CURRICOLO DELLE COMPETENZE CHIAVE
Il liceo Comenio pone particolare attenzione, nella definizione del curricolo, allo sviluppo delle competenze
chiave europee, come forza propulsiva per garantire l’esercizio di una cittadinanza attiva, anche in previsione
dei cambiamenti futuri in ambito sociale e lavorativo.
COMPETENZE
AMBITO CHIAVE DI DESCRITTORI
CITTADINANZA
- organizzare il proprio
apprendimento,
individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e
varie modalità di
IMPARARE AD
informazione e di
IMPARARE
formazione (formale, non
formale ed informale),
anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro.
COSTRUZIONE - elaborare e realizzare
DEL SÉ’ progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze
apprese per stabilire
PROGETTARE
obiettivi significativi e
realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e
le possibilità esistenti,
definendo strategie di
azione e verificando i
risultati raggiunti.
- comprendere messaggi di
genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico, Classico)
e di complessità diversa,
trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
simbolico, ecc.) mediante
diversi supporti (cartacei,
RELAZIONE
COMUNICARE informatici e multimediali)
CON
GLI ALTRI - rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi (verbale,
simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari,
INDICATORI
- Comprendere i concetti
(comprensione dei concetti base
collegati all' argomento preso in
esame)
- Osservare
(la capacità di cercare con
attenzione i dettagli su
oggetti/situazioni specifici)
- Saper riflettere sui propri
comportamenti
(la capacità di autovalutare il
proprio comportamento nei
processi di acquisizione di
conoscenza)
- Avere iniziativa di studio
autonomo
- Maneggiare attrezzature
(capacità di maneggiare
strumenti/mezzi specifici,
organizzare il proprio
apprendimento)
- Usare una terminologia
appropriata
(uso efficace di parole o
espressioni tecniche)
- Analizzare il discorso
(la capacità di distinguere
efficacemente il messaggio del
comunicatore all'interpretazione
del destinatario e di individuare le
eventuali "intenzioni nascoste"
del comunicatore)
- Comunicare con la scrittura
(il processo di comunicazione e
descrizione di idee, opinioni,
sentimenti o osservazioni che
può aver luogo con varie forme di
scrittura)
 mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e
multimediali).
- interagire in gruppo,
comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando
le proprie e le altrui
capacità, gestendo la
COLLABORARE
conflittualità, contribuendo
E PARTECIPARE
all’apprendimento comune
ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
- sapersi inserire in modo
attivo e consapevole nella
AGIRE IN MODO vita sociale e far valere al
AUTONOMO suo interno i propri diritti e
E bisogni riconoscendo al
RESPONSABILE contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti,
le regole, le responsabilità.
- affrontare situazioni
problematiche costruendo e
verificando ipotesi,
individuando le fonti e le
RISOLVERE risorse adeguate,
PROBLEMI raccogliendo e valutando i
dati, proponendo soluzioni
utilizzando, secondo il tipo
di problema, contenuti e
metodi delle diverse
discipline.
RAPPORTO
CON LA
- individuare e
REALTA’ rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra
fenomeni, eventi e concetti - Costruire ipotesi
INDIVIDUARE
diversi, anche appartenenti
COLLEGAMENTI
a diversi ambiti disciplinari, proposte basate su fatti
E RELAZIONI
e lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la
natura sistemica,
individuando analogie e
differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed effetti mondo in cui le relazioni non
- Saper discutere
(implica l' uso di buone abilità di
discussione per approfondire la
comprensione ed ampliare le
conoscenze)
- Rispettare i diversi punti di
vista
(capacità di prendere in
considerazione punti di vista
validi per altre persone attraverso
la discussione)
- Partecipare
(capacità di condividere con il
gruppo di appartenenza
informazioni, azioni, progetti
finalizzati alla soluzione di
problemi comuni)
- Essere flessibili
(la capacità di affrontare
situazioni problematiche che
nella loro evoluzione pongono il
soggetto di fronte a nuovi contesti
e/o problemi non previsti)
- Saper motivare gli altri
(la capacità di rafforzare la
responsabilità di altre persone
(famiglia, parenti, amici, vicini…)
- Reperire e organizzare fonti
- Raccogliere e valutare risorse
e dati
- Individuare possibili soluzione
di problemi
- Valutare la fattibilità
- Avere consapevolezza
dell’incertezza
- Classificare
(capacità di dividere gli oggetti in
gruppi secondo standard o
principi definiti)
(implica l' elaborazione di idee o
conosciuti per generare nuove
ricerche)
- Avere consapevolezza della
complessità
(rendersi conto che viviamo in un
 e la loro natura
probabilistica.
- acquisire ed interpretare
criticamente l’informazione
ricevuta nei diversi ambiti
ACQUISIRE ED
ed attraverso diversi
INTERPRETARE
L’INFORMAZIONE
strumenti comunicativi,
valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti e
opinioni.
sono solo quelle lineari causa-
effetto)
- Riconoscere ragionamenti
errati
(individuare argomentazioni
errate)
- Formarsi opinioni
ponderate
(sviluppare opinioni attendibili
sulla base di
motivazioni/spiegazioni errate)

