A corredo dei saperi disciplinari troviamo: i saperi sociali

Al fine di realizzare un buon curricolo, i docenti devono conoscere: le motivazioni personali dei giovani

Attenzione e impegno nelle attività formative sono promossi: dalla qualità delle proposte formative

Attenzione e impegno nelle attività formative sono promossi: dalla qualità delle proposte formative in
un'aula 3.0

Autonomia, riferita alle istituzioni scolastiche, significa: autoregolazione e decisionalità

Bosworth, Haakenson e McCrackn (1flfl7) hanno individuato diversi stili di insegnamento: autoritario,
autorevole, supportivo, permissivo o inesistente

Come si possono rilevare le motivazioni: attraverso opportuni strumenti e nell'ambito delle attività
didattiche, così da tradurle in progetti personali da realizzare

Conoscere i processi di crescita psicologica dei soggetti nel corso dell'età evolutiva significa: interpretare le
cause delle eventuali disfunzioni, per comprendere bisogni e aspettative, per sapere come funziona il corpo
e la mente, per crescere e migliorare

Cooperative learning significa: apprendimento cooperativo tra soggetti che condividono motivazioni,
interessi, scopi comuni

Cosa rappresentano, nei soggetti, le motivazioni: la spinta a raggiungere determinati obiettivi in base alle
proprie capacità e talenti

Cosa rappresentano, nelle dinamiche di gruppo, le motivazioni? La spinta a raggiungere obiettivi condivisi in
base alle proprie capacità e talenti

Cosa rappresentano, nelle dinamiche di gruppo, le motivazioni? La spinta a raggiungere obiettivi condivisi in
base alle proprie capacità e talenti

Dalla problematizzazione del reale scaturiscono: domande che orientano il soggetto verso la ricerca delle
risposte

Daniel Goleman: ha sviluppato teorie sull'intelligenza emozionale

Esistono molteplici fattori che influenzano la strutturazione dell'IO. Tali fattori sono prioritariamente: la
rappresentazione mentale che la persona ha di se stessa, il sistema di valori e di significati e lo sfondo
integratore nel quale vive

Freud delinea lo sviluppo psicosessuale dell'individuo dalla nascita alla maturità in termini di una successione
di stadi: fase orale, fase anale, fase fallica, fase di latenza, fase genitale

Gli stimoli provenienti dall'esterno determinano: impressioni sugli organi di senso / sensazioni

Gowin: ha rappresentato, mediante un diagramma a V, i processi di apprendimento

I bambini che sviluppano una tipologia di attaccamento "ansiosa-disorganizzata (D)": mostrano, nella Strange
Situation, sequenze disorganizzate di comportamenti, comportamenti strani, come rimanere immobili,
dondolarsi, coprirsi gli occhi alla vista della madre

I bambini popolari: usano strategie di accerchiamento: si chiedono quali siano le attività di un gruppo, hanno
uno stile interattivo piacevole, evitano escalation di conflitti, propongono compromessi e alternative

I cambiamenti sociali in essere determinano: forti sensazioni di incertezza, la perdita di punti di riferimento,
forti insicurezze e disorientamenti, condizioni di disagio
I giovani devono mostrare: comprensione del senso e del significato degli apprendimenti disciplinari,
autonomia nella ricerca-azione

I giovani spesso non mostrano: comprensione del senso e del significato delle prospettive disciplinari

I giovani, con una buona formazione, vanno incontro: scelte relative al loro futuro

I linguaggi multimediali sono: i linguaggi integrati della comunicazione e dell'informazione mediante le TIC

I mass media promuovono: opportunità di informazioni da selezionare

I meta-racconti dell'età moderna non sono stati sostituiti da costruzioni altrettanto forti e unitarie in quanto:
velocità e fluidità dei processi, molteplicità e frammentazione della realtà rendono inadeguata ogni
dimensione unitaria e statica

I neonati: già all'età di 3 giorni preferiscono la voce materna

I padri: preferiscono interagire con il figlio attraverso il gioco fisico, con contatti corporei molto stimolanti e
ritmici

