I processi di Apprendimento

Prof. Giuseppe Cristofaro

STIMOLO INDIVIDUO

AMBIENTE/CONTESTO

COMPORTAMENTO

ADATTAMENTO
 L’Adattamento

Per Lorenz (1974) l’adattamento è

essenzialmente acquisizione di sapere
 Che cos’è l’apprendimento
• E’ la modificazione più o meno stabile nel
comportamento concreto o potenziale di un
soggetto che risulta dall’esperienza della
persona (o animale).
2001 - Odissea nello spazio - La scena migliore del film(1) - collegamento.lnk
 I Modelli di Apprendimento
• La Riflessologia (es. Pavlov)
• Il Comportamentismo (es. Skinner e
Thorndike)
• Cognitivismo e costruttivismo (es. H.I.P.)
• La Social Cognition (es Bandura)
Condizionamento classico (Pavlov)

STIMOLO STIMOLO
INCONDIZIONATO CONDIZIONATO
CIBO CAMPANELLO

RISPOSTA RISPOSTA
INCONDIZIONATA CONDIZIONATA
SALIVAZIONE SALIVAZIONE
 Apprendimento Associativo

Suono del Clacson PAURA Evitamento

Es. Associazione tra quel particolare suono e una fonte di pericolo

Fenomeno della Generalizzazione es. Fobie/Alcolismo (Risposte

condizionate patologiche)
Condizionamento operante (Skinner)
«La Skinner Box»

RINFORZO POSITIVO CIBO

Modellamento del
Comportamento
(Shaping)
RINFORZO SCARICA
NEGATIVO ELETTRICA
 Apprendimento operante
per prove ed errori (Thorndike)
Gli studi sul modello del condizionamento operante, hanno, in estrema
sintesi, portato a postulare una serie di condizioni che rendono più efficace
l'apprendimento:

• L'apprendimento è più veloce se il rinforzo segue immediatamente la

prestazione
• Il rinforzo ad intervalli costruisce un apprendimento meno veloce, ma
tende ad essere più stabile nel tempo
• Il rinforzo positivo, a parità di tempo, è più valido ed attivo del rinforzo
negativo
• La forza del condizionamento è maggiore se si alternano le sedute di
addestramento ad altre attività (pause)
• Rinforzi incoerenti a comportamenti diversi è il punto di partenza per stati
di impotenza appresi e nevrosi
Apprendimento Concettuale (per Insight)

• Ristrutturazione concettuale dei dati (Kohler)

• Creazione di un’immagine mentale
• Condotta intelligente (funzioni mentali superiori)
 L’Insight
• E’ una forma di apprendimento molto vicina al
«Problem Solving» : quando il soggetto deve
elaborare una possibile soluzione e non riesce
a farlo se non tramite un processo repentino
paragonabile all’intuizione

«…ohh la vidi la soluzione, ancor prima di fare la mossa giusta. Mi venne

incontro all’improvviso, dall’esterno. Ed ero proprio sicuro che questa
doveva essere la soluzione. E’ stato come un lampo e sapevo che avevo
ragione. Nen ne ero consapevole prima , mi è venuta così dal di fuori..»
 Le Teorie Cognitiviste

Da associazioni a rappresentazione ed elaborazione dell’informazione

Conoscenze pregresse:
Schemi
Mente Ipotesi
Concetti
Teorie

Processo TOP –DOWN Processo BOTTOM- UP

• Si basano su una concezione costruttivista delle
conoscenze
• A partire da Piaget sono state proposte ipotesi che
considerano gli schemi di conoscenza, entità
organizzate e strutturate
• La mente formula continuamente ipotesi, integra
ed interpreta le informazioni e crea nuove
conoscenze
• Abilità generali della mente e abilità specifiche
(DSA)
 Epistemologia genetica (Piaget)
• Assimilazione: quando uno schema viene
esteso ad oggetti o situazioni diverse. Ad
esempio il bambino che impara a succhiare il
lenzuolino o il dito estendendo uno schema
inizialmente destinato al capezzolo materno

• Accomodamento: quando si modificano gli

schemi mentali in presenza di una realtà
nuova in cui schemi posseduti non sono adatti
 Approccio per «mappe concettuali»
(Novak)
La scuola è un laboratorio di conquista della
razionalità (Piaget)

• La mappa è la rappresentazione grafica di un

concetto, informazione o conoscenza
• Realizza un apprendimento costruttivo e
significativo per il soggetto
 Approccio Costruttivista
• Secondo tale teoria l’individuo costruisce modelli
mentali per comprendere il mondo intorno a lui.
Tali modelli/schemi possono modificarsi
attraverso il confronto, la discussione con altre
persone e con il progredire della conoscenza

– Costruzione di significati
– Interazione e autoregolazione nel confronto sociale
– Problem solving e problem finding
 Approccio al «Problem Solving»
Il P.S. come strategia efficace di apprendimento. Neisser struttura
un processo di problem solving attraverso le seguenti fasi:

