SESIÓN: 15

PRIMER GRADO
I.E JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 1º”A” 17/11/15
Te cuento, luego tú me cuentas.

Propósito de la sesión:
En esta sesión, los niños y niñas usarán el lenguaje
escrito, para desempeñarse como lectores
constructores de significados a partir del
contenido de un texto narrativo.

 Lee el texto narrativo “Buscando a mamá” del Cuaderno de

trabajo, primer grado, página 130.
 Selecciona las tarjetas de secuencia temporal del Kit de
materiales recibidas de MINEDU. 2009
 Ten a la mano los Cuadernos de Trabajo1 para cada
estudiante, página 130. Ficha 1
 Asegura la ficha 2 para cada niño.
 Revisa la lista de cotejo. Anexo 1

 Limpia tipo/cinta masking tape.

 Fichas de trabajo.
 Tarjetas de secuencia temporal ampliadas.
 Anexos 1.
 Fichas de trabajo.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los Deduce el tema o los subtemas de un
textos escritos. texto narrativo.

Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
 Reúne a los niños, formando un gran círculo para que facilites el intercambio comunicativo ya que todos
los niños y niñas se ven y se escuchan.

 Luego, pídeles que observen en silencio las imágenes ampliadas que has pegado previamente en la
pizarra. Aclárales que dialogarán sobre las relaciones lógicas que encuentren entre las imágenes
(causa-consecuencia; intención-fin; oposición –semejanza, etc.) Puedes utilizar otras imágenes.

Causa - efecto Intención - fin Oposición-semejanza

(trabajo en equipo) (estudiar y jugar)
 Puedes pedir que voluntariamente se ofrezcan a decir con sus propias palabras, por ejemplo la causa y
efecto de que la mamá le teja con cariño, una chompa a su hija. Continúa con las siguientes tarjetas.
 Pregúntales ¿quién recuerda el texto que leyeron en la sesión anterior?, ¿quién o quiénes eran los
personajes del texto leído?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer un texto narrativo “Buscando a mamá”, luego
mencionaremos de qué trata el texto.
 Establece los acuerdos de compromiso para que la sesión cumpla el propósito. Señálalo en el
cartel de compromiso.

Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos

Antes de la lectura

 Organiza a los niños y niñas de la siguiente manera:

Para narrar, leer en voz alta
necesitamos organizar el espacio de
modo que los estudiantes puedan
comentar y escucharse entre sí.
  Ubícate delante de los estudiantes de manera que todos puedan verte.
 Indícales que van a recibir su Cuaderno de Trabajo 1 y que ubiquen la página 130 luego, que por un
tiempo breve y en silencio observen el texto que allí se encuentra. Si no cuentan con su material,
entrégales la Ficha 1.
 Enseguida, diles que cierren su Cuaderno de Trabajo, en simultáneo preséntales el texto de la página 130
ampliado y colócalo en la pizarra, luego de esto pregunta: ¿qué observaron?, ¿de qué creen que tratará
el texto que vamos a leer?, ¿por qué?, ¿cómo está organizado el texto? (indícales que se apoyen en los
indicios observados). Recuerda anotar sus ideas, porque te servirán para confrontarlas con sus
interpretaciones después de la lectura.
 Recuerda a los niños y niñas el propósito de la lectura o el para qué van a leer. Diles que en esta ocasión
van a leer para identificar de qué trata el texto.

Durante la lectura

Con el grupo clase

Cuando leas
Pide a los niños que mientras lees, sigan la lectura señalando con
su dedo cada palabra.
Lee el texto, mostrándoles cada viñeta del párrafo leído.
Muéstrate como un modelo lector, que adapta la manera de leer,
al texto que lees y al propósito de la lectura, respetando el
vocabulario del texto. Hazlo de manera pausada. Asegúrate que
todos estén siguiendo la lectura.

 Realiza una lectura global del texto, mostrando las imágenes que lo acompañan. Si es necesario, puedes
detenerte en aquellas partes en las que surja algún comentario por parte de los niños y niñas, o cuando
creas que hay necesidad de aclarar algo o hacer algún comentario o preguntas.
 Anúnciales que se irán deteniendo para conversar sobre qué nos dicen determinadas partes del texto,
con preguntas como ¿De quién se habla en esta escena o parte?, ¿qué se dice de…?
 Puedes hacer más preguntas como: ¿tienen alguna pregunta que hacerme (como alguna palabra que no
entienden o no conocen)?. Respóndeles induciéndolos a lograr el significado de palabras o frases
desconocidas para los niños, a partir del contexto del texto.
 Formula más preguntas como: ¿qué pasó al ratoncito?, ¿a quién buscaba el ratoncito?, ¿por qué?,
¿dónde ocurrió?, etc. También puedes estimular a los niños a que ellos formulen otras preguntas.

