UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEMA:
Aprendizaje y Constructivismo

PRESENTADO POR:
Iris Marte

MATRICULA:
14-6999
ASIGNATURA:
Psicologia Educativa II

FACILITADORA:
Kania Pimentel

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
20 de Enero del 2018
 Introducción

A partir de los años 70, el foco de la psicología comenzó a cambiar desde un

enfoque conductista a una orientación cognitiva.
Esta orientación cognitiva centro su estudio en una variedad de actividades
mentales y procesos cognitivos básicos, tales como la percepción, el
pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria.

Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos del pensamiento y las
actividades mentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta.
 Elaboración de un MAPA CONCEPTUAL

Teorias Cognitivas y la Motivacion

Consideran que las personas son entes activos

e inquisitivos, en búsqueda continua de los
conocimientos que les permitan resolver
problemas de interés personal. Las
motivaciones son afectadas por: las creencias
que se tienen acerca de nuestro propio éxito y
eficacia

TEORÍAS DE LA
MOTIVACIÓN Lev Vygotsky
Destaca la importancia de la
INCONSCIENTE interacción social en el desarrollo
cognitivo y postula una nueva
relación entre desarrollo y

r
La CONDUCTAS HUMANAS ESTÁN
MOTIVADAS POR RAZONES QUE SON
TOTALMENTE DESCONOCIDAS PARA LA
CONCIENCIA. Estas causas inconscientes
están relacionadas con los
conflictos emocionales no Jean Piaget
resueltos
aapaprendizaje.

ela
Gestor de la llamada Teoría Genética, la cual a
partir de los principios constructivistas plantea
que el conocimiento no se adquiere solamente
Albert Bandura. por inteorización del entorno social, sino que
predomina la construcción realizada por parte
Amplió las teorías conductistas para hacer del sujeto.
hincapié en el aprendizaje por observación.
La mayor parte de lo que ahora conocemos
como teoría cognoscitiva social se basa en el

ció
trabajo que él inició en la década de 1950 en A partir de esta premisa él genero una teoríadel
la Universidad de Stanford. “Desarrollo Cognitivo del Niño

n
ent
2. Realiza un análisis respecto a cómo interpretas cada una
de las influencias recíprocas en el aprendizaje dentro del
proceso educativo.
Llamado determinismo recíproco, es la interrelación dinámica entre tres
tipos de influencias: personal, ambiental y conductual, Los factores
personales (creencias, expectativas, actitudes y conocimientos), el
ambiente físico y social (los recursos, las consecuencias de los actos, otras
personas, modelos, profesores y entornos físicos) y la conducta (actos
individuales, decisiones y declaraciones verbales) se influyen entre sí

La interacción entre la persona, el ambiente y la conducta en entornos de

aprendizaje (Schunk, Pintrich y Meece, 2008). Factores externos como los
modelos, las estrategias instruccionales o la retroalimentación del profesor
(elementos del ambiente de los estudiantes) podrían influir en factores
personales de los alumnos como las metas, el sentido de eficacia para la
tarea (que se describe en la siguiente sección), las atribuciones (creencias
acerca de las causas del éxito y del fracaso) y los procesos de
autorregulación, como la planeación, la supervisión y el control de las
distracciones. Por ejemplo, la retroalimentación del profesor provoca que
los estudiantes sientan mayor confianza o desánimo, y luego ajustan sus
metas de acuerdo con esto. Los factores ambientales y personales alientan
conductas, como el esfuerzo y la perseverancia, que conducen al
aprendizaje. Sin embargo, estas conductas, a la vez, influyen en los
factores personales. Por ejemplo, cuando los alumnos tienen éxito como
resultado de un mayor esfuerzo (conductas), su confianza e interés
aumentan (factores personales). Además, las conductas también influyen
en el entorno social. Por ejemplo, si los estudiantes no perseveran o si
entienden mal la información, los profesores podrían modificar las
estrategias instruccionales o las tareas de aprendizaje en grupo
 Elabore un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas del
aprendizaje por observación a partir de la diversidad y convergencia
en las teorías del aprendizaje.
Ventajas relativas de la
observación
Una ventaja del método de
observación es el que permite la
medición de conducta real,
comparados con los informes de
conductas deseadas o preferidas.
No hay un sesgo de informe, y el
sesgo potencial causado por el
entrevistador y el proceso de la
entrevista se elimina o se reduce.
Ciertos tipos de datos sólo pueden
obtenerse mediante la observación,
incluyendo los patrones de
conducta que el participante
desconoce o no es capaz de
comunicar. Por ejemplo, la
información sobre los juguetes que
prefieren los bebés se obtiene mejor
al observar a éstos mientras juegan,
ya que aún son incapaces de
expresar su gusto de manera
detallada. Asimismo, si el fenómeno
observado ocurre con frecuencia o
es de breve duración, los métodos
de observación resultan más
baratos y más rápidos que los de
encuesta.
Desventajas relativas de la
observación
Una de las desventajas más
importante en la observación es que
es probable que las razones de la
conducta observada no estén
definidas. Esto porque se sabe poco
sobre los motivos, creencias,
actitudes y preferencias
subyacentes. Por ejemplo, si se
observa a un individuo comprando
una marca de cereal, puede ser que
ésta no le agrade, sino que la
compra para otro miembro de la
familia. Otra limitación de la
observación es que la percepción
selectiva (sesgo en la percepción
del investigador) puede sesgar los
datos. Además, la observación
suele ser costosa y prolongada; y
resulta difícil observar ciertas
formas de conducta, como las
actividades personales.
Por último, en algunos casos el uso
de técnicas de observación se
vuelve poco ético, como sucede al
vigilar el comportamiento de la
gente sin su conocimiento o
consentimiento. Para resumir, la
observación tiene el potencial de
brindar información valiosa cuando
se utiliza adecuadamente. Desde un
punto de vista práctico, es mejor
considerar la observación como un
complemento de las encuestas, y
no verlas como técnicas excluyente
 Conclusión

Las teorías de la motivación se agrupan en 3 categorías. Algunas subrayan

la base biológica de la motivación, otras acentúan la importancia del
aprendizaje y otras se concentran en el papel de los factores cognitivos.

La Psicología cognitiva da al aprendiz un rol activo en el proceso de

aprendizaje. Gracias a ello, procesos tales como la motivación, la atención
y el conocimiento previo del sujeto pueden ser manipulados para lograr un
aprendizaje más exitoso.

Además, al otorgar un rol al aprendiz más importante, se logró desviar la

atención desde el aprendizaje memorístico, mecánico, hacia el significado
de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en que los entiende y
estructura