TUTTE LE
CLASSI
PROVE DI INGRESSO
VERSO I TRAGUARDI DI COMPETENZA
MUSICA
L’alunno/a:
le splora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto
di vista qualitativo e in riferimento alla loro fonte;
l esplora diverse possibilità espressive della voce.
MOVIMENTO
L’alunno/a:
lp ercepisce il corpo come soggetto unitario di espe-
rienza nello spazio, nel tempo, nella relazione;
la cquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione
del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori.
IMMAGINE
L’alunno/a:
l s i esprime in modo creativo e personale utilizzando
varie tipologie di testi visivi.
CLASSE PRIMA di Matteo Bianchini e Giacomo Livi
MUSICA
PROVA 1
IL GUARDIANO IN ASCOLTO
Svolgiamo questa prova in un luogo silenzioso. Tutti
gli alunni si siedono a formare un cerchio abbastanza
ampio, mentre un giocatore (il guardiano) sta in ginoc-
chio al centro del cerchio, bendato con un foulard e
con davanti una scatola piena di piccoli oggetti (fagioli
secchi, sassolini ecc.). A un segnale dell’insegnante, un
giocatore si alza e si avvicina il più silenziosamente pos-
sibile al guardiano per cercare di impadronirsi della sca-
tola. Quando avverte un rumore, il guardiano tende un
braccio nella direzione da cui gli sembra provenire. Se
la direzione indicata dal guardiano è giusta, il “ladro”
torna al suo posto e ne parte un altro. Il guardiano ha al
massimo tre possibilità per indicare la direzione di pro-
venienza del “ladro”. Se sbaglia, viene sostituito da un
altro giocatore. Chi riesce a impadronirsi della scatola
diventa guardiano.
Come e cosa valutare: osserviamo le capacità uditive,
di attenzione e di controllo motorio dei bambini. Con-
sideriamo la prova positiva (livello base) se il bambino
partecipa mettendo in atto queste capacità.
PROVA 2
PRESENTIAMOCI!
Chiediamo a ogni bambino di presentarsi sillabando il
proprio nome e cercando di trovare un ritmo, per esem-
La Vita Scolastica - Prove di ingresso 2021-2022
Musica Movimento Immagine
OBIETTIVI
lE
 splorare, discriminare ed elaborare suoni in riferi-
mento alla loro fonte. PROVA 1
lE
 splorare diverse possibilità espressive della voce e im-
parare ad ascoltare se stesso e gli altri. PROVA 2
lU
 tilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee. PROVA 3
lC
 oordinare e utilizzare diversi schemi motori combi-
nati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in
forma simultanea. PROVA 4
lE  laborare creativamente produzioni personali e au-
tentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; comu-
nicare la realtà percepita. PROVA 5
l S perimentare strumenti e tecniche diverse per realiz-
zare prodotti grafici e pittorici. PROVA 6
pio: MAT-TE-O oppure MA-MA-MA-MA-MA-MA-MAT-
TE-O. Possiamo arricchire la consegna introducendo an-
che la richiesta di inventare un gesto o un movimento per
presentarsi.
Come e cosa valutare: osserviamo la capacità di divide-
re in sillabe il proprio nome, di trovare un ritmo e asso-
ciarlo alla propria presentazione, di riuscire a coordinare
canto e movimento.
MOVIMENTO
PROVA 3
LE STATUE
In un luogo abbastanza ampio, chiediamo ai bambini
di camminare liberamente. A un certo punto, diciamo
il nome di un oggetto o di un animale, seguito da un
segnale di stop. Ogni partecipante deve fermarsi “co-
me una statua” nella posizione che la parola gli sugge-
risce. A un nuovo segnale dell’insegnante, i partecipanti
riprendono a camminare. Non lasciamo ai bambini il
tempo per riflettere: la parola suggerita deve trovare im-
mediatamente la sua espressione fisica. Possiamo pro-
porre questo gioco anche utilizzando come parola-sti-
molo uno stato d’animo (tristezza, felicità, rabbia ecc.).
