PLANO DIDÁCTICO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
ZONA ESCOLAR: 21 SECTOR: 04 GRADO: 6° GRUPO: “A”

Nombre de la aventura o Proyecto: La cápsula del Propósito: Realizar un recorrido de sus experiencias en la primaria para escribirlas en relatos que guardarán en una
tiempo cápsula del tiempo. También descubrir cómo adecuar las frases de manera lógica para comunicar, organizar y
relacionar las circunstancias de su vida cotidiana con el uso de adverbios y frases adverbiales.

Problemática identificada Metodología Temporalidad

Las y los alumnos no adecuan las frases de manera lógica para comunicar,
organizar y relacionar las circunstancias de su vida cotidiana con el uso de
Aprendizaje basado en proyectos 2 semanas
adverbios y frases adverbiales. comunitarios

Campo Contenidos Recursos

Proceso de desarrollo de aprendizajes
formativo
Lenguajes Lenguajes Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y Computadora
duración. Cañon,
- Narración de sucesos
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos de manera Videos,
Ética, naturaleza y autobiográficos. coherente en una narración. impresora,
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, hojas impresas
- Comprensión y producción de simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
sociedades
textos explicativos.
Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia.
De lo humano y lo
- Elaboración e intercambio de Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general.
comunitario
reseñas de diversos textos y/o
audiovisuales. Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó en diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó para construir su exposición.
- Exposición sobre temas
Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
relacionados con el cuidado de la
salud.
Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma
Ética, naturaleza y sociedades crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la
interrelación de la sociedad.
- Cultura democrática: principios
éticos que subyacen en los acuerdos,
normas y leyes democráticas,
importancia de su cumplimiento y
evaluación de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en la vida
cotidiana. Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en
determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de
metas.
De lo humano y lo comunitario

- Formas de ser, pensar, actuar y

relacionarse
Estructura Didáctica Evaluación
Formativa
 Hacer la lectura comentada “Recreando recuerdos”. (Anexo al final documento) -Texto “Recreando
 Reflexionar sobre la lectura y contestar en plenaria ¿Qué anécdota podemos contar en recuerdos”.
grupo? ¿Por qué es importante comunicarlas?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
 Observar los videos “La anécdota”, en donde se observa las características de la anécdota:
https://youtu.be/DKTFXPRyARI (3:18)
 Comentar con niños y niñas que una cápsula del tiempo es un contenedor donde se guardan objetos, -Internet y
mensajes o historias significativas de la época de su creación con el propósito de ser abiertos en el dispositivos
futuro y dar noticia de lo que se vivió. multimedia para
 Posteriormente ver “Cápsula del tiempo”, donde se explica cómo hacer una cápsula del tiempo. visualizar el video.
 https://youtu.be/FHMikeRtl3A (3:06)
 Comentar ¿Se imaginan tener una cápsula del tiempo?
Evaluación Formativa
Ejercicios impresos:
- Completar la oración.
- Mi cápsula del tiempo.
- Los adverbios y sus usos.
- Adverbios y frases adverbiales.
- Esquema para organizar las actividades del proyecto.
- Participación comunitaria y de asamblea.
- Memorama de adverbios.
- Listado de adverbios y frases dverbiales.
- Productos:
 Narraciones escritas.
 Cápsula del tiempo colectiva.
 Cápsula del tiempo individual.
Reflexión y análisis del proceso de aprendizaje.

