Quando facciamo i compiti?

Funzioni comunicative Lessico Morfosintassi

Chiedere ed esprimere la propria
preferenza in fatto di materie
scolastiche (Quale materia ti piace?,
Mi piace... / Non mi piace…,
È facile… / È difficile…)
Collocare un evento nel tempo
Chiedere informazioni su quando
si svolgerà un’attività
(Quando andiamo al parco?,
Quando facciamo merenda?)
Chiedere e dire l’ora
(Che ore sono?, Sono le...)
Le materie scolastiche
(italiano, matematica,
musica…)
Il diario scolastico
I giorni della settimana
(lunedì, martedì, mercoledì…)
Avverbi di tempo
(oggi, ieri, domani, ora, dopo)
Le ore
Indicativo presente dei verbi
regolari delle tre coniugazioni:
-are, -ere, -ire
Indicativo presente del verbo
fare
Verbi modali: dovere, volere,
potere + infinito

OBIETTIVI DELL’UNITÀ:
• fornire le strutture linguistiche di base per formulare semplici testi relativamente alle attività, alle discipline sco-
lastiche e alla loro organizzazione temporale
• fornire le strutture linguistiche per comprendere e produrre semplici e brevi testi esprimendo la collocazione
temporale di un evento

ALLA FINE DI QUESTA UNITÀ CI POSSIAMO ATTENDERE CHE IL BAMBINO:

• sia in grado di comprendere ed esprimere la collocazione temporale di un evento
• chieda e dia informazioni su quando si svolgerà un’attività
• chieda e dica l’ora
• riconosca e utilizzi il nome delle discipline scolastiche
• esprima le proprie preferenze in fatto di discipline scolastiche

NOTA BENE Guidiamo i bambini, facendo osservare nuovamente

• Per chi insegna italiano fuori dall’Italia, l’unità pre- le carte relative a Leggere un libro, Colorare, Scrivere,
senta l’occasione per conoscere e confrontare l’or- Ritagliare, Disegnare, verso l’individuazione del con-
ganizzazione delle attività scolastiche e delle disci- cetto fare i compiti.
pline. Possiamo rappresentare questo percorso attraverso uno
• Si consiglia (se non lo si sta facendo già) di iniziare spider gram.
a scrivere la data completa in modo che i bambini
inizino a familiarizzare con i nomi dei giorni della
settimana (che saranno introdotti in questa unità) e SCRIVERE
con il nome dei mesi (che verranno introdotti nel-
l’Unità 3). COLORARE LEGGERE

PRIMA DI APRIRE IL MANUALE

Fotocopiamo (eventualmente ingrandendole), ritaglia- ?
mo, incolliamo su un supporto rigido le carte della pa-
gina seguente e facciamole colorare. RITAGLIARE DISEGNARE
Mostriamole ai bambini e chiediamo di descrivere che
cosa fanno i personaggi.