Come e cosa valutare: osserviamo la capacità degli
alunni di rimanere immobili in una posizione, di ricer-
care spontaneità e di esteriorizzare un’emozione. Con-
sideriamo la prova positiva (livello base) se il bambino
partecipa al gioco rispettandone le regole.
italiano
Musica Movimento Immagine PROVE DI INGRESSO
PROVA 4
LA CORSA DEL GAMBERO
In palestra o in giardino, organizziamo un percorso cir-
colare, in cui l’arrivo coincida con la partenza. Chiedia-
mo ai bambini di fare una corsa correndo all’indietro
come dei gamberi.
Spieghiamo ai bambini che la sfida consiste nel fare tut-
to il giro senza cadere né andare fuori dal tracciato.
Come e cosa valutare: osserviamo il comportamento
di ogni bambino e consideriamo la prova positiva (livel-
lo base) se l’allievo comprende le istruzioni e rispetta le
regole del gioco.
ARTE E IMMAGINE
PROVA 5
PAESAGGI DI STOFFA
Procuriamoci scampoli di tessuto, nastri, fili di lana ecc.
Mettiamoli a disposizione dei bambini e chiediamo di
rappresentare un paesaggio con l’aiuto di forbici e colla
stick, incollando i frammenti su un foglio A4. Al termi-
ne, in cerchio, osserviamo tutti i paesaggi e chiediamo a
CLASSI SECONDA E TERZA di Matteo Bianchini e Giacomo Livi
VERSO I TRAGUARDI DI COMPETENZA
MUSICA
L’alunno/a:
le splora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto
di vista qualitativo e in riferimento alla loro fonte;
le splora diverse possibilità espressive della voce, di
oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad
ascoltare se stesso e gli altri.
MOVIMENTO
L’alunno/a:
l c omprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle;
la  cquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione
del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori.
IMMAGINE
L’alunno/a:
lu tilizza le conoscenze e le abilità relative al linguag-
gio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi.
TUTTE LE
CLASSI
ciascuno di raccontare come è arrivato a costruirlo, qua-
li difficoltà ha incontrato sul percorso, quali sensazioni
ha provato nel manipolare il materiale a disposizione.
Come e cosa valutare: osserviamo negli alunni la capa-
cità di esprimersi manipolando i materiali e gli strumenti
a disposizione.
Consideriamo la prova positiva (livello base) se il bambi-
no realizza il proprio paesaggio ed è in grado di descri-
verlo ai compagni.
PROVA 6
DAL SEGNO ALLA FORMA
Distribuiamo a ciascun bambino un foglio bianco con
un segno (linea curva o retta) e chiediamo di realizzare
un’opera con tema a piacere, tenendo presente che la
linea deve far parte del disegno.
Come e cosa valutare: verifichiamo se l’alunno riesce
a esprimersi in modo creativo e consideriamo la prova
positiva (livello base) se il bambino comprende la conse-
gna e riesce a creare un disegno rispettando le istruzioni
dell’insegnante.
OBIETTIVI
lE
 splorare diverse possibilità espressive della voce e im-
parare ad ascoltare se stesso e gli altri. PROVA 1
lU
 tilizzare voce e strumenti e nuove tecnologie sonore
in modo creativo e consapevole, ampliando con gra-
dualità le proprie capacità di invenzione e improvvisa-
zione. PROVA 2
lU
 tilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee. PROVA 3
lC
 oordinare e utilizzare diversi schemi motori combi-
nati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in
forma simultanea. PROVA 4
lE  laborare creativamente produzioni personali e au-
tentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; comu-
nicare la realtà percepita. PROVA 5
l S perimentare strumenti e tecniche diverse per realiz-
zare prodotti grafici e pittorici. PROVA 6
La Vita Scolastica - Prove di ingresso 2021-2022
TUTTE LE
CLASSI
PROVE DI INGRESSO
MUSICA
PROVA 1
I SUONI NASCOSTI
Procuriamoci materiali e oggetti che producono sono-
rità differenti (vari tipi di carta, mestoli di legno, bot-
tiglie, posate o sacchetti di plastica, chiavi, coperchi,
catenelle, pietre ecc.). Sistemiamo i materiali in un
luogo nascosto alla vista dei bambini (dietro a un te-
lo, dentro a una scatola ecc.). Facciamo “suonare” gli
oggetti uno alla volta, o lasciamo che siano i bambini
a farlo. Dopo averli ascoltati singolarmente, combinia-
moli insieme per ottenere nuove sonorità. Chiediamo
di indovinare quali oggetti o materiali sono stati utiliz-
zati per produrre un determinato suono.
