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IC: Moscati, Foggia
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LANUOVA ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
te ONE
“ CATALANO ~- MOSCATI”
LA NUOVA SCUOLA ORIENTATIVA
Via M. Altamura - Via U. La Maifa - Via M. Menichella
Cod. meccanografico scuola FGICB62008 C.F, 94090660716
—= Tel.0881 746552 Fax 0881744101 cap. 71122 Foggia
PEO: fgicB6200b@[Link] PEC: fgic86200b@[Link]
PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE
E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(deliberato dal Collegio dei docenti in data 25 gennaio 2021 come allegato al PTOF 2019/2022)
Lavalutazione degli apprendimenti degli alunni é un elemento pedagogico fondamentale per seguire i
progressi dell’alunno rispetto agli obiettivi ed ai fini da raggiungere durante la sua permanenza a
scuola. II presente documento definisce gli specifici parametri e indicator’ in base ai quali determinare,
in modo trasparente ed univoco, la valutazione del rendimento e del comportamento di tutti alunni,
compresi quelli stranieri, quelli con disabilita e quelli con disturbi specifici dell'apprendimento,
dall’acquisizione e trasmissione dei contenuti disciplinari, alla capacit’ di trasformare in azione i
contenuti acquisitie di interagire e tradurre le conoscenze e le abilita in specifiche competenze.
CRITERI DELLA VALUTAZIONE
La valutazione concorre, con le sue finalita prevalentemente formative e attraverso lindividuazione
delle potenzialita e delle carenze di ciascun alunno, al consolidamento dei processi di autovalutazione
degli alunni medesimi, relativamente al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo
formativo, anche in coerenza con I'obiettivo dell’apprendimento permanente di cui alla Strategia di
Lisbona nel settore dell'istruzione e della formazione adottata dalla Comunita Europea.
La valutazione degli alunni @ affidata alla responsabilita dei docenti in una dimensione professionale
sia individuale che collegi
Oggetto della valutazione sono:
® il processo di apprendimento
il comportamento
il rendimento scolastico complessivo degli alunni.
UI processo di valutazione consta di diversi moment
Valutazione Diagnostica come analisi delle situazioni iniziali det requisiti di base per affrontare un
compito di apprendimento. Serve a individuare, attraverso la somministrazione di prove d’ingresso, il
livello di partenza degli alunni, ad accertare il possesso dei prerequisiti e a predisporre
eventuali attivita di recupero. Accerta anche le caratteristiche e le attitudini degli alunni, utili per la progettazione delle attivita scolastiche ed extrascolastiche, con particolare riferimento al loro
inserimento nei cosiddetti laboratori di recupero e approfondimenta degli apprendimenti
‘© osservazioni sistematiche e non
¢ prove semistrutturate
© prove comuni di ingresso strutturate per livelli (concordate per classi parallele)
libere elaborazioni.
Valutazione Formativa per una costante verifica della validita dei percorsi formativi. € finalizzata a
cogliere informazioni analitiche e continue sul processo di apprendimento. Favorisce 'autovalutazione
ficazioni per attivare eventuali correttivi all'azione
da parte degli studenti e fornisce ai docenti
didattica © predisporre interventi di rinforzo/recupero. Non prevede nessune forma di classificazione
del profitto degli studenti. Non & pertanto selettiva in senso negativo, ma in senso positivo €
compensativo. Serve ai docenti per monitorare il percorso di apprendimento in itinere e scegliere le
soluzioni miglior, riprogettando eventualmente il percorso:
© osservazioni sistematiche e non
‘© prove semi strutturate (stimolo chiuso risposta aperta)
© verifiche comuni (concordate per classi parallele)
libere elaborazioni
‘¢ analisi della congruenza tra obiettivie risultati.
Valutazione Sommativa che consente un giudizio sulle conoscenze e abilita acquisite dallo studente in
un determinato periodo di tempo o al termine deli'anno scolastico. Fa un bilancio consuntivo degli
apprendimenti degli alunni e delle competenze acquisite a livello di maturazione culturale e personale.
Essa svolge una funzione comunicativa non solo per I'alunno/a ma anche per le famiglie.
Valutazione Orientativa per favorire un’accurata conoscenza di sé in vista delle scelte future. €” un
proceso dinamico molto complesso, il cui fine principale deve essere quello di favorire la promozione
umana e sociale dell’alunno, la stima verso di sé, la sua capacita di autovalutarsi e di scoprire i punti di
forza e i punti di debolezza, regolare i suoi comportamenti e le sue scelte future.
la valutazione periodica e finale degli apprendimenti é riferita a ciascuna delle discipline di studio
previste dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dellinfanzia e del primo ciclo di
isteuzione, Nell'ambito dell'autonomia didattica e organizzativa, l'stituzione scolastica attiva specifiche
strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima
acquisizione,
| docenti incaricati dellinsegnamento della religione cattolica e quelli designati allinsegnamento delle
attivita alternative, partecipano alla valutazione degli aluni
La valutazione @ integrata dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli
apprendimenti raggiunto, | docenti, anche di altro grado scolastico, che svolgono attivita &
insegnamenti per tutti gli alunni o per gruppi degli stessi, finalizzati all'ampliamento e all'arricchimento
dellofferta formativa, forniscono elementi conoscitivi sullinteresse manifestato e sul profitto
conseguito da ciascun alunno (D.\gs. 62/2017 art.2 comma 3).
| docenti di sostegno partecipano alla valutazione di tutti gli alunni della classe.
Fermo restando quanto previsto dall'articolo 309 del decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297
relativamente alla valutazione dell'insegnamento della religione cattolica, la valutazione delle attivit
alternative, per gli alunni che se ne awelgono, é resa su una nota distinta con giudizio sintetico
sull'interesse manifestato e iliveli di apprendimento conseguiti ([Link]. 62/2017 art.2 comma 7) LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITA
Per gli alunni con disabilita la valutazione é strettamente correlata al percorso individuale. Nel caso in
cui a pits docenti di sostegno sia affidato, nel corso dell'anno scolastico, la stessa alunna o Io stesso
alunno con disabilita, la valutazione é espressa congiuntamente ([Link].62/2017 art.2 comma 6).