I problemi relativi alle attività didattiche si riferiscono: alla ridefinizione dei curricula in regime di autonomia
pedagogica

I processi di apprendimento sono basati su diverse capacità: percettive, motorie, percettivo-motorie,

linguistiche, attentive e mnemoniche

I processi di crescita e di sviluppo sono: soggettivi e personali

I progetti extracurricolari attivati nelle scuole costituiscono: opportunità di apprendimento scolastico e

professionale nel quadro dei saperi sociali

I riflessi sono: risposte organizzate ed automatiche a stimoli specifici, sono innati nella nostra specie

I traguardi di competenze corrispondono: al trasfert ed all'utilizzo di conoscenze ed abilità disciplinari in

contesti diversi anche dalla scuola, per la soluzione di problemi nuovi

Il "comportamentismo" è la scuola americana contemporanea di psicologia: che abbandona i concetti di "io"

e "coscienza" e restringe la psicologia sia animale sia umana allo studio del comportamento

Il bambino dai 2-3 fino ai 5 anni: deve far prevalere il senso dell'autonomia su quello del dubbio e della
vergogna e il senso di iniziativa sul sentimento di colpa

Il bambino definisce il significato di una parola facendosi guidare dalle caratteristiche: funzionali e percettive

Il bambino durante l'età scolare sviluppa la capacità di "role taking", ossia: di decentrarsi e assumere un punto
di vista diverso dal proprio

Il bullismo è caratterizzato da alcuni elementi: tutte le alternative sono vere

Il bullismo: produce effetti che possono essere molto seri: la vittima può sviluppare sentimenti di insufficienza
personale, isolamento sociale, rifiuto della scuola, fino a manifestare vere e proprie patologie depressive.

Il cambiamento nella scuola promuove: il passaggio dall'aula 2.0 all'aula 3.0

Il complesso di Edipo compare: nella fase fallica

Il complesso di edipo comporta: l'identificazione con il genitore del sesso di appartenenza e la tipizzazione
sessuale
Il complesso di Edipo: è costituito da fantasie e desideri incestuosi per il genitore dell'altro sesso e da una
forte rivalità e gelosia per il genitore dello stesso sesso

Il computer può essere: una prolunga grafica per soggetti disabili

Il diario di bordo: registra esperienze cognitive, comportamenti, atteggiamenti e "saper essere" dei soggetti

Il disegno interpreta: il profilo dell'allievo

Il docente deve curare prioritariamente: la qualità della comunicazione anche mediante le TIC

Il genitore che privilegia uno stile educativo autoritario: è freddo, controllante, poco disposto a comunicare
con il figlio e tende ad aspettarsi dal figlio un comportamento più maturo della sua età.

Il miglioramento della condizione di adeguatezza dell'offerta formativa al soggetto: implica l'organizzazione

di un sistema funzionale che promuova scelte autonome e consapevoli

Il modello psicoanalitico e psicodinamico: nuova prospettiva dinamica concepisce l'uomo come un essere
biologico dotato di una esistenza psichica, di cui è inconsapevole, caratterizzata sin dalla nascita da spinte
pulsionali e istintuali (di tipo sessuale ed aggressivo) e da desideri mossi dal principio del piacere premono
sulla coscienza per essere soddisfatti

Il neonato è in grado di percepire la profondità: dai 2 mesi in su

Il pensiero elabora le informazioni ricevute: e le mette in memoria

Il pensiero nello stadio dell'intelligenza operatoria è: decentrato, dinamico e reversibile

Il problem solving in situazioni critiche avviene: in ogni età del soggetto ed interessa elementi e processi
cognitivi, emozionali e affettivi, comportamentali e relazionali

Il processo comunicativo trasmette: messaggi e quindi contenuti di conoscenza e significati da un soggetto

all'altro

Il profilo dell'allievo: è interpretabile attraverso il disegno, test, osservazione sistematica dei comportamenti

