Set Domande Metodologie

Set Domande
METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE

PERCORSO FORMATIVO DOCENTI (D.M. 616)
Docente: Raviolo Paolo
Generato il 01/02/2018 09:20:24

N° Domande Aperte 50
N° Domande Chiuse 113
Set Domande: METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE
Indice
Indice Lezioni .......................................................................................................................... p. 2
Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
Lezione 003 ............................................................................................................................. p. 5
Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 6
Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 7
Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 8
Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 9
Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 10
Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 11
Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 12
Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 13
Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 14
Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 15
Lezione 014 ............................................................................................................................. p. 16
Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 17
Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 18
Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 19
Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 20
Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 21
Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 22
Lezione 021 ............................................................................................................................. p. 23
Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 24
Lezione 023 ............................................................................................................................. p. 25
Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 26
Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 27
Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 28
Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 29
Lezione 028 ............................................................................................................................. p. 30
Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 31
Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 32
Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 33
Lezione 032 ............................................................................................................................. p. 34
Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 35
Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 36
Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 37
Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 38
Lezione 037 ............................................................................................................................. p. 39
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Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 40

Lezione 039 ............................................................................................................................. p. 41
Lezione 040 ............................................................................................................................. p. 42
Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 43
Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 44
Lezione 043 ............................................................................................................................. p. 45
Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 46
Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 47
Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 48
Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 49
Lezione 048 ............................................................................................................................. p. 50
Lezione 001
01. I mass-media possono essere definiti strumenti di apprendimento informale?
No.
Si.
Quanto utilizzati in contesti di apprendimento strutturato.
In determinate condizioni.
02. Quale tra le seguenti può essere definita una caratteristica dell'apprendimento in età adulta?
Ha luogo in contesti strutturati.
Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.
L'apprendimento è il modo in cui l'adulto acquisisce, interpreta, organizza, modifica o assimila e costruisce significati.
Nessuna delle risposte.
Lezione 003
01. Descrivi sinteticamente l'apprendimento informale e incidentale.
Lezione 004
01. Quale è stato il contributo della teoria psicoanalitica all'apprendimento esperienziale?
attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza
attenzione alla partecipazione a comunità di pratica
attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure
attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta
02. Quale è stato il contributo della teoria culturale all'apprendimento esperienziale?
03. Quale è la relazione tra esperienza e apprendimento?
Lezione 005
01. Quele tra le seguenti è una caratteristica del modello di Jarvis?
la presenza dell'educatore
il modello sociologico
un processo di trasformazione
la didattica inclusiva
02. Quale è stato il contributo della teoria costruttivista all'apprendimento esperienziale?
03. Descrivi il concetto di esperienza secondo Dewey.
Lezione 006
01. Qule è il tratto saliente del modello di Usher, Bryant e Johnston?
gli studiosi considerano l'esperienza come un testo che, nonostante il grande sforzo che richiede per essere letto e interpretato, non possa avere significati che siano da
assumersi come definitivi o durevoli.
02. Quale è stato il contributo della teoria situazionale all'apprendimento esperienziale?
03. Che cosa sono le critical practices nel modello di Usher, Bryant e Johnston?
nascono dal riconoscimento che l'esperienza non può essere assunta come un dato ineluttabile. L'attenzione è rivolta al cambiamento dei contesti sociali e di appartenenza
in cui la persona si muove, piuttosto che al tentativo di adattarvisi.
tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;
l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione;
significa che l'esperienza è tale a causa di una transazione che avviene tra l'individuo e ciò che, in un dato momento, costituisce l'ambiente in cui si muove.
04. Descrivi il modello esperienziale di Jarvis.
Lezione 007
01. Come possiamo definire la riflessione sull'azione?
implica che ogni esperienza assorbe qualcosa da quelle che l'hanno preceduta e, allo stesso tempo, modifica in qualche modo la qualità di quelle che verranno in seguito
è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.
02. Quale tra le seguenti definizioni è applicabile alla pratica riflessiva?
richiede un'interruzione intenzionale dell'azione che permetta al soggetto di prendere in considerazione la molteplicità delle prospettive che possono concorrere a definire
una situazione o un problema.
03. Quali tra le seguenti sono dimensioni peculiari della pratica riflessiva?
il modello sociologico.
la didattica inclusiva.
le credenze e le pratiche.
la presenza dell'educatore.
04. Che cosa è una pratica riflessiva?
Lezione 008
01. Che cosa può fare la ricerca educativa?
indica la particolare modalità di partecipazione della persona-che-apprende coinvolta nella pratica reale di un esperto.
costruire repertori di pratiche.
la partecipazione attiva.
una comunità di pratica
02. Quale tra le seguenti è una tipologia di ricerca rilessiva?
la ricerca per la costruzione del repertorio.
La ricerca-azione.
la ricerca quantitativa.
la ricerca qualitativa.
03. Che cosa contraddistingue la riflessione nel corso dell'azione da altri tipi di riflessione?
nessuno.
il suo immediato significato per l'azione.
04. Che cosa è quella che Schön chiama "la consapevolezza dei dilemmi"?
"quando una comunità di professionisti incorpora idee molteplici e contrastanti sulle strutture adatte alla costruzione di problemi e di ruoli"
ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.
05. A che cosa serve la riflessione nel corso dell'azione?
Lezione 009
01. Su quale aspetto si soffertmano Lave e Wenger nella definizione di apprendimento situato?
sulle forme di partecipazione sociale che forniscono il contesto
02. Che cosa è la partecipazione periferica legittima?
03. Descrivi il concetto di apprendimento situato.
Lezione 010
01. La comunità di pratica nasce:
su iniziativa del management
spontaneamente
può solo essere costruita da un formatore
se progettata in modo accurato
02. E' possibile progettare una comunità di pratica se non esiste un network preesistente?
solo in azienda
solo nella scuola
si a deterimante condizioni
no
03. Che cosa si intende con partecipazione all'intrno della comunità di pratica?
essere partecipanti attivi nelle pratiche di comunità sociali e nella costruzione di identità
non è applicabile
legittimare chi non fa parte della comunità
essere partecipanti attivi della comunità per differenziarsi dai partecipanti passivi
04. Una pratica è il frutto di una negoziazione tra:
esperti e soggetti esterni alla comunità
tutti gli esperti del campo
la metafisica della relatà e il pensiero
aspetti materiali e immateriali
05. Per avere una comunità di pratica è sufficiente associare il concetto di pratica e quello di comunità?
a volte
si
no
dipende dal contesto
06. Come si costruisce il significato in una comunità di pratica?
07. Come possiamo definire una comunità di pratica?
Lezione 011
01. Quale definizione di Comunità di pratica è corretta?
è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.
nascono dal riconoscimento che l'esperienza non può essere assunta come un dato ineluttabile. L'attenzione è rivolta al cambiamento dei contesti sociali e di appartenenza
in cui la persona si muove, piuttosto che al tentativo di adattarvisi.
