LO SVILUPPO MOTORIO

E LA PERSONALITÁ
Lezione 3
Da 12 mesi a 3 anni

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 DA 1 A 3 ANNI
Fino a 8 mesi circa: la dotazione motoria del
bambino si organizza attraverso il gioco
delle «reazioni circolari»
Con l’entrata nel mondo oggettuale
(permanenza dell’oggetto) la sua attività
motoria diviene intenzionale
Piaget: coordinazione degli «schemi
secondari» - acquisizione delle prassie
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 DA 1 A 3 ANNI

PRASSIA: Insieme di reazioni motorie

coordinate in funzione di un
risultato pratico

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15 mesi: bisogno di esplorazione (o
riflesso d’orientamento Pavlov) – la
condotta esplorativa è una risposta
“globale” dell’organismo ad una nuova
situazione (novità o carattere insolito
dello stimolo)
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L’attività esplorativa: risponde al
bisogno «di informazione e di stimoli
nuovi»
 I meccanismi neurofisiologici (corteccia
e formazione reticolare), supportano la
«funzione di vigilanza»
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La funzione di vigilanza: 2 forme
La vigilanza diffusa : (attivazione soprattutto
della corteccia) necessaria alla discriminazione
degli stimoli «nuovi».
La vigilanza specifica di carattere adattivo:
l’organismo sceglie lo stimolo che corrisponde ai
suoi bisogni del momento .
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18 mesi: attività senso-motoria
provoca distacco dai rapporti esclusivi
con la madre e l’esistenza e
permanenza degli oggetti
 Dallo spazio degli “oggetti” allo
spazio degli “oggetti indipendenti”

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18 mesi:
 “La propria azione cessa di essere la
fonte dell’universo esterno, per
divenire un fattore fra gli altri, ancora
un fattore centrale, ma posto sullo
stesso piano degli altri elementi di cui
è fatto l’ambiente circostante” (Piaget,
La costruzione del reale)
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Spazio degli “oggetti indipendenti”:
 Gli oggetti sono “indipendenti e durevoli”
se possono essere collocati nella
successione degli avvenimenti
 Necessità della creazione di una rete
spazio-temporale
 e di rapporti di causa ed effetto

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18 mesi – 3 anni: la percezione dello
spazio (topologico)
 La costruzione dello spazio si poggia su
intuizioni elementari:
Rapporto di vicinanza
Rapporto di separazione
Rapporto di ordine o successione spaziale
Rapporto di avvolgimento, ovvero, interiorità-
esteriorità
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 A partire dai 24 mesi :

 Area Intellettuale
Le sviluppo del linguaggio (parla in
terza persona)
I confini della memoria si allargano
(cerca i giocattoli mancanti – rievoca
avvenimenti del giorno precedente)

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 A partire dai 24 mesi :
 Area Intellettuale (continua)
L’interdipendenza tra sviluppo motorio
e sviluppo psichico è molto alta. “Egli
sembra pensare con i suoi muscoli”
“ragionatore deduttivo” sul piano
massivo/muscolare (spinge una sedia
per salirci, per raggiungere un oggetto)
(Gesell, cit., pp. 57-61)

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 A partire dai 24 mesi :

 Area Affettiva
senso primitivo della propria identità
(A. Gesell); perché domina ancora il
fenomeno affettivo di identificazione,
che porta all’imitazione inconscia dei
soggetti cui il bambino è legato
affettivamente
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 A partire dai 24 mesi :

 Area Affettiva (continua)

L’amore materno (familiare) diventa
mezzo per superare la frustrazione
(negazione, privazione)
Il “principio del piacere” è sostituito dal
“principio della realtà” (Freud) (Le Boulch, Verso
una teoria del movimento umano, A. Armando, Roma, 1971, pp. 324-327)

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 A partire dai 24 mesi :

 Area Sociale
comportamento quasi sociale
Anche quando gioca con gli altri
bambini, si rivolge prevalentemente a
se stesso

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 A partire dai 24 mesi :

 Area Sociale (continua)

I suoi contatti con gli altri sono scarsi e
brevi
Predilige i giochi solitari o “contemporanei”
(non con gli altri)
Ha consapevolezza del suo gruppo familiare
(Gesell, cit., pp. 55-65)

