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FORMAT
DELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA

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UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione Giornalisti in erba

Compito significativo / Prodotti Produrre articoli per scopi diversi.

Competenze mirate
Comuni / cittadinanza
Professionali

MADRELINGUA
 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

 Comunicare in modo comprensibile in scambi di informazioni , formulando

messaggi chiari e pertinenti.

IMPARARE AD IMPARARE
 Acquisire ed interpretare l’informazione.
 Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.
SOCIALE
 A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE ARTISTICA
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e
letterario ( strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica ).

Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad
una singola competenza)
 Interagire in modo collaborativo
in una conversazione, in una
discussione, in un dialogo su
argomenti di esperienza diretta,
formulando domande, dando
risposte e fornendo spiegazioni
ed esempi.
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
 Contesto, scopo, destinatario della
comunicazione.
 Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti
diversi: linguaggi specifici.
 Principi essenziali di organizzazione della
comunicazione giornalistica.

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 Leggere, comprendere ed  Contesto, scopo, destinatario della

interpretare testi scritti di vario tipo. comunicazione.

 Ricavare informazioni da fonti  Metodologia e strumenti di ricerca

diverse: articoli di giornali dell’informazione
quotidiani.  Metodologia e strumenti di organizzazione delle
 Leggere un testo e porsi informazioni: scalette, tabelle, mappe
domande su di esso. concettuali.
 Rispondere a domande su un
testo.
 Individuare, a partire dalla  Significato di gruppo e di comunità.
propria esperienza, il significato
di partecipazione alle attività di
gruppo: collaborazione, mutuo
aiuto e responsabilità reciproca.
Utilizzare consapevolmente gli Conoscenza di tecniche figurative.
strumenti, le tecniche figurative Conoscenza di opere d’ arte con il giornale
(grafiche, pittoriche e plastiche) quotidiano
e le regole della
rappresentazione visiva per una
produzione creativa che
rispecchi le preferenze e lo stile
espressive personali
Utenti destinatari
Alunni di classe quinta della scuola primaria.

Fasi di applicazione 0: visione e lettura sistematica di diverse tipologie di

(attività) giornali.
1: conoscere la struttura del quotidiano
2. analizzare la struttura della prima pagina di un
quotidiano
3: conoscere vari tipi di articoli e la loro struttura.
4: riconosce l’impostazione grafica e la struttura di un
articolo di cronaca.
5: produrre articoli giornalistici.
6: uso creativo del quotidiano.

Tempi Da ottobre a dicembre o da decidere

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Esperienze attivate Ascoltatore attivo: ascolta e fa domande se non capisce

(cosa fa l’allievo) (rispettando le regole del parlato).
Assume il proprio ruolo tra controllore del silenzio,
controllore del tempo.
Condivide le osservazioni di coppia/gruppo (prima
socializzazione tra due coppie e poi in assemblea).
Visiona il giornale e lo usa in contesti diversi in modo
creativo.
Scopre e riconosce le parti della prima pagina del
giornale:
testata, titolo, occhiello, sommario…..,
Produce un testo di cronaca

Metodologia Stabilisce dei gruppi/delle coppie e assegna dei compiti;

(cosa fa il docente) esplicita le consegne; controlla che il gruppo lavori in
modo produttivo.
Predispone l'ambiente; coordina, osserva, media,
'rispecchia'. Annota e schematizza le osservazioni.

Risorse umane Insegnanti di Italiano, Inglese, Arte e motoria

interne Eventuale collaborazione con giornalista o visita ad una
esterne redazione.

Strumenti Lim; aula informatica; computer funzionanti;

connessione ad internet; spazio aula/corridoio/atrio.
Valutazione
La valutazione delle competenze verterà, attraverso
osservazioni sistematiche e rubriche valutative delle
evidenze, sul processo e sul prodotto.

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LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il
prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro
articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza
della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una
ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

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PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Coordinatore:

Collaboratori :

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI 1

Fasi Attività Metodologia Strumenti Esiti Tempi Evidenze per la

(cosa fa lo (cosa fa il docente) Valutazione
studente)
0. Osserva, Mette a Giornali di Individua il 30 minuti. Legge testi
Visionare sfoglia e disposizione varie quotidiano di vario
e leggere legge diverse tipologie e tra le genere e
sistematic diverse tipologie di Lim diverse tipologia
amente tipologie giornali. tipologie esprimendo
diverse di giornali presentate. giudizi e
tipologie ricavandone
di giornali. informazioni.

1. In piccolo Stabilisce Quotidiani Coinvolgime 50 minuti Pone

Conoscer gruppo dei gruppi nto circa. domande
e la sfoglia il e assegna dell'intero pertinenti.
struttura quotidiano dei compiti; gruppo e
del e trova esplicita le condivisione Aspetta il
quotidiano analogie e consegne; delle proprio turno
differenze controlla che considerazio prima di
negli il gruppo ni emerse parlare;
argomenti lavori in ascolta
trattati e modo prima di
nell’ produttivo. chiedere.
impaginaz
ione Partecipa
attivamente
alle attività
formali e
non formali,
senza
escludere
alcuno dalle
conversazio
ni o dalle
attività.

