema trattato comprensibile agli alunni;
- Redazione di una breve relazione in formato word. - lettura e analisi di semplici brani e storie per la comprensione di valori
- attività di associazione o completamento per riformulare quanto come l’amicizia, il rispetto, la tolleranza, la diversità;
98
appreso; - conversazioni guidate con domande mirate in cui gli alunni avranno la
- attività come prospetti, disegni, giochi, drammatizzazioni finalizzati a possibilità di esprimere ad alta voce i propri pensieri riguardo
trasformare in modo autonomo le abilità acquisite e utilizzarle in l’argomento trattato;
altri contesti. - confronto con le fonti religiose per rispondere alle domande sul mondo,
sull’uomo e sulla vita;
- sequenze di disegni da riordinare, completare o commentare (in modo
autonomo o in gruppo);
- Utilizzo di materiali multimediali (PC-LIM).
La verifica sarà diretta, orale, ricorrente per consolidare l’apprendimento e Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
suscitare nuovo interesse negli alunni. apprendimento;
99
UNITA’ 2 TITOLO: VALORI ETICI E RELIGIOSI DISCIPLINA: RELIGIONE CLASSE/I: TERZE
TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali)  COMPETENZE DA PROMUOVERE:
L’alunno inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione
dare valore ai propri comportamenti. in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.
L’alunno sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso. Inizia a confrontarsi con la complessità̀ dell’esistenza e impara a dare valore ai
propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con
gli altri, con il mondo che lo circonda.
Individuare nelle testimonianze di vita evangelica anche attuali, scelte di libertà

per un proprio progetto di vita
Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei Fede e ragione
cristiani in un contesto di pluralismo culturale e religioso. Diritti fondamentali dell’uomo
Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per La legge della carità: l’accoglienza, la misericordia, il perdono…
la realizzazione di un progetto libero e responsabile. Conoscere lo specifico della risposta cristiana riguardo i valori di vita.
L'originalità della speranza cristiana. Saper costruire una propria scelta di valori di vita.
La bioetica
Saper riflettere ed esprimere una propria opinione su alcune tematiche etiche:
libertà e responsabilità personale, tutela del creato, difesa della vita.
Prendere coscienza che il soggettivismo morale e etico genera confusione.
Che cos’è la coscienza.
Maestri di vita: Giovanni Paolo II, Madre Teresa di Calcutta, Don tonino Bello…
100
- Realizzazione di mappe di sintesi. - Metodi tradizionali: Lezione frontale – Cooperative Learning
- Gruppi di lavoro: Realizzazione di un file Power Point su argomenti - Metodi attivi: Word – Power Point - Cooperative Learning
assegnati - Lettura e analisi di brani biblici, semplificati in un linguaggio
- Tenere una lezione in classe sul tema trattato comprensibile agli alunni;
- Redazione di una breve relazione in formato word. - lettura e analisi di semplici brani e storie per la comprensione di valori
- attività di associazione o completamento per riformulare quanto come l’amicizia, il rispetto, la tolleranza, la diversità;
appreso; - conversazioni guidate con domande mirate in cui gli alunni avranno la
- attività come prospetti, disegni, giochi, drammatizzazioni finalizzati a possibilità di esprimere ad alta voce i propri pensieri riguardo
trasformare in modo autonomo le abilità acquisite e utilizzarle in l’argomento trattato;
altri contesti; - confronto con le fonti religiose per rispondere alle domande sul mondo,
- Tenere una lezione in classe sul tema trattato; sull’uomo e sulla vita;
- Redazione di una breve relazione in formato word; - sequenze di disegni da riordinare, completare o commentare (in modo
- Realizzazione di un file Power Point su argomenti assegnati. autonomo o in gruppo);
- Utilizzo di materiali multimediali (PC-LIM).
La verifica sarà diretta, orale, ricorrente per consolidare l’apprendimento e Valutazione in itinere: valutazione del processo di insegnamento-
suscitare nuovo interesse negli alunni. apprendimento;
101
VOTO
RELIGIONE RELIGIONE
Conoscenza ottima e Analizza e valuta criticamente