Il progetto della modernità tesa a conferire un senso unitario e globale alla realtà: si è costruito sull'asse di
tre grandi meta-racconti: illuminismo, idealismo, marxismo

Il rapporto tra motivazione ed apprendimento: è essenziale per far costruire al soggetto un progetto di vita
personale

Il ruolo dell'insegnante in un ambiente costruttivista: essere abile regista di dinamiche comunicative e

relazionali nell'ambito dei gruppi e promuovere la ricerca-azione delle conoscenze

Il senso dell'autonomia è: dare risposte immediate ai bisogni emergenti dall'utenza e dal territorio

Il soggetto, ricevuta l'informazione: reagisce

Il successo formativo dipende prevalentemente: da un contesto ricco di stimolazioni ed organizzato per

l'apprendimento

Il vantaggio derivante dalla valutazione dei processi consiste: nella possibilità, da parte di ciascun soggetto,
di poter correggere gradualmente scelte ed azioni

Imparare ad imparare: corrisponde ad un sistema personale di interpretazione e dominio della realtà che
orienta il soggetto in tutta la sua vita

Internet è: una finestra aperta sul mondo

J. Bruner: ha elaborato teorie che considerano la prospettiva dell'allievo e l'apprendimento significativo

La "cornice" o "frame" è: una modalità interattiva che segnala qualcosa a proposito di un'altra modalità
interattiva ed è una precondizione perché lo schema si svolga

La centralità dell'allievo si realizza: con la promozione di processi di apprendimento e di formazione personali

e soggettivi, congruenti con i potenziali educativi del soggetto

La centralità dell'allievo si realizza: con la promozione di processi di apprendimento e di formazione personali

e soggettivi, congruenti con i potenziali educativi del soggetto

La comprensione del sé del bambino è egocentrica, cioè: il bambino non misura bene le sue forze e questo
gli fa fare errori di valutazione e lo espone ad insuccessi

La costruzione dell'io avviene nello sfondo integratore di una società mutevole e fluida che si connota quale:
società post moderna, società ipercomplessa, società della conoscenza, società che determina processi di
determina processi di globalizzazione delle economie mondializzazione dei fenomeni, società che determina
processi di globalizzazione delle economie

La costruzione dell'io avviene, pertanto, nello sfondo integratore di una società mutevole e fluida che si
connota quale: società post moderna, società ipercomplessa, società della conoscenza, società che
determina processi di mondializzazione dei fenomeni, società che determina processi di globalizzazione delle
economie

La curiosità è sollecitata: da un ambiente ricco di stimoli, altamente costruttivista

La curiosità è sollecitata: da un ambiente ricco di stimoli, altamente costruttivista

La didattica di laboratorio: promuove la contestualizzazione degli apprendimenti curricolari

La filosofia educativa costruttivista interpreta: la conoscenza come insieme di significati costruiti con
l'intelligenza

La mediazione didattica consente: il transfert degli apprendimenti e lo sviluppo delle competenze

La mediazione didattica efficace consente: il transfert degli apprendimenti e lo sviluppo delle competenze

La metodologia del brain storming: consente a ciascun soggetto di comunicare le proprie credenze ed
interpretazioni e di esprimere la propria matrice cognitiva

La motivazione attribuisce: senso e significato alle attività del soggetto

La motivazione nasce prevalentemente da: proposte formative congruenti con i potenziali di sviluppo
personale del soggetto

La motivazione nasce prevalentemente da: proposte formative congruenti con i potenziali di sviluppo
personale del soggetto, dal coinvolgimento in problemi e compiti di realtà

La motivazione riconosce: senso e significato alle attività del soggetto

La motivazione: spinge il soggetto all'azione

La personalità del soggetto è: il prodotto di un processo globale di formazione integrale

La personalizzazione dei processi cognitivi è relativa a: curiosità, motivazioni ed interessi del soggetto