gruppi di persone che condividono un interesse, un insieme di problemi, una passione rispetto a una tematica e che approfondiscono la loro conoscenza ed esperienza in
quest'area mediante interazioni continue
02. Che cosa è l'impegno reciproco?
Una CdP necessita di mantenere nel tempo intense relazioni di impegno reciproco, organizzato intorno ai compiti da svolgere
03. Descrivi gli elementi fondanti le CdP.
Lezione 012
01. Coltivare la Comunità di pratica significa:
dirigere l'apprendimento
stimolare la riflessione
02. Come può essere definito l'impegno condiviso in una comunità di pratica?
è un set di risorse condivise dalla comunità che include routine, parole, strumenti, modi di operare, storie, gesti, simboli, azioni o concetti che la comunità ha prodotto o
adottato
il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco
03. Come può essere definita l'impresa comune in una comunità di pratica?
il suo immediato significato per l'azione.
04. Spiega che cosa è il repertorio condiviso in una comunità di pratica.
05. Illustra sinteticamente come si sviluppa una comunità di pratica.
06. Illustra sinteticamente come può essere coltivata una comunità di pratica.
Lezione 013
01. Che cosa significa aprire un dialogo tra prospettive interne ed esterne alla comunità di pratica?
Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità
Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità
02. Che cosa significa sviluppare spazi di comunità sia pubblici che privati?
Fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici.
La dimensione pubblica e quella privata sono strettamente correlate, la loro efficace gestione è la chiave per il successo della comunità.
03. Che cosa significa progettare l'evoluzione di una comunità di pratica?
04. Che cosa significa favorire differenti livelli di partecipazione in una comunità di pratica?
05. Che cosa significa concentrarsi sul valore in una comunità di pratica?
Valorizzare economicamente la c.d.p.
Creare occasioni per incoraggiare i membri a esplicitare il valore attribuito alla comunità nel corso del suo sviluppo.
06. Illustra i principi di progettazione di una comunità di pratica.
Lezione 014
01. Cosa può innescare un dilemma disorientate?
un processo di trasformazione.
una comunità di pratica
02. Dai una definizione di apprendimento trasformativo.
Lezione 015
01. Nella teoria trasformativa l'apprendimento rappresenta la capacità di:
Ricordare, validare e agire.
Creare occasioni per incoraggiare i membri a esplicitare il valore attribuito alla comunità nel corso del suo sviluppo.
02. Come possiamo schematizzare l'apprendimento nella teoria trasformativa?
Capacità di esplicitare, schematizzare, interiorizzare.
03. In che cosa consiste il principio di continuità dell'esperienza secondo Dewey?
04. Come ha inizio il processo di apprendimento secondo Jervis?
in modo casuale.
Quando si è alle prese con un'esperienza la cui elaborazione non possa essere automaticamente accomodata o assimilata
in modo volontario.
all'interno dell'aula.
05. Che cosa è uno schema di significato nella teoria trasformativa?
Capacità di esplicitare, schematizzare, interiorizzare.
E' costituito da aspettative abituali e da regole implicite che supportano il processo d'interpretazione.
06. Quale tra i seguenti è un termine chiave della pratica trasformativa?
"comunità"
"partecipazione periferica"
"prospettiva di significato"
"prossimità"
07. Dai una definizione di apprendimento intenzionale.
Lezione 016
01. La trasformazione delle prospettive comporta?
un senso rafforzato del Sé.
02. Quali sono le tipologie di prospettive di significato individuate da Mezirow?
epistemologiche, sociolinguistiche e psicologiche
nessuna di queste
di natura formale e informale
storiche e politiche
03. Quale è Il contributo di Wildemeersch e Leirman alla prospettiva trasfrormativa?
il mondo della vita auto-dimostrato, minacciato, trasformato.
04. Quali tra le seguenti sono fasi del processo di trasformazione delle prospettive di significato?
la pratica.
la partecipazione periferica.
la pianificazione di un corso d'azione.
05. Spiega che cosa è la trasformazione delle prospettive di significato.
Lezione 017
01. Che cosa è una distorsione socioculturale?
coinvolgono i sistemi di credenze che gli adulti assumono come scontati e si riferiscono alle relazioni sociali e di potere
02. Che cosa è una distorsione epistemologica?
una visione distorta dell'approccio alla conoscenza.
03. Che cosa è una distorsione psicologica?
producono modi di sentire e agire che causano dolore, perché risultano incoerenti con il concetto di Sé e il profilo che l'adulto vuole darsi
04. Prova a descrivere in sintesi le principali distorsioni epistemologiche presentate nel corso.
Lezione 018
01. Quale è il rapporto tra riflessione e trasformazione secondo Mezirow?
è proprio il processo di riflessione retroattiva sugli apprendimenti che l'adulto ha maturato a permettere di giustificarne la validità in circostanze inedite.
02. Come può essere definita in sintesi la teoria trasformativa?