Competenze chiave trasversali

CAPACITA’ DA CONSEGUIRE AL TERMINE DEL
COMPETENZE CHIAVE
CICLO DI STUDI LICEALI
- Imparare a imparare Essere capace di:
- Progettare
 partecipare attivamente alle attività portando
contributi personali, esito di ricerche e
approfondimenti;
 organizzare il proprio apprendimento in ordine
a tempi, fonti, risorse e tecnologie;
 elaborare progetti individuando obiettivi,
ipotesi, diverse fasi di attività e verificando i
risultati raggiunti.
- Comunicare Essere capace di:
- Collaborare/partecipare
 comprendere messaggi verbali orali e scritti in
- Agire in modo autonomo e
situazioni interattive di diverso genere ed
responsabile
intervenire con pertinenza e coerenza;
 produrre messaggi verbali di diversa tipologia e
complessità su argomenti e contesti diversi;
 partecipare attivamente a lavori di gruppo,
collaborando per la realizzazione di progetti e
lavori;
 comprendere e adottare tutte le misure e le
norme di sicurezza adeguate alle attività che si
compiono;
 motivare le proprie opinioni e le sue scelte e
gestire situazioni d’incomprensione e
conflittualità;
 comprendere e condividere il sistema di principi
e di valori di una società democratica.
- Risolvere problemi
- Individuare collegamenti
relazioni
- Acquisire/interpretare
l’informazione ricevuta
Essere capace di:
e
 ricorrere a quanto appreso in contesti
pluridisciplinari per affrontare situazioni nuove;
 affrontare le situazioni problematiche che
incontra ricercando e valutando le diverse
ipotesi risolutive;
 cogliere analogie e differenze tra fenomeni,
eventi, fatti e anche tra insiemi di dati e
informazioni;
 acquisire e interpretare criticamente
l’informazione ricevuta nei diversi ambiti
valutandone attendibilità e utilità, distinguendo
fatti e opinioni.

Percorsi condivisi di
CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Lo sviluppo delle stesse prevede, pertanto, un approccio olistico che interessa tutte le discipline del
curricolo al fine di far convergere i percorsi di apprendimento verso lo sviluppo delle capacità di
relazionarsi al mondo reale e digitale, ai cambiamenti e agli imprevisti (capacità di porre e risolvere
problemi, di lavorare in team, di leadership, di resilienza, di negoziazione, di creatività). Si insiste,
inoltre, sulle capacità dell’allievo di rendersi progressivamente autonomo, critico e propositivo e a
tal fine si intende proporre contesti di apprendimento diversificati e motivanti dando importanza
anche allo sviluppo progressivo della consapevolezza culturale come espressione della propria
identità culturale e del proprio pensiero all’interno di un mondo caratterizzato dalla diversità verso
il quale si deve nutrire un atteggiamento curioso, interessato e tollerante.

ANNO TITOLO DEL PERCORSO CONTENUTI

 Costituzione
IO, CITTADINO DELLA  Decreti delegati
PRIMO
SCUOLA  Statuto degli studenti e delle studentesse
 Rispetto dell’ambiente
 Rispetto di sé
 Struttura dello Stato e democrazia.
IO, CITTADINO  Uguaglianza (pari opportunità) e discriminazio-
SECONDO
AUTONOMO ne
 Dipendenze
 Bullismo e cyberbullismo.
 L.E.S e L.S.U. Indirizzo
Linguistico
 Costituzione ed edu-
cazione
 Nuovo diritto di fami-  Il sistema delle au-
glia e rapporto con le tonomie
TERZO IO, CITTADINO ITALIANO
Istituzioni locali.  Bisogni ed Istitu-
 Rispetto dell’ambien- zioni
te e tutela del patri-
monio artistico.
 Il lavoro nell’UE,
nuove opportunità ga-
rantite dalla comunità
europea.
 Le Istituzioni co-
 Le nuove povertà e
munitarie
l’ISU
 Le opportunità di
QUARTO IO, CITTADINO EUROPEO  Le diversità culturali
essere europeo
 La condanna delle di-
 Confronto con gli
verse forme di discri-
altri Paesi europei
minazione nei princi-
pali documenti legi-
slativi internazionali
 L’inclusione
 La gestione della mul-
ticulturalità
 La globalizzazione.  Confronto con i
QUINTO
IO, CITTADINO DEL  Il fenomeno Paesi extracomu-
MONDO dell’immigrazione nitari
 I principali documenti  I nuovi nomadismi
internazionali
sull’educazione