Arte E Immagine

ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e
comunicativi) e rielaborare in modo creativo le
 immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
 È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
 Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
 Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
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tematici
Esprimersi e 1. Produrre 1. Produrre 1. Elaborare 1. Elaborare creativamente 1. Elaborare creativamente
comunicare immagini creativamente creativamente produzioni per esprimere produzioni personali e
grafiche immagini immagini sensazioni ed emozioni. autentiche per esprimere
2. Produrre utilizzando scegliendo la 2. Rappresentare e sensazioni ed emozioni;
immagini tecniche diverse tecnica comunicare la realtà rappresentare e
utilizzando 2. Esprimere appropriata. percepita. comunicare la realtà
diverse sensazioni ed 2. Esprimere 3. Trasformare immagini e percepita.
semplici emozioni rispetto sensazioni ed materiali, 2. Sperimentare strumenti e
tecniche ad immagini emozioni, rispetto 4. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
3. Utilizzare il prodotte; ai propri elaborati tecniche diverse per realizzare prodotti grafici,
materiale 3. Rappresentare la o ad immagini realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
di base in realtà percepita. proposte. plastici, pittorici. multimediali.
modo 4. Elaborare semplici 3. Rappresentare e 5. Osservare, descrivere e 3. Introdurre nelle proprie
appropriat immagini. comunicare la riprodurre immagini e opere produzioni creative
o 5. Produrre elaborati realtà percepita. d'arte elementi linguistici e
4. Produrre utilizzando 4. Rielaborare in stilistici scoperti
elaborati materiali diversi modo creativo le osservando immagini e
utilizzando (carta, cartone, immagini con opere d’arte.
materiali giornali, materiali semplici tecniche,
diversi di riciclo..) in materiali e
(carta, modo creativo. strumenti grafico –
cartone, pittorici.
giornali, 5. Conoscere
materiali strumenti e
di riciclo..) tecniche diverse
seguendo per realizzare
le prodotti grafici,
indicazioni plastici, pittorici.
. 6. Produrre elaborati
utilizzando
materiali
diversi(carta,
cartone, giornali,
materiali di
riciclo…) in modo
creativo e
personale.
Osservare e 6. Osservare 1. Osservare e 1. Guardare ed 1. Guardare e osservare 1. Individuare gli elementi

leggere le e descrivere osservare con consapevolezza stilistici ed espressivi del
immagini distinguer immagini un’immagine e gli un’immagine e gli oggetti linguaggio visivo.
e immagini statiche (foto, oggetti presenti presenti nell’ambiente
diverse disegni, nell’ambiente, descrivendo gli elementi
(foto, manifesti) e utilizzando il formali e utilizzando le
disegni, dinamiche linguaggio regole della percezione
fumetti .... (film, specifico. visiva.
) videoclip....) e 2. Riconoscere in un 2. Riconoscere in un testo
distinguen oggetti testo iconico – iconico-visivo gli
do la presenti visivo: linee, colori, elementi grammaticali e
realtà nell'ambiente forme e struttura tecnici del linguaggio
dalla 2. Distinguere compositiva visuale (linee, colori,
rappresent forme e colori: 3. Conoscere il forme, volume, spazio)
azione. segno, linea, linguaggio del 3. Individuare nel
7. Distinguer colori caldi e fumetto, filmico e linguaggio del fumetto,
e gli freddi, scale audiovisivo e filmico e audiovisivo le
elementi cromatiche distinguere le diverse tipologie di codici
di una 3. Riconoscere diverse tipologie. e le sequenze narrative.
immagine, nella realtà e 4. Individuare in un’opera
discrimina in d’arte, gli elementi
ndo forme rappresentazio essenziali della forma,
e colori. ni relazioni del linguaggio, della
(colori spaziali, tecnica e dello stile
primari e rapporto dell’artista, e comprende
secondari) verticale, il messaggio.
orizzontale,
figure e
contesti
spaziali
Comprendere 1. Conoscere opere 1. Conoscere forme di arte

e apprezzare d’arte di diverso presenti sul territorio.
le opere genere (pittura, 2. Conoscere le produzioni
d’arte scultura,…) anche artigianali locali.
in rapporto ad 3. Conoscere alcuni elementi
epoche e luoghi di arte e di artigianato
diversi.
proveniente da altre
culture.
4. Conoscere il patrimonio
ambientale ed urbanistico
del territorio in cui vive.