La valutazione & riferita al comportamento, alle discipline e alle attivita svolte sulla base dei documenti
previsti dall'articolo 12, comma 5, della legge 5 febbraio 1992 n. 104; trovano applicazione le
disposizioni di cui agli articoli da 1a 10. Nella valutazione degli alunni con disabilita i docenti
perseguono l'obiettivo di cui all'articolo 314, comma 2, del decreto legislativo 16 aprile 1994 n,
297([Link]. 62/2017 art 11 comma 1 € 2).
L’ammissione alla classe successiva e all'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione awiene
tenendo a riferimento il piano educative individualizzato.
Gli alunni con disabilit partecipano, inoltre, alle prove standardizzate di cui agli articoli 4 e 7 del
[Link].62/2017; il consiglio di classe 0 i docenti contitolari della classe possono prevedere adeguate
misure compensative o dispensative per lo svolgimento delle prove e, ove non fossero sufficienti,
predisporre specifici adattamenti della prova owero l'esonero dalla stessa.
Essi sostengono le prove di esame al termine del primo ciclo di istruzione con I'uso di attrezzature
tecniche e sussidi didattici, nonché ogni altra forma di ausilio tecnico loro necessario, utilizzato nel
corso dell'anno scolastico per 'attuazione del piano educativo individualizzato.
Per lo svolgimento dell'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione, la sottocommissione,
sulla base del piano educativo individualizzato, relativo alle attivita svolte, alle valutazioni effettuate e
allassistenza eventualmente prevista per 'autonomia e la comunicazione, predispone, se necessario,
prove differenziate idonee a valutare il progresso degli alunni in rapporto alle loro potenzialita ¢ ai
livelli di apprendimento iniziali. Le prove differenziate hanno valore equivalente ai fini del superamento
dell'esame e del conseguimento del diploma finale.
Lesito finale dell'esame viene determinato sulla base dei criteri previsti dall'articolo 8 del Digs
62/2017.
‘gli alunni con disabilita che non si presentano agli esami viene rilasciato un attestato di credito
formativo, Tale attestato e' comunque titolo per Wiscrizione e la frequenza della scuola secondaria di
secondo grado ovvero dei corsi di istruzione e formazione professionale, ai soli fini del riconoscimento
di ulteriori crediti formativi da valere anche per percorsi integrati di istruzione e formazione.
LA VALUTAZIONE DEGLIALUNNI CON. DIFFICOLTA SPECIFICHE DI
APPRENDIMENTO (DSA)
Per gli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) certificati ai sensi della legge 8 ottobre
2010, n. 170, la valutazione degli apprendimenti, incluse 'ammissione e la partecipazione all'esame
finale del primo ciclo di istruzione, & coerente con il piano didattico personalizzato predisposto nella
scuola primaria dai docenti contitolari della classe e nella scuola secondaria di primo grado dal
consiglio di classe. Per la loro valutazione le istituzioni scolastiche adottano modalita che consentono
allalunno di dimostrare effettivamente il livello di apprendimento conseguito, mediante l'applicazione
delle misure dispensative e degli strumenti compensativi di cui alla legge 8 ottobre 2010, n. 170,
indicati nel piano didattico personalizzato.
Per 'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione la commissione pud riservare agli alunni con
DSA tempi pil! lunghi di quelli ordinari ¢ consentire | ne di apparecchiature © strumenti
Informatic! nel caso in cul siano gia stati impiegati per le verifiche in corso d'anno o comunque siano
ritenuti funzionali allo svolgimento dell'esame. Per l'alunno la cui certificazione di DSA prevede la dispensa dalla prova scritta di lingua straniera, in sede di esame di Stato, la sottocommissione stabilisce
modalita e contenuti della prova orale sostitutiva della prova scritta di lingua straniera. In casi di
particolare gravita del disturbo di apprendimento, anche in comorbilita con altri disturbi o patologie,
risultanti dal certificato diagnostico, l'alunno, su richiesta della famiglia e conseguente approvazione
del consiglio di classe, @ esonerato dallinsegnamento delle lingue straniere e segue un percorso
didattico personalizzato. in sede di esame di Stato sostiene prove dlifferenziate, coerenti con il percorso
svolto, con valore equivalente ai fini del superamento dell'esame e del conseguimento del diploma.
Lesito deli'esame viene determinato sulla base dei criteri previsti dal'articolo 8 del [Link]. 62/2017.
Gli alunni con DSA partecipano alle prove standardizzate nazionali e per lo svolgimento delle stesse il
consiglio di classe pud disporre adeguati strumenti compensativi coerenti con il piano didattico
Personalizzato. Gli alunni con DSA dispensati dalla prova scritta di lingua straniera o esonerati
dallinsegnamento della lingua straniera non sostengono la prova nazionale di lingua inglese.
LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI
Gili alunni con cittadinanza non italiana presenti sul territorio nazionale hanno diritto allistruzione,
come previsto dall'art. 45 del decreto del Presidente della Repubblica, 31 agosto 1999, n. 394, e sono
valutati nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani ([Link].62/2017 art.1. comma 8).
LA VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE COMUNI
La valutazione degli alunni della scuola Primaria e Secondaria di Primo grado, finalizzata alla
progettazione di un curricolo verticale, sara effettuata anche attraverso opportune prove di verifica,
nell’ambito degli specifici settori di apprendimento e sara strettamente collegata alle competenze da
raggiungere al termine del primo ciclo di istruzione. Applicando sistem di riferimento il pit: possibile
omogenei, sia per elaborare delle prove di verifica, sia per i criteri di valutazione condivisi, saranno
effettuate due prove annuali, intermedie (a gennaio) e finali (a maggio), comuni per classi parallele.