La personalizzazione dei processi cognitivi è relativa a: curiosità, motivazioni ed interessi del soggetto
La prospettiva situazionista riguarda: l'agire della persona integrata in una situazione comunicativa e
relazionale di gruppo

La psicologia generale ha senso: per costruire relazioni, per selezionare situazioni e condizioni di vita più
appropriate ai nostri bisogni, per costruire un progetto di vita che ci soddisfi, per vivere dimensioni di
equilibrio psicologico

La teoria del "rinforzo" di Thorndike: un'azione che determina successo e risultato atteso viene rinforzata nel
suo reiterato compimento

La valutazione del profilo dell'allievo alla fine di un percorso formativo necessita di: monitoraggio continuo
dell'andamento dei processi, misurando il grado di realizzazione degli obiettivi prefigurati

La valutazione del profilo dell'allievo alla fine di un percorso formativo necessita di: situazioni da valutare in
modo oggettivo, misurando il grado di realizzazione degli obiettivi prefigurati

La valutazione della qualità del sistema scolastico necessita di: standard di riferimento

La valutazione è strumento per incremento della qualità ed ha per oggetto: i processi di crescita della
personalità integrale dei soggetti (processi cognitivi, formativi)

La valutazione è strumento per l'incremento della qualità ed ha per oggetto: i processi di crescita della
personalità integrale dei soggetti (processi cognitivi, formativi)

L'acquisizione di competenze favorisce: l'inclusione nei processi sociali e l'autonomia di pensiero

L'allievo possiede, quale potenziale individuale di apprendimento: dispositivi cognitivi, stili di apprendimento
e strategie personali, esperienze e credenze

L'analisi dei risultati di un'autovalutazione: consente ai soggetti di separare ciò che si ritiene soddisfacente
da ciò che può essere migliorato

L'analisi dei risultati: consente ai soggetti di separare ciò che si ritiene soddisfacente da ciò che può essere
migliorato

L'apprendimento deve avvalersi: di forme di comunicazione efficaci e di forti motivazioni

L'apprendimento è: un processo personale e soggettivo

L'apprendimento in un ambiente costruttivista è: generativo, attivo e autonomo, ancorato a problemi

autentici, cooperativo

L'apprendimento in un ambiente costruttivista è: generativo, attivo e autonomo, ancorato a problemi

autentici, cooperativo

L'apprendimento necessita: di motivazione

L'apprendimento secondo J. Piaget è: equilibrio dinamico tra processi di assimilazione e processi di

accomodamento

L'apprendimento si avvale: della revisione dei percorsi formativi per facilitare la costruzione delle
competenze

L'apprendimento si fonda sulle curiosità, ma: le curiosità sono necessarie ma non sufficienti

L'attività di formazione si svolge: secondo sequenze rivolte al miglioramento continuo

L'avvio al behaviorismo fu dato da: dal fisiologo russo Pavlov; fondatore, invece, del behaviorismo americano
è J. B. Watson, che ne formulò (1913) il programma ne "la psicologia così come la vede il comportamentista"

L'azione di formazione è efficace: se produce risultati attesi apprezzabili e misurabili

Le abilità corrispondono a: saper fare degli allievi

Le attività di apprendimento sono centrate su problemi perché: interessano tutte le prospettive disciplinari
per promuovere l'unità del sapere

Le competenze determinano: autostima e rappresentazione mentale positiva del proprio sé

Le competenze sono determinate: dall'uso di conoscenze e di abilità che vengono elaborate e trasferite nei
diversi contesti di vita, per la risoluzione di problemi nuovi

Le competenze sono strumentali: al saper scegliere in modo autonomo e con pensiero critico itinerari
personali di sviluppo

Le condizioni che promuovono l'apprendimento sono (processi di apprendimento e strutture cognitive): i

contesti sociali ed istituzionali organizzati per l'apprendimento, che attivano giuste mediazioni didattiche

Le condizioni che promuovono l'apprendimento sono: "Inciampare" in problemi da cui nascono domande

