Come siamo belli!

Funzioni comunicative Lessico Morfosintassi

Descrivere fisicamente se stessi e
altre persone
Ricavare informazioni sulle
caratteristiche fisiche di una persona
all’interno di un semplice testo
Parti del corpo Indicativo presente del verbo
(braccia, gamba, testa, pancia, avere
mani) Concordanza articolo-nome-
Il viso (occhi, naso, bocca, aggettivo -osservazione-
orecchio)
Aggettivi qualificativi
(piccolo, grande, lungo)
Aggettivi qualificativi riferiti
ai capelli
(rossi, biondi, castani, neri,
corti, lunghi, ricci, lisci)

OBIETTIVI DELL’UNITÀ:
• fornire le strutture linguistiche di base per comprendere e produrre brevi frasi o semplici testi descrittivi rela-
tivamente alle caratteristiche fisiche di una persona

ALLA FINE DI QUESTA UNITÀ CI POSSIAMO ATTENDERE CHE IL BAMBINO:

• descriva fisicamente se stesso, un compagno o altra persona utilizzando semplici frasi
• comprenda semplici testi descrittivi e sappia ricavare le caratteristiche fisiche di una persona
• riconosca e utilizzi i nomi delle principali parti del corpo e gli aggettivi più comunemente riferiti alle caratte-
ristiche dei capelli e degli occhi
• usi il presente indicativo del verbo avere

NOTA BENE larli al posto giusto. Facciamo verificare la corretta ese-

• L’unità offre l’occasione per parlare delle differenze
fisiche degli alunni presenti nelle classi. Se il lavoro
e l’eventuale confronto viene condotto con atten-
zione e sensibilità si possono superare timori e ti-
midezze dei propri alunni, favorendo un clima
sereno che faciliterà la conversazione in classe.
PRIMA DI APRIRE IL MANUALE
Proponiamo alcune semplici attività per richiamare alla
memoria il lessico delle parti del corpo presentato nel
primo volume di Forte!. Chiamiamo un/a bambino/a e
chiediamo di fare da manichino o da bambola. Un
compagno o una compagna dovrà indicare le parti del
corpo che l’insegnante denominerà.
Facciamo svolgere la stessa attività a tutta la classe:
chiediamo ai bambini di indicare le parti del corpo che
noi denomineremo.
LAVORIAMO SUL MANUALE
1 Ritaglia i cartellini a pagina 125 e incolla al posto
giusto.
Invitiamo i bambini a ritagliare i cartellini e ad incol-
cuzione confrontando il risultato a coppie.
2 Ascolta e completa con: CAPELLI, OCCHI, BOC-
CA, PIEDE.
Facciamo ascoltare il dialogo con il libro chiuso;
chiediamo agli alunni se sono riusciti a comprendere
alcune parole. Chiediamo ora di leggere il dialogo
silenziosamente e poi facciamolo ascoltare di nuovo,
invitando i bambini ad inserire le parole mancanti al
posto giusto.
Assegniamo i ruoli e facciamo leggere il dialogo com-
pleto in modo da verificare l’esatta esecuzione dell’e-
sercizio.
3 Metti ✔.
Facciamo osservare l’immagine della bambola e guidia-
mo la descrizione orale con domande del tipo: Com’è
il naso della bambola? Come sono gli occhi? ecc.
Chiediamo quindi l’esecuzione individuale dell’eser-
cizio. La correzione avverrà attraverso il confronto a
coppie o a piccoli gruppi.
4 Scrivi il nome.
Facciamo osservare i disegni dei pupazzi. Poi chie-
diamo di inserire il nome del pupazzo al posto giusto.
Per verificare la corretta esecuzione dell’attività fac-
ciamo leggere le frasi ad alcuni bambini.

