La teoria di Krashen

• Stephen Krashen (1941 - )

• University of Southern California
• Second Language Acquistion and Second
Language Learning (1981)
• „Modello del monitor” – un modello
mentalista (processi inconsci del linguaggio)
• Glottodidattica

• Input  filtro  organizzatore  monitor 

output
• Le 5 ipotesi di Krashen:
– Differenza tra acquisizione e apprendimento
– Ipotesi del monitor
– Ordine naturale
– Input comprensibile
– Filtro affettivo
1. Differenza fra acquisizione e apprendimento

• Apprendimento: imparare studiando con

insegnamento esplicito
• Acquisizione: processo spontaneo, senza
insegnamento esplicito
 2. Ipotesi del monitor
• “Monitor” l’attitudine, la capacità di controllare la
correttezza grammaticale (accuracy) quando
parliamo in lingua straniera:
– la conoscenza della regola
– l’attitudine all’autocontrollo: ipercontrollo e ipocontrollo
• La funzione di monitor – inconscia (“software” che
agisce senza controllo)
• Krashen: si arriva a parlare bene solo tramite
l’acquisizione implicita, quindi fare grammatica non
aiuta ad evitare errori grammaticali.
• Ellis: posizione intermedia,  studiare la grammatica può
stimolare la funzione di monitor
• Feedback correttivo:
• Che cosa può fare l’insegnante quando sente un errore?
– ripetere la frase
– fare una domanda che obblighi lo studente a rifare l’affermazione
– provare a elicitare dando degli indizi

• Grazie al monitor (interno) ed il feedback correttivo

(esterno) si può trasformare gradualmente le nozioni
apprese in competenze acquisite.
 I TRE TIPI DI UTENTE DELLA FUNZIONE DI
MONITOR:
• UTENTE OTTIMALE
• UTENTE CHE UTILIZZA TROPPO IL MONITOR
• UTENTE CHE NON UTILIZZA IL MONITOR O LO
UTILIZZA POCO
 3. Ordine naturale
• Le sequenze dell’apprendimento delle lingue
segue un’ordine naturale.
• Semplice  Complessa
• L’ordine naturale non dipende però dalla
complessità delle strutture gramamticali
stesse.
 4. Input comprensibile
• L’input dovrebbe essere né troppo alto né troppo
basso  l’input deve essere comprensibile.
• X+i
– (x = livello della competenza dell’apprendente; l’input
deve essere di livello x + i)
• L’insegnamento sarebbe utile quando l’input è un
po’ più altro rispetto alle competenze.
• Secondo Krashen ogni apprendente passa attraverso
„la fase di silenzio” (la comprensione arriva prima
della produzione).
 5. Il filtro affettivo
• Abbassamento del filtro affettivo
• Impariamo quando siamo rilassati perchè il nostro
cervello quando è rilassato è ricettivo.

• LE TRE VARIABILI DEL FILTRO AFFETTIVO:

– 1) Ansia: alza il filtro affettivo
– 2) Fiducia in sé stessi: La mancanza di fiducia in sé stessi
aumenta il filtro affettivo, al contrario, avere fiducia in sé
stessi dominuisce il filtro affettivo.
– 3) Motivazione: Se sono molto motivato e voglio davvero
imparare, avrò più successo. Abbassa il filtro.