Tali prove diverifica faranno riferimento agli obiettivi di apprendimento previsti dalle Indicazioni
nazionali e agli aspetti presenti nelle prove nazionali INVALSI. Saranno di tipo oggettivo, con risposte
predefinite ¢ quesiti (item) del tipo: vero/falso, a scelta multipla, a corrispondenza, a completamento ¢
svolte in formato digitale ad esclusione delle classi prime della scuola Primaria che svolgeranno solo le
prove finali e in formato cartaceo. Per la correzione e valutazione delle verifiche comuni i docenti si atterranno alla seguente tabella docimologica europea:
GRIGLIA DI CORREZIONE
PROvA| PROva] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA] PROVA | PROVA | PROVA
sue |su7 |sus |su9 | sua0 | sua | su22 | sua3 | sua | suas | sui6 | sui7 | suis |suig_— | su20
tems | 1rems | items | rrems | irems | items | rrems | items | res | rrems | irems | res | ems | irems _ | rrems
10 6/6 We 3/8 9/9 10/10 | 11/11 | 12/12 | 13/13 | 14/14 | 15/15 | 16/16 | 17/17 | 18/18 | 19/19 20/20
d afi [aay] a5
s6__|67__|7/8 | 8/9 | 9/10 | s0i1 | 11/12 | 12/13 | 13/14 | 14/15 | 15/16 | 16/17 | 16117/18 | 1718/19 | 18119/20
oy yor fio am aan | isv | asviey | danse | sven
q 6/8__| 7/9 _| 7ue/10 | awo/a1 | 10/12 | 11/13 | 11/14 | 12/15 | 13/16 | 14/17 | 15/18 | 16/19 _| 17/20
J ov faon | aw Tat
46_|s/7_|s/s_|6/9__| 6/10_| 7/11_| 7vaya2 | suoy13 | siesta | 10/15 | 11/26 | 12/27 | 1112/18 | 1203/19 | 14/20
3r
Gare |a7 jae [s/o | s/o |e/1a_|6/12_| 7/13 | 7/14 | 8/15 _| 8i9/16 | 10/17 | orto/18_| 1011/19 | 10111/20
Gf MENO | MENO| MENO| MENO| MENO| MENO| MENO| MENO| MENO| MENO|MENO| MENO|MENO | MENO | MENO
o3 [oa oa fos jos [os fos lo7 Jo7 jos jos oo |oi9 oo | 0110
| voti saranno registrati nelle griglie di rilevazione predisposte a livello d'istituto: 1.C. Catalano-Moscati Foggia
Primaria
Secondaria | grado
PROVE INTERMEDIE
CLASSE.
ITALIANO.
MATEMATICA
INGLESE
T 1.C. Catalano-Moscati Foggia
Primaria
Secondaria | grado
PROVE FINALI
CLASSE.
ITALIANO
MATEMATICA
INGLESE LA VALUTAZIONE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
La valutazione nella scuola dellinfanzia valutera l'intero percorso di crescita del bambino. In una fase cosi
delicata e caratterizzata da conquiste significative, inizia a strutturarsi la personalita di ogni bambino. La
valutazione, dunque, assume un ruolo di accompagnamento continuo dell'azione educativa, in
connessione con momenti di osservazione e verifica, La valutazione del proceso formativo, pertanto,
verra espressa al termine del triennio della scuola dell'infanzia, attraverso una tabella in cui verranno
registrate le valutazioni relative ai traguardi raggiunti nello sviluppo delle competenze nei vari campi di
esperienza,
RUBRICA DI VALUTAZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA
LEGENDA: A (esperto) - B (intermedio) ~ C (princi
‘COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELU'INFANZIA alelelo
jante) ~ D (ingresso)
Riconosce ed esprime le proprie emozioni, & consapevole di desideri e
paure, avverte gli stati d’animo proprie altrut
Ha un positive rapporto con la propria corporeit’, ha maturato una
sufficiente fiducia in sé, & progressivamente consapevole delle proprie
‘orse e dei propri imiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
Manifesta curiosita © voglia di sperimentare, interagisce con le cose,
ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti
Condivide esperienze e giochi, utiliza materiali e risorse comuni,
affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole
del comportamento nei contesti privati e pubblici.
Ha sviluppato Vattitudine a porre e a porsi domande di senso su
questioni etiche e morali.
Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utiizza git
errori come fonte
Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute,
comunica e si esprime con una pluralita di linguaggl, utilizza con
sempre maggiore proprieta la lingua italiana.
Dimostra prime abllita di tipo logico, inizia a Interlorizzare le
coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli,
delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie.
Rileva le caratteristiche principali ed eventi, oggetti, situazioni,
formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita
quotidiana.
E attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro.
conoscenza.
Si esprime in modo personale con creativita e partecipazione, &
sensibile alla pluralita di culture, lingue, esperienze.
TOTALE DEI LIVELLE
A (esperto) ~ 8 intermedio) ~ C (principiante) — D (ingresso)
ESITO TEST CONTINUITA LA VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA
A decorrere dall’anno scolastico 2020/2021 la valutazione periodica e finale degli apprendimenti @
espressa, per ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni Nazionali, ivi compreso
Vinsegnamento trasversale di educazione civica di cui alla legge 20 agosto 2019, n. 92, attraverso un
giuditio descrittivo riportato nel documento di valutazione, nella prospettiva formativa della valutazione
€ della valorizzazione del miglioramento degli apprendimenti (OM 172 del 4 dicembre 2020 e Linee
Guida). Come definito nell'articolo 3, comma 7 dell’0M 172/202, restano invariate la descrizione del
processo ¢ del livello globale di sviluppo degli apprendimenti, Ia valutazione de! comportamento
dell'insegnamento della religione cattolica o delf'attivita alternativa. | docenti valutano, per ciascun
alunno, il livello di acquisizione dei singoli obiettivi di apprendimento individuati nella progettazione
annuale © appositamente selezionati come oggetto di valutazione periodica ¢ finale. A questo scopo in
coerenza con la certificazione delle competenze per la quinta classe della scuola primaria, sono individuati
quattro livelli di apprendimento: avanzato, intermedio, base, in via di prima acquisizione.