16 sedici Edizioni Edilingua

 unità
2

GIOCARE CON LE
LEGGERE UN LIBRO COLORARE FIGURINE CAMMINARE

SALTARE CORRERE RITAGLIARE GIOCARE A PALLA

GIOCARE CON LE GIOCARE CON LE GIOCARE CON

BAMBOLE CANTARE MACCHININE L’ORSETTO

GIOCARE CON IL
STARE SEDUTO SCRIVERE TRENINO DISEGNARE

Forte! diciassette 17
 Quando facciamo i compiti?
LAVORIAMO SUL MANUALE
1 Ascolta e colora.
Facciamo ascoltare il dialogo una prima volta. Do-
mandiamo: Che cosa fa Simone? Facciamo colorare,
poi leggiamo il testo a voce alta e soffermiamoci sui
nomi delle discipline. Per aiutare i bambini a compren-
dere i nomi delle discipline, mostriamo le immagini alle
pagine 54 e 55 della Guida, dopo averle ritagliate e in-
collate su un supporto rigido.
2 Leggi e completa.
Invitiamo i bambini a leggere attentamente il nome
delle materie scolastiche di Simone. Poi facciamo com-
pletare a coppie l’elenco delle proprie materie.
Facciamo leggere ad alcuni bambini il loro elenco e in-
vitiamo la classe a correggere e/o completare con nomi
mancanti.
3 Rispondi: “È facile?”, “È difficile?”.
Facciamo osservare e leggere le vignette. Aiutiamo la
comprensione con degli esempi concreti, mimando
azioni facili e difficili, ad esempio lanciando in aria una
pallina di gomma e riprendendola: È facile!; cercando
di giocolare con tre palline: È difficile!.
Invitiamo i bambini a completare l’esercizio individual-
mente esprimendo il proprio parere sulla difficoltà delle
varie materie.
Che cosa serve per... ? Osserva, ritaglia, incolla e scrivi sul quaderno.
18 diciotto
4 Rispondi: “Quale materia ti piace?”.
Facciamo leggere le vignette e completare.
5 Chiedi a tre compagni e scrivi le risposte.
Dividiamo la classe in gruppi di quattro e invitiamo gli
alunni a rispondere: Quale materia ti piace?
Scriviamo alla lavagna i nomi delle discipline, facciamo
leggere i risultati dell’intervista, segniamo via via alla
lavagna le risposte e infine verbalizziamo: qual è la ma-
teria preferita dalla classe?
ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di far svolgere l’attività 1.
Che cosa serve per... ?
Consegniamo in fotocopia la scheda in basso e quella
della pagina seguente.
Chiediamo ai bambini di verbalizzare gli oggetti dise-
gnati. Poi facciamo ritagliare e incollare gli oggetti nel-
l’insieme giusto.
Chiediamo infine di rispondere sul quaderno secondo
il modello dato, che forniremo alla lavagna:
Per fare Italiano serve: . . .
Per fare Arte serve: . . .
Per fare Attività motoria serve: . . .
Per fare Geografia serve: . . .
Edizioni Edilingua
 unità
2

ITALIANO ARTE

ATTIVITÀ MOTORIA GEOGRAFIA

Forte! diciannove 19
 Quando facciamo i compiti?
Quale materia ti piace? Quale materia non ti piace? Facciamo osservare e poi scrivere le frasi secondo il
Forniamo in fotocopia la seguente scheda. modello dato.

Anne ✔ ✔ ✘ ✘

Marco ✘ ✘ ✔ ✔

Danny ✘ ✘ ✔ ✔

Jenny ✔ ✔ ✘ ✘

Pablo ✔ ✘ ✔ ✘

Anne
Mi piacciono storia e geografia, ma non mi piacciono italiano e musica.

Marco
Mi piacciono _________________________, ma non mi piacciono _______________________________.

Danny
_____________________________________________________________________________________________

Jenny
_____________________________________________________________________________________________

Pablo
_____________________________________________________________________________________________

È facile? È difficile? Ad esempio:

Dividiamo la classe in gruppi di quattro/cinque alunni.
Forniamo un foglio di carta da pacchi e dividiamolo in
due parti su cui faremo scrivere: “È facile” “È difficile”.
Stimoliamo la discussione fra i bambini chiedendo di
dire che cosa è facile o difficile.
Invitiamoli a non limitarsi alle materie scolastiche, ma
suggeriamo anche noi degli esempi divertenti.
È facile o difficile prendere un leone? È facile o difficile
camminare con una mela sulla testa? ecc.
Chiediamo ai bambini di scrivere e disegnare azioni/at-
tività che loro ritengono facili o difficili.
Facciamo fare almeno quattro o cinque esempi.
Ogni gruppo illustrerà infine il proprio lavoro alla
classe.