EDUCAZIONE FISICA
 L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
 Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze
ritmico-musicali e coreutiche.
 Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
 Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
 Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza
nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
 Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla
prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
 Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle
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tematici SECONDA
Il corpo e la 1. Eseguire in forma corretta gli 1. Migliorare 1. Coordinare e  Impiegare le proprie 1. Coordinare e
sua relazione schemi motori di base l’utilizzo utilizzare diversi schemi capacità fisiche in compiti utilizzare diversi schemi
con lo spazio (camminare, correre, saltare, degli schemi motori combinati tra motori complessi. motori combinati tra loro
e il tempo ecc. ) motori di loro (correre/saltare,  Orientarsi nello spazio inizialmente in forma
2. Cominciare a controllare le base afferrare/lanciare, ecc.) seguendo indicazioni successiva e poi in forma
condizioni di equilibrio del (camminare, 2. Saper codificate. simultanea
proprio corpo. correre, controllare e gestire le  Possedere un alto livello (correre/saltare,
3. Collocarsi in posizioni diverse saltare, ecc.) condizioni di equilibrio di coordinazione fine. afferrare/lanciare, ecc).
rispetto a sé. 2. Controllare statico-dinamico del  Eseguire giochi ludico- 2. Riconoscere e
4. Muoversi seguendo un ritmo ed le condizioni proprio corpo motori in velocità. valutare traiettorie,
una direzione dati. di equilibrio 3. Organizzare e  Praticare gli esercizi di distanze, ritmi esecutivi e
del proprio gestire l’orientamento base dei piccoli attrezzi. successioni temporali
corpo. del proprio corpo in  Utilizzare gli schemi delle azioni motorie,
3. Collocarsi in riferimento alle motori in maniera sapendo organizzare il
posizione principali coordinate performante. proprio movimento nello
diverse spaziali e temporali  Spostarsi rispettando le spazio in relazione a sé,
rispetto a sé (contemporaneità, indicazioni di una mappa. agli oggetti, agli altri.
e agli altri. successione,
4. Variare gli reversibilità) e a
schemi strutture ritmiche.
motori in
funzione di
parametri di
spazio e
tempo e
ritmo.
Il linguaggio 1. Utilizzare il corpo e il 1. Eseguire 1. Utilizzare in 1. Gestire e controllare 1. Utilizzare in
del corpo movimento per rappresentare semplici modo personale il consapevolmente la forma originale e creativa
come situazioni comunicative reali e composizioni corpo e il movimento propria fisicità. modalità espressive e
modalità fantastiche. e/o per esprimersi, 2. Elaborare ed eseguire corporee anche
comunicativo 2. Comprendere il linguaggio dei progressioni comunicare stati semplici sequenze di attraverso forme di
-espressiva gesti ed utilizzarlo in modo motorie, d’animo, emozioni e movimento o semplici drammatizzazione e
consapevole in semplici utilizzando sentimenti, anche nella coreografie individuali e danza sapendo
situazioni comunicative. diversi codici forma della collettive. trasmettere nel
espressivi drammatizzazione della contempo contenuti
2. Assumere e danza. emozionali.
controllare in 2. Eseguire 2. Elaborare ed
forma semplici sequenze di eseguire semplici
consapevole movimento o semplici sequenze di movimento o
diversificate coreografie collettive. semplici coreografie
posture del individuali e collettive.
corpo con
finalità
espressive
Il gioco, lo 1. Partecipare a giochi individuali e 1. Ricordare ed 1. Conoscere e 1. Rispettare le regole 1. Conoscere e
sport, le collettivi seguendo indicazioni e utilizzare in applicare dei giochi sportivi applicare correttamente
regole e il fair regole. modo correttamente praticati. modalità esecutive di
play 2. Controllare impulsività ed corretto le modalità esecutive di 2. Svolgere un ruolo attivo e diverse proposte di
aggressività. modalità giochi di movimento e 3. significativo nelle giocosport.