LIVELLI DI APPRENDIMENTO
AVANZATO Valunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando
Una varieta di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo
autonomo e con continuit’.
INTERMEDIO Valunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e
continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite
dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto
autonomo.
BASE Valunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le
risorse fornite dal docente, sia in modo autonome ma discontinuo, sia in
modo non autonomo, ma con continuit’.
INVIADIPRIMA | Valunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il
ACQUISIZIONE supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
| livelli si definiscono in base ad almeno quattro dimensioni e tenendo conto della loro combinazione:
|. autonomia dell’alunno nel mostrare la manifestazione di apprendimento descritto in uno specifico
obiettivo. L’attivita dell'alunno si considera completamente autonoma quando non & riscontrabile
alcun intervento diretto del docente;
II. la tipologia della situazione (nota o non nota) entro la quale l'alunno mostra di aver raggiunto
Vobiettivo. Una situazione (0 attivita, compito) nota pud essere quella che é gia stata presentata dal
docente come esempio o riproposta pid volte in forme simili per lo svolgimento di esercizi o compiti
di tipo esecutivo. Al contrario, una situazione non nota si presenta allallievo come nuova, introdotta per la prima volta in quella forma e senza specifiche indicazioni rispetto al tipo di procedura da
seguire;
Il. le risorse mobilitate per portare a termine il compito. L’alunno usa risorse appositamente predisposte
dal docente per accompagnare il processo di apprendimento 9, in alternative, ricorre a risorse
reperite spontaneamente nel contesto di apprendimento o precedentemente acquisite in contesti
informali e formali
IV. [a continuita nella manifestazione dell'apprendimento, Vi & continuita quando un apprendimento é
‘messo in atto piti volte o tutte le volte in cui & necessario oppure atteso. In alternativa, non vi é
continuita quando 'apprendimento si manifesta solo sporadicamente o mai.
VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE
Le prove di verifica saranno finalizzate all’analisi dei livell di apprendimento degli alunni, al controllo del
raggiungimento degli obiettivi programmati, dell'adeguatezza dei contenuti e delle metodologie utilizzate
e alla eventuale rielaborazione dell’azione educativa. | docenti utilizzeranno diverse tipologie di verifica
(strutturata, semistrutturata, non strutturata), per la rilevazione degli obiettivi di apprendimento raggiunti
e delle competenze acquisite dagli alunni
Prove di tipo soggettivo (stimolo aperto e risposta aperta)
Interrogazioni
Temi
Sintesi e relazioni
Composizioni
Espressioni art
he.
Prove di
0 oggettivo semistrutturate (stimolo chiuso e risposta aperta)
© Questionari con risposte aperte
© Problemi ed esercizi
© Saggi brevi
Prove dittipo oggettivo strutturate (stimolo chiuso e risposta chiusa)
© Vero/falso
© Questionari con risposta e scelta multipla
© Corrispondenze
VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE
La valutazione intermedia e finale assume una valenza ampia e prende in considerazione diversi aspetti
In particolare si terra conto:
‘© delle conoscenze, abilité e competenze acquisite e verificate per ogni disciplina;
¢ del livello di partenza di ogni alunno e del suo percorso nel processo di apprendimento;
© dell’impegno, linteresse e la partecipazione all'attivita didattica;
© dell’acquisizione delle competenze trasversali;
* deli'influenza di fattori ambiental, social e/o ai salute nel processo di apprendimento delt'alunno. NUCLEI TEMATIC!
RUBRICHE DI VALUTAZIONE E GIUDIZI DESCRITTIVI PER DISCIPLINA
SCUOLA PRIMARIA - CLASSI PRIME
COMPETENZA SPECIFICA
OBIETTIVI OGGETTO DI
\VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
ASCOLTO EPARLATO.
Padroneggia gli strumenti
‘espressivi ed argomentativi
indispensabili per geste
Yinterazione comunicativa
verbale in var contest.
¥ Ascoltare Istruzionl, corversszionl ©
testi mostrando oi saper cogliene
senso globale © le. informazioni
principal.
Interagire con | pari o linsegnante
Fispondendo a demande inerenti
argomenti not € uilzzando parote,
espressioni fash adatte alla
situatione.
terturA
Lexge, comprende ed
interpreta testi scrtt dt
varitipo.
¥ Leggere il signicato dl parole e trast
2 partre dal contesto icorico ed
esperienzale,
¥ Comprendere il significato globale di
bres e semple: testi anche con
supporto overs lingua
SCRITTURA,
‘Acquisice la competensa
tecnica della scrittura,
Serivere sotto dettatura e in mado
autonomo semplc parle.
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
LIVELLO RAGGIUNTO Riconosce glielementi | v Produrre autonomamente Brevi @
linguistic come oggetto di | semplcifras.
‘osservanione.
¥ Utiizzare in modo corretto i ow!
termini apores
Padroneggia al strumenti
ACQUISIZIONE ED | esprossvi ed argomentatvi
ESPANSIONE DEL _—__indispensabili per geste
LESSICO RICETTIVOE | interarione comunicativa
PRODUTTIVO. verbale escita in vari
‘contest
¥ Aeplicare le princiall convenzion’
ortografiche.
ELEMENTIDI
GRAMMATICA | —iflette sulla lingua e sulle
ESPLICITAE sue regole di
RIFLESSIONE SUGLL funzionamenta,
USIDELLA LINGUA
OBIETTIVI OGGETTO DI
NUCLEI TEMATICI | COMPETENZASPECIFICA | VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE | _LIVELLO RAGGIUNTO.
