UNIVERSIDAD DEL MÉXICO CONTEMPORÁNEO

NIVEL SUPERIOR

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA: Diseño de objetivos instruccionales

DOCENTE: Eduardo Hernández Gonzáles

ALUMNA: Gabriela Ilean Carranza Peralta

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CUADRO COMPARATIVO
MODELOS MODELO HETERO MODELO AUTO MODELO INTER
ESTRUCTURAL ESTRUCTURAL ESTRUCTURAL
DEFINICIÓN se refieren a Los modelos auto El modelo Inter
una educación centrada en estructurantes consideran al estructurante le permite al
el proceso de enseñanza, niño el centro del proceso niño una interacción entre
al saber, como una educativo, capaz de construir aquello que busca conocer
construcción externa al su propio destino. Considera y los objetos pertinentes a
salón de clase, basado en que la función de la escuela es este conocimiento que
la repetición, en la copia y la de favorecer la hacen parte de su entorno.
en una escuela socialización, promover el De esta manera el
magistrocentrista, cuyo interés y hacer sentir feliz al conocimiento adquiere
propósito de los contenidos niño. el modelo dialogante que sentido y valor porque lo
es el aprendizaje de garantice una síntesis puede vincular a su vida.
informaciones y normas. dialéctica.
AUTORES modelo hetero El modelo Auto estructurante Julián de Zubiria
estructurante según j. de Escuela Activa analizado George Kelly
Zubiría. por Prof. Abella, desde la mirada de Julián de
Almeida, Camargo, Vivas. Zubiría y de Cesar Coll.

¿Cómo se  Una de las formas  Cuando el docente  Este modelo se

aplica en un en las que se aplica brinda la información y basa en la
es cuando el el alumno va creando repetición y en
aula? docente da su propio copiar.
instrucciones. conocimiento.  Se basa en el

 Al momento que los
Este favorece la
integración esto sería
desarrollo de los
aprendizajes
alumnos empiezan
a utilizar el uso del
cuando se empiezan a  Este se podría
hacer los trabajos en emplear en
pizarrón como la
equipo y a incluirse actividades
pieza de trabajo que
entre ellos. recreativas donde
tienen dentro de
aula de clases.  La participación del los alumnos
alumno ya que en esta puedan tener un
 Cuando el docente parte se verá más mejor
da la instrucción y reflejada si el alumno desenvolvimiento.
pone ejemplos para está aprendiendo
que el alumno
pueda llegar a tener
más claro el tema.
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DESERCIÓN ESCOLAR

La educación es el factor primordial para el desarrollo social. Gracias a ella los

individuos enmarcan relaciones culturales, políticas, económicas y sociales y
crecen integralmente a partir de ellas. Pero para que la educación sea de calidad
requiere del cumplimiento de requisitos y de ciclos de escolaridad que aseguren la
obtención de los conocimientos necesarios dependiendo de la edad del
estudiante. Es por eso que es tan importante conocer sobre las implicaciones de la
deserción escolar.

Puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los
estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto al
interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del
entorno.

Los factores que involucra la deserción escolar no excluyen ninguna etapa del
ciclo educativo. Por el contrario, se hacen presentes desde los primeros estadios
de la educación infantil hasta los últimos niveles de la educación secundaria.

La deserción escolar se mide a través de tres preceptos clave. El primero de ellos

es la duración de la deserción (temporal o definitiva); el segundo es según su
alcance (¿abandona solo un centro educativo o todo el sistema de educación?) y,
por último, la temporalidad (niveles educativos: prescolar, básica, primaria,
media…).

Aunque las causas de la deserción escolar pueden ser muy variadas, la verdad es
que siempre se determinan por factores que complican el acceso al estudio o que
impiden completamente la culminación del mismo.
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Dentro de dichos factores se encuentran:

1. SOCIOECONÓMICOS: (bajos ingresos, falta de apoyo familiar o el trabajo

desde temprana edad)
2. SOCIALES: (vulnerabilidad y exclusión social)
3. INSTITUCIONALES: (desamparo institucional)
4. PERSONALES: (falta de interés, de motivación o de atención)
5. FAMILIARES: (familias disfuncionales o desarticuladas)
6. PSICOLOÓGICOS: (relacionados con las dificultades o trastornos de
aprendizaje).
son todos aquellos impedimentos en la adquisición y uso de uno o varios de
los procesos necesarios para que se produzca el aprendizaje. En función
de cuál de estas áreas sea la afectada, estaremos hablando de diferentes
tipos: dislexia (proceso lector y deletreo), dislalia (el habla y la articulación
de palabras), disgrafía (la escritura) y discalculia (las habilidades
matemáticas).