8 otto Edizioni Edilingua


ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di far svolgere l’attività 1.
Toccate…
Gioco da fare in palestra o in uno spazio ampio.
I bambini si muovono liberamente a tempo di musica.
Quando la musica viene interrotta i bambini devono
indicare la parte del corpo denominata dall’insegnante.
Chi sbaglia viene eliminato.
Si può dividere la classe in due o più squadre.
Vince la squadra che rimane con più giocatori.
Attenzione…
L’insegnante dà gli ordini senza mimare ed i bambini
devono eseguire il comando.
unità
1
Chi sbaglia viene eliminato. Ad esempio: Toccate la
testa! Piegate le gambe! Piegate una gamba! Battete le
mani! ecc.
Un’altra versione del gioco, da proporre quando gli
alunni avranno raggiunto un grado di sicurezza mag-
giore nella conoscenza del lessico, prevede che l’in-
segnante dia gli ordini mimando le azioni talvolta in
modo corretto, talvolta in modo errato.
Chi sbaglia viene eliminato.
Coloriamo i pupazzi!
Proponiamo la seguente scheda che forniremo in foto-
copia. Invitiamo i bambini a colorare i disegni e a de-
scrivere i pupazzi utilizzando come modello quanto già
svolto nell’esercizio 4.

Colora i pupazzi e descrivi.

BEN POK

BEN ........................................................... POK .........................................................

.................................................................. ..................................................................

TEN NEK

TEN .......................................................... NEK ..........................................................

.................................................................. ..................................................................

Forte! nove 9
 Come siamo belli!
2 Osserva e unisci.
PRIMA DI APRIRE IL MANUALE Invitiamo i bambini ad osservare Lisa, Paula e Fang
Tracciamo alla lavagna il volto di un personaggio senza Fang con le diverse acconciature.
capelli, poi, utilizzando i gessetti colorati o i pennarelli, Facciamo leggere i cartellini e unire all’immagine
disegniamo e denominiamo via via diversi tipi di ca- giusta.
pelli: lunghi, corti, lisci, ricci, castani, neri, biondi, rossi Chiediamo di controllare tutto il lavoro a coppie.
ecc. La stessa cosa può essere riportata su cartellone: 3 Osserva e scrivi.
disegniamo un volto e prepariamo su dei cartoncini i Chiediamo di osservare l’esercizio poi leggiamo a voce
diversi tipi di capelli adattandoli alle dimensioni del alta l’esempio.
volto disegnato. Sovrapponiamo le diverse capigliature Facciamo leggere e completare le frasi individualmente.
e denominiamole. Possiamo utilizzare anche la lavagna Chiediamo infine di leggere a voce alta per controllare
luminosa. In questo caso disegniamo il volto su un lu- la corretta esecuzione.
cido e le diverse tipologie di capelli ciascuno su un lu- 4 Ascolta e canta: “I capelli”.
cido diverso in modo da sovrapporli al volto disegnato. Facciamo ascoltare la canzone; chiediamo poi ai bam-
La stessa attività di denominazione può essere proposta bini di ascoltare di nuovo e cantare.
utilizzando il computer con video proiettore o la
lavagna interattiva. Chiediamo ai bambini di descrivere ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
se stessi utilizzando il nuovo lessico: aiutiamoli con do- Nella sezione Esercitiamoci!
mande guida e con richiami ai disegni mostrati in Si consiglia di proporre le attività 2 e 3.
precedenza. Leggi, disegna e colora.
Forniamo ai bambini la seguente scheda in fotocopia.
LAVORIAMO SUL MANUALE Invitiamo i bambini a leggere le indicazioni e a com-
1 Leggi. pletare i disegni.
Invitiamo i bambini a leggere a turno i due fumetti.

Leggi, disegna e colora.

Ciao. Mi chiamo Mark. Ciao. Io sono Fatima. Ciao. Mi chiamo Federico.

Ho i capelli corti, biondi e lisci. Ho gli occhi grandi e neri. Ho i capelli castani, ricci e corti.
I miei occhi sono grandi e verdi. Il naso e la bocca sono piccoli. I miei occhi sono marroni.
Il mio naso è piccolo e la bocca I miei capelli sono lunghi, neri La mia bocca è piccola e il naso
è grande. e ricci. è lungo.

Metti in ordine, disegna e colora. seguente. Invitiamo i bambini a riordinare le frasi e

Forniamo in fotocopia la scheda della pagina poi a disegnare i personaggi come descritti.

10 dieci Edizioni Edilingua

 unità
1
Metti in ordine, disegna e colora.

corti ha Mark neri e gli occhi i capelli biondi, e ricci.

Mark ha gli occhi neri e i capelli biondi, corti e ricci.

.......................................................................................................................

gli occhi ha verdi neri, e lisci. lunghi Noemi e i capelli

1. ...................................................................................................................

azzurri gli occhi e i capelli ha castani, corti e ricci. Fabio

2. ...................................................................................................................

ha Chiara verdi, gli occhi biondi, i capelli lunghi e ricci.