Come e cosa valutare: osserviamo negli alunni la ca-
pacità di distinguere e riconoscere le diverse sonorità.
Consideriamo positiva la prova (livello base) se l’alun-
no distingue e riconosce l’origine dei suoni proposti.
PROVA 2
POCHI OGGETTI, TANTE COMBINAZIONI
Scegliamo oggetti che producano suoni diversi per du-
rata, intensità e altezza (una grattugia, dei piatti, un
tubo zigrinato, un secchio ecc.). Mettiamoli a disposi-
zione dei bambini e chiediamo a ciascuno di sceglierne
3 o 4 e di “suonarli” creando un ritmo.
Come e cosa valutare: osserviamo il comportamento
dei bambini in relazione alla situazione in cui si trova-
no. Consideriamo la prova positiva (livello base) se il
bambino comprende la consegna e compone un rit-
mo con gli oggetti sonori scelti.
MOVIMENTO
PROVA 3
LA CREATURA
Dividiamo la classe in gruppi di 4-5 bambini. Ogni grup-
po deve inventare e realizzare una “creatura” composta
dai corpi di tutti i componenti. La creatura deve essere
in grado di spostarsi nello spazio. I bambini devono spe-
rimentare varie possibilità di assemblamento dei corpi,
salire gli uni sugli altri, sostenersi e cercare di rendere
espressiva la “massa” ottenuta. Quando la creatura ha
preso forma, comincia a muoversi nello spazio. I suoi
spostamenti possono essere accompagnati da suoni
prodotti con la voce o con il corpo. Al termine, ciascun
gruppo presenta la propria creatura agli altri.
Come e cosa valutare: osserviamo la capacità degli
alunni di esprimersi utilizzando gesti e movimento.
Consideriamo la prova positiva (livello base) se il bam-
bino riesce a coordinare le proprie azioni motorie con
quelle dei compagni per un fine comune.
La Vita Scolastica - Prove di ingresso 2021-2022
Musica Movimento Immagine
PROVA 4
ACCHIAPPIAMOCI!
In palestra o in giardino, chiediamo ai bambini di gio-
care a prendersi, tutti contro tutti. I bambini si trovano
contemporaneamente a scappare e a rincorrere: chi
viene toccato per primo è “acchiappato” e deve fer-
marsi finché un compagno lo libera, toccandolo; chi
libera non può essere subito “acchiappato” da chi
è liberato. Il gioco finisce quando è rimasto solo un
bambino oppure quando si decide di fermarlo.
Come e cosa valutare: osserviamo il comportamento di
ogni bambino in relazione alla situazione in cui si trova.
Consideriamo la prova positiva (livello base) se il bambino
comprende la consegna e rispetta le regole del gioco.
ARTE E IMMAGINE
PROVA 5
IL PANNELLO CON I NOMI
Distribuiamo matite colorate e pastelli a cera e chiedia-
mo a ciascun bambino di scegliere una matita e un pa-
stello del colore che preferiscono. Diamo a ciascuno un
foglio bianco A4 e chiediamo di scrivere il proprio nome
utilizzando tutto lo spazio del foglio, usando i colori per
decorare le lettere (spieghiamo che le singole lettere de-
vono poi essere ritagliate). Appendiamo alla parete un
cartellone e invitiamo i bambini, uno alla volta, ad attac-
carvi il proprio nome dove e come preferiscono. Al ter-
mine, osserviamo l’insieme dei nomi e commentiamolo.
Come e cosa valutare: osserviamo la capacità degli alunni
di utilizzare diverse tecniche espressive (disegno, ritaglio,
collage). Consideriamo la prova positiva (livello base) se il
bambino riesce a raccontare il proprio percorso espressivo
e partecipa attivamente a tutte le fasi della prova.