3. Collaborare con i compagni. esecutive dei presportivi, individuali attività di gioco-sport 2. Saper utilizzare
giochi e di squadra individuale e di numerosi giochi derivanti
proposti 2. Partecipare squadra. dalla tradizione popolare
2. Collaborare e attivamente a varie 4. Cooperare nel gruppo applicandone indicazioni
per un fine comune,
confrontarsi forme di gioco confrontarsi lealmente e regole.
con i 3. Rispettare le in una competizione 3. Partecipare
compagni nei regole del gioco (saper accettare la attivamente alle varie
giochi di sconfitta, vivere la forme di gioco,
squadra. vittoria in modo organizzate anche in
3. Accettare di rispettoso nei confronti forma di gara,
perdere in dei perdenti). collaborando con gli altri.
una gara. 4. Rispettare le
regole della competizione
sportiva; saper accettare
la sconfitta con
equilibrio, e vivere la
vittoria esprimendo
rispetto nei confronti dei
perdenti, accettando le
diversità, manifestando
senso di responsabilità.
Salute e 5. Assumere posture corrette in 1. Assumere 1. Assumere 1. Riconoscere il 1. Assumere
benessere, aula e nei vari ambienti comportame comportamenti rapporto tra comportamenti adeguati
prevenzione scolastici e in relazione alle nti adeguati adeguati per la alimentazione ed per la prevenzione degli
e sicurezza attività da svolgere. per la prevenzione degli esercizio fisico, infortuni e per la
6. Muoversi negli ambienti prevenzione infortuni acquisire sicurezza nei vari ambiti
scolastici rispettando le norme degli 2. Riconoscere, consapevolezza delle di vita.
di sicurezza. infortuni. classificare, funzioni fisiologiche 2. Riconoscere il
(cardio-respiratorie e
7. Eseguire le istruzioni durante le 2. Riconoscere memorizzare e rapporto tra
muscolari) e dei loro
prove di evacuazione. e classificare rielaborare le alimentazione ed
cambiamenti in
8. Conoscere gli organi di senso. le informazioni relazione esercizio fisico in
informazioni provenienti dagli organi all’esercizio fisico. relazione a sani stili di
provenienti di senso (sensazioni 2. Assumere vita.
dagli organi visive, tattili, comportamenti 3. Acquisire
di senso cinestetiche) adeguati per la consapevolezza delle
scolastici prevenzione degli funzioni fisiologiche
rispettando infortuni e per la (cardio-respiratorie e
le norme di sicurezza nei vari muscolari) e dei loro
sicurezza. ambienti di vita. cambiamenti in relazione
all'esercizio fisico.
GEOGRAFIA
 L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
 Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche,
progettare percorsi e itinerari di viaggio.
 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
 Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).
 Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua
analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
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tematici SECONDA
Orientament 1. Individuare la propria posizione 1. Individuare 1. Muoversi 1. Conoscere e 1. Orientarsi
o nello spazio, utilizzando gli posizioni consapevolmente nello orientarsi con i punti utilizzando la
indicatori topologici (avanti, nello spazio spazio circostante, cardinali. bussola e i punti
dietro, sinistra, destra, ecc.). di oggetti e orientandosi attraverso 2. Estendere le proprie cardinali anche in
2. Definire le posizioni degli persone in punti di riferimento, carte mentali ai relazione al Sole.
oggetti nello spazio in base a relazione al utilizzando gli indicatori diversi tipi di 2. Estendere le
relazioni spaziali e topologiche. sé. topologici (avanti, paesaggi italiani e proprie carte
2. Individuare dietro, sinistra, destra, alla propria città mentali al
posizioni ecc.) e le mappe di attraverso gli territorio italiano,
nello spazio spazi noti che si strumenti all’Europa e ai
di oggetti e formano nella mente dell’osservazione diversi
persone in (carte mentali) indiretta (filmati e continenti,
relazione ai fotografie, attraverso gli
diversi punti documenti strumenti
di cartografici, immagini dell’osservazione
riferimento. da telerilevamento, indiretta (filmati
3. Riconoscere elaborazioni digitali, e fotografie,
la propria ecc.) documenti
posizione cartografici,
nello spazio. immagini da
telerilevamento,
elaborazioni
digitali, ecc.)