considera la riflessione critica come l'esperienza di apprendimento più significativa dell'adultità.
03. Come viene definita la riflessione da Mezirow?
è definita come una valutazione del come e del perché si pensa, si senta e si agisca.
04. Descrivi la riflessione nella teoria di Mezirow.
Lezione 019
01. Che cosa sono gli schemi di significato nella teoria trasformativa?
strutture generali di aspettativa, regole implicite per interpretare le situazioni.
è un set di risorse condivise dalla comunità che include routine, parole, strumenti, modi di operare, storie, gesti, simboli, azioni o concetti che la comunità ha prodotto o
adottato
02. Che cosa sono gli: "Habits of mind"?
modi di vedere il mondo basati sul nostro background, esperienza, cultura e personalità.
considera la riflessione critica come l'esperienza di apprendimento più significativa dell'adultità.
producono modi di sentire e agire che causano dolore, perché risultano incoerenti con il concetto di Sé e il profilo che l'adulto vuole darsi
03. In che cosa consiste il principio di interazione dell'esperienza?
04. Sintetizza e illustra i termini chiave dell'apprendimento trasformativo.
Lezione 020
01. Che cosa è un dilemma disorientante?
gruppi di persone che condividono un interesse, un insieme di problemi, una passione rispetto a una tematica e che approfondiscono la loro conoscenza ed esperienza in
quest'area mediante interazioni continue
si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del
Sé.
Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità.
02. Prova a definire che cosa è un dilemma disorientante nella teoria trasformativa.
Lezione 021
01. Descrivi un esempio di dilemma disorientante e illustrane il rilievo nella teoria trasformativa.
Lezione 022
01. Che cosa può fare l'educatore in ottica trasformativa?
fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici.
riorientare continuamente i propri riferimenti concettuali e i quadri di sapere acquisiti, i modelli di pensiero e gli approcci conoscitivi sedimentati, per meglio "adattarsi" e
comprendere i contesti che incontra .
la partecipazione periferica.
ricordare, validare e agire.
02. Che cosa significa fare ricerca educativa in un contesto di azione?
Sé.
orientare le pratiche educative in senso riflessivo e con una sensibilità narrativa
03. Descrivi il ruolo della ricerca educativa.
04. Quale è il rapporto tra la ricerca educativa e la pratica?
Lezione 023
01. Che cosa è la memoria autobiografica in ottica educativa?
consolida e strutttura l'esperienza.
Sé.
02. Come possiamo definire il "Sé oggetto di ricordo" ?
è un fenomeno socialmente costruito grazie al saper attribuire un ordine sequenziale alle proprie esperienze di vita.
Sé.
Lezione 024
01. Quale è il primo passo per definire un progetto di ricerca empirica?
identificare il problema di ricerca.
02. Come possiamo definire la ricerca empirica in ambito educativo?
E' costituito da aspettative abituali e da regole implicite che supportano il processo d'interpretazione.
Sé.
è una successione di operazioni per produrre risposte a domande sulla realtà.
Lezione 025
01. Quale tra i seguenti è un esempio di ricerca qualitativa?
ricerca etnografica.
data mining.
analisi a campione.
analisi statistica.
02. Chi può determinare il problema di ricerca?
i soggetti coinvolti nella ricerca.
il MIUR.
un bando.
il ricercatore o un committente.
03. Quale delle seguenti affermazioni è congruente con il concetto di apprendimento situato?
si tratta di una pratica sociale
04. Quali tra i seguenti aspetti afferiscono alla tattica del progetto di ricerca?
la didattica inclusiva.
l'approccio metodologico.
il campione di riferimento.
gli assunti epistemologici.
05. Quale sono le fasi di lavoro sui dati di una ricerca empirica?
raccolta e trasmissione.
raccolta, elaborazione e analisi.
ricerca e comunicazione.
modifica e integrazione.
06. Su quali piani si sviluppa il percorso di formulazione degli obiettivi di ricerca?
modifica e integrazione.
ricerca e comunicazione.
raccolta e trasmissione.
rispetto agli scopi e rispetto alla teoria.
07. Descrivi sinteticamente le le fasi di un processo di ricerca empirica.
08. Che cosa è la ricerca empirica?
Lezione 026
01. Come si configura la ricerca nell'ambito dei sistemi educativi?
analisi a campione.
analisi statistica.
come pratica euristica e come dispositivo di formazione.
data mining.
02. La cultura organizzativa risulta importante per comprendere:
i significati condivisi.
03. Quale è il rapporto tra la ricerca educativa e la formazione?
Lezione 027
01. A cosa attiene il paradigma costruzionista?
teoria generata dal fenomeno.
ancoraggio al senso comune.
la ricerca de-costruisce e ri-costruisce la realtà.
approccio idiografico e contingente.
02. A cosa attiene il paradigma formalista?
Esistenza di una teroria di riferimento.
03. Quale è il terzo assunto della ricerca qualitativa?
Paradigmi, teorie, metodi, tecniche e strumenti della ricerca qualitativa
nessuno di questi.
Processo di ricerca: elementi, metodo, teoria della tecnica.
ricerca per paradigmi, ricerca per problemi.