presentazione ordinata degli contenuti e procedure. Rielabora
argomenti con proprietà di OTTIMO AVANZATO
in modo autonomo ed originale
linguaggio, apporti ed cogliendo correlazioni tra più
approfondimenti personali discipline.
Conoscenza completa e Individua e risolve problemi
presentazione ordinata degli complessi.
argomenti con apporti DISTINTO AVANZATO
Rielabora correttamente cogliendo
personali. correlazioni tra più discipline.
Conoscenza buona e
presentazione ordinata degli
argomenti. BUONO Risolve problemi adeguati alle INTERMEDIO
richieste, cogliendo spunti interni
alla disciplina.
Conoscenza superficiale e Coglie sufficientemente la

frammentaria degli argomenti. complessità dei problemi,
SUFFICIENTE BASE
fornendo prestazioni solo in parte
adeguate alle richieste.
Conoscenza scarsa e lacunosa Affronta situazioni in un contesto
degli argomenti. semplice solo se guidato,
NON INIZIALE
fornendo, però, prestazioni non
SUFFICIENTE
adeguate alle richieste.
102

Uda Secondaria Ii Quadrimestre

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UNITA’ DI APPRENDIMENTO-SECONDO QUADRIMESTRE

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SECONDO QUADRIMESTRE A.S. 2018-19

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

PROVE DI VERIFICA: VALUTAZIONE (FASI):

Conoscenze ampie e Legge con espressività e comprende in

Conoscenze approfondite, sicuro Legge in modo fluido e comprende

Conoscenze adeguate, Legge e comprende con padronanza.

Conoscenze pertinenti, uso Legge e comprende con discreta

SECONDO QUADRIMESTRE A.S. 2018-19

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

-Usare il linguaggio specifico.

- Produrre testi orali/scritti sugli argomenti di studio, utilizzando anche

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

-Argomentare in testi orali/scritti sugli argomenti di studio, utilizzando

-Selezionare il lessico specifico adeguandolo allo scopo della comunicazione

Conoscenze storiche complete e Si orienta con sicurezza nel tempo e

Conoscenze storiche adeguate, uso Si orienta in modo corretto nel tempo e

Conoscenze storiche essenziali, Si orienta in modo essenziale nel tempo

SECONDO QUADRIMESTRE A.S. 2018-19

TRAGUARDI DI COMPETENZA: (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

- Riconoscere i punti cardinali. - Utilizza gli strumenti basilari dell’orientamento spaziale.

-Ricostruire le carte mentali regionali. -I paesaggi dell’uomo.

TRAGUARDI DI COMPETENZA: (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

Conoscenze geografiche complete Si orienta con sicurezza nello spazio.

Conoscenze geografiche Si orienta in modo preciso nello

Conoscenze geografiche Si orienta in modo discreto. Produce

Conoscenze geografiche adeguate, Si orienta in modo adeguato. Produce

Conoscenze geografiche lacunose, Evidenzia gravi lacune

SECONDO QUADRIMESTRE A.S. 2018-19

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

PROVE DI VERIFICA: VALUTAZIONE (FASI):

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

-Verbs say/tell. Asking about a tourist attraction- Checking information: question

-Crime- Illnesses- The computer- The media.

PROVE DI VERIFICA: VALUTAZIONE (FASI):

Conoscenze ampie e approfondite, Comprende il messaggio in modo immediato,

Conoscenze approfondite, sicuro Comprende il messaggio in modo completo e

Conoscenze adeguate, padronanza delle Comprende il messaggio in modo chiaro, si

Conoscenze frammentarie, carente Comprende il messaggio in modo parziale. Si

II QUADRIMESTRE A.S. 2018-19

TRAGUARDI DI COMPETENZE: (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

 Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla sfera familiare

 Leggere e comprendere testi brevi e semplici cogliendo il loro significato

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

 Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla sfera familiare

 Leggere e comprendere testi brevi e semplici cogliendo il loro significato

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

 Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e

PRODUZIONE ORALE VERBI

PROVE DI VERIFICA: VALUTAZIONE (FASI):

TRAGUARDI DI COMPETENZE : (Indicazioni Nazionali) COMPETENZE DA PROMUOVERE:

 Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla sfera familiare

 Leggere e comprendere testi brevi e semplici cogliendo il loro significato

Conoscenze ampie e approfondite, Comprende il messaggio in modo immediato,

Conoscenze approfondite, sicuro Comprende il messaggio in modo completo e

Conoscenze adeguate, padronanza delle Comprende il messaggio in modo chiaro, si