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 Area motoria
12/14 mesi :
 Primi passi indipendenti: sviluppo
dell’equilibrio generale che dipende dalla
maturazione del «sistema tassico»
Verso la fine del secondo anno:
 Cammina sincronizzando braccia-gambe
ma senza flessibilità
(Le Boulch, cit., pp. 314-315)

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 1 ANNOMOVIMENTI VOLONTARI
striscia
seduto
si rizza
cammina con sostegno
prensione buona
il rilasciamento adattivo è scarso (2 cubi)
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15/18 MESIMOVIMENTI VOLONTARI
 si rizza senza sostegno
 cammina senza aiuto
 abbozza la corsa
 sale le scale con aiuto
 scende senza aiuto
 il rilasciamento è migliorato (non ancora
dosato) (3 cubi)
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 2/3 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
 cammina
 corre
 salta da un gradino
 calcia la palla
 prensione precisa, sfoglia un libro
E' molto vivace, è un acrobata ed uno
“sperimentatore”, ama i movimenti globali.

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LO SVILUPPO MOTORIO E
LA PERSONALITÁ

Lezione 3 bis
Dai 3 ai 6 anni
 3 anni - 6 anni
Dalla partecipazione all’autonomia
 La scoperta dell’«io» (funzione
d’interiorizzazione)
 L’interesse rivolto dall’esterno
all’interno
 Processo narcisistico
 3 anni - 6 anni
Affermazione di sé / egocentrismo
La tendenza non sarà più quella di
assimilare i sentimenti e gli
atteggiamenti degli altri, ma di opporsi
per affermare la propria personalità
nascente
(Wallon «stadio del personalismo»)
 AREE PSICHICHE
Area intellettuale :realtà slegata,
episodica
Parallelamente alla funzione di
interiorizzazione si sviluppa la «funzione
simbolica» che favorisce un’attività
«proiettiva» volta a creare un universo
magico dove reale ed immaginario si
confondono
 AREE PSICHICHE
Area intellettuale (continua)
animismo: ogni avvenimento ha in sé la sua
ragion d’essere
magismo: attribuire agli avvenimenti valori o
cause «soprannaturali»
feticismo: attribuire a degli oggetti particolare
- «feticci» - poteri particolari
 AREE PSICHICHE
Area intellettuale (continua)
L’attività simbolica aiuta la
strutturazione dell’«io»
Quando si realizzerà l’adeguamento tra
ciò che viene progettato e la verità di
ciò che viene percepito, il bambino
passerà da un universo magico al
mondo reale organizzato
 Area intellettuale (continua)
4/5 anni: non è ancora capace di
«progettare» l’attività
Attribuisce nome e significato alle cose solo dopo
averle realizzate per poterle adattare al risultato
ottenuto
5/6 anni: è in grado di fare un «progetto»
prima di realizzarlo
 Dice in anticipo cosa vuole fare
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
 sentimento ambivalente di gelosia, rivalità
e ammirazione nei riguardi del genitore dello
stesso sesso
Scelta del genitore di sesso opposto come
oggetto d’amore (sentimento ambivalente)
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
 in realtà secondo la scuola psicoanalitica
tutto è più complesso soprattutto nelle
differenze fra l’”edipo” maschile e femminile
E’ interessante considerare i prerequisiti
cognitivi, affettivi e sociali del complesso
edipico stesso
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
 Riconoscimento di diverse figure familiari in rapporto con
lui con ruoli diversi
 Queste hanno rapporti tra loro da cui lui è escluso

Questo costituisce un problema perché i suoi legami con

entrambi i genitori sono forti, da qui i sentimenti di invidia
e gelosia

 Il trauma dell’assistere alla “scena primaria” (coito)

 Esclusione dalla conversazione diventa spinta verso
l’epistemofilia (desiderio di sapere)
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
 In effetti il complesso edipico classico
presuppone una precisa struttura familiare.