En grupo clase
 Abre el diálogo con ellos en relación con lo leído en el texto. Pregúntales: ¿de quién se habla en la
primera escena?, ¿qué nos dice del ratoncito?, ¿qué se propuso lograr? Y así sucesivamente según
avance la secuencia. Oriéntales para que se den cuenta de que cada uno de los párrafos nos narra
acerca de un mismo tema: “Buscando a la mamá del huevito”.
 Pregúntales, al final: ¿de qué trata este cuento? Espera sus respuestas. Cuando hayan despejado todas
sus dudas y estén seguros, diles que efectivamente este texto trata sobre un ratoncito que encontró un
huevito y se propuso encontrar a la mamá.
 Si notas que tus niños y niñas tiene dificultad para deducir el tema del cuento, te sugiero una posible
 mediación:

Docente: Vamos a leer nuevamente el cuento (El niño lee el cuento, o se lo puedes leer tú si tiene
dificultades para leer). ¿De qué trata la primera parte? (Señala la primera escena)
Estudiante: De un ratoncito.
Docente: ¿Y qué se dice del ratoncito en esta primera parte?
Estudiante: Que se encontró un huevo y pensó ¿quién será la mamá de ese huevo?
Docente: ¿Y en esta primera parte trata de la gallina, el pato o la paloma?
Estudiante: Mmm… No.
(Continúa preguntándole de lo mismo en los otros párrafos)
Docente: Entonces, ¿en la primera parte trata sobre un ratoncito que un día encontró un huevito?, ¿y en la
segunda?, ¿y en la tercera?...
Estudiante: Sí, trata cómo un ratoncito busca entre varios animales a la verdadera mamá del huevo que
encontró.
Docente: ¿En todo el texto se habla de cómo hace un ratoncito para encontrar a la mamá del huevo?
Estudiante: ¡Sí!
Docente: ¡Muy bien! Entones, ¿de qué trata este texto?
Estudiante: Trata de un ratoncito que busca a la mamá de un huevo que encontró y era la serpiente.

 Si un niño o niña de refuerzo escolar comete un error, amablemente invítalo a leer nuevamente el texto y
que él/ ella mismo deduzca la información. Recuerda que cometer errores es parte del proceso de
aprendizaje.

Después de la lectura

 Anímalos a participar en el diálogo, dejando que expresen libremente sus opiniones acerca del
contenido del texto: ¿Quiénes son los personajes en esta narración?, ¿qué sucedió primero?,
¿qué ocurrió después?, y finalmente ¿cuál fue el final?
 Continúa dejando que los niños y niñas comenten de forma libre el texto que leyeron. Luego
pregunta: ¿el texto trataba de lo que dijimos? Compara las respuestas que los niños dieron
antes de la lectura y después. Utiliza las anotaciones que hiciste sobre los indicios que
expresaron los niños.
 Regresa al texto para que ayudes a los niños a encontrar las respuestas a cada pregunta.

De manera individual
 Comunícales a los niños que van a desarrollar la ficha de trabajo 2.
 Diles que el trabajo es personal y que lo deben hacer en silencio para que todos puedan
concentrarse a fin de desarrollar correctamente.
 Recoge las fichas, luego revísalo con ayuda de los estudiantes.
Los niños y niñas deben deducir el tema en un texto (cuento), en este caso de más de un
párrafo.
¿CÓMO LO HACEN?
A partir de la lectura del texto, los niños descubrirán que los seis párrafos, a pesar de
presentar diferente información, tienen un elemento común: todos se refieren a descubrir
entre varios animalitos quién es la mamá del huevo que encontró el ratón. Luego, deben
analizar las alternativas y deducir que la idea que engloba de mejor manera todo el texto, es
la primera viñeta: Un ratón que logra encontrar a la mamá del huevo y era una serpiente.

 Revisa si se cumplió con los acuerdos de convivencia, luego, felicítalos por haber cumplido con
sus compromisos.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase

 Pregúntales: ¿qué te llevas de la clase?, ¿qué momento de la clase te gustó más?, ¿por qué?,
¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué trató el texto que leímos?, ¿cómo se han sentido?
 Concluye la sesión recordándoles que han leído un cuento, luego pídeles que digan los pasos
que han seguido para responder la ficha de comprensión. Anota las respuestas en la pizarra,
organizándolas en un esquema. Podría ser el siguiente.
Para comprender un texto Para
comprender un texto Leer en silencio.
Decir nuestras Debemos
predicciones
Decir de lo que se trata el
Identificar los textoSacar las conclusiones
indicios
Asegurarnos que entendemos las
Saber el mensaje de cada párrafo
palabras o frases

ANEXO 1
PRIMER GRADO - SESIÓN 15
 COMUNICACIÓN

LISTA DE COTEJO

GRUPO:………………………………………………………………… GRADO:……………………………………….

ÁREA:…………………………………………………………………… FECHA:…………………………………………

COMPETENCIA: Comprende textos escritos.

CAPACIDAD
Infiere el significado de los
textos escritos.
Nombres y apellidos de los Comentarios/
estudiantes observaciones
INDICADOR
Deduce el tema o los subtemas
de un texto narrativo.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

ANEXO 1
PRIMER GRADO - SESIÓN 15
 COMUNICACIÓN
LISTA DE COTEJO
GRUPO:………………………………………………………………… GRADO:……………………………………….

ÁREA:…………………………………………………………………… FECHA:…………………………………………
COMPETENCIA: Comprende textos escritos.
CAPACIDAD
Infiere el significado de los
textos escritos.
Nombres y apellidos de los Comentarios/
estudiantes observaciones
INDICADOR
Deduce el tema o los subtemas
de un texto narrativo.
1

10

11

12

13

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17

18

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.