Le conoscenze sono: saperi disciplinari

Le dinamiche di gruppo: promuovono la comunicazione e la relazione positiva, responsabilizzando i soggetti

Le discipline sono parte essenziale del curricolo nell'ambito del quale troviamo: curricolari e non

Le discipline sono parte essenziale del curricolo nell'ambito del quale troviamo: metodologie, tecnologie,
buone pratiche didattiche

Le modalità di insegnamento delle discipline mostrano problemi derivanti da: carenze di motivazione da
parte dei giovani

Le modalità di insegnamento delle discipline mostrano problemi derivanti da: carenze di motivazione da
parte dei giovani in un'aula minimalista, connotata dalla lezione frontale

Le motivazioni vanno tradotte in: progetti personali da realizzare

Le ramificazioni dell'io sono elementi motivazionali per: orientare i processi di crescita e di inclusione sociale
secondo le caratteristiche personali del soggetto

Le relazioni fra gli allievi devono essere: connotate da dinamiche di gruppo per la comunicazione e la
relazione positiva

Le sensazioni vengono riconosciute dal cervello e si hanno: le percezioni

Le strutture cognitive promuovono (processi di apprendimento e strutture cognitive): processi di

accomodamento, composizione, giustapposizione, elaborazione di nuove idee

Le strutture cognitive promuovono (processi di apprendimento e strutture cognitive): processi di

assimilazione e di accomodamento, di composizione, giustapposizione, elaborazione di nuove idee

Le strutture cognitive promuovono: processi di assimilazione e di accomodamento, di composizione,

giustapposizione, elaborazione di nuove idee

Le T.I.C. sono: tecnologie dell'informazione e della comunicazione che facilitano l'apprendimento

Le trasformazioni della società e delle società assumono ritmi aventi velocità esponenziale e: cambiano le
culture, gli stili di vita, i contesti che diventano molteplici e complessi

L'inclusione riguarda: l'agire della persona in una situazione comunicativa e relazionale di gruppo

L'individuazione di motivazioni personali dei giovani: è funzionale all'apprendimento e allo sviluppo di

progetti personali di studio e di vita nonché alla qualificazione professionale

L'informatica si avvale: di metodologie di top down

L'interesse rende più stabile: l'attenzione

Lo stadio dell'intelligenza senso-motoria va da: 0-18 mesi

Lo strutturalismo: è una teoria dell'apprendimento che considera, da parte del soggetto, il bisogno di
costruzione e di strutturazione del reale, implicito nell'interazione io- ambiente

Lyotard descrive la postmodernità e: non nutre nostalgia per l'unità e la totalità perduta, ma riconosce, nella
società fluida di oggi, la positività di ciò che è molteplice, frammentato, polimorfo e instabile

Motivazioni e spinte essenziali all'azione sono: la fuga dal disagio e la ricerca del benessere

Nel quarto stadio dello stadio senso-motorio: il bambino comincia a coordinare due schemi in sequenze nelle
quali il primo schema costituisce il presupposto per poter attivare il secondo

Nel riflesso di Moro: se un adulto per un attimo non gli sostiene il capo o produce un forte rumore, il bambino
inarca la schiena, apre le braccia e poi le richiude come "abbracciando"

Nella "buona scuola": l'apprendimento è un processo soggettivo che trae origine dal bisogno di costruzione
e di strutturazione del reale

Nella comunicazione la terminologia: deve essere condivisa e chiara

Nell'allievo occorre favorire la costruzione: di un sistema cognitivo dinamico personale

Nell'allievo occorre favorire la costruzione: di un sistema cognitivo dinamico personale

Nell'apprendimento bisogna evitare la frammentazione dei saperi disciplinari (attività didattiche e

orientamento): perché il soggetto deve cogliere senso e significato del sapere unitario che è strumento del
pensiero

Nell'apprendimento bisogna evitare la frammentazione dei saperi disciplinari: perché il soggetto deve
cogliere senso e significato di ogni "reale" che è "unità molteplice" di prospettive