04. A cosa attiene il paradigma ermeneutico?
la ricerca de-costruisce e ri-costruisce la realtà.
la realtà è frutto di interpretazione.
05. Quale è il secondo assunto della ricerca qualitativa?
nessuno di questi.
06. Quale è il primo assunto della ricerca qualitativa?
nessuno di questi.
07. Descrivi gli assunti della ricerca qualitativa.
Lezione 028
01. Riassumi i principali paradigmi della ricerca educativa.
Lezione 029
01. Che cosa è uno strumento nell'ambito della ricerca didattica?
Dispositivo operativo + tecniche atti a generare le conoscenze identificate negli obiettivi.
02. Che cosa è uno strumento situato nell'ambito della ricerca didattica?
Dispositivo operativo + tecniche atti a generare le conoscenze identificate negli obiettivi.
nessuno di questi.
Strumento + condizioni di attuazione.
03. Che cosa è il campo relazionale nell'ambito della ricerca didattica?
la relazione tra ricercatore e oggetto della ricerca.
la relazione tra ricercatore e docente..
la relazione tra ricercatore, soggetto e oggetto della ricerca.
nessuno di questi.
04. Che cosa è uno strumento nella ricerca educativa
Lezione 030
01. Come può essere definita la progettazione educativa?
un insieme concatenato di attività orientate al conseguimento di un risultato che in genere coincide con un obiettivo definito in anticipo.
è un fenomeno socialmente costruito grazie al saper attribuire un ordine sequenziale alle proprie esperienze di vita.
Sé.
02. Illustra il ruolo della progettazione educativa.
Lezione 031
01. Quale è lo scopo della valutazione?
progettazione.
nessuno di questi.
definizione degli obiettivi.
è uno strumento di apprendimento e di cambiamento.
02. Quale tra i seguenti è un approccio attraverso cui analizzare e organizzare le esperienze di apprendimento
nessuno di questi.
progettazione.
approccio centrato sulla condivisione di conoscenze.
03. Illustra il ruolo della valutazione nel contesto educativo.
Lezione 032
01. Che cosa è il curricolo come documento?
la progettazione educativo-didattica elaborata per uno specifico gruppo di alunni in una situazione determinata.
un modo personale, ma oggettivabile di programmare il lavoro dell'insegnante.
un documento programmatico con programmi di insegnamento, libri di testo dettagliati, fino a direttive globali o raccolte in temi
documento di carattere normativo riguardante i contenuti e i metodi di insegnamento
02. Che cosa si intende per programmazione?
la progettazione educativo-didattica elaborata per uno specifico gruppo di alunni in una situazione determinata.
documento di carattere normativo riguardante i contenuti e i metodi di insegnamento
03. Quale è la prima fase del processo educativo?
progettazione.
valutazione.
esplorazione del problema.
04. Descrivi il ruolo del curricolo.
05. Che ruolo ha la programmazione nel processo educativo?
Lezione 033
01. Quali obiettivi ha l'apprendimento cooperativo?
costruire relazioni positive tra gli studenti.
valutazione.
progettazione.
02. Quali obiettivi ha l'apprendimento cooperativo?
progettazione.
nessuno di questi.
migliorare il rendimento di tutti gli studenti, anche quelli più in difficoltà.
03. Che cosa è la didattica cooperativa?
Lezione 034
01. Come possiamo classificare gli obiettivi della didattica cooperativa?
nessuno di questi.
obiettivi didattici e riguardanti le abilità sociali.
sintetici e di dettaglio.
didattici e strutturati.
02. Per programmare gli obiettivi in termini di abilità interpersonale l'insegnante può:
nessuno di questi.
definire un piano.
usare il curricolo.
stilare una lista delle abilità sociali.
03. Quale tra i seguenti strumenti può essere usato per spiegare i ruoli in una lezione cooperativa?
nessuno di questi.
la disposizione dell'aula.
i ruoli assegnati
un diagramma di flusso.
04. Come si definizcono gli obiettivi nella didattica cooperativa?
Lezione 035
01. A cosa servono i ruoli nella didattica collaborativa?
nessuno di questi.
progettare.
definire degli obiettivi.
I ruoli definiscono ciò che gli altri membri del gruppo si aspettano da uno studente.
02. Quale è il primo passo nell'assegnazione dei ruoli nella didattica cooperativa?
non assegnare da subito ruoli definiti.
assegnare da subito i ruoli agli studenti.
nessuno di questi.
definire i ruoli in relazione agli studenti piùcapaci.
03. Che cosa sono i compiti in una lezione cooperativa?
Servono a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro
Sé.
04. Descrivi come si possono assegnare i ruoli nella didattica cooperativa.
Lezione 036
01. Quale sono tra le seguenti le ragioni per organizzare l'aula nella didattica cooperativa?
non fare confusione.
definire un piano.
definire gli spazi a disposizione di ciascuno studente.
La disposizione dello spazio e degli arredi dell'aula mostra simbolicamente quali sono i comportamenti che vengono considerati appropriati.
02. Quanto influisce la distribuzione dei materiali nella didattica coopertiva?
abbastanza.
Molto.
solo in alcuni casi è importante.
per nulla.
03. Descrivi il riolo dell'organizzazione dell'aula nella didattica cooperativa.
