Toda educación es La educación es un proceso que permite realizar en forma adecuada las potencialidades

intencionada y con un fin del individuo y lo lleva a enfrentarse con la realidad para que actúe en forma consciente.
determinado
"El aprendizaje se utiliza para referirse a (1) la adquisición y el dominio de lo que ya se sabe
acerca de algo, (2) la ampliación y aclaración del significado de la experiencia de uno, o (3)
un proceso organizado e intencional de probar ideas relevantes a los problemas. En otras
palabras, se usa para describir un producto, un proceso, o una función". R. M. Herrero.

“La adquisición de conocimientos y habilidades, y para que estén fácilmente disponibles en

la memoria para que pueda dar sentido a los problemas y las oportunidades futuras."
Peter C. Brown, Henry L. Roediger III, Mark A. McDaniel.

"Un proceso que conduce a un cambio, que se produce como resultado de la experiencia y
aumenta el potencial de mejorar el rendimiento y el aprendizaje futuro". Susan Ambrose

"Un cambio persistente en el rendimiento humano o potencial de rendimiento ... [que)

debe producirse como resultado de la experiencia del alumno y la interacción con el mundo."
M. Driscoll.

"El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de los entornos nebulosos de cambiantes
elementos básicos - no del todo bajo el control del individuo. Aprendizaje (definido como
conocimiento para la acción) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una
organización o una base de datos), se centra en la conexión de conjuntos de información
especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más son más importantes que
nuestro estado actual de conocimiento", George Selmens.

"El proceso de adquisición de conocimientos y experiencia." Malcolm Knowles.

 Condicionantes del sujeto
Motivación (positiva o negativa): consiste en el hecho de poner en actividad un
interés o un motivo. El motivo es interior: es la razón intima del individuo que lo lleva
a actuar o a querer aprender. Motivo es lo que induce, dirige y mantiene la acción.
Interés: todo interés es sintoma de una necesidad
Necesidad: se traduce por un estado de tensión debido a que se ha roto el equilibrio
orgánico del individuo y que se manifiesta, en el campo psicológico, a través del
interés. Nada impide que interés sea identificado con motivo
Cuando el motivo se hace consciente, con previsión del objetivo que debe ser
alcanzado, puede ser denominado propósito
Incentivo; es exterior, es el recurso al cual se acude para que el individuo persista en
sus esfuerzos, en el sentido de alcanzar un objetivo o de satisfacer una necesidad.

