Riconoscere e rispettare alcune fondamentali difficoltà ortografiche

(consonanti, doppie, accento, . . .)

 LE DOPPIE
I bambini nella scuola primaria hanno delle difficoltà soprattutto nella forma
scritta delle doppie, e nelle parole che assumono un significato diverso con il
raddoppiamento consonantico.
È importante far riflettere, inoltre, sulla marcatura fonologica della doppia
consonante rispetto alla singola.
 DESTINATARI

classe prima TEMPI DI ATTUAZIONE

scuola primaria

1 lezione da 2 ore
 OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO

• Riconoscere le parole che presentano doppie;

• Scrivere correttamente le parole con le doppie;
• Riflettere sulle parole che cambiano di significato con il raddoppiamento
consonantico.
 PRIMA ATTIVITA’
In questa prima attività, nomi con e senza
doppie sono inseriti all’interno di fiori.
Verrà chiesto alla classe di individuare i
nomi con raddoppiamento consonantico,
e colorare i fiori corrispondenti.

•MODALITA’ DI LAVORO:
I bambini lavoreranno autonomamente
(Scheda creata da noi)
 PRIMA ATTIVITA’
• Cosa fa l’insegnante
Spiega l’attività alla classe,
fornendo una scheda ad ogni
alunno. Li invita a colorare
Solamente i fiori che
contengono una parola con
le doppie.
• Cosa fanno gli alunni
Leggono le parole aiutandosi
con la divisione in sillabe battendo
le mani. Ricordando che, nel caso
delle parole che hanno le doppie,
non c’è corrispondenza suono/lettere.
Perciò riconoscono se la consonante
raddoppia oppure no.
 PRIMA ATTIVITA’
• Risultati
Al termine dell’attività ci sarà un
autocorrezione in plenaria così da far
riflettere i bambini sui propri errori e
sulle strategie utilizzate. L’insegnante
favorisce quindi lo scambio comunicativo
e di informazioni fra pari, fornendo anche
dei feedback sul lavoro svolto.
 SECONDA ATTIVITA’
In questa seconda attività si analizzeranno le abilità di
scrittura delle doppie nei bambini. Essendo questa
un’attività più incline ad errori, ciascuna lettera andrà
incasellata in un quadratino dopo essere stata dettata
dall’insegnante. Ciascuna parola è associata a un
disegno per lavorare anche sull’associazione parola-
immagine.

•MODALITA’ DI LAVORO: (scheda creata da noi)

I bambini lavoreranno autonomamente

 SECONDA ATTIVITA’
• Cosa fa l’insegnante
L’insegnante dopo aver consegnato
le schede ai singoli alunni spiega la
consegna. Detterà ogni singola parola,
che verrà pronunciata lentamente e
ripetuta 2 volte, scandendo bene le
doppie.
• Cosa fanno gli alunni
I bambini lavoreranno autonomamente
ascoltando le parole dettate
dall’insegnante. Dovranno far coincidere il
numero di lettere al numero di caselle. Nel
caso in cui dimenticassero la lettera doppia,
la casella vuota li aiuterebbe ad
autocorreggersi. Dopo sottolineeranno i
raddoppiamenti nelle singole parole.
 SECONDA ATTIVITA’
• Risultati
Dopo aver svolto l’attività ci sarà una correzione in
plenaria. L’insegnante chiamerà dei bambini alla
lavagna per scrivere correttamente le parole.
Creerà un confronto con la classe per scambiare le
informazioni riguardo le parole che hanno causato
più difficoltà, le strategie utilizzate e fornirà dei
feedback. In seguito i bambini potranno colorare le
immagini.
 TERZA ATTIVITA’
Nella terza attività i bambini rifletteranno sulla
variazione di significato che il raddoppiamento
apporta alle parole. Nella scheda sono presenti le
immagini e i nomi corrispondenti con e senza doppia.
Ciascuna coppia di parole è accompagnata da frasi in
cui inserire quella corretta. Le immagini aiutano il
bambino ad utilizzare strategie mnemoniche,
richiamando conoscenze generali sugli oggetti in
questione.

(scheda creata da noi)

•MODALITA’ DI LAVORO:
 TERZA ATTIVITA’
• Cosa fa l’insegnante
L’insegnante fornisce una scheda ad
ogni alunno e spiega la consegna.
Li invita a riflettere attentamente sui
significati che le parole possono
assumere con o senza doppie.
Legge una sola volta la scheda per
intero.
• Cosa fanno gli alunni
I bambini osservano i disegni e utilizzano le
conoscenze generali possedute per
associare la frase al disegno corretto.
Riflettono altresì, sulla diversa pronuncia
della parola con o senza il raddoppiamento
consonantico.
 TERZA ATTIVITA’
• Risultati
Dopo aver svolto l’attività ci sarà una correzione in
plenaria. L’insegnante chiede ai bambini di
pronunciare entrambe le parole di ciascun
esercizio, per focalizzare l’attenzione sulla
differenza di suono.
In seguito passa alla correzione collettiva delle frasi,
creando uno scambio comunicativo fra pari.
VALUTAZIONI
In questo percorso sul raddoppiamento consonantico, i bambini
hanno potuto riflettere sull’importanza che la pronuncia, le divisioni
in sillabe hanno sul riconoscimento delle doppie. Hanno allenato
le abilità di scrittura e attraverso delle strategie mnemoniche,
hanno potuto lavorare sul riconoscimento delle parole che variano
di significato con o senza doppie.