Psicologia cognitiva I

Aula 1

Introdução à Psicologia Cognitiva

O que é a Psicologia Cognitiva?

Estudo de como as pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre a informação

Heurística da disponibilidade ou Viés da disponibilidade (availability heuristic)

Fazemos julgamentos que guiam as nossas decisões com base no quão facilmente
conseguimos trazer para a mente o que percebemos como instâncias relevantes de um
fenómeno (Tversky & Kahneman, 1973)

Cognição: Faculdade de conhecer. Aquilo que permite conhecer ou que se refere ao

conhecimento

Em Psicologia

• “Cognitivo” - processo através do qual são adquiridas e utilizadas as informações

sobre o ambiente.
• “Cognição” - conjunto dos processos e dos estados que um sistema físico (natural
ou artificial) pode ter no decurso da construção de uma representação interna de
dados externos, com vista à tomada de uma decisão.

Sistemas Cognitivos

• Dispõem de conhecimentos - representações internas de dados externos;

• Tratam os dados externos (inputs);
• Têm um comportamento (output) baseado simultaneamente nos conhecimentos e
no tratamento dos dados externos

Sistema Cognitivo: Trata e tem uma representação interna de dados externos

• Acumular conhecimentos
• Reconhecer e processar os inputs
• Agir sobre os inputs / gerar outputs

Sistema não Cognitivo: Tem um comportamento externo, fruto de pressões externas

recebidas

O estudo dos sistemas cognitivos dedica-se:

• Modo como os sistemas cognitivos naturais realizam tarefas complexas – ciências

da vida;
• Modo como os sistemas cognitivos artificiais devem ser concebidos para realizarem
tarefas complexas – ciências da computação;
• Processos complexos
• Processos adaptativos

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Sistemas Cognitivos & Ciências Cognitivas

• Filosofia
• Inteligência Artificial
• Sociologia Cognitiva
• Linguística
• Neurociências
• Psicologia e Subdisciplinas
• Psicologia Cognitiva

Psicologia Cognitiva

Postulado epistemológico: o Ser Humano é um sistema de tratamento de informação (STI)

que capta a informação proveniente do mundo exterior, memoriza, manipula (realiza
operações) e comunica com o mundo exterior

• Ciência do funcionamento das atividades mentais.

• Atividades mentais = processos de tratamento da informação externa (e interna)

Psicologia Cognitiva: Metodologia

• A progressão de uma ideia/teoria envolve um dialeto.

• Uma tese é proposta (crença que domina a teoria);
• Emerge uma anti-tese: declaração que contraria a crença anterior;
• A síntese integra dos dois pontos de vista. O debate entre a tese e a anti-tese
conduz à síntese que integra os aspetos mais credíveis dos dois pontos de vista.

Experimentação para testar hipóteses

• Hipótese;
• Variáveis independentes: manipuladas pelo experimentador, têm efeito na variável
dependente;
• Variável dependente: variável que o experimentador pretende medir, na qual
testamos o efeito da variável independente;
• Plano experimental: indica como são manipuladas e medidas as variáveis;
• Processo experimental: recolha de dados de acordo com o plano experimental

Modelização – simulação

• Hipótese;
• Computador;
• Construção de programas que serão executados e utilizados pelo experimentador
utiliza para testar modelos de funcionamento mental
• O experimentador testa hipóteses específicas em termos de estrutura,
funcionamento e de mecanismo, sem ocupar o sistema ecológico

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Aula 2

Cognitivismo Experimental- Antecedentes Históricos

Raízes da Psicologia

Filosofia + Fisiologia

• Filosofia
o Introspeção- Análise das ideias e experiências internas
• Fisiologia
o Método Empírico - Análise das funções vitais através da observação

Racionalismo - Platão (428 - 348 a.C.)

Tese: O conhecimento gera-se através do pensamento e análise lógica. Não é preciso

nenhuma experiência: Introspeção. Montanhas de dados observacionais sem uma
organização teórica podem não ter significado. É importante para o desenvolvimento de
uma teoria

Empirismo: Aristóteles (384 - 322 a.C.)

Anti-tese: Só podemos formar e adquirir conhecimento com base na evidência empírica:

Experiência e observação. Teorias sem qualquer conexão à observação que o método
empírico permite podem não ser válidas.

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Racionalismo - René Descartes (1596 - 1650)

“Penso, logo existo”: Para encontrar a verdade, o método introspetivo e reflexivo é superior
aos métodos empíricos.

Empirismo- John Locke (1632 - 1704)

“Somos uma tábua rasa”: O método empírico é superior ao método introspetivo.