3. ...................................................................................................................

azzurri, ha Giulio gli occhi neri, corti e lisci. i capelli

4. ...................................................................................................................

corti e ricci. Roberta i capelli biondi, gli occhi neri, ha

5. ...................................................................................................................

Forte! undici 11
 Come siamo belli!
Divertiamoci!
Si possono utilizzare le foto dei bambini, su computer,
con programmi di fotoritocco, o foto di personaggi fa-
mosi.
Se non disponiamo di sala multimediale, utilizziamo
foto ritagliate da riviste oppure foto dei bambini su cui
incolleranno diverse capigliature precedentemente di-
segnate su un cartoncino.
Se abbiamo a disposizione parrucche per attività tea-
trali, utilizziamole. I bambini otterranno tanti nuovi per-
sonaggi con capigliature diverse.
Dal parrucchiere / Dal barbiere
Se disponiamo di parrucche per attività teatrali possia-
mo utilizzarle per questo gioco, altrimenti prendiamo
dei cartoncini bianchi, rossi, marroni, neri e gialli e fac-
ciamo disegnare diverse tipologie di capigliature cal-
colando che tali capigliature dovranno essere di
dimensioni sufficienti ad incorniciare i volti dei bambini.
Facciamo ritagliare le capigliature ottenute utilizzando
diverse combinazioni possibili (neri lunghi, neri corti...).
Non facciamo disegnare i ricci. Saranno i bambini du-
rante il gioco che aggiungeranno questo particolare.
Organizziamo il gioco dividendo i bambini in parruc-
chieri/barbieri e clienti (in rapporto massimo di uno a
cinque).
I “clienti” si dispongono sulle sedie e chiedono al “par-
rucchiere/barbiere” una determinata pettinatura (capelli
neri corti e lisci, ad esempio).
Il parrucchiere dovrà cercare fra le sagome già realiz-
zate se ve ne sono di corrispondenti o ne dovrà creare
di nuove in base alle
richieste del cliente.
Il gioco può terminare
con una foto per ogni
bambino che “indossa” la
nuova capigliatura.
Con tali foto possiamo
costruire un cartellone
scrivendo sotto ognuna di
esse le didascalie appro-
priate.
PRIMA DI APRIRE IL MANUALE
Portiamo in classe alcune foto di personaggi famosi e
chiediamo di descriverli oralmente aiutando gli alunni
con domande guida (ad esempio, Come sono i suoi
capelli? Come sono i suoi occhi? ecc.).
Possiamo proporre lo stesso esercizio chiamando a
turno alcuni bambini della classe.
12 dodici
LAVORIAMO SUL MANUALE
1 Leggi.
Facciamo osservare l’immagine e chiediamo ai bam-
bini di descrivere brevemente la situazione. Invitiamo i
bambini a leggere il breve testo e poi chiediamo di ri-
spondere oralmente alle seguenti domande di com-
prensione:
Chi scrive? A chi scrive?
Come si chiama la nuova amica di Paula?
Da dove viene? Dove abita?
Quanti fratelli o sorelle ha?
Quanti anni ha?
Che classe fa?
Come sono i capelli delle sorelle?
Come sono gli occhi della mamma?
E la bocca? E i capelli?
Quando è il compleanno di Anne?
Che cosa hanno Fang Fang e Paula per Anne?
2 Osserva e cerca: chi è la mamma di Anne?
Si invitano i bambini ad osservare la foto del comple-
anno di Anne e a individuare la mamma di Anne in
base alla descrizione letta precedentemente.
Facciamo poi confrontare a coppie.
3 Vero o falso? Metti ✔.
Facciamo leggere le affermazioni, chiedendo di indi-
care se sono vere o false in base a quanto letto nell’at-
tività 1.
4 Disegna e descrivi come sei.
Invitiamo i bambini a disegnare il proprio volto e poi a
completare il breve testo.
Facciamo leggere ad alta voce per controllare la cor-
retta esecuzione.
5 Leggi e completa.
Leggiamo a voce alta la sequenza delle frasi sottoline-
ando le forme del verbo avere. Successivamente fac-
ciamo completare le frasi.
Chiediamo di leggere a voce alta per il controllo.
ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO
VOCABOLARIO
Ritaglia e incolla le figure a pagina 127 e scrivi.
Invitiamo i bambini a ritagliare gli elementi disegnati a
pagina 127 e a scegliere quelli da utilizzare per com-
pletare le sagome.
Una volta incollati gli elementi scelti, chiediamo di com-
pletare le brevi descrizioni dei volti ottenuti.
Nella sezione Esercitiamoci!
Si consiglia di proporre le attività 4, 5 e 6.
Edizioni Edilingua
 unità
1
Scrivi le domande sul quaderno, disegna un personag- I suoi occhi?
gio e descrivilo. La sua bocca?
Scriviamo alla lavagna le seguenti domande: Il suo naso?
Chi è? Come si chiama? Quale è il suo gioco preferito?
Quanti anni ha? Quale è il suo animale preferito?
Che classe fa? Chiediamo di disegnarci o di disegnare un compagno
Dove abita? o una compagna di banco.
Da dove viene? Facciamo fare la descrizione sul quaderno.
Ha fratelli o sorelle? Costruiamo le carte di identità.
Come sono i suoi capelli? Diamo indicazioni ai bambini per costruire la carta d’i-
I suoi occhi? La sua bocca? Il suo naso? dentità di personaggi inventati oppure di personaggi
Poi facciamole trascrivere sul quaderno. famosi dello spettacolo, dello sport, della musica ecc.
Chiediamo di disegnare un personaggio a piacere (può Possiamo utilizzare delle riviste da cui ritagliare le foto.
essere una persona reale o immaginaria) e di de- Una volta ritagliati o disegnati i personaggi, forniamo
scriverlo utilizzando le domande guida. in fotocopia lo schema della carta d’identità o diamo
Facciamo leggere ad alta voce i testi. indicazioni per costruirne alcune.
Il nostro insegnante, il mio compagno o la mia com- Quando le carte d’identità saranno pronte e comple-
pagna tate in ogni parte, i bambini si divideranno a coppie e
Scriviamo alla lavagna le seguenti domande: ciascun bambino porrà al proprio compagno delle do-
Chi è? mande per raccogliere informazioni sul personaggio:
Come si chiama? Come si chiama?
Quanti anni ha? Quanti anni ha?
Dove abita? Dove abita?
Da dove viene? Da dove viene?
Ha fratelli o sorelle? Come sono i suoi capelli?
Come sono i suoi capelli? Come sono i suoi occhi?