20 venti Edizioni Edilingua


PRIMA DI APRIRE IL MANUALE
Scriviamo alla lavagna la data completa del giorno
della settimana. Chiediamo ai bambini se conoscono,
in italiano, i nomi di altri giorni della settimana, altri-
menti invitiamoli a ricercarli su un calendario che ci sa-
remo procurati precedentemente.
LAVORIAMO SUL MANUALE
1 Il diario di Simone. Completa i giorni della settI-
mana: metti le lettere al posto giusto.
Facciamo osservare l’esercizio, poi leggiamo la prima
colonna e invitiamo i bambini a completare lo schema.
Successivamente chiediamo i giorni della settimana e
poi facciamoli scrivere nell’apposito spazio.
Poniamo ai bambini alcune domande del tipo:
Che cosa fa a scuola Simone il lunedì?
Che cosa fa a scuola Simone il giovedì?
E il sabato? ecc.
2 Ascolta e completa con: SETTIMANA, LUNEDÌ,
DOMENICA, SABATO.
Facciamo ascoltare ai bambini il dialogo con il testo
davanti, invitandoli a fare attenzione alle parole man-
canti. Facciamo ascoltare di nuovo e chiediamo di
completare il testo.
Per verificare la corretta esecuzione facciamo rileggere
ad alta voce.
3 Unisci. Leggi il diario a pag. 23 e aiuta Simone a
preparare lo zaino.
Facciamo rileggere il diario a pagina 23, poi chie-
diamo di unire gli oggetti agli zaini in base all’orario
settimanale di Simone.
Facciamo confrontare il risultato a coppie.
4 Completa la tabella.
Riprendiamo la data scritta alla lavagna e costruiamo
una tabella. Scriviamo in alto: “Ieri”, “Oggi”, “Domani”.
Riportiamo sotto la scritta “Oggi” la data, ad esempio:
Oggi
giovedì 19 Ottobre
unità
2
Chiediamo ai bambini di dire la data di ieri e di do-
mani.
Invitiamoli poi a completare la tabella sul manuale.
Facciamo leggere a voce alta il risultato.
5 Chiedi a due compagni: “Tu che cosa fai?”. Rac-
conta anche tu.
Dividiamo la classe in gruppi di tre. Invitiamo i bambini
a chiedere a turno ai compagni che cosa fanno nei di-
versi giorni della settimana e a registrare in tabella la ri-
sposta. Facciamo leggere i risultati a voce alta.
ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di far svolgere le attività 2 e 3.
Costruiamo il nostro diario settimanale.
Invitiamo i bambini a costruire una tabella (ispirandosi
al modello dell’attività 1 a pagina 23 del manuale)
sulla quale riporteranno in alto i giorni della settimana
e sotto le materie, in base al loro orario scolastico set-
timanale.
Prepariamo un cartellone su cui disegneremo la tabella
dell’orario settimanale e delle strisce di carta.
Dividiamo la classe in cinque o sei piccoli gruppi (in
base al numero dei giorni di frequenza settimanale) e
assegniamo ad ogni gruppo un giorno della settimana
e una striscia su cui scrivere il nome del giorno.
Chiediamo poi ai bambini di scrivere su altre strisce i
nomi delle materie del giorno e di illustrarle con le
icone delle pagine 54 e 55.
Invitiamo a turno i bambini ad incollare le strisce sul
cartellone precedentemente preparato.
Filastrocche per imparare i giorni della settimana
Per imparare i giorni della settimana esistono molto fi-
lastrocche.
In basso e alla pagina seguente ne presentiamo alcune
delle più conosciute, che potete fotocopiare e distribuire
alla classe.
Da un punto di vista linguistico sono sicuramente più
complesse rispetto a quella introdotta nel dialogo, ma
fanno parte della tradizione e possono essere utilizzate
per fare un confronto interculturale.

La settimana del pulcino

Lunedì chiusin, chiusino.
Martedì bucò l’ovino.
Sbucò fuori mercoledì.
Pio, pio... fa giovedì.
Venerdì fa un volettino.
Beccò sabato un granino.
La domenica mattina
aveva già la sua crestina.
Forte! ventuno 21
 Quando facciamo i compiti?
La filastrocca che segue è cantata dai bambini disposti a coppie, uno di fronte all’altro, accompagnata dal bat-
tito delle mani.