Características del objeto ( Taxonomía

de Bloom )
Campo Cognoscitivo Campo Afectivo
Conocimiento Recepción
Comprensión Respuesta
Aplicación Valorización
Análisis Organización
Síntesis Caracterización según un valor o coniunto de
Evaluación valor
El ser humano aprende con todo
su organismo y para integrarse
mejor en el medio físico y social,
atendiendo a las necesidades
biológicas, psicológicas y sociales
que se le presentan en el
transcurso de la vida.
Esas necesidades pueden
denominarse dificultades u
obstáculos.
Si no hubiese obstáculos no habría
aprendizaje.
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje implícito
•se constituye en un aprendizaje generalmente no intencional y donde el aprendiz no es
consciente sobre que aprende.
• El resultado es la ejecución automática de una conducta motora.
• Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta
Aprendizaje explícito:
• El aprendiz tiene intencion de aprender y es consciente de que aprende.
• Nos permite adquirir información de personas, lugares y objetos.
• Exige de atención sostenida y selectiva de la activacion de los lóbulos prefrontales.
Aprendizaje asociativo:
•El individuo aprende la asociación entre dos estímulos a un estímulo y un comportamiento
• Ivan Pavlov dedico su estudio al condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje
asociativo
Aprendizaje no asociativo:
• se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estimulo que se presenta de toma
continua y repetida.
• Tras la exposición prolongada a un estímulo, por ejemplo el ruido, 1a persona no notará la
contaminación acustica, pues se habrá habituado a ruido
Aprendizaje significativo:
• El individuo recoge la información seleccionan organiza y establece relaciones con el
conocimiento que ya tenía previamente
• Lo persona relaciona la información nueva con la que ya posee
Aprendizaje cooperativo:
• Permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros.
• Se lleva a cabo en aula con 5 alumnos guiados por el profesor distribuyendo roles y
funciones
Aprendizaje colaborativo:
• Es similar al aprendizaje cooperativo.
• se diferencia en el grado de libertad con la que se
constituyen y funcionan los grupos
• Los profesores o educadores proponen un tema a problema y los alumnos deciden
como abordarlo.
Aprendizaje emocional:
•Significa aprender a gestionar las emociones de manera más eficiente
• Aporta muchos beneficios a nivel mental y psicologico.
• Influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales,
favorece el desarrollo personal y nos empodera.
Aprendizaje observacional:
• Tambien se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado.
• se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos el
modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de
dicha conducta y la aprende.
Aprendizaje experiencial:
•Es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia
• Es una manera muy potente de aprender
• Aprender de los errores es aprender de la propia experiencia
• La experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no
todos perciben los hechos de igual manera
• Y lleva de la simpre experiencia de aprendizaje, a la autorreflexión
Aprendizaje por descubrimiento:
• Hace referencia al aprendizaje activo.
• La persona en vez de aprender los contenidos en forma pasiva, descubre, relaciona
y ordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Teoría del aprendizaje de Pavlov
• Dio grandes aportaciones para el Conductismo.
• Explica el proceso de la generalización de los estímulos.
• Es un tipo de aprendizaje demasiado rígido.
• Dentro de este enfoque destacan Skinner, Thorndike, Tolman y Watson.
Teorías del Aprendizaje de Piaget
• El constructivismo el papel adivo a la hora de aprender
• La experiencia parte de la adaptación al entorno y la organizacion de nuestra mente.
• La adaptación tiene lugar mediante un proceso de asimilación , que modifica la realidad
externa y otro de acomodación que cambia la estructuras mentales.
• La organización procura integrar las diferentes adaptaciones segun los estadios de
desarrollo de forma vertical y de forma horizontal
• Adaptación y organización se complementan mediante la equilibración que autoregula
nuestro aprendizaje
Teoría del Aprendizaje significativo de Ausubel
• Uno de los más grandes exponentes del constructivismo, muy influido por Piaget
• Para que la gente aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos.
• Esta teoria esto muy centrada en la práctica, practican
contrasta con el aprendizaje de memoria.
Teoría del aprendizaje social de Bandura
• Unió la perspectiva conductista con la cognitiva.
• Afirma que todas nuestras conductas se adquieren por observación e imitación.
• Los modelosa los que se está expuesto influyen mucho.
• Cada uno contempla la realidad desde su punto de vista particular.
Estímulo
* Es aquel factor químico, físico o
mecánico que consigue generar en
un organismo una reacción.
* La palabra estimulo esta
vinculada al verbo estimular, que
significa provocar la concreción de
algo o dar inicio a una actividad,
labor, operación o función.
* Es aquello que origina una
respuesta
Respuesta
* Es cualquier conducta de un
organismo que surge como
reacción a un estimulo.
* Dicha respuesta puede expresarse
a partir de cambios mecánicos,
físicos, químicos o de otra
naturaleza.
Conceptos de la teoría
Condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre
estímulos y respuestas
Charles G. Morris nos dice que la teoría estímulo - respuesta: “Es una forma de
aprendizaje en que una respuesta incondicionada provocada por un estímulo
incondicionado llega a ser producida por un estímulo que antes era neutro y ahora
es un estímulo condicionado"
Suposiciones de la teoría
Todo comportamiento se aprende del enforno, no depende de lo hereditario sino de
lo ambiental.
El conductismo se refiere a la conducta observable no a lo interno (pensamiento y
emociones)
Hay poca diferencia entre el aprendizaje humano y el de otros animales
El comportamiento es el resultado de la respuesta al estimulo
 IVAN PAVLOV
• Científico ruso, que no estudiaba inicialmente el
condicionamiento
• Descubrimiento de los estímulos y respuestas que se
asociaron en la practica
• Condicionamiento exitoso
• Estudiaba la digestión de los perros y su proceso.
• Campana= estimulo. salivar= respuesta.
• Un comportamiento se puede derivar de un estimulo.

SKINNER
• Distintos tipos de estimulos provocan distintos tipos de respuestas.
• El refuerzo que aumenta la repetición es positivo que no negativo
• El habito constituye la relación entre la respuesta y estimulo
• La extinción se produce cuando el refuerzo no se asocia con al respuestas y
desaparece
• La generalización del estimulo es la respuesta asociada a un estimulo similar
• El refuerzo es un estimulo que sigue a la respuesta y afecta a su probabilidad
de repetición
• La distinción de diferentes tipos de estímulos se llama discriminación
 El
Lo que le La aprendizaje
interesaba conducta puede darse
era el de la en forma de
resultado de respuesta imitación
la respuesta puede cuando el
y no del reforzar la estimulo se
estimulo asociación convierte en
automático

3 etapas del condicionamiento

ANTES: DURANTE: DESPUÉS:

ESTIMULO PROCESO DE CONDICIONAMIENTO
INCONDICIONADO VINCULACION COMPLETO
 Este aprendizaje se define como la adquisición de nuevas asociaciones
POR Dice que el aprendizaje ocurre debido a las asociaciones entre estímulos o entre
ASOCIACIÓN estímulos y respuestas
El conocimiento previo influye en el nuevo aprendizaje y viceversa

El aprendizaje es contingente a: ED-> R -> ER

POR El refuerzo positivo y negativo influyen en el aprendizaje.
REFORZAMIENTO Los programas de reforzamiento continuo e intermitente a reforzar respuestas
cuando se aprenden.