Fase #1. Planeación Recursos e

(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Hacer la lectura comentada “Recreando recuerdos”. (Anexo al final documento) -Texto “Recreando
 Reflexionar sobre la lectura y contestar en plenaria ¿Qué anécdota podemos contar en grupo? recuerdos”.
¿Por qué es importante comunicarlas?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de
secuencia, simultaneidad y duración.
 Observar los videos “La anécdota”, en donde se observa las características de la anécdota:
https://youtu.be/DKTFXPRyARI (3:18)
 Comentar con niños y niñas que una cápsula del tiempo es un contenedor donde se guardan -Internet y dispositivos
objetos, mensajes o historias significativas de la época de su creación con el multimedia para visualizar
propósito de ser abiertos en el futuro y dar noticia de lo que se vivió. el video.
 Posteriormente ver “Cápsula del tiempo”, donde se explica cómo hacer una
cápsula del tiempo.
https://youtu.be/FHMikeRtl3A (3:06)
 Comentar ¿Se imaginan tener una cápsula del tiempo?
 En comunidades, leer nuevamente la historia “Recreando recuerdos”. -Texto “Recreando
(Anexo al finalizar documento) recuerdos”.
 Realizar la actividad “Completar la oración”, donde escribirán diferentes palabras
usadas en la historia leída anteriormente para completar oraciones. (Anexo al final documento) -Ejercicio “Completar la
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa reflexivamente adverbios y frases adverbiales en los sucesos oración”
narrados.
 Resolver la actividad “Mi cápsula de tiempo”, donde escribirán datos personales
como nombre, edad, peso, estatura, grado que cursa, entre otros elementos. Así -Ejercicio “Mi cápsula del
 como una breve carta a su “yo” del futuro, con aspectos que les gustaría saber de ellos mismos tiempo”.
en diez años. (Anexo al finalizar documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y
organizarlos de manera coherente en una narración.
 En asamblea, acordar las actividades que desarrollarán para elaborar una cápsula del tiempo.
 Definir los materiales para la elaboración.
 Elegir las tareas que cada miembro del grupo realizará.
 Organizar acuerdos basados en el esquema “Cápsula del tiempo” después colocar las
actividades que han contemplado, incluir la escritura de las narraciones y las fechas para su -Esquema “Cápsula del
realización. (Anexo al final documento) tiempo”.

Fase #2. Acción Recursos e

(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – Concreción) implicaciones
 Comentar con los estudiantes que…
Los adverbios son palabras que funcionan como complemento de un verbo o un adjetivo para
dar mayor sentido a una oración y pueden responder preguntas como: ¿dónde?, ¿cómo?,
¿cuándo? o ¿cuánto?
Existen adverbios de modo que responden a la pregunta ¿cómo?; también hay adverbios de
tiempo que responden la pregunta ¿cuándo?; de cantidad, a la pregunta ¿cuánto? y de lugar, a
la pregunta ¿dónde?, por mencionar algunos. Por otro lado, las frases adverbiales son conjuntos
de palabras que cumplen la función del adverbio.
 Escribir en el pizarrón la siguiente información.
Bien, mal,
Mañana,
regularmente
Modo Tiempo luego, ayer,
, fácilmente,
pronto, antes
rápidamente
Jamás, Suficiente,
nunca, en bastante,
Negación Cantidad
absoluto, nada, algo,
tampoco poco, mucho
Arriba, a la
derecha, Quizá, ojalá,
Lugar Duda
aquí, cerca, probablemente
lejos, detrás
A menudo,
Frases Exacto, cierto,
por poco, Afirmación
adverbiales claramente
desde luego
  Solicitar a los alumnos y alumnas transcriban en hojas de colores o de reúso, luego recortar y
jugar al memorama, relacionar los tipos de adverbios con palabras o frases adverbiales para
formar los pares de las tarjetas como corresponda.
 Reunir al grupo en comunidades y de manera solidaria, presentar la lista del memorama
relacional. Reflexionar sobre el uso de adverbios y frases adverbiales y cómo es que enriquecen -Hojas de colores y
nuestros relatos. tijeras.
 Para saber más sobre los adverbios, consultar la página 24 del libro Nuestros Saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia.
 Entregar el ejercicio “Los adverbios y sus usos” donde tendrá la oportunidad de enriquecer
algunos textos cortos agregando adverbios. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa reflexivamente adverbios. -Libro Nuestros Saberes:
 Dialogar y anotar en una tabla en su cuaderno, ejemplos de adverbios según corresponda. Libro para alumnos,
Modo Cantidad Tiempo Negación maestros y familia.