NOME: .........................................

ANNI: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ABITA IN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................

VIENE DA: ....................................

.........................................................

È: ....................................................

.........................................................

OCCHI: .........................................

.........................................................

Forte! tredici 13
 Come siamo belli!
Completa le frasi. per consolidare il lessico relativo al viso (capelli, naso,
Proponiamo in fotocopia la seguente scheda. occhi, bocca, orecchie).
Oltre a lavorare sul verbo avere, la scheda sarà utile

Completa le frasi.

IO HO

TU HAI

LUI HA

NOI
ABBIAMO

VOI
AVETE

LORO
HANNO

14 quattordici Edizioni Edilingua

 unità
1
Consolidiamo il verbo avere. Facciamo leggere e completare. Per controllare la
Proponiamo in fotocopia la seguente scheda. corretta esecuzione facciamo leggere ad alta voce.

Completa con: HO, HAI, HA, ABBIAMO, AVETE, HANNO.

1. Io e Simone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gli zaini nuovi.

2. I nonni di Fang Fang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i capelli neri.

3. Edmond . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tante figurine.

4. Tu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un astuccio nuovo.

5. Voi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i capelli lunghi.

6. Io . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un pesce rosso.

Memory e tombole
Possiamo utilizzare le immagini delle pagine 52 e 53 della Guida per realizzare dei memory o delle tombole (vedi
un esempio delle cartelle).

capelli lisci capelli corti

capelli ricci capelli lunghi

Per approfondire Per ricordare… Intervallo!!!

Si consiglia di proporre i box del verbo essere e del Alcuni richiami ai contenuti presentati nella prima unità
verbo avere all’indicativo presente a pagina 117 e il si trovano nelle attività 5, 6 e 7 del primo Intervallo!!!.
box sulla concordanza articolo-nome-aggettivo a pagi-
na 118 del manuale.

Forte! quindici 15