Es el tipo de aprendizaje que encontró Pavlov en experimentos clásicos con perros.

Es el aprendizaje que da una respuesta condicionada por la construcción de asociación
RESPONDIENTE
entre Estimulo condicionado e incondicionado.
Es una reacción a un evento especifico, involuntario y reflejo.

Dice que si uno realiza cierta conducta en una situación tiende a repetirla la próxima
vez que se encuentre en esa situación
POR Dice que el proceso de aprendizaje depende de los movimientos y las fuerzas
CONTIGÜIDAD asociativas
Dice que el cambio de hábitos puede llevarse a cabo a través de la modificación de
cualquiera de 3 elementos: el umbral, la fatiga y la respuesta incompatible
 Dice que la conducta sigue a través de predicción.
Recibió gran influencia de la obra de Darwin, pues ve "esto" el comportamiento en un
SISTEMÁTICO
sentido adaptativo
Comprende 3 clases de variables: independiente, interventora y dependiente

A base ensayos y errores se aprende.

CONDUCTUAL Conforme se practica "esto" desaparece las conductas inútiles.
Los comportamientos son voluntarios y no reflejos.
Surgió en Alemania a principios del siglo XX como reacción a la psicología conductista,
ya que esta rechazaba los estados subjetivos de consciencia a la hora de investigar
sobre el comportamiento de las personas y ponía énfasis en los efectos que el contexto
familiar, y por extensión social y cultural tiene sobre nosotros.

La palabra alemana Gestalt, significa "forma", representa este proceso por el que
construimos marcos de percepción de la realidad: todas las personas interpretamos la
realidad y tomamos decisiones sobre ella en base a estas "formas" o "figuras" mentales
que vamos creando sin darnos cuenta.
La teoría de la Gestalt se centra en dar explicaciones acerca de nuestra
manera de percibir las cosas y tomar decisiones a partir de las "formas" que creamos.

Max Wertheimer KURT KOFFKA Wolfgang Köhler:

Fundó la Psicología de
la Gestalt en 1912, con
su estudio sobre la
ilusión de movimiento
aparente, cuando se
ven imágenes
separadas que cambian
con rapidez.
Teoría de la conducta humana
bajo el concepto de campo
psicológico o ambiente de la
conducta.
Para Koffka el individuo y su
ambiente; y su interacción
dentro del campo de forma el
contenido de la conducta.
Trabajo con chimpancés en
diferentes situaciones
complejas, en las que
estos tenían que actuar de
maneras creativa que no
habían observado nunca
para
obtener una recompensa.
Ley de proximidad.
Los elementos que están a una
distancia cercana suelen ser percibidos
como un grupo o como un mismo
objeto.

Ley de la semejanza
Las figuras parecidas (ya sea por su
tamaño, forma o color) se suelen
agrupar y percibir como una unidad.

Ley de continuidad.
La mente tiende a seguir un patrón,
aunque esta haya desaparecido. Por
ejemplo, en una foto con punto de fuga,
los elementos que aparecen en planos
alejados se reconocen gracias a los que
aparecen definidos en primer plano.

Ley de pregnancia.
La mente es capaz de percibir formas
incompletas o no del todo evidentes.
Esta herramienta se utiliza mucho en
publicidad y marketing.
Ley de simetría.
Se basa en que nuestro cerebro
percibe las imágenes simétricas como
iguales y, a la distancia, como un solo
elemento.

Ley de cierre.
La mente tiende a añadir los
elementos que faltan para completar
una figura que está incompleta.

Ley de contraste.
Los elementos que se diferencian y
que son singulares tienden a
destacar, porque contrastan.

Ley de figura-fondo.
Nuestro cerebro tiende a separar el fondo
de los demás elementos importantes, pero
se basa en la premisa que no existe figura
sin un fondo que la sustente.

Ley de la dirección común.

La atención se centra donde se dirijan los
elementos ubicados en la imagen. También
se conoce como principio de destino
común.