1. La prima parte comprende uno stato iniziale, ovvero una

informazione incompleta con la quale si affronta il
problema, dato in termini di coordinate generali della
situazione di partenza
2. La seconda fase consta della definizione di mete e finalità
insite nel problema, acquisizione di informazioni relativa
allo stato finale da raggiungere
3. Infine l'ultimo momento del processo di problem solving
consiste nella strutturazione di una serie di operazioni,
manipolazioni dello stato iniziale, da applicare per arrivare
allo stato finale
 Approccio «situato/culturale»
In questo approccio il contesto sociale dove avviene
l'apprendimento non è più solo un contenitore di
stimoli, risposte e processi cognitivi, ma un elemento
che pervade gli individui, e ne determina la condotta
attraverso il linguaggio ed i simboli che esso contiene
(Vygotskij)
CULTURA DI
APPARTENENZA

LINGUAGGIO APPRENDIMENTO

TIPO DI INTERAZIONE E
COMUNICAZIONE
Apprendimento collaborativo(Bruner)
• L’importanza del gioco: attività attraverso la
quale i sensi, le emozioni e il cervello si sviluppa
per affrontare e interpretare l’ambiente
• Deve avere un inizio e una fine: per rinforzare il
senso di autoefficacia e rendersi conto del
progresso fatto
• Apprendimento collaborativo

inizio direttiva fine

Apprendimento sociale (Bandura)

• Una forma di apprendimento

incentrata sul processo di
imitazione che intercorre tra
«osservatore ed osservato»

IMITAZIONE
MODELLAMENTO
E
IDENTIFICAZIONE APPRENDIMENTO
CON MODELLO
«La bambola di Bobo»
Apprendimento Esperienziale
(Ciclo di Kolb)
 …imparare facendo
• Esperienza concreta: attività di laboratorio, i lavori sul
campo, gli esempi, le simulazioni, i giochi di ruolo, il
“training on the job” e in generale tutte le attività
che richiamano la concretezza e l’applicazione
• Osservazione riflessiva: l’apprendimento si focalizza
sulla comprensione dei significati attraverso
l’ascolto, il confronto e l’osservazione imparziale.
Nella formazione gli strumenti che meglio facilitano
questa fase sono la lezione, le letture specialistiche,
i riferimenti, la discussione, i case history.
 …imparare pensando
• Concettualizzazione astratta: l’apprendimento
si focalizza sull’organizzazione logica dei
contenuti n maniera generalizzata
• Sperimentazione attiva: le azione e le
possibili applicazioni sono dirette ad un
obiettivo di funzionamento. Simulazioni, team
working, laboratori, sono indicati per favorire
questo stadio dell’apprendimento
 IL PENSIERO
• L’insieme dei processi mentali superiori che si
attivano nell’individuo nel rapporto con il
contesto circostante

INTELLIGENZA
La capacità generale di adattare il proprio pensiero e condotta di fronte a
condizioni e situazioni nuove
 Le intelligenze multiple (di Gardner)
• Competenza Logico-matematica
• Visivo-spaziale (immaginare oggetti nello
spazio e orientarsi)
• Linguistica
• Corporea-cinestetica
• Musicale-ritmico
• Interpersonale/sociale
• Naturalistica (sensibilità all’ambiente)
 Diversi Apprendimenti..
Quindi bisogna favorire un apprendimento efficace nella
variegata gamma di studenti e valutarne i risultati secondo
diverse modalità e presentare le discipline in modi diversi:
• Approccio narrativo (presentare una storia)
• Approccio Logico (processi di ragionamento deduttivo)
• Approccio filosofico-concettuale
• Approccio estetico (bellezza e aspetto esteriore)
• Approccio esperienziale ( esperienza diretta con gli
oggetti e coetanei )
Personalità e apprendimento

Esperienza

Elaborazione
percettiva e
CONTESTO cognitiva dello
stimolo

Reazione o
Comportamento

Differenze individuali
 Differenze individuali
• L'apprendimento è un processo attraverso il
quale un soggetto, acquisendo conoscenze e
facendo esperienza, modifica il proprio
comportamento e interiorizzando l'una e le
altre ha influenza, anche se in maniera
impercettibile, sulla personalità.
 Personalità e apprendimento
• Nel tempo le esperienze vanno a formare le
modalità con cui noi ci adattiamo al mondo
circostante e il prodotto di tutto questo, sfocia
nella nostra «personalità»
• Il modo in cui il soggetto impara a sopravvivere
• Apprendimento e socializzazione sono elementi
chiave per capire come gli individui acquisiscono
e sviluppano le conoscenze, gli atteggiamenti, le
capacità e la loro univoca personalità
 L’apprendimento oggi (vs scuola/vita)
• Mappe concettuali
• Mappe emotive e comunicative (capacità
relazionali/affettive)
• Fornire competenze (sapere, saper fare e saper
essere)
• Favorire processi «metacognitivi» e di autovalutazione
(stimolare l’autoefficacia)
• Stimolare alla creatività
• Utilizzo e valorizzazione di supporti multimediali
(ipertesti, simulazioni, immagini ecc)
 Domande?

Grazie per l’attenzione!