Padroneggiaglistrumenti Y Ascoltere © comprencere paroie,
-ascouro apressivie argomentatha | sempleiespressione istruzioi
Indispensabil per gestire Finterarione eomunicativa
verbale in vari contest
In mec scuro
INTERMEDIO|
In mode abbastanzasicuro
In modo globale BASE
Saper riprodurre parole e brevt frst
flastrocche @ canton, in contest
con sturezz, correttezza ©
In mode sempre comprensibile
fami ein eceasone ci gioch avanzaro
~ Ineragire con un compagno 0 con | In modo coretioe
Vinsegnante,rspondend a sempict | comprensibile
ra ce Sr voce a
‘xpresavie argomentati | propria contesto in mode char ecomarensibite
aiite ‘ndlspensabil per geste
Fnterazionecomunicative INTERMEDIO.
nla iol in modo abbastana chira.e
é comprensbie
inmodo nen sempre petinente ea
‘tea Gee
veggere © comprendere semplci [in| mado) esmessve, con) pronunca
parole © brevi messaggi con cu si | corettaecomprendendoilsignificto
famlararato oralmente econ avanzaro
Valut cl supportivist con pronancia °
comprendendoisigiicato
on pronunes abbastanta covet ©
Legge, comprende ed comprendendoisigifiat lobale
uerrura Interpret eat ert INTERMEDIO.
‘alo tine. on pronunciageneramenteeoreta @
comprendende Tsgnieato pobale
‘meccnicamente ¢ con eamprensione ame
partiale Produce test vato tipo in
‘elazione a differenti scopi
¥ Copiare parolee frasi brevi @
empl.
VALUTAZIONE DEL PERIODO | DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
SCRITTURA
‘comunicativ.
OBIETTIVIOGGETTO D1
NUCLEITEMATICI | COMPETENZASPECIFICA
DIDATTICO
Y Riconoscere —la_—_suecessione:
temporal dl azion|, event accadth,
store ascotate.
Y Requisite graduaimente I concetto
io lomesdt del proprio passato
uso pette ronri | “eniflett det passata
fe del suo ambiente di
vita.
(ORGANIZZAZIONE
DELLE INFORMAZIONI
Conosce colloca ello
patio e nel tempo fatt
fed event della storia
dela propria comunita,
del Paese, delle divi.
Y Raccontare —@ —rappresentare
‘rafeamente | att vssutie narrat. ¥ Orgenizzare le conoscenze acquisite
in somplcschemi temporal.
¥ Cogliee ie trasformation’ effettuate
‘zion, utlizzando un
lessico appropriato.
Individua trasformariont «al tempo su cose, pore ©
intervenute nell
‘STRUMENTI strutture dele civita,
concerruaut el el
acsaggio, nelle societa.
Y Produrre racconti di fati vissuth
sttraverso semplifas
¥ Riferce in modo semplice ecoerente
appresenta le conaseenze acquis,
raficamente e
PRODUZIONE SCRITTA | verbaliza sequenze
EORALE
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZA SPECIFICA
OBIETTIVI OGGETTO DI
\VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE | _LIVELLO RAGGIUNTO.
ORIENTAMENTO
conoscee colloca nello
ello spario cireostante patio e nel tempo fat)
‘ed element elativi
alfambiente ai vita, al
paesaggio naturale ©
antropico; si orienta
ello spazio isco e
nell spazio
rappresentate,
¥ Conoscere e utllizare i concen
utlzzando rferimentitopologic. | in mode completo e siura
topologc. in mode scuro
In mode abbastanzasicuro
INTERMEDIO
‘inmade globale
Y Realize —rappresentazioni
con padronanza e precsione
osget, spaci not! € semplkl avawzaro
pereors con soddsfocemepadrononca
Conoscee calloanetio | v Descrvece verbalmente gl
spatioenel tempo attied | spostamenti nello 59229, [on pronapag
element relat orientandosi e utlizando li | “onMonapasronanza
LUNGUAGGIODELA __alfambienteaivta,at_ | indcrorspaval INTERMEDIO
CGEO-GRAFICITA paesagglo naturale @ con dscreta padronanza
ntropico el espone
usando ilinguaggio della euanc aon
raft, ; onsale BASE
seo adeguatamente autonome
Y Riconoscere @ denominare i] in modo ehiaro, completo © con
carater: principal che conrotan i | scaezea
pacsaes avanzato
in mode ciara eabbostanca completo
aappreseeaipaesagpoe in mode ereraimerte autonome ©
rassvecio | craters oncha in Sea
eee im modo abbastarza caro ecoretto
in_modo semplice, non del tuto ase
corretto © con parziale autonomia REGIONE E SISTEMA
TTERRITORIALE
Incividua
‘rasformazioni nel
paesaggio naturale ©
antropico..
¥ indviduare gli elementi fisici ©
antropici che caraterizano |
‘elaxioni, soprattuttoa
partir dasituazioni
reali,
OBIETTIVI OGGETTO DI
NUCLEI TEMATICI | COMPETENZA SPECIFICA | VALUTAZIONE DELPERIODO | DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE | _LIVELLO RAGGIUNTO
DIDATTICO
Y Legere, contare, —_scrivere,
rappresentare, confrontare numeri
natural
¥ Eseguite semplici_algoritmi di
uitzaconstcurena te | *tone fo sotratione
twcniche ele procedure del
UNE ‘calcolearitmetico e
‘algebrico,
‘sian nae: ¥ Stabilre relaxin’ spaviali secondo i
seometrche, nt di vista: sopra-sott; davant-
(lenin Eine ea one
Riconoscere, denominare
spaziogricune | | Wavanty Invariant rappresertare le principali gure
‘geometric.
Y Eseguire e rappresentare un
percorse, anche ulizando le ‘coordinate su un retical,
RELATION, DATIE
REVISION
leva dati sigificatvi
‘analiza, Ii interpret
_slluppa ragionamenti sul
stessi utilizando
‘consapevolmente
rappresentazioni grafiche e
strumenti di caleolo.