Obiettivo generale della formazione è: la valorizzazione di credenze, esperienze, diversità

Occorre individuare le motivazioni forti all'apprendimento: per sostenere le azioni rivolte al miglioramento
continuo

Oggetto di valutazione sono: i processi di crescita degli allevi

Ogni attività è sostenuta da: curiosità, motivazioni, interessi

Per analizzare l'incontro tra genitori e bambino, gli psicologi fanno riferimento a specifiche caratteristiche: la
"schematicità" o "format" e la "cornice o "frame" del rapporto

Per competenza si intende: il transfert di conoscenze ed abilità a situazioni e contesti diversi per risolvere
problemi nuovi
Per L.A.D. J. Bruner intende: Language Aquisition Device ovvero dispositivo di apprendimento del linguaggio

Per le teorie cognitiviste: l'apprendimento è un processo conoscitivo che trae origine dal bisogno di
costruzione e di strutturazione del reale

Per promuovere in maniera adeguata i processi formativi occorre conoscere: la storia personale e le
caratteristiche dei soggetti, soprattutto se in età evolutiva

Per sviluppare apprendimenti occorre: promuovere la personalizzazione dei processi

Per sviluppare apprendimenti occorre: senso e significato alle attività del soggetto

Piaget distingue: quattro periodi di sviluppo cognitivo per l'individuo

Secondo J. Piaget: i processi cognitivi vengono analizzati in quanto funzioni organizzative, nell'ambito di un
sistema complesso costituito da strutture o schemi mentali di previsione e di spiegazione dei fenomeni

Secondo Skinner: Per la comparsa del linguaggio sarebbero determinanti l'esperienza e l'apprendimento

TIC e TSI in un'aula 3.0 diventano: ambienti di apprendimento

Un ambiente costruttivista per Ì apprendimento implica: metodologia di problem solving nell'aula 3.0

Un ambiente costruttivista per l'apprendimento implica : metodologia di problem posing e problem solving

Un ambiente costruttivista per l'apprendimento implica: metodologia di problem posing e problem solving

Un ambiente costruttivista per l'apprendimento implica: metodologia di problem solving

Un ambiente di apprendimento minimalista è costituito: da una didattica fondata sulla lezione del docente

Un buon piano dell'offerta formativa, per svolgere la sua funzione, deve tener conto: delle caratteristiche dei
giovani nell'ambito della società contemporanea, complessa ed in continua evoluzione

Un processo di formazione, per essere efficace, deve promuovere: un pensiero critico e divergente da
itinerari consueti

Un soggetto con una personalità ben strutturata: ha consapevolezza delle proprie caratteristiche personali,
delle proprie capacità, delle motivazioni e degli interessi che muovono le sue scelte e del sistema valoriale di
riferimento

Una "gestalt" è: un prodotto dell'organizzazione psichica del soggetto e tale organizzazione è il processo che
produce strutture o "gestalten" sia nel mondo fisico sia nel mondo mentale

Una buona comunicazione: si avvale anche delle tic quali facilitatori dell'apprendimento

Una mediazione didattica efficace: coinvolge gli allievi in un problema che motiva e sostiene l'azione

Una personalità ben strutturata: è armonica ed esente da conflittualità che determinano dissonanze e
problemi di comportamento e di adattamento alle situazioni

Una rappresentazione mentale dell'io positiva ed una buona strutturazione della personalità del soggetto:
implicano capacita che riguardano la conoscenza di se stessi e della realtà sociale che è sfondo integratore di
esperienze e di processi

Una rappresentazione mentale dell'io positiva ed una buona strutturazione della personalità del soggetto:
implicano capacità che riguardano la conoscenza di se stessi e della realtà sociale che è sfondo integratore di
esperienze e di processi
Un'accelerazione a tutti i processi di sviluppo sociale è determinata da: l'applicazione della scienza alla tecnica

Un'azione di formazione, per essere efficace, deve sapere e decidere: quali devono essere le competenze che
gli allievi devono possedere alla fine del percorso