Lezione 037
01. Descrivi una soluzione per illustrare il compito in una lezione cooperativa.
Lezione 038
01. Che ruolo hanno le abilità sociali nella didattica cooperativa?
la capacità di interagire produttivamente con gli altri.
serve a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro
nessuno di questi.
02. Che cosa è l'interdipendenza positiva in una lezione cooperativa?
serve a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro
consiste nello stabilire tra gli studenti dei rapporti tali per cui nessuno possa riuscire individualmente se non con il successo dell'intero gruppo
i ruoli assegnati
03. Che cosa è l'interdipendenza positiva e quale è il suo ruolo nella didattica cooperativa?
Lezione 039
01. Come possiamo chiudere una lezione cooperativa?
ritornando ai rispettivi posti.
l'insegnante riassume il lavoro svolto.
con l'intervento dell'insegnante.
attraverso un processo attivo da parte degli studenti.
02. Quale è l'essenza della lezione cooperativa?
i ruoli assegnati
nessuno di questi.
gli studenti lavorano insieme durante la lezione per svolgere il compito assegnato.
03. In quale occasione si può usare metodo cooperativo a coppie?
definire i ruoli.
scrivere un testo.
lavorare assieme.
04. Illustra la dinamica della lezione cooperativa.
Lezione 040
01. Quale strumento consente di monitorere la lezione cooperativa?
scrivere un testo.
una scheda di osservazione formale.
lavorare assieme.
definire i ruoli.
02. Illustra le metodologie per monitorare la lezione cooperativa.
Lezione 041
01. Come si effettua la sintesi per coppie nella lezione cooperativa?
attraverso un processo attivo da parte degli studenti.
ritornando ai rispettivi posti.
con l'intervento dell'insegnante.
entrambi i membri della coppia devono essere d'accordo su ciò che è stato scritto e tutti e due devono essere in grado di spiegarlo
02. Spiega il metodo corretto per chiudere la lezioen cooperativa.
Lezione 042
01. Che cosa è la valutazione nella lezione cooperativa?
Sé.
è la raccolta dei dati necessari a formulare un giudizio.
è un giudizio di valore formulato sulla base dei dati disponibili.
02. Che cosa è la verifica nella lezione cooperativa?
è la raccolta dei dati necessari a formulare un giudizio.
Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.
Sé.
03. Come si può monitorare la lezione cooperativa?
definire i ruoli.
scegliere alcuni osservatori.
lavorare assieme.
04. Descrivi come si può effettuare la valutazone in una lezione cooperativa.
Lezione 043
01. quale tra i seguenti è un requisito della sommisistarzione di test in ambito cooperativo?
interrogazione.
definizione dei ruoli.
correzione in gruppo dei compiti a casa.
raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché.
02. Quale tra i seguenti è un metodo di valutazione cooperativo?
definizione dei ruoli.
interrogazione.
attribuzione dei voti.
Lezione 044
01. Chi ha la responsabilità della verifica nella lezione cooperativa?
congiuntamente insegnante e studenti.
l'insegnante.
non è applicabile.
gli studenti.
02. Che cosa significa attribuire giudizi nel lavoro in gruppo in una lezione cooperativa?
dare una valutazione personale sulle prestazioni dello studente.
interrogazione.
03. Illustra se e come è possibile coinvolgere gli studenti nella verifica in una lezioen cooperativa.
Lezione 045
01. Come si può fornire un eedback individuale nella lezione cooperativa?
focalizzare il feedback sul comportamento e non sulle caratteristiche personali dello studente.
essere critici sulla performance dello studente.
evidenziare gli aspetti negativi.
nessuna di queste.
02. Che cosa devono fare gli stuenti dono la lezione cooperativa?
interrogazione.
riflettere sul lavoro svolto nel gruppo e analizzarne i vari aspetti.
03. Che cosa sarebbe corretto fare dopo una lezione cooeprativa?
04. Come possiamo valutare il risultato di un gruppo in una lezione cooperativa.
Lezione 046
01. Che cosa dovrebbe fare il gruppo dopo la riflessione sulla lezione cooperativa?
porsi obiettivi di miglioramento.
02. Come può il gruppo riflettere sulla lezione cooperativa?
rappresentare con un diagramma tutti i dati raccolti sull'interazione tra i membri del gruppo.
focalizzare il feedback sul comportamento e non sulle caratteristiche personali dello studente.
essere critici sulla performance dello studente.
evidenziare gli aspetti negativi.
Lezione 047
01. Cosa è possibile fare in una lezione cooperativa se la discussione degli studenti rimane sul vago?
porre domande specifiche che richiedano risposte dettagliate e concrete.
02. Che cosa è importante fare per gratificare gli studenti nella lezione cooperativa?
gli sforzi individuali che contribuiscono al successo del gruppo devono essere riconosciuti, apprezzati e incoraggiati.
Lezione 048
01. Quale è il ruolo della lim nella didattica?
02. Spiega come possono essere utilizzati i contenuti didattici sulla lim.
03. Come la lim cambia il ruolo dell'insegnante?
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METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE

Generato il 01/02/2018 09:20:24

Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 40

Quanto utilizzati in contesti di apprendimento strutturato.

Ha luogo in contesti strutturati.

Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.

Nessuna delle risposte.

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

02. Quale è stato il contributo della teoria culturale all'apprendimento esperienziale?

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

03. Quale è la relazione tra esperienza e apprendimento?

02. Quale è stato il contributo della teoria costruttivista all'apprendimento esperienziale?

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

03. Descrivi il concetto di esperienza secondo Dewey.

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

02. Quale è stato il contributo della teoria situazionale all'apprendimento esperienziale?

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

04. Descrivi il modello esperienziale di Jarvis.

è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.

02. Quale tra le seguenti definizioni è applicabile alla pratica riflessiva?

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

04. Che cosa è una pratica riflessiva?

costruire repertori di pratiche.

una comunità di pratica

02. Quale tra le seguenti è una tipologia di ricerca rilessiva?

la ricerca per la costruzione del repertorio.

il suo immediato significato per l'azione.

ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

05. A che cosa serve la riflessione nel corso dell'azione?

sulle forme di partecipazione sociale che forniscono il contesto

02. Che cosa è la partecipazione periferica legittima?

03. Descrivi il concetto di apprendimento situato.

su iniziativa del management

può solo essere costruita da un formatore

se progettata in modo accurato

solo nella scuola

legittimare chi non fa parte della comunità

04. Una pratica è il frutto di una negoziazione tra:

esperti e soggetti esterni alla comunità

tutti gli esperti del campo

la metafisica della relatà e il pensiero

aspetti materiali e immateriali

dipende dal contesto

06. Come si costruisce il significato in una comunità di pratica?

07. Come possiamo definire una comunità di pratica?