Filastrocca della settimana Era gio – gio – gio

era dì – dì – dì
Era lu – lu – lu era gio era dì
era dì – dì – dì era giovedì.
era lu era dì Era ve – ve – ve
era lunedì era dì – dì – dì
era ma – ma – ma era venerdì
era dì – dì – dì Era sa – sa – sa
era ma era dì era to – to – to
era martedì era sa era to
Era me – me – me era sabato
Era do – do – do
era dì – dì – dì era ca – ca – ca
era me era dì era do era ca
era mercoledì era domenica!

Quando vanno al parco Simone, Lisa e il papà?

Quando possono fare merenda?
PRIMA DI APRIRE IL MANUALE
Prima Lisa finisce il gelato e dopo?
Utilizziamo il cartellone dell’orario settimanale e chie-
Che ore sono?
diamo ai bambini, ad esempio:
Che cosa deve fare Simone?
Quando facciamo italiano?
Quando facciamo matematica? ecc.
2 Che ore sono? Leggi e completa.
Descriviamo brevemente l’orario scolastico utilizzando Costruiamo un orologio fotocopiando e ingrandendo le
i termini prima e dopo. Ad esempio: immagini seguenti.
Prima facciamo matematica e dopo geografia... Uniamo le lancette al centro servendoci di un ferma-
campione in modo da muoverle con facilità.
Mostriamo l’orologio e verbalizziamo le ore. In questa
LAVORIAMO SUL MANUALE fase vengono presentate solo le ore senza minuti o fra-
1 Leggi. zioni orarie.
Invitiamo i bambini a leggere silenziosamente il fu- Invitiamo poi i bambini a completare l’esercizio.
metto, poi leggiamolo ad alta voce ponendo delle do- Facciamo confrontare il risultato a coppie.
mande del tipo:

22 ventidue Edizioni Edilingua

 unità
2
3 Leggi e completa con: DEVO, POSSO, VOGLIO. di sottolineare con colori diversi i verbi delle tre coniu-
Leggiamo a voce alta l’esempio e poi invitiamo i bam- gazioni. Infine facciamo cantare.
bini a completare l’esercizio. Chiediamo a turno di leg-
gere a voce alta per controllare la corretta esecuzione. ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
4 Osserva. VOCABOLARIO
Facciamo leggere e osservare attentamente la tabella. 1 Che confusione! Aiuta Simone a mettere in ordine
Scriviamo alla lavagna altri verbi all’infinito, ad esem- le materie scolastiche.
pio cantare, scrivere, aprire, e invitiamo i bambini a fare Facciamo osservare le parole scompigliate e invitiamo
attenzione alla parte finale di ogni verbo (desinenza) fa- a ricostruire i nomi delle materie. Facciamoli poi tra-
cendo notare l’uguaglianza con quelle dei verbi in ta- scrivere nella tabella a destra.
bella. Chiediamo a questo punto di coniugare i verbi
2 Ritaglia e incolla le quattro figure corrette a pagina
attraverso domande del tipo: Io canto, noi...? Tu apri e
129. Metti al posto giusto.
lui...? ecc.
Facciamo osservare gli orologi a pagina 129, poi invi-
5 Osserva e completa. tiamo a leggere le frasi e infine chiediamo di ritagliare
Facciamo osservare la tabella e invitiamo a completare e incollare le immagini al posto giusto.
con la forma giusta. Nella sezione Esercitiamoci!
Facciamo leggere ad alta voce per verificare la corretta Si consiglia di far svolgere le attività 4, 5, 6 e 7.
esecuzione. Completa con: PRENDERE, MANGIARE, ANDARE, FI-
6 Ascolta e canta la canzone “ARE ERE IRE”. NIRE, GIOCARE.
Facciamo ascoltare la canzone una prima volta con il Forniamo in fotocopia la seguente scheda; chiediamo
testo davanti. Facciamo ascoltare di nuovo, chiedendo di leggere e completare le frasi.

Completa con: PRENDERE, MANGIARE, ANDARE, FINIRE, GIOCARE.