Síntese - São ambos importantes. Devem trabalhar juntos para descobrir a verdade

Psicologia Contemporânea

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Antecedentes da Psicologia Cognitiva

Estruturalismo: Compreender a Estrutura da Mente

• Primeira maior escola de pensamento da Psicologia;

• Pretende compreender a estrutura (configuração dos elementos) da mente e das
suas perceções.
• Analisava essas perceções pelos componentes que as constituíam (afeto, atenção,
memória, sensação, etc…)

Introspeção

- Método

Autoanálise da mente e dos estados mentais (pensamentos, crenças, imagens mentais,

emoções, memórias visuais, auditivas, tácteis, olfativas)

Condições experimentais:

• Os observadores deviam conseguir determinar o momento em que o processo era

introduzido.
• Os observados deviam estar em estado de alerta.
• Condições adequadas para variar as situações experimentais quanto à manipulação
do estímulo.
• Condições adequadas para que a observação pudesse ser repetida as vezes que
fossem necessárias.

- Limitações

• Participantes nem sempre são capazes de reportar exatamente o que passa pela sua
mente, e podem não ser capazes de usar as palavras mais adequadas;
• Subjetividade ao reportar os processos percebidos;
• Como é pedido aos participantes para prestarem atenção aos pensamentos ou para
refletirem em voz alta enquanto estão a fazer uso de um determinado processo, a
instrução, por si só, altera o processo cognitivo que está em curso.
• Comportamento interno não é diretamente observável, não podendo ser medido com
precisão

Funcionalismo: Compreender os processos da Mente

A Psicologia deveria focar-se nos processos do pensamento em vez dos conteúdos.

• Procurava compreender o que as pessoas fazem e porque fazem (objetivo da

consciência e do comportamento em vez dos seus elementos).
• Interesse nas aplicações práticas da investigação.
• Assinalou a importância de considerar as diferenças individuais.
• Não desenvolveram nenhum método de investigação específico.
• Funcionalistas unificados pelo tipo de questões que faziam, mas não pelo método
que usavam para encontrar as respostas.
• Introduziram o pragmatismo

A Psicologia deveria focar-se nos processos do pensamento em vez dos conteúdos e estudá-
los através do pragmatismo.

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Associacionismo: uma síntese integrativa

Através da auto-observação, estudou a forma como as pessoas aprendiam e recordavam

material através do treino – a repetição consciente do material a ser aprendido

• Repetição frequente ajuda a fixar as associações

mentais na memória;
• As primeiras repetições resultam numa curva de
aprendizagem mais acentuada
• As repetições mais tardias resulta num aumento mais
lento das palavras lembradas
Nota: Papel da repetição na aprendizagem

• Papel da satisfação na formação de associações (Law of Effect, 1905);

• Um estímulo tenderá a produzir uma certa resposta ao longo do tempo se o
organismo for recompensado por essa resposta.
• Um organismo vai aprender a responder de uma determinada forma (the Effect)
numa determinada situação se for reforçado repetidamente por aquele
comportamento
• A satisfação produzida pelo reforço servirá como estímulo para ações futuras
Nota: Papel da motivação e do reforço na aprendizagem

Aula 3

Associacionismo

Associacionismo de Ebbinghaus: aprendizagem pela repetição

• O esquecimento é mais rápido nas primeiras 9 horas depois da aprendizagem

• O que é esquecido é reaprendido mais rápido do que o aprendido pela primeira vez
• Coisas com significado são recordadas 10 vez mais do que as coisas sem significado
• O que é estudado até ao fim é recordado por mais tempo
• O que aparece no início ou no fim é reconhecido mais facilmente
• A repetição melhora a aprendizagem em proporção ao tempo gasto na repetição da
informação

Associacionismo de Thorndike: lei do efeito

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• Primeira expressão formal de ideia subjacente à psicologia comportamental: a
associação “estímulo-resposta” e sua relevância para a aprendizagem e o
comportamento.
• Propôs que sempre que uma associação “estímulo-resposta” é criada, é também
criada uma associação neuronal correspondente, registada nos circuitos cerebrais.
• Particularidade do método experimental behaviorista: criação de ambientes, nos
quais o participante experimental recebe certos estímulos ou tarefas.

Behaviorismo: só conta o que pode ser visto

Ivan Pavlov (1849-1936) John Watson (1878-1958) B. F. Skinner (1878-1958)

• Foco na relação entre o comportamento observável e o estímulo ou evento do

ambiente.
• Ojetivo: tornar físico o que é “mental

Behaviorismo: Pavlov

• Observou que os cães salivavam em resposta ao técnico que os alimentava;

• Esta resposta ocorria mesmo antes de os cães verem se o técnico tinha comida;
• Resposta indicava alguma forma de aprendizagem.

