LE TEORIE DELLAPPRENDIMENTO ESPERIENZIALE

Diverse sono le teorie che hanno portato alla teoria dellapprendimento esperienziale. Fino agli anni 50 del Novecento, il comportamentismo era una delle teorie pi seguite. Secondo tale modello, il comportamento dipende dalle associazioni tra simbolo e risposta, per cui esso funzionale alle conseguenze. Negli anni 60 esplode il cognitivismo che esamina i processi mentali interni, come la percezione, lattenzione, il problem solving, la memoria come variabile di mediazione tra lo stimolo e la risposta. Un decennio dopo, nellambito del dominio teorico del cognitivismo, il costruttivismo sottolinea limportanza dellesperienza del contesto, dellinterazione sociale e della mediazione culturale nella costruzione attiva della conoscenza. Sul finire degli anni 80 e linizio degli anni 90 nascono le situated learning, teorie secondo cui lapprendimento avviene normalmente in funzione dellattivit, del contesto sociale e della cultura in cui si manifesta. Si giunge, infine, alla Experiential Learning Theory. La teoria annovera, peraltro, illustri esponenti che hanno studiato limportanza

dellesperienza nel processo di apprendimento fin dallinizio del novecento ad oggi, tra i quali ricordiamo John Dewey, Jean Piaget e Robert Karplus. Nella formulazione delle teorie di apprendimento esperienziale rientrano indubbiamente i lavori di Carl Ransom Rogers che, con il suo interesse nel dialogo costruttivo e alla percezione differenziata, mette la persona al centro dellesperienza, stimolando, la presa di coscienza e la trasformazione dellindividuo, sulla base di principi relativi alla facilitazione dellapprendimento.

E opportuno, inoltre, citare Knowles e i suoi lavori sullapprendimento degli adulti e sul suo modello di andragogia, sviluppato in contrapposizione a quello pedagogico.

Il pensiero di Kolb e i suoi scritti (1975 ,1984) integrano i precedenti contributi in una struttura teorica che definisce i processi cognitivi necessari per apprendere dalle esperienze e di pianificare le diverse possibili modalit o stili di apprendimento. Nel descrivere le fasi necessarie per apprendere dallesperienza, Kolb sottolinea come la modalit con cui le persone processano le proprie esperienze determini la qualit dellapprendimento. Per questo, egli arricchisce il momento della riflessione critica di una nuova fase: la concettualizzazione astratta.

Si presenta cos il modello dellapprendimento esperienziale:

Concettualizzazione astratta Speriementazione attiva CICLO PRIMARIO Osservazione riflessiva

Esperienza

Il modello della formazione esperienziale presenta quattro fasi distinte, a ciascuna delle quali fa riferimento un particolare stile di apprendimento ed un insieme di attivit didattiche che ne supportano i differenti aspetti. Esperienza concreta: il focus sul coinvolgimento diretto e personale nelle esperienze. Questo orientamento enfatizza: 1. 2. i sentimenti piuttosto che i pensieri lunicit e la complessit della realt presente piuttosto che le teorie e le

generalizzazioni 3. un approccio intuitivo ed artistico ai problemi.

Lesperienza produce sensazioni, reazioni, comportamenti che manifestano attitudini, capacit ed atteggiamenti della persona rispetto alla situazione in cui lesperienza si realizza. Le persone con un tale orientamento amano relazionarsi con gli altri ed hanno spiccate capacit in questo senso. Sono dei buoni decision-makers intuitivi e lavorano meglio nelle situazioni poco strutturate. Attribuiscono valore alla pazienza, allimparzialit ed ai giudizi ben ponderati. Prediligono uno stile pragmatico nelle attivit formative, orientandosi verso: 1. 2. 3. attivit di laboratorio, lavori sul campo; letture, esempi, attivit; simulazioni, giochi, osservazione, visioni di video.

Osservazione riflessiva: Il focus incentrato sulla comprensione del significato delle idee e delle situazioni per mezzo dellosservazione e della descrizione imparziale.

Questo tipo di orientamento enfatizza: 1. 2. 3. la comprensione piuttosto che lapplicazione; linteresse per la verit o il perch degli eventi piuttosto che la praticit; la riflessione piuttosto che lazione.

Losservazione pu essere condotta sul vissuto personale, sul comportamento, proprio ed altrui o sulla dinamica interpersonale scaturita dallesperienza concreta. Rappresenta il primo gradino per lacquisizione della consapevolezza e per la trasformazione delle percezioni, dei valori, degli atteggiamenti e delle convinzioni personali. Le persone con un

tale orientamento amano pensare ai significati delle situazioni e delle idee e sono molto abili nel capirne le implicazioni. Sono in grado di osservare i fenomeni da prospettive diverse e sanno apprezzare la diversit dei punti di vista. Il docente concepito come il facilitatore di processo, sostenendo il ragionamento induttivo, mediante la tecnica del rispecchiamento e lutilizzo del suggerimento. Le attivit didattiche ad esso connesse sono la lettura di riviste scientifiche, discussioni in aula o di gruppo, attivit di brain storming. Concettualizzazione astratta: Il focus sulla logica, le idee ed i concetti. Questo orientamento enfatizza: 1. 2. 3. il pensiero piuttosto che il sentimento lelaborazione di teorie generali piuttosto che la comprensione intuitiva lapproccio scientifico piuttosto che artistico ai problemi.

Tale momento dellapprendimento influenzato dai paradigmi interpretativi individuali formati da assunti, valori ed esperienze vissute. Formula ipotesi, elabora teorie da cui si astraggono concetti utili a generalizzare ed a spiegare le riflessioni prodotte durante losservazione riflessiva. Lo sviluppo di concetti aiuta lindividuo ad immaginare altre esperienze concrete a cui si possono rivolgere le stesse o diverse domande. Le persone caratterizzate da questo stile di apprendimento vengono definite teorizzatori o teorici, amano e sono capaci di pianificare sistematicamente, manipolare simboli astratti e operare analisi quantitative. Questi individui attribuiscono valore alla precisione, al rigore ed alla disciplina dellanalisi, alla qualit estetica dei sistemi concettuali. Preferiscono apprendere mediante lezioni, articoli, analogie, diagrammi di relazione. Sperimentazione attiva: Il focus sul cambiamento di situazioni e persone. Questo orientamento enfatizza: 1. 2. le applicazioni pratiche piuttosto che la riflessione un interesse pragmatico verso ci che funziona piuttosto che verso ci che vero

in assoluto 3. il fare piuttosto che losservare.

Lapprendimento in questa fase assume una forma attiva sperimentando, influenzando o cambiando alcune situazioni. uno stile di apprendimento che predilige un approccio pragmatico, pratico con il funzionamento reale delle cose. Le persone con questo orientamento amano e sono capaci di realizzare, sono disposti ad assumersi rischi nella realizzazione dei loro obiettivi ed attribuiscono valore alla capacit di modificare le situazioni ed alla realizzazione di risultati. Gli individui che apprendono in questo modo prediligono le simulazioni, studi caso, progetti sul campo, momenti di laboratorio, compiti da svolgere a casa.

La teoria dellapprendimento esperienziale ha evidenziato limportanza dellesperienza concreta nel processo di apprendimento degli individui adulti. Apprendere

dallesperienza mediante momenti di riflessione critica diventata unimportantissima modalit di sviluppo personale e psicologico.

Paolo Viel docente senior CTC