Linguaggio 1. Schematizzare graficamente un 1. Rappresenta 1. Rappresentare 1. Conoscere e 1. Analizzare i

della geo- percorso eseguito. re i percorsi in prospettiva utilizzare termini principali
graficità 2. Riconoscere e comprendere il eseguiti e verticale specifici del caratteri fisici del
concetto di confine negli descriverli oggetti e linguaggio territorio, fatti e
ambienti conosciuti e 2. Comprender ambienti noti disciplinare. fenomeni locali e
individuarne lo scopo. e gli (pianta 2. Leggere ed globali,
3. Riconoscere e riprodurre elementi di dell’aula, ecc.) interpretare carte interpretando
impronte di oggetti utilizzando uno spazio e tracciare fisiche politiche e carte geografiche
la visione dall’alto. rappresentat percorsi tematiche, di diversa scala,
4. Rappresentare su un foglio la o secondo effettuati nello interpretandone i carte tematiche,
collocazione di oggetti e/o una legenda spazio simboli. grafici,
persone in uno spazio non circostante. 3. Comprendere il elaborazioni
conosciuto. convenzional 2. Leggere e significato di digitali, repertori
e. interpretare la riduzione in scala. statistici relativi a
3. Saper pianta dello 4. Conoscere e indicatori socio
utilizzare il spazio vicino. localizzare sulla carta demografici ed
reticolo. geografica dell’Italia economici.
le regioni fisiche. 2. Localizzare sulla
carta geografica
dell’Italia le
regioni fisiche,
storiche e
amministrative;
localizzare sul
planisfero e sul
globo la
posizione
dell’Italia in
Europa e nel
mondo.
3. Localizzare le
regioni fisiche,
principali e i
grandi caratteri
dei diversi
continenti e degli
oceani.
Paesaggio 1. Formulare ipotesi di 1. Formulare 1. Conoscere il 1. Riconoscere gli Conoscere gli

organizzazione di spazi vissuti e ipotesi sulla territorio elementi che elementi che
di comportamenti da assumere. funzione circostante caratterizzano i caratterizzano i
2. Discriminare gli elementi degli spazi attraverso principali paesaggi principali
naturali e antropici vissuti. l’approccio italiani paesaggi italiani,
caratterizzanti il territorio 2. Rappresenta percettivo e 2. Fasce climatiche europei e
vissuto. re lo spazio l’osservazione 3. Gli elementi aspetti mondiali,
vissuto diretta. morfologici del individuando le
riconoscend 2. Individuare e territorio analogie e le
o gli spazi descrivere gli 4. Relazione fra clima differenze (anche
interni ed elementi fisici e flora e fauna in relazione ai
esterni della antropici che 5. Relazione fra gli quadri socio-
scuola. caratterizzano i ambienti, le risorse e storici del
paesaggi l’attività umana passato) e gli
dell’ambiente 6. Individuare analogie elementi di
di vita della e differenze del particolare valore
propria paesaggio italiano ambiente e
regione. con quello europeo e culturale da
di altri continenti. tutelare e
valorizzare.
Regione e 1. Riconoscere l’importanza 1. Comprendere 1. Individuare la 1. Acquisire il

sistema dell’intervento dell’uomo. che il territorio relazione tra regione concetto di
territoriale 2. Riconoscere la funzione degli è uno spazio geografica e i settori regione
spazi vissuti. organizzato e lavorativi. geografica (fisica,
modificato 2. Individuare e climatica, storico-
dalle attività riconoscere le culturale,
umane. principali vie di amministrativa) e
2. Riconoscere, comunicazione del utilizzarlo a
nel proprio territorio italiano. partire dal
ambiente di 3. Comprendere la contesto italiano.
vita, le funzioni relazione tra i vari 2. Individuare
dei vari spazi e elementi naturali e problemi relativi
le loro antropici di un alla tutela e
connessioni, gli territorio e la valorizzazione del
interventi necessità di tutelare patrimonio
positivi e il patrimonio naturale e
negativi paesaggistico e culturale,
dell’uomo e culturale. proponendo
progettare soluzioni idonee
soluzioni, nel proprio
esercitando la contesto di vita.
cittadinanza
attiva.
INGLESE
 L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
 Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
 Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
 Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
 Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
tematici
Ascolto 1. Ascoltare e comprendere 1. Ascoltare e 1.Comprendere 1. Ascoltare e 1. Comprendere brevi
parole e semplici comprendere parole vocaboli, istruzioni, comprendere dialoghi, istruzioni,
espressioni. e semplici messaggi, espressioni e frasi di vocaboli, espressioni e frasi di
2. Ascoltare, comprendere ed comandi e frasi di uso quotidiano, istruzioni, uso quotidiano se
eseguire semplici istruzioni uso comune. pronunciati espressioni e pronunciate
chiaramente e frasi di uso chiaramente e
lentamente relativi a se quotidiano, identificare il tema
stesso ai compagni, alla pronunciati generale di un
famiglia. chiaramente e discorso in cui si
lentamente parla di argomenti
relativi a se conosciuti.
stesso, ai 2. Comprendere brevi
compagni, alla testi multimediali
famiglia. identificandone
2. Comprendere parole chiave e il
brevi testi senso generale.
descrittivi letti
dall’insegnante.