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2.Analizza Condivido Predispone Spazio Cartellone 1ora + 1ora In un gruppo

re la no le l'ambiente; aula/corridoi con fa proposte
struttura osservazi coordina, o/atrio. brainstormin che tengano
della oni di osserva, g. conto anche
prima coppia/gru media, delle
pagina di ppo 'rispecchia'. opinioni ed
un (prima Annota e esigenze
quotidiano socializza schematizza altrui.
zione tra le
due osservazioni
coppie e . Lavora in
poi in compresenz
assemble a.
a).
3.Conosc In piccolo Ascolta le Quotidiani Individua e 3 ore Osserva e
ere vari gruppo: proposte di riconosce le riconosce
tipi di A. classificazio varie regolarità o
articoli e individuan ne date dagli tipologie di differenze.
la loro o alcuni alunni, le articoli
struttura. criteri di precisa e/o Utilizza e
classificaz le integra. opera
ione; classificazio
B. ni.
ritagliano
articoli e li
suddivido
no
secondo i
criteri
individuati

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4.Riconos Gli alunni Seleziona gli Articoli di Conosce le 3 ore Riconosce e

ce osservano articoli da cronaca. caratteristich usa termini
l’impostaz alcuni proporre e li Scanner e e di un specialistici
ione articoli di proietta alla LIM articolo di in base ai
grafica e cronaca LIM. cronaca campi di
la proiettati Fornisce il discorso.
struttura alla LIM e termine
di un individuan specifico Organizza le
articolo di o la delle informazioni
cronaca. formattazi formattazioni ( ordinare –
one. individuate e confrontare
Associano ne esplicita – collegare )
la le funzioni.
formattazi Individua il
one allo lettore del
scopo gruppo.
comunicat Presenta la
ivo del regola delle
testo. 5W+H e
Il lettore guida gli
legge ad alunni ad
alta voce inviduarle
l’articolo negli articoli
assegnato giornalistici.
al gruppo;
la classe
ascolta e
trova la
struttura
comune
identificabi
le nelle
5W+H
anche in
semplici
testi di
lingua
inglese.

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5. Scelgono Coordina, Aula con i Il testo. 1 ora: Aspetta il

Produrre un osserva, banchi discussione proprio turno
articoli argoment invita a disposti in ed inizio prima di
giornalisti o e in riflettere gruppo di scrittura; parlare;
ci coppia/gru sull'argomen lavoro. 1 ora: ascolta
ppo to e controlla completame prima di
scrivono che il lavoro nto scrittura; chiedere.
un testo, prosegua. 1 ora di
decidendo revisione del Coordina
il tipo di testo. l’attività
cronaca. personale
e/o di
gruppo.

Riconosce e
usa termini
specialistici
in base ai
campi di
discorso.

Scrive
correttament
e testi di tipo
diverso
( narrativo,
descrittivo,
espositivo,
regolativo,
argomentati
vo )
adeguati a
situazione,
argomento,
scopo,
destinatario.

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6. Utilizza Scelta di Coordina, Laboratorio Illustrazioni 2 ore Prende

tecniche immagini/f osserva. "movimenti" per decisioni
ed oto o di Fa riflettere o aula giornalino. singolarment
elementi disegni da sul perché informatica. e e/o
del affiancare delle scelte. condivise da
linguaggio al testo. Propone la un gruppo.
iconico Esecuzion realizzazion
e di e di Analizza
manufatti manufatti. testi iconici,
con visivi e
tecniche letterari.
diverse a
tema. Utilizza
adeguate
risorse
materiali,
informative
per la
progettazion
e e la
realizzazioni
di semplici
prodotti.

sempre

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi
Fasi

0 30 minuti
Novembre
1 50 minuti circa
Novembre
2 1 ora Novembre
3 3 ore Novembre
4 3 ore Dicembre
5 3 ore Dicembre
6 2 ore Dicembre

Evidenza iniziale base intermedio avanzato

1: scrive un L'alunno scrive L'alunno scrive L'alunno scrive L'alunno scrive in
articolo di un semplice un semplice testo in modo modo autonomo

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cronaca testo, guidato seguendo uno autonomo, un testo corretto,

giornalistica dall'insegnante schema dato corretto nella completo e ricco
nei singoli dell'insegnante. forma e nel di informazioni.
passaggi. contenuto un
breve testo.

Evidenza iniziale base intermedio avanzato

1: sa formulare e L'alunno L'alunno L'alunno formula L'alunno formula
rispondere a comprende comprende e comprende e comprende
domande in domande domande domande con le domande con le
inglese con le formulate con le formulate con le 5W+ H e 5W+ H e
5W+H 5W 5W+ H e risponde in modo risponde in modo
risponde in modo adeguato. adeguato e ricco.
adeguato.

Evidenza iniziale base intermedio avanzato

1: Esecuzione di L’alunno esegue L’alunno esegue L’alunno esegue L’alunno esegue
manufatti con il manufatto il manufatto il manufatto il manufatto
tecniche diverse a proposto proposto rielaborandone personalizzandol
tema. dall’insegnante dall’insegnante. creativamente o in modo
con il suo aiuto alcune parti creativo.

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