1. Simone, devi ..................................................... i compiti.

2. Lisa, posso ..................................................... a palla con te?

3. Mamma, voglio ..................................................... il gelato.

4. Simone, vuoi ..................................................... al parco?

5. Hamid, puoi ..................................................... il libro?

La mia giornata
Facciamo costruire una tabella sul quaderno costituita
da tre colonne e almeno sei righe o forniamo in foto-
copia la scheda già predisposta della pagina seguente.
Nella prima colonna faremo scrivere alcuni orari (ad
esempio l’ora in cui i bambini vanno a mensa o man-
giano, in cui escono da scuola e tornano a casa, l’ora
in cui svolgono i compiti, mangiano la sera e vanno a
dormire...); nella seconda chiederemo di disegnare che
cosa fanno e nella terza di scrivere. Il lavoro sarà svolto
individualmente. In seguito i bambini si scambieranno
le tabelle a coppie ed ogni bambino dovrà descrivere
la giornata del compagno, oralmente, a tutta la classe.
Terminata la descrizione poniamo alcune domande per
verificare la comprensione:
Che cosa fai alle 8? Che cosa fai alle 12? ecc.
Chiediamo solo la risposta breve:
Vado a scuola, Pranzo ecc.

Forte! ventitré 23
 Quando facciamo i compiti?
Disegna e descrivi che cosa fai.

Alle ore Disegna Scrivi

8.00

12.00

16.00

19.00

22.00

24 ventiquattro Edizioni Edilingua

 unità
2
Che ore sono? via via detteremo. Ad esempio:
Consegniamo in fotocopia la seguente scheda. Sono le due, Sono le quattro, Sono le sei, Sono le dieci,
Chiediamo ai bambini di ascoltare con molta atten- Sono le sette ecc.
zione e di disegnare le lancette per indicare le ore che Facciamo controllare il risultato a coppie.

Forte! venticinque 25
 Quando facciamo i compiti?
Che ore sono nel mondo?
Forniamo in fotocopia la seguente scheda o costruiamone altre simili in base al paese in cui lavoriamo.

Che ore sono nel mondo? Scrivi.

1. Che ore sono a Roma?

A Roma sono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Che ore sono a Londra?

A Londra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Che ore sono a Buenos Aires?

A Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Che ore sono a Sydney?

A Sydney . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Che ore sono a Tokyo?

A Tokyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Che ore sono a Rio de Janeiro?

A Rio de Janeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 ventisei Edizioni Edilingua

 unità
2
Quando?
Forniamo in fotocopia la seguente scheda. Chiediamo ai bambini di leggere con attenzione le risposte e di scri-
vere la domanda corrispondente, seguendo la formula data come esempio.

Leggi la risposta e scrivi la domanda.

Quando tocca a me?

Prima tocca a me e dopo tocca a te.

1. ........................................................................................................

Ora andiamo a casa, Marco.

2. ........................................................................................................

Prima fai i compiti e dopo fai merenda.

3. ........................................................................................................

Dopo pranzo andiamo al parco.

4. ........................................................................................................

Domani andiamo dai nonni.

5. ........................................................................................................

Prima finisci il gelato e dopo puoi giocare a palla.

Memory e tombole
Possiamo utilizzare le immagini delle pagine 54 e 55
per realizzare dei memory o delle tombole, mischian-
dole magari alle immagini dell’unità precedente.
Per approfondire
È possibile presentare ai bambini il box grammaticale
dedicato all’indicativo presente dei verbi regolari delle
tre coniugazioni a pagina 118, quello dedicato all’in-
dicativo presente del verbo fare a pagina 119 e quello
dedicato ai verbi modali alle pagine 119 e 120 del ma-
nuale.
Per ricordare… Intervallo!!!
I bambini troveranno nell’Intervallo!!! 1 le attività 1, 2,
3 e 4 che potranno essere utilizzate per riprendere i
contenuti presentati in questa unità.
Fotocopiamo e distribuiamo il testo (o scriviamolo alla
lavagna) della canzone dell’attività 2 di pagina 30 “I
giorni della settimana”.

I giorni della settimana

Lunedì la settimana inizia così venerdì sono felice

Martedì batti le mani sabato ti regalo un fiore
mercoledì canta con noi e domenica c’è il sole!
giovedì giochiamo insieme Lunedì la settimana inizia così…

Forte! ventisette 27