Parlato 1. Riprodurre suoni e ritmi, 1.Utilizzare semplici 1.Produrre frasi 1. Interagire per 1. Descrivere persone,
utilizzando semplici espressioni per significative riferite ad presentarsi e/o luoghi e oggetti
espressioni. interagire con gli oggetti, luoghi, giocare, familiari utilizzando
altri persone, situazioni utilizzando parole e frasi già
note. espressioni e incontrate ascoltando
2.Interagire con un frasi e/o leggendo.
compagno per memorizzate, 2. Riferire semplici
presentarsi e/o giocare, adatte alla informazioni afferenti
utilizzando espressioni situazione. alla sfera personale,
e frasi memorizzate 2. Riprodurre integrando il
adatte alla situazione. consapevolment significato di ciò che si
e frasi dice con mimica e
significative gesti.
riferite ad 3. Interagire in modo
oggetti, luoghi, comprensibile con un
persone, compagno o un adulto
situazioni note. con cui si ha
familiarità, utilizzando
espressioni e frasi
adatte alla situazione.
Lettura 1. Riconoscere parole scritte di 1.Leggere e 1.Comprendere 1. Riconoscere, 1. Leggere e

uso comune accompagnate comprendere parole cartoline, biglietti e comprendere e comprendere brevi e
da supporti visivi. e semplici frasi con brevi messaggi, leggere semplici testi,
cui si è familiarizzato accompagnati vocaboli, accompagnati
oralmente. preferibilmente da istruzioni, preferibilmente da
supporti visivi o sonori, espressioni e supporti visivi,
cogliendo parole e frasi frasi di uso cogliendo il loro
già acquisite al livello quotidiano. significato globale e
orale. 2. Riconoscere, identificando parole e
comprendere e frasi familiari.
leggere
cartoline,
biglietti e brevi
messaggi,
accompagnati
preferibilmente
da supporti
visivi o sonori,
cogliendo parole
e frasi già
acquisite a
livello orale.
3. Comprendere il
significato
globale di un
testo.
Scrittura 1.Copiare e scrivere 1.Scrivere parole e 1. Scrivere parole e 1. Scrivere in forma

parole e semplici semplici frasi di uso semplici frasi di comprensibile
frasi attinenti alle quotidiano attinenti uso quotidiano messaggi semplici e
attività svolte in alle attività svolte in attinenti alle brevi per presentarsi,
classe. classe e ad interessi attività svolte in per fare gli auguri, per
personali e del gruppo. classe e ad ringraziare o invitare
interessi qualcuno, per
personali e del chiedere o dare
gruppo. notizie, ecc.
2. Descrivere per
iscritto, in modo
semplice,
aspetti del
proprio vissuto
e del proprio
ambiente ed
elementi che si
riferiscono a
bisogni
immediati.
Riflessione 1. Osservare 1. Osservare coppie di

sulla lingua e coppie di parole parole simili come
sull’ simili come suono e distinguerne il
apprendime suono e significato.
nto distinguerne il 2. Osservare parole ed
significato. espressioni nei
2. Osservare contesti d’uso e
parole ed coglierne i rapporti di
espressioni nei significato.
contesti d’uso e 3. Osservare la struttura
coglierne i delle frasi e mettere in
rapporti di relazione costrutti e
significato. intenzioni
3. Osservare la comunicative.
struttura delle 4. Riconoscere che cosa
frasi e mettere si è imparato e che
in relazione cosa si deve imparare.
costrutti e
intenzioni
comunicative.
ITALIANO
 L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
 Ascolta e comprende testi orali «diretti» o «trasmessi» dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura
adeguate agli scopi.
 Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le
sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi
personali.
 Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline
di studio.
 Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni comunicative.