-Ejercicio “Los adverbios

Afirmación Duda Lugar Frases
y sus usos”.
 En asamblea, investigar si en el salón o escuela las generaciones pasadas dejaron sus cápsulas
- LIBRETA.
del tiempo.
.
 Contarle a los niñas y niñas alguna historia de un hecho significativo ocurrido en la
escuela.
 Plasmar la breve historia en un pliego de papel o en el pizarrón
 Observar el video “Adverbios y frases adverbiales. Tipos de adverbios”
https://youtu.be/iGiEteIMxlE (6:31), donde se explica de manera sencilla qué son los adverbios
y las frases adverbiales.
 Elaborar una lista de adverbios, anotarlas en el pizarrón y escribirlas en el cuaderno.
 Entregar el ejercicio “Adverbios y frases adverbiales”, donde observarán un ejemplo de cómo
una narración se enriquece al agregar adverbios y frases adverbiales. (Anexo al final del -Internet y dispositivos
documento) multimedia para visualizar
 En pequeñas comunidades, narrar una anécdota significativa de la escuela, tomar en cuenta el video.
todos los sucesos y detalles importantes, utilizar los adverbios y las frases adverbiales en su
historia. - LIBRETA.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para
indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados. -Ejercicio “Adverbios y
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas para narrar su anécdota: ¿Cuándo fue?, frases adverbiales”.
¿Dónde?, ¿Hubo consecuencias?, ¿Quiénes estaban? y ¿Qué paso?
 Escribir la narración con base en las preguntas anteriores, incluir otra información que
 consideren relevante y usando adverbios. Tomar en cuenta los aspectos indispensables en el
texto, como la ortografía, el orden de los eventos en párrafos, las ideas principales.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y
ortografía en general.

- LIBRETA.
.

 En asamblea, revisar la narración que no hayan omitido datos importantes y que la información
esté organizada adecuadamente.
 Revisar que sus narraciones cuenten historias donde prevalezcan valores como el
respeto, la empatía, la solidaridad y la honestidad. -Borrador de la narración.
 Intercambiar entre sus comunidades el borrador de su narración. Hacer una lluvia
de opiniones, apoyados de un “Organizador gráfico” donde coloquen los rasgos importantes. -“Organizador gráfico”.
(Anexo al finalizar documento)
 En comunidades escuchar las razones por las cuales organizaron la información de esa manera,
para posteriormente mejorar las narraciones.
 Enriquecer su trabajo, escribir en comunidades, nuevamente, la anécdota e incluir dibujos o - LIBRETA.
recortes. .
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea adverbios y frases adverbiales en la narración. Reconoce y emplea
relaciones de causa consecuencia.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Organizados en comunidades, realizar la presentación de las cápsulas del tiempo, para ello,
elegir a una compañera y a un compañero para dirigir la presentación.
 Dar una pequeña introducción, apoyándose de las siguientes preguntas: ¿Qué lograron con la
actividad? ¿Cómo se enteraron de sucesos importantes del pasado? ¿Se han encontrado
mensajes que dejaron sus antepasados para que todos los descifren? Si es el caso, ¿cómo -Cartel con preguntas
fueron escritos? (Cartel con preguntas guía anexo al final del documento) guía.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información.
Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
 En comunidades leer las historias y expresar las ideas y emociones que les provocó
al acordarse. Mencionar las dificultades que tuvieron en el proceso de la escritura de la
 narración y cómo las solucionaron.
 En asamblea, decidir donde se colocará la cápsula del tiempo, escuchar propuestas.
 Elaborar un letrero con la fecha y alguna frase que los identifique como grupo. -Historias escritas.

-Cápsula del tiempo.

 En comunidades, contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué lograron?, ¿Cómo

pueden mejorar sus narraciones?, ¿Cómo es que las futuras generaciones conocerán sus -LIBRETA.
vivencias a través de la cápsula del tiempo?, ¿Qué pasaría si eliminaran los adverbios o frases
adverbiales al expresarse?, ¿Cómo ayudan los adverbios en la redacción?, ¿Cómo
cambió su forma de percibir la comunicación escrita? ¿Qué valores identificaron en
los relatos?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el
ejercicio de la empatía y el logro de metas.
 Reflexionar acerca de la importancia de elaborar su propia cápsula de manera
individual, para ello elaborar un acordeón de papel, cortar una tira de papel de
una hoja. -Hojas blancas.
 Pasar el acordeón con sus compañeros, para que les escriban una frase significativa de algún
momento importante que hayan compartido juntos.
 Dejar que los alumnos desarrollen su creatividad y trasformar el acordeón de
papel en una cápsula individual que se conserve mucho tiempo.
 Recordarle a los niños y niñas que los mensajes que se escriban deberán hacerlo con
respeto y aprecio.
 Reflexionar acerca de la experiencia de crear las cápsulas del tiempo, los valores y los
ambientes de convivencia sana y pacífica que se desarrollaron.
 A partir del trabajo, analizar los gustos, intereses, necesidades, forma de
entender e interactuar en diversos contextos y la construcción de la identidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de
forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la
interrelación de la sociedad.
 Escribir en el cuaderno acerca de las mejoras a las cápsulas del tiempo.
 En asamblea, proponer hacer otras cápsulas con diferentes temas.
 Redactar en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
realizar otras cápsulas del tiempo y darle continuidad a este proyecto.