APRENDIZAGEM POR CONDICIONAMENTO CLÁSSICO → os cães não tinham controlo

consciente desta aprendizagem

Condicionamento clássico

• Envolve mais do que uma mera associação baseada na contiguidade temporal.

• O condicionamento eficaz requer contingência (ex., apresentação do alimento
contingente à apresentação dos estímulos condicionados – ex., técnico).
• Contingências na forma de recompensa e punição usadas ainda hoje (ex., tratamento
de abuso de substâncias).
• Behaviorismo pode ser visto como uma versão extrema do associacionismo.
• Reflexos condicionados:
▪ Adquirido
▪ Estímulo neutro num primeiro contato
▪ Tona-se condicionado pela experiência do animal
• Reflexos incondicionados
▪ Inato
▪ Produto da biologia do organismo
▪ Independente da aprendizagem

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 Psicologia cognitiva I
Behaviorismo: John Watson

• Psicólogos devem concentrar-se no estudo do comportamento observável.

• Uma psicologia verdadeiramente científica deve parar de falar sobre estados
mentais e concentrar-se em prever e controlar o comportamento.
• O estudo da mente deve ser feito por evidências comportamentais obtidas em
experiências laboratoriais. O pensamento não é mais é do que discurso interior;
• Mudou a ênfase da investigação com animais para humanos.
• Mais tarde, mudou a ênfase da investigação de animais para crianças (pequeno
Albert B., 9 meses de idade)

• As emoções humanas podem ser condicionadas classicamente (experiências

anteriores concentravam-se no condicionamento de respostas físicas);
• O comportamento humano pode ser previsto com base em determinados estímulos
e condições;
• O comportamento humano pode ser controlado e modificado;
• Os efeitos do condicionamento clássico podem ser duradouros (pelo menos, um
mês)

Behaviorismo: B. F. Skinner

• Praticamente todas as formas de comportamento humano (além da aprendizagem)

podem ser explicadas pelo comportamento emitido em reação ao ambiente -
aquisição da linguagem e resolução de problemas;
• Investigações principalmente com animais não humanos;
• Mecanismos mentais rejeitados;
• Acreditava no condicionamento operante – o fortalecimento ou enfraquecimento do
comportamento contingente à presença ou ausência de reforços (recompensas) ou
punições;
• A resposta condicionada por meio de treino repetido é um caso excecional. Inclui a
introdução artificial de um estímulo condicionante.
• As consequências de uma ação são mais relevantes para o comportamento do que
os estímulos que precedem ou coincidem no tempo com a ação.
• O comportamento é aprendido a partir dos resultados das ações.

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 Psicologia cognitiva I

Limitações

• Vê a mente como uma caixa negra que é melhor compreendida através dos seus
inputs e outputs.
• Os processos internos não podem ser descritos com precisão, porque não são
observáveis.
• O cérebro é visto como um órgão passivo, que apenas responde às contingências
ambientais;
• Funciona bem para explicar certos tipos de aprendizagem, mas não explica
atividades complexas (ex., linguagem e resolução de problemas);
• Mais do que entender o comportamento, os psicólogos queriam entender os
processos mentais;
• Metodologia mais fácil de aplicar a animais do que a humanos.

Emergência da Psicologia Cognitiva (1950s)

Cognitivismo: muito do comportamento humano pode ser entendido em termos de como

as pessoas pensam e resolvem problemas cotidianos aplicados;

Síntese de formas anteriores de análise, como o Behaviorismo e o Gestaltismo:

• Dos Behavioristas, adotam análises quantitativas precisas para estudar

aprendizagem e comportamento;
• Dos Gestaltistas (maiores críticos do behaviorismo), enfatizam os processos mentais
internos: compreendemos melhor fenómenos psicológicos quando os estudamos
como um todo. Não podemos compreender totalmente o comportamento quando o
partimos em partes. Estudam os processos interiores para compreender o
comportamento mental não observável (ex., como é que alguém parte de “não ter
nenhuma ideia sobre como resolver um problema” até “compreender o problema
totalmente”).

Cérebro é um organizador ativo do comportamento – procurou entender como a macro

organização do cérebro possibilita atividades complexas como a linguagem;

Emergência da Psicobiologia – evidência de assembleias celulares como base da

aprendizagem no cérebro;

Emergência da tecnologia – engenharia, computação, inteligência artificial e psicologia

cognitiva aplicada.