PROVA6
INVENTAINVITI…
Procuriamoci fogli e cartoncini di varie misure, in pre-
valenza di formato piccolo (A5). Mettiamoli a dispo-
sizione insieme a pennarelli, matite, giornali e riviste.
Chiediamo ai bambini di realizzare l’invito per un
evento: una mostra, uno spettacolo teatrale, l’apertu-
ra di un nuovo locale ecc.
Chiediamo a ciascuno di produrne almeno uno, usando
i materiali a loro piacimento. Nell’invito deve essere pos-
sibile capire di quale evento si tratta, quando avrà luogo
e qual è lo spot (una frase o una parola chiave). L’attività
può essere svolta anche utilizzando applicazioni o sof-
tware per la creazione e la modifica di immagini e testi.
Come e cosa valutare: osserviamo il comportamento
di ciascun bambino e consideriamo la prova positiva
(livello base) se comprende e rispetta la consegna.
italiano
Musica Movimento Immagine PROVE DI INGRESSO
CLASSI QUARTA E QUINTA di Matteo Bianchini e Giacomo Livi
VERSO I TRAGUARDI DI COMPETENZA
MUSICA
L’alunno/a:
l r iconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano
musicale, utilizzandoli nella pratica;
la  scolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso
genere.
MOVIMENTO
L’alunno/a:
la  cquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione
del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori;
l c omprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
IMMAGINE
L’alunno/a:
lu tilizza le conoscenze e le abilità relative al linguag-
gio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi.
MUSICA
PROVA 1
STATUE A TEMPO DI MUSICA
Selezioniamo brani musicali di generi diversi (rap, rock,
classica, elettronica ecc.). In uno spazio ampio, chiediamo
ai bambini di disporsi a coppie nelle quali un membro è
lo scultore e l’altro la statua. Facciamo partire la musica:
lo scultore deve manipolare la statua sulla base delle sug-
gestioni musicali proposte. Chi fa la statua deve lasciarsi
“costruire” cercando di mantenere la posizione e senza
anticipare i movimenti. Le posizioni della statua cambie-
ranno a seconda delle suggestioni suggerite dalla musi-
ca. Fate alternare spesso i ruoli, in modo che tutti provino
l’esperienza con lo stesso genere musicale. Al termine,
seduti in cerchio, chiediamo a ciascuno di raccontare co-
me ha vissuto la prova nei diversi ruoli, quali suggestioni
ha ricevuto dalla musica, quali difficoltà ha incontrato
ecc.
Come e cosa valutare: osserviamo se gli alunni sanno
rappresentare una suggestione musicale con il corpo.
Consideriamo la prova positiva (livello base) se l’alunno
si esprime e gioca con la musica seguendo le regole e se
partecipa attivamente al racconto dell’esperienza fatta.
PROVA 2
SCEGLI UN SUONO E TI DIRÒ CHI SEI
Chiediamo a ogni bambino di trovare un suono per pre-
TUTTE LE
CLASSI
OBIETTIVI
lU
 tilizzare voce e strumenti e nuove tecnologie sonore
in modo creativo e consapevole, ampliando con gra-
dualità le proprie capacità di invenzione e improvvisa-
zione. PROVA 1 , PROVA 2
lU
 tilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee. PROVA 3
lC
 oordinare e utilizzare diversi schemi motori combi-
nati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in
forma simultanea. PROVA 4
lE  laborare creativamente produzioni personali e au-
tentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; comu-
nicare la realtà percepita. PROVA 5
l S perimentare strumenti e tecniche diverse per realiz-
zare prodotti grafici e pittorici. PROVA 6
sentare se stesso, quindi ascoltiamo i suoni di tutti. Chie-
diamo agli alunni di dividersi in gruppi da 4-5 bambini
in base ai suoni emessi. Ogni gruppo deve combinare i
suoni nella sequenza che più gradisce. Dopo aver ascol-
tato le varie sequenze, bendiamo un bambino a turno
e osserviamo quanti compagni riesce a riconoscere dal
suono che emettono.