-LIBRETA.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Completar la oración.
 Mi cápsula del tiempo.
 Los adverbios y sus usos.
 Adverbios y frases adverbiales.
- Esquema para organizar las actividades del proyecto.
- Participación comunitaria y de asamblea.
- Memorama de adverbios.
- Listado de adverbios y frases adverbiales.
- Productos:
 Narraciones escritas.
 Cápsula del tiempo colectiva.
 Cápsula del tiempo individual.
- Reflexión y análisis del proceso de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
- Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
- Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos de manera coherente en una narración.
- Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en
los sucesos narrados.
- Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general.
- Emplea adverbios y frases adverbiales en la narración. Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia.
- Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información. Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer
su presentación
- Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para
favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
- Argumenta en favor del cumplimiento de valores y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo en los ámbitos
personal y colectivo.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte
de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
 RECREANDO RECUERDOS

―¡Lo mejor de tercero eran las “retitas” de futbol en el recreo! ―dijo Óscar muy
entusiasmado.
―Tienes mucha razón, Alexis era indudablemente el superportero, nadie le metía gol
―contestó Rafa.
Todos voltearon a ver a Alexis, orgulloso de que reconocieran su gran habilidad.
Rápidamente, Conchita recordó a los chicos:
―¡Nos divertía quitarles el balón mientras desayunaban!, ¿se acuerdan cuando nos
correteaban por toda la cancha?, nunca nos alcanzaban, era muy divertido. (Todos
comenzaron a reír.)
―Eso no fue todo ―empezó a hablar Vicky―, ¿recuerdan cuando recién habíamos
entrado a segundo y desayunábamos debajo del árbol de duraznos?
¡Brinqué muy alto, me caí encima de Vicente y me fracturé el brazo! (Los presentes
asentían con la cabeza y reían).
Esaú finalizó la plática con una excelente reflexión:
―Jamás imaginé que nuestra vida cambiaría tanto con la pandemia. Es muy agradable
recordar todas nuestras aventuras entre amigas y amigos.

COMPLETAR LA ORACIÓN

Completa las siguientes oraciones con diferentes palabras a las usadas en la historia
leída anteriormente. Con las nuevas palabras que utilices, no debe perder su
entendimiento.

a) ¡Lo ___________________________ de tercero eran las “retitas” de futbol en el

recreo!

¿Qué situación describen las palabras que pusiste?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Tienes______________________ razón, Alexis era indudablemente el superportero.

¿Qué situación describen las palabras que pusiste?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
 MI CÁPSULA DE TIEMPO
Mi información
Nombre
Edad
Mis mejores amigos
En qué grado asisto
Estatura y peso
Carta a mi “yo” del futuro
¿Qué te gustaría saber de ti en 10 años?
 ESQUEMA CÁPSULA DEL TIEMPO

Cápsula del tiempo

Identificar y ubicar adverbios Elaborar el primer borrador Intercambiar y valorar los
para el memorama relacional de las narraciones de la borradores.
y usarlos en las historias que cápsula del tiempo.
redacten.

Fecha: Fecha: Fecha:

Materiales: Materiales: Materiales:

Acuerdos: Acuerdos: Acuerdos:

Responsables: Responsables: Responsables:

Aplicar mejoras a los escritos Redactar las narraciones Presentar y exponer en el

finales. aula la cápsula del tiempo.

Fecha: Fecha: Fecha:

Materiales: Materiales: Materiales:

Acuerdos: Acuerdos: Acuerdos:

Responsables: Responsables: Responsables:

Reflexionen y valoren el uso de adverbios en las narraciones que depositaron en la cápsula

del tiempo.
 LOS ADVERBIOS Y SUS USOS

El adverbio es un tipo de palabra invariable que tiene por función modificar de

distintas formas al verbo, a un adjetivo, o bien a otro adverbio.
Es un término que no varía porque un adverbio no posee género o número.
Adverbios de tiempo: ahora, ayer, anteayer, (o antes de ayer), entonces,
mañana, hoy, pasado mañana, anoche, anteanoche (o antes de anoche), ya,
todavía, siempre, aún, jamás, nunca, temprano, tarde, antes, después, luego,
pronto, cuando, cuándo.
Adverbios de lugar: allí, aquí, ahí, acá, allá, abajo, arriba, cerca, delante,
detrás, lejos, debajo, encima, atrás, enfrente, alrededor, donde, dónde.
Adverbios de modo: así, bien, mal, solo, peor, despacio, mejor, deprisa,
rápido, como, cómo.
Adverbios de cantidad o grado: muy, mucho, bastante, poco, demasiado,
más, menos, tan, tanto, cuanto, cuánto, casi, medio, apenas, así de, harto.
Adverbios de afirmación: sí, también, cierto, claro, exacto, obvio,
verdaderamente.
Adverbios de duda: probablemente, quizá, acaso, tal vez, a lo mejor, puede,
puede ser.
Adverbios de negación: no, nunca, tampoco, negativamente, jamás.

 Escribe el adverbio correspondiente en las siguientes oraciones. (Puede haber varias

opciones para cada caso):
1. Adrián habla ________________ en clase.
2. Me acercaré ______________________ a la casa de mi mejor amiga.
3. _________________ mi hermano llegue de Guadalajara.
4. Ese plato está ________________ vacío.
5. Mario entró a la casa _____________________ mojado.
6. Celia llegó ___________________ a la escuela.
7. Los bomberos estaban apagando ___________________ el incendio.
8. __________________ estudiaremos para el examen.
9. ________________ seremos amigos.
10. Mi mamá se durmió ____________ y por eso tiene ______________sueño.
11. _______________________ terminé de cortar el pasto.
12. El taxi iba muy __________________ por eso llegué ___________________.
 ADVERBIOS Y FRASES ADVERBIALES

 Lee la siguiente anécdota:

Carlos en su fiesta estuvo peleando con sus amigos, al ver su actitud grosera, los invitados
abandonaron la fiesta.

 ¿Recuerdas los tipos de adverbio? ¿Para qué se utilizan? Observa ahora el mismo
texto, pero usando algunos adverbios y frases adverbiales.

Ayer Carlos en su fiesta estuvo peleando mucho con sus amigos, desde luego, al ver su actitud
bastante grosera, al instante los invitados abandonaron rápidamente la fiesta.

Las frases adverbiales son un conjunto de palabras que cumplen la función de un

adverbio, para brindar información sobre cómo, cuánto, cuándo y dónde, se realizó la acción.
Por ejemplo:
De modo: así fue como, de este modo, de alguna manera, a duras penas, de cualquier
modo…
De cantidad: por poco, más o menos, como mínimo, a veces, a menudo…
De tiempo: al instante, más tarde, de pronto, de un momento a otro…
De lugar: a lo lejos, por fuera, por encima, de frente, en medio…
De afirmación: desde luego, en efecto, por supuesto, sin duda alguna…
De negación: de ningún modo, de ninguna manera, ni hablar, nunca jamás,
De duda: a lo mejor, tal vez, si acaso, puede que…
 Lee la siguiente anécdota y luego agrega adverbios y frases adverbiales. Si no te
alcanza el espacio, puedes hacerlo en tu cuaderno.

Recuerdo el día del festival navideño, habíamos ensayado para presentar el villancico. Mi mamá me
ayudó a preparar el vestuario y mi peinado. Estaba feliz, porque mi familia asistió a verme, pero
cuando llegó el momento de la presentación me puse nerviosa y sentí miedo, pero mi amiga Leticia
me abrazó y pude calmarme. Fue un lindo día porque la canción nos salió hermosa.

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 ORGANIZADOR GRÁFICO

Organizador gráfico.
Comprobar si…. Escribe tus observaciones al respecto.

La narración cuenta
algún hecho
significativo.

En la redacción se
usan adverbios y
frases adverbiales

La narración tiene
orden y se entienden
las ideas principales.

La ortografía es
correcta.

Se utilizan párrafos
para expresar
diferentes ideas
 CARTEL

Preguntas guía
para la introducción
de la presentación.