¥ Chasitcare numer, figure, opgett in
hase a una opi proprieta,
utilzzando rappresentarion|
‘opportune, a secand del contesti ©
deifin.
¥ Aalizare situation problematiche e
‘cercare selurioni
Y Rappresentare, _leggere ed
interpretare —relasion, dat
probabil,
OBIETTIVI OGGETTO DI
NUCLEI TEMATICI | COMPETENZA SPECIFICA | VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
¥ Saper Indviduare © analizare la
struttura di semplici oggetti ©
Swiluppa atteggiamentidi | descriverli nella loro unitareta ©
curisita e modi di nelle loro parti, ekonoscendone fa
ESPLORAREE guardare'il mondo chelo | funcione.
DescRIVERE OGGETTIE | stimolano. cercare
MATERIAL ‘plegazioni di quello che
‘ede succedere,
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE OSSERVARE E
'SPERIMENTARE SUL
campo.
Osserva,analizza ©
descrive fenoment
‘appartenenti alla realta
‘naturale e agli aspett!
della vita quotidiana,
formula ipotesi ele
verifica,utlizzando
‘semplici
schematizzazioni e
‘modellaziont
¥ Osservare, analizare, sperimentare
ce descrivere la reat
Luoma, IviveNTiE
VAMBIENTE
Aiconosce le principal
caratteristiche ei mod
Saver descrivere le caratteristiche
{el proprio ambient
Y-_Saperelassiticare animale vogetali
osservandal
OBIETTIVI OGGETTO DI
VALUTAZIONE DEL PERIODO —_| DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
NucLEITeMaTicl | COMPETENZA SPECIFIC
biparrico
Y Riconoscere @ rprodure suoni &
stm con Ia voce, st corpo ®
Esplora diverse possioita | Se"
‘expressive dele voce, =
AScOUTO eget onare mul,
PRODUZIONE M
lmparando ad ascoltare se
stesso e gli alr. OBIETTIVI OGGETTO DI
VALUTAZIONE DEL PERIODO —_| DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
Nucuer Temavicr | COMPETENZA SPECIFICA
biparnico
¥ Sperimenare stument © eciche
diverse per relezresrodot
traitor secondo leet
Utz element a base
sonivensie | del toauseio vivo e
comumieace | *Pevmenta mater
Strumentietecnche
diese.
~ Legere e descrvere uimmagine ©
sl eget present relfarbierte.
Osserve desrve
ossenvane eLeccene
ee ‘eine imma,
anche multimedia. OBIETTIVI OGGETTO DI
SSPAZIOE IL TEMPO
schemi motorle postural
nel continuo adattamento
alle variabil spazialie
{temporal contingenti.
NUCLEITEMATICI | COMPETENZA SPECIFICA | VALUTAZIONE DEL PERIODO _| DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
DIDATTICO
¥ Conoscere le parti del corpo
utiizzare {diversi schemi
‘Acquisisce consapewolerz2 | motori.
disé attraversola
pereetione del proprio
WCORPOELASUA
Peer coace | cotP0. la padronanzadegi
ILUNGUAGGIO DEL
‘CORPO COME
MODALITA
comunicarivo-
ESPRESSIVA,
Usiizza il tinguaggio det
corpo per esprimere
emotion’ e stati d’snimo
Y Elaborare ed eseguire semplici
Ssequenze di movimento © semplici
coreografie individual e collttive.
.Gi0co, Lo sPoRT, LE
REGOLEEILFAIR PLAY
Comprende,afinterno
delle varie occasion’ di
ioco edi sport, i valore
¥ Partecioare a varie forme di gioco-
spor colaborando con li altri ¢
rispettancone le regole delle ragolee Vimportanza
dirispettarle
SALUTE E BENESSERE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Riconoseealcuni essenzi
princplrelatv al proprio
bbenessere psico-fisico
cura del proprio
fun corretto
regime alimentare.
¥ Concscere i principt essenziali
telatvi al. benessere_psicoisico
(alimentazione eigen).
NUCLEI TEMATICI
‘COMPETENZA SPECIFICA
OBIETTIVI OGGETTO DI
\VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
LVEDERE E OSSERVARE
Ricava information su
proprietae caratterstche
dioggettiestrument i
‘uso quotidiano.
Indivduare le proprets det
‘material pit comuni
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE INTERVENIRE E
“TRASFORMARE
Produce semplic model
utlizzando materiale di
‘alle consumo
Y Eseguire —sempliel_—_manufotth
Ssequendo le struzion forrite.
NUCLEI TEMATICI
CCOMPETENZA SPECIFICA
COBIETTIVI OGGETTO DI
\VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
DESCRIZIONE DELLA
\VALUTAZIONE
CcosTITUziONE.
Interagiscein gruppo,
‘comprendendo i diversi
punt di vista, gestendo la
confitualit,
contibuendo alla
walizzazione delle ativita
colletive, ne
iconoscimento dei drt
fondamentalidegh altri
¥ Confrontarsipositivamente con li
altri ne ispetio de divers rua
SVILUPPO SOSTENIBILE
Intervenire sulla reaita
“apportando un proprio
contributo positivo.
¥ Adottare comportamenti corretti per
la salvaguardia della salute © del
benessere personae. SCUOLA PRIMARIA - CLASS! SECONDE
OBIETTIVI OGGETTO DI
worerana | commeransenes | Sines,
non 8
‘espress: at ventati principal
mpabedrgomatnhd |, Tenge con (ga Marana
sscororrmaro | tanec | “om ent He
NARA AES, espression| e frasi adatte alla
ars smgnee
cmpecee
LerTunA! ‘vario tipo.
‘coorenti lgati
¥ Produrre autoncmamente tras!
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE serltura che la scuola
offre.
semplici_© complute curando
Vortografia.
Padroneggia gl strumenti
Utiezae in mado corretto i now
termini aporesi.