 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
 Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del
discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
tematici
Ascolto e 1. Prendere la parola 1. Prendere la parola 1. Prendere la parola negli 1. Interagire in
parlato negli scambi negli scambi scambi comunicativi ( modo 1. Interagire in
comunicativi ( comunicativi ( dialoghi, conversazioni, collaborativo in modo
dialoghi, dialoghi, discussione) rispettando i una collaborativo
conversazioni, conversazioni, turni di parola. conversazione, in una
discussione) discussione) 2. Comprendere l’argomento e in una conversazion
rispettando i turni di rispettando i turni le informazioni principali dei discussione, in e, in una
parola. di parola. discorsi affrontati in classe. un dialogo su discussione,
2. Comprendere 2. Ascoltare e 3. Ascoltare testi narrativi ed argomenti di in un dialogo
l’argomento generale comprendere le espositivi mostrando di esperienza su argomenti
della conversazione. informazioni di saperne coglierne il senso diretta, di esperienza
3. Ascoltare brevi testi varie tipologie globale e riesporli in modo formulando diretta,
narrativi mostrando testuali e riferirne comprensibile a chi ascolta. domande e formulando
di coglierne il il contenuto con 4. Comprendere e dare semplici dando risposte. domande,
contenuto. ordine logico e/o istruzioni su un gioco o 2. Comprendere dando
4. Rispondere a cronologico. un’attività conosciuta. le informazioni risposte e
domande relative al 3. Ascoltare brevi 5. Raccontare storie personali o essenziali di fornendo
contenuto. testi narrativi fantastiche rispettando un’esposizione. spiegazioni ed
5. Ascoltare, mostrando di l’ordine cronologico ed 3. Comprendere esempi.
comprendere e coglierne le esplicitando le informazioni l’argomento di 2. Comprendere
verbalizzare: informazioni necessarie perché il racconto messaggi il tema e le
- semplici richieste e generali. sia chiaro per chi ascolta. trasmessi dai informazioni
consegne; 4. Comprendere e 6. Ricostruire verbalmente le fasi media. essenziali di
- semplici regole di un verbalizzare: di un’esperienza vissuta a Formulare un’esposizion
gioco. richieste, scuola o in altri contesti. domande e ( diretta o
6. Raccontare brevi consegne, pertinenti di trasmessa)
esperienze personali informazioni, spiegazione comprendere
formulando frasi regole di gioco. durante e dopo lo scopo e
chiare, rispettando 5. Raccontare storie l’ascolto. l’argomento
l’ordine cronologico. personali e non, 4. Comprendere di messaggi
7. Ricostruire formulando frasi consegne e trasmessi dai
verbalmente le fasi di chiare e corrette, istruzioni per media
un’esperienza vissuta rispettando l’esecuzione di (annunci,
con la guida l’ordine attività bollettini).
dell’insegnante. cronologico. scolastiche ed 3. Formulare
extrascolastich domande
e. precise e
5. Cogliere in una pertinenti di
discussione le spiegazione e
posizioni di
espresse dai approfondim
compagni ed ento durante
esprimere la e dopo
propria l’ascolto.
opinione su un 4. Comprendere
argomento. consegne e
6. Raccontare istruzioni per
esperienze l’esecuzione
personali o di attività
storie inventate scolastiche ed
organizzando il extrascolastic
racconto in he.
modo chiaro, 5. Cogliere in
rispettando una
l’ordine discussione le
cronologico e posizioni
logico. espresse dai
7. Organizzare un compagni ed
semplice esprimere la
discorso orale propria
su un opinione su
argomento di un argomento
studio. in modo
chiaro e
pertinente.
6. Raccontare
esperienze
personali o
storie
inventate
organizzando
il racconto in
modo chiaro,
rispettando
l’ordine
cronologico e
logico e
inserendo gli
opportuni
elementi
descrittivi e
informativi.
7. Organizzare
un semplice
discorso orale
su un tema
affrontato in
classe con un
breve
intervento
preparato in
precedenza o
un’esposizion
e su un
argomento di
studio
utilizzando
una scaletta.
Lettura 1. Acquisire la 4. Acquisire la 1. Padroneggiare la lettura 1. Impiegare 1. Impiegare
strumentalità della strumentalità strumentale sia nella modalità tecniche di tecniche di
lettura ad alta voce. della lettura sia ad ad alta voce, curandone lettura lettura
2. Comprendere il alta voce, sia l’espressione, sia in quella silenziosa e di silenziose e di
significato di parole silenziosa. silenziosa. lettura lettura
note e di immagini. 5. Prevedere il 2. Prevedere il contenuto di un espressiva ad espressiva ad
3. Leggere semplici testi contenuto di un testo semplice in base ad alta voce. alta voce.
di vario genere, semplice testo in alcuni elementi come il titolo 2. Sfruttare le 2. Usare, nella
cogliