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Il concetto di multidisciplinarietà
giustificazione.
competenza: questo in risposta ai mutamenti di una società che sta sempre piu
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autodeterminazione. Tutto ciò implica una rivisitazione dei contenuti
ultimo motivazione da parte degli alunni nei riguardi delle espressioni musicali
a partire da questioni come queste, alle quali nel corso dei miei studi ho potuto
dare delle personali risposte, ma che oggi, in funzione del lavoro di docente di
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dell’interdisciplinarità possa effettivamente rivelarsi una strada capace di
aspettative e proiezioni.
giorno con il divario che si instaura tra i propri ideali, legati alle modalità di
crescita. La pluridisciplinarietà
competenza.
ciascuna per la propria parte, per affrontare, analizzare e sviluppare il tema, che
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In questa prospettiva il tema pluridisciplinare
Esempio
uscirà sarà frutto dell’arricchimento della rete concettuale che gli studenti
avranno realizzato.
dell’attività didattica.
| L’interdisciplinarietà
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Un esempio di interdisciplinarietà è il tema dello scambio: studiato
legano.
come chiave di lettura dei sistemi naturali abitua quindi ad una concezione
modulo interdisciplinare.
| La transdisciplinarietà
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nuove, che superano le barriere epistemologiche dei singoli campi di studio.
La transdisciplinarietà
elementare, nella quale si deve optare per uno fra due messaggi alternativi,
riceve.
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nel rapporto con le altre scienze un valore che eccede i confini disciplinari,
delle stesse categorie che utilizzano entro la propria disciplina. Non serve,
transdisciplinare.
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ruoli attivi e responsabili nella società” (Repubblica e Cantone Ticino, Legge
competenza: questo in risposta ai mutamenti di una società che sta sempre piu
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E’ Piaget (1972) l’epistemologo che ha avuto il merito di precisare in
guida nel contesto didattico ed educativo sarebbe giustificato dalla stessa forma
logici di analisi e sintesi, per cui ogni nuova informazione va ad inserirsi in una
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167), alla luce delle molteplici possibilità interdisciplinari che lo studio della
musica nella scuola media offre, come già accennato, ho scelto di instradare
“miroir des autres arts, avec lesquels elle forme un choeur unique et
harmonieux” .
[...]. Si tratta piuttosto delle emozioni espresse nell’opera, che l’alunno, cioè,
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costruiti “modelli” che assumono per l’interprete/ascoltatore, un senso extra-
(suono, parola o immagine), egli sostiene che il significato può essere espresso
significato:
convenzionale, dunque una unità correlata al proprio significato per via di una
“patto” sociale.
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simboleggiare l’idea di vastità; b) produce il significato; c) dà luogo a una
(un suono lento può simboleggiare allo stesso tempo profondità, vastità,
altezza, ecc.).
significato una realtà o esperienza con cui è a contatto nello spazio e nel tempo.
riunendo così ciò che è diviso solo nell’arte, ma che nell’uomo è un tutto
unico” (Wagner, 1849, citato da Steiner, 1907) .In questo commento Wagner si
A tal proposito Sabatier (1995, pp. 25-27) propone uno schema che
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Le corrispondenze tra musica e la parola appaiono evidenti:
sia la musica che il verbale realizzano i propri segni per mezzo di una
sostanza sonora. Nel continuum acustico [...] la lingua ritaglia una gamma
circoscritta di fonemi, così come la musica isola una serie di suoni definiti per
134).
mondi.
elles illustrent un courant général dont l’origine est diverse (...) ou des thèmes
fenomeno per cui una percezione sensoriale [...] suggerisce immagini proprie
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di un altro senso [...] per cui possiamo parlare di “colori caldi”, ma anche di
Ancora Della Casa (1985) suggerisce come la musica però non vive in
una dimensione astratta: essa è fatta dall’uomo, dunque fa parte della sua
essere quindi quello di far sì che l’alunno comprenda il contesto in cui si
perché le funzioni della musica sono illimitate, ragion per cui ogni paradigma
dell’evento-azione musicale: funzioni del dire, funzioni del fare, funzioni del
sentire.
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- funzioni del fare: si verificano quando la musica è utilizzata “per
“potere di agire sulla interiorità, sugli stati d’animo, sul modo di sentirsi”
esprime o suscita.
funzioni assegnate dall’autore e quali dalla società del tempo? Negli usi odierni
sia la musica che il verbale realizzano i propri segni per mezzo di una
sostanza sonora. Nel continuum acustico [...] la lingua ritaglia una gamma
circoscritta di fonemi, così come la musica isola una serie di suoni definiti per
134).
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la seconda, - è piu pertinente di quanto non sembri: concetti come proporzioni,
mondi.
elles illustrent un courant général dont l’origine est diverse (...) ou des thèmes
fenomeno per cui una percezione sensoriale [...] suggerisce immagini proprie
di un altro senso [...] per cui possiamo parlare di “colori caldi”, ma anche di
formazione di seconda media per ciò che concerne la storia della musica,
nonché un campione molto piu ampio rispetto a quello di una singola classe,
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poter svolgere questo tipo di approfondimento. Pertanto i risultati emersi non
per una ricerca personale che possa estendersi e migliorarsi continuamente nel
lavorato in una scala così ridotta mi ha permesso una migliore la lettura dei
piani di formazione: sebbene infatti La legge della scuola media non contempli
stesso tempo non lo esclude. Qualcosa però sta cambiando con i nuovi Piani di
Una volta entrato in vigore questo sistema, sarà certamente piu ovvio e naturale
tra le aree.
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quasi completamente la mia esperienza personale in merito, contrariamente a
dunque calarmi nei panni dei miei alunni e sforzarmi di guardare il mondo con
esperienza, e sono sicuro che anche tra dieci anni, guardando il mare, avranno
colori e movimenti.
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Bibliografia
Baldi, G., Giusso, S., Razetti, M., Zaccaria, G. (2000). Dal testo alla
Zanichelli.
Zanichelli.
Disponibile in:
dell’intelligenza. Firenze:
Giunti, 1991.
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strutturalista. Torino: Paravia, 1982.
Rugginenti.
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