 Ruoli distinti e differenziati fra i 2 genitori:

la madre nutrice e padre autoritario
AREE PSICHICHE (continua)
Area affettiva :fase edipica
Prevale il «principio del piacere»
3 anni: dalla imitazione inconscia
all’«imitazione differita» = imitazione di
modelli assenti – immagine (Piaget)
 AREE PSICHICHE (continua)

Area sociale :non di collaborazione

3 anni: età dei “capricci” (bisogno di affermazione;
il mondo esiste in quanto c’è lui)
 Ama i giuochi solitari, ma svolge anche attività
corale
 sa collaborare con l’adulto, ma non con i suoi
coetanei per i quali ha sentimenti di gelosia (spesso
un altro bambino è vissuto come un pericolo)
Area sociale (continua)

 4/5 anni: comincia a giocare con uno o due

bambini
 5/6 anni: comincia a comparire il giuoco di
collaborazione.
 E’ interessato a progetti di gruppo e a
realizzarli
Ama completare le attività intraprese
Area motoria
 Caratteristica dei gesti: SPONTANEITA’ –
NATURALEZZA
Le esplorazioni del fanciullo sono :
INTENZIONALI
A partire dai 4 anni perde di spontaneità ed
entra nell’”età della commedia”
Grande uso dei giochi di espressione
Area motoria
 3 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
Alterna movimenti globali e segmentari
Sa fare giuochi sedentari (scatole indovinello –
Lego)
Mette in colonna 10 cubi (capacità di inibire e
controllare i movimenti
Possiede tutte le unità basiche del movimento
Difficoltà sul piano obliquo (sia nel disegno che
nella manualità
Sale le scale a piedi alternati
Area motoria

 3 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI (continua)

Corre con sicurezza (seppure con una fase di
volo molto breve): accelera, rallenta, gira
Salta in basso
«Salta» (scavalca) un ostacolo di 30 cm.

Lo sviluppo dell’equilibrio e la maturazione in

senso cefalo-caudale del sistema nervoso
spiegano le nuove acquisizioni
Area motoria
 4 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
Movimenti meno «massivi».
Braccia autonome rispetto al tronco
Sa variare il ritmo del passo
Saltella, salta, balza in lungo
Corre con variazioni di ritmo
Mantiene l’equilibrio su un piede per parecchi
secondi
Cammina in equilibrio su un asse di 6 cm.
Area motoria

 4 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
(continua)
Ha ancora delle difficoltà sul piano obliquo
(non copia un rombo)
Discreta indipendenza dei vari distretti
muscolari degli arti
I segmenti corporei reagiscono meno
massivamente
Lancia dall’alto in basso
 Dotazione motoria del cinquenne

Stazione di Unità basiche del

arrivo movimento

CINQUE ANNI

Miglior controllo –
Stazione di maggiore economia
partenza dei movimenti
Area motoria
 5 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
Tappa nodale degli schemi motori di base.
Economia dei movimenti
Si dice che la prima infanzia si concluda a 5 anni
Equilibrio statico buono
Percorre un asse di 4 cm. con qualche
interruzione
Sa equilibrarsi sugli avampiedi
Esegue saltelli su un piede
Preferisce ancora lo stacco pari nei salti
Area motoria
 5 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI (continua)
Ha il controllo centrale dell’azione di corsa
(Calabrese)
Apprende «esercizi», ma l’attenzione è di breve
durata
La coordinazione occhio-mano è scarsa: la
migliore è quella sull’asse alto-basso; un po’ meno
quella sinistra-destra; ancora meno quella sull’asse
obliquo.
Scarsa l’attitudine ritmica, ma sa muoversi
seguendo la musica (sincronizzazione motoria)
 SEI ANNI
• E’ CAMBIATO!!
• 6 non sta mai fermo. In continua ricerca di nuove
esperienze. Fa tutto ed è dappertutto.
• Anche emotivamente è estremo: gioca ridendo e
piange disperandosi.

• Sembra continuamente alla ricerca di nuove

esperienze motorie che arricchiscano la sua
conoscenza del mondo oggettivo.
Area motoria

 6 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
Reazioni globali
Non sa scegliere (Gesell «malato di
bipolarismo»)
Area motoria
 6 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI
(continua)
Ottimo l’equilibrio in bicicletta
L’equilibrio in volo migliora
progressivamente
Lancia da posizione asimmetrica (ruota le
spalle)
Ha grande resistenza
Area motoria
 6 ANNIMOVIMENTI VOLONTARI (continua)
Migliora la capacità ritmica sia sul piano
percettivo che su quello psicologico
E’ imprudente: si arrampica, si intrufola,
oscilla appeso a una corda
Gioca con la palla in modo irruento
Realizza costruzioni più alte delle sue spalle
Ha grandi «capacità drammatiche»