ACQUISZIONEED | expres ed argomentats
ESPANSIONE DELLESICO | “indspensbl per geste
AICETIIOE | nteraione comunetva
pmoouTTv |» veraleesrtain vr
conte.
faplare le pnp conversion!
ortograthe
fusmenoi
cauentsnc | Mesa ngn ee
Enmssionesucuiust |, we"eabe
ere rsionament.
OBIETTIVI OGGETTO DI
NUCLEITEMATICI | COMPETENZA SPECIFICA | VALUTAZIONE DEL PERIODO —_| DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
DIDATTICO
ASCOLTO Padroneggia gli strumenti_ |v Ascoltare © comprendere parole, ‘espressivieargomentativi
indispensabil per gestire
Finterazione comunicativa
‘verbal in vat contest
Istrnion, brev messaggi € dialog,
anche multimedia, pronunciati
hiaramente © lemtamente, relativ
ad ambit fami
Inmode completo sieura
In mode scuro
INTERMEDIO.
in mode abbastanzasicuro
in mode globale BASE
¥ Saper riprodurte parole © semplii
frasi riferite ad oggett, luoghi,
con sicurezza, corretterra in
‘modo sempre cemprensibile
persone, situation’ note in conte avanzaro
famizeincceasionedigieh, | inmodocorrettoe
~Interagire con un campagno 0 con | comprensible
Padronegglaglistrument! | Finsegnante,rspondento a semi
‘expressive agomentathi | gomande persana © Inerent! al | in mode chiro e comprensbile
Tafipenstilipergestce | oon aoher sive
oaks tinteraionecomunicativa | Toro comesto dvi Sa In TEE INTERMEDIO
vorbae in varl contact, ps Le
in modo non sempre perinente © 2
tatea me
tengere e comprenderesemplci in moda) espessvor con) pronunca
parolee Brevi mestagl con cus! | correttaecomprendendo I signifieto
famllizzatooramente econ avanzaro
(aiuto support visio sono. [on pronuncla —corrtta ©
comprendendoIsgncato
con pronunca abbastanza coretta ©
Legge, comprendeed camprendendoisgnifiat lobale
verTuna interpreta test scr d INTERMEDIO
‘arloupe. on pronunela generalmentecorretta ¢
comprendendoIsgnificato globe
‘meccanicamente econ
‘omprensione parle wee Produce testi di vatio tipo
¥ Copiareparole e trash brevi @
semplic.
¥ Compleiare brevi frasi con
vocabol nati.
\VALUTAZIONE DEL PERIODO | DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
SCRITTURA,
OBIETTIVI OGGETTO DI
NUCLEI TEMaTIC! | COMPETENZA SPECIFICA
DIDATTICO
Osservare teacce © fonti per
sluppare il concetto storico i
tempo lineareeciclico,
Ricostrure slcunl aweniment!
Riconosee _elementi gnticathi relat alla propria
significstia del paseato vita, usando come tracce fonti
VSODEMEFONTI | 6 el suo ambiente di ‘oggeti personal e testimaniance.
wa
¥ Collocare sulla tines del tempo
Concseae colloca ne anenimenti relativ alla storia
ieee ened tomes tat familar; Indiviuare 1 prima e
‘ORGANIZZAZIONE DELLE | ed eventi dela storia die Tate rad cheincat de
INFORMAZIONI —| della propria comunitd
edelPacse.
presente ectelpacsata, ¥ Conoscere Il concetto A tempo In
relzione ad uno eerie di event:
suecessione, contemporaneits,
data, cet
sTRUMENTI
concerruatt
¥ Raccontare fat, event, visti
personal rappresental
ieamente.
Rappresenta ™
arafcamentee
PRODUZIONE SCRITTAE | verbalizza sequence dt
‘ORALE aon tlzzando un
lessico appropriate
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZA SPECIFICA
OBIETTIVI OGGETTO DI
\VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
ORIENTAMENTO
CConoseee colloca ello
¥ Orientarsi nell spaziocircostante spaio e nel tempo fatth
‘ed element elativi
all'ambiente di vita, at
paesaggio naturale ©
antropico;orientarsi
ello spazo fisico @
ello spazio
rappresentato.
utiizande riferiment topelogi
¥ Conoscere € utlzzare i concen
topoiogtc
con sodelstacente padronanza
con buona pacronanza
con disereta padronanza
INTERMEDIO.
in modo superfiale enon
adeguatamente sutonomo
¥ Leggere semplicirappresentarioni
con padronanza e precsione
dello spazio vcino in piante e Punorar|
smappe. con soddlsfacente padronanza
Conosce ecollocanello |v Osservare e rappresentare spazi e ns
[Link] fattied | percorsicon piante e mappe
clement relativ ‘on buona pacronanca
UNGUAGGIO DELLA GEO: | _alfambiente a vita, al INTERMEDIO
GGRAFICTIA paesaggio naturale © con disereta p2dronanza
antropico# lespone
usando il finguageio della, in modo superfciale non a
‘geo-grafcts adeguatamente sutonomo
¥ entfcare —gi___element | in mado eorretto econ sieurszza
caratteristc alc ambiente le om
telaive funn, Wma GREE
Rappresenta il paesagaio &
pacsaccio pinay abbastanza correto
carateristiche anche in INTERMEDIO.
base ale rappresentazions sgeneralmente correo
con imprecision Base
ssivioa ¥ Cogliere le trasformazion’ operate | in mode corretio econ seutexza
et aioe dalr'voma sul paesaggio. Rendersi AVANZATO
TERRITORIALE
trasformazioni nel
conto che lo spazlo geografico @ un
In mode eorretto paesagglo naturale e
sistema terrtarale costtuito. da
antropico. slementifsel eantropic.
oBleTTIvI oscETTO DI
NucteITEMaTicl | COMPETENZA SPECIFICA | VALUTAZIONE DEL PERIODO
pibaTnico
Y Legeere, contre, severe,
rappresentae,confontare numer
tral
{eguire addon! e/0 sotraxiont
Utiiazaconsieurezale |" e/o. mokipleaxcnt in rigs e in
sien teeniche ele procedure del | colonna, Eseguire la dvsione in
‘alealosrtmetiene ie
‘lgebric.
Ficonoscere la postione degh
ogaeti nello spade; descrvere ©
‘seals Rowe oie aroeiet a
geometriche, rappresentare le princi figure
ae poresentare le principal fi
SSPAZIO E FIGURE
variant Invariant,
‘geometric.
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
LUVELLO RAGGIUNTO RELAZIONL, DATIE
REVISION
Rileva dati significatv th
‘analiza, interpreta,
sviluppa ragionament suglt
stessi, utlizzand
consapevolmente
rappresentazionigrafiche e
strument! dl caleolo.
V Leagere, —comprendere, rap
presentare ¢ solvere problemi,
utlzzando diverse strate,
In modi corratio#con scurez22
AVANZATO
in mode corretio
abbastanza correo
‘INTERMEDIO.
_generalmente cortetto
con imprecision! BASE.
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZA SPECIFICA
OBIETTIVI OGGETTO DI
VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE | _LIVELLO RAGGIUNTO
In modi correto econ seuren29
‘modellaziont
Y Saper indviduare © analizzare la AvaNZATO
Ssluppa attegsiamentidi |” strutturs ci semplich cage | in modo correo
curieitae modi a descriverli rela loro untareta ©
ESPLORARE E tvardare mondo che lo | nelle loro part, riconoscencone la | abbastanes correo
DescriveneoGcETn'é |" stimolanoacercare | funzone. NTeRIEDIO
‘MATERIAL spiegation i quello che sgeneralmente coretto
ede succedore.
con impredsioni BASE
con ottima padronanzae preeione
osservaanalizae | Oervare, analzsare, spermentare aks
descrvefenoment deseivere ea con lena padronanza
appartenenti alla reata |
ossenvaneé algo et con buona padronanza
SPERIMENTARE SUL aon INTERMIEDIO
cAMPO formula potest ele con dietetapadronanza
verifies, tezndo
sempli 1080 superinle non
schematizzaron Bi tno, erent BASE
adeguatamente autonomo Luoma, | vivENTI E
AMBIENTE
Aleonosce le prinepall
caratteistiche e modi
‘vivere di organism
‘animal e vegetal
Y Descriverein mado semplice &
approprato le caraterstiche di
‘animale ante.
OBIETTIVI OGGETTO DI
se stesso e gli altri.
NUCLEI TEMATICI Ore \VALUTAZIONE DEL PERIODO SER ON Dea LIVELLO RAGGIUNTO
SPECIFICA VALUTAZIONE
DIDATTICO
¥ Riconoscere ¢ rigrodurte suoni €
fitmi con la voce, it corpo e gli
oggetti
Esplora diverse
possbilita espressive
ASCOLTO E della voce, di ongetti
PRODUZIONE sonorie musical,
Iimparando ad ascoltare OBIETTIVI OGGETTO DI
\VALUTAZIONE DEL PERIODO —_| DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
wuecelrewaric:_ | compereNza svciica
ovpaTnico
sptimerar sumer» ache
eeu per raion pode
tricolor icndote chante
ta clement ba dl
ingueso ito
fsomwaesit | tents materia
‘rere ene
‘ove,
lane «dete uae
‘Meee preennoverbete
Caner
devorertament to spi
osservareetsccese |, Quene, sexes
LEIMMAGINI ne ene
toe mutinede
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZA SPECIFICA
OBIETTIVI OGGETTO DI
\VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
ILCORPOELASUA
RELAZIONE CON LO.
‘Acquisise consapevolerza
¥ Conoscere le parti del corpo =
utlizzsre i diversi schemi
LUVELLO RAGGIUNTO SPAZIOE (TEMPO
disé attraversola
percesione del proprio
corpo e la padronanza deg
schemi motorle postural
nel continuo adattamento
alle variabil spazial €
temporal contingent.
motor
abbastanza correo
generalmente correo
INTERMEDIO
BASE.
Y Elaborare ed eseguire semplici
in mode corretio econ padronanza
seoverte oh mvinento © sel vasa
coreogrteindiduaecoletve. | nmade comet
lLuncuaccio oe.
corre come | Uva nguaggo dl a
ODALRA corp er eapere wwreRvEB0
comuniesrno- | smavntestat donno sereaent core
tshnessva
conimprecsion vas
rarteceare » ware fome dps: | nmede ava econapeole
ert tarts 5 pM vases
Toetandone te eae in mee conga
compre, afinna
eleva caine ae
1Laioco,[Link] | seo asp, lore wwreRen0
EGOLEEILFAIRPLAY.| dete reel eFnportnea ieee dog
espe
inmedo erase ase
J comely eerie oti
a beet peso svavaaro
Riconosee alcuni essenziali | _[almentarione eigiene) In mode consapevole
saute cosnessene, | Pine reat l ropa Inmodegereaente air
PREVENZIONE E P ia as cata del prop INTERMEDIOL
‘scunezza reer elon Inada abate eget
regime sien, [ee NUCLEI TEMATICI
COMPETENZA SPECIFICA
OBIETTIVI OGGETTO DI
VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Ricava information su
¥ Riconoscere, _rappresentare
dlosificare gl ogget.
veoenecossenvane | Poet caraterstice
ABEOS ARE di oggetti e strumenti di,
so auctiaane,
eegure _sempiel ant
seotendole nao foe
wwrenveunee | Protie seme mede
TRASFORNARE relent
OBIETTIVI OGGETTO DI
NUCLEI TEMATICI_ | COMPETENZASPECIFICA | VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Interagisce in gruppo, | v Controntarsi postivamente con
‘cosTTuziONE. ‘comprendendo diversi | atrinelrispetio dei divers rua
punt dl vista, gestendo la
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
DESCRIZIONE DELLA VALUTAZIONE
LUVELLO RAGGIUNTO