Come e cosa valutare: verifichiamo se i bambini sono
in grado di organizzarsi per combinare una sequenza di
suoni e se riescono a riconoscere un bambino in base al
suono prodotto. Consideriamo la prova positiva (livello
base) se il bambino comprende e rispetta le regole del
gioco e riesce a riconoscere almeno 5 bambini dal suono
emesso.
MOVIMENTO
PROVA 3
DANZARE L’ ALTRO
Chiamiamo 2 bambini: uno si siede su una sedia, rivolto
verso la classe, l’altro rimane in piedi a fianco del com-
pagno, dando le spalle alla classe. Il bambino seduto
racconta una breve storia (circa un minuto), il più pos-
sibile vivace e piena di immagini. Alla fine, il compagno
di spalle si volta e “danza” la storia. La danza deve se-
guire immediatamente l’ascolto e non essere meditata.
Il danzatore può scegliere di rappresentare delle imma-
gini o dei personaggi: quello che conta è come la storia
La Vita Scolastica - Prove di ingresso 2021-2022
TUTTE LE
CLASSI
PROVE DI INGRESSO
si è “inscritta” nel suo corpo durante l’ascolto e come
viene resa agli altri. La danza deve durare più o meno
quanto il racconto orale.
Come e cosa valutare: osserviamo negli alunni la capa-
cità di esprimere con il corpo un racconto orale. Conside-
riamo la prova positiva (livello base) se ogni alunno riesce
a esprimersi e a comunicare attraverso il gesto, la mimica,
il movimento.
PROVA 4
GIMCANA
In palestra, organizziamo una gimcana dove i bambini
possano usare gli schemi motori di base: saltare, stri-
sciare, correre, lanciare, afferrare, fare una capriola ecc.
Spieghiamo che valuteremo prima la coordinazione dei
movimenti e poi il tempo impiegato.
Come e cosa valutare: osserviamo in ogni bambino la
capacità di coordinare gesti e movimenti. Consideriamo
la prova positiva (livello base) se il bambino esegue tutto
il percorso.
ARTE E IMMAGINE
PROVA 5
EMOZIONI IN GIOCO
La prova si compone di 2 fasi: una individuale e una col-
lettiva. Diamo a ciascun bambino un foglio bianco A5 e
chiediamo di rappresentare con matite colorate o pastelli
a cera un’emozione o un luogo che evochi uno stato d’a-
nimo. Invitiamo gli alunni a scrivere anche la parola cor-
La Vita Scolastica - Prove di ingresso 2021-2022
Musica Movimento Immagine
rispondente (paura, bosco, mare, amore ecc.). Alla fine,
ciascuno descrive il proprio disegno alla classe, spiegando
che cosa lo ha spinto a scegliere proprio quell’emozione
o quel luogo. Nella seconda fase, uniamo tutti i disegni
per formare un percorso con una forma a spirale e una
numerazione progressiva. I disegni diventano così le ca-
selle di un grande gioco dell’oca, con il quale giocare a
raccontarsi: chi finisce su una casella, dovrà narrare un’e-
sperienza legata alla parola scritta sul disegno. Non è ne-
cessario raccontare esperienze realmente vissute. I bam-
bini possono modificare le regole del gioco e aggiungere
caselle speciali.
Come e cosa valutare: verifichiamo se gli alunni riesco-
no a rappresentare un’emozione attraverso il disegno e
a collaborare per la realizzazione di un‘opera collettiva.
Consideriamo la prova positiva (livello base) se il bambino
partecipa attivamente alle fasi della prova.
PROVA 6
LOGO
Mostriamo ai bambini dei loghi e chiediamo di costruire
il proprio con le iniziali di nome e cognome, utilizzando
fogli, pennarelli, matite, forbici, colla ecc. Alla fine, chie-
diamo a ciascuno di spiegare le scelte fatte per la proget-
tazione del proprio logo.
Come e cosa valutare: osserviamo il comportamento
di ogni bambino e consideriamo la prova positiva (livello
base) se comprende e rispetta la consegna e riesce a spie-
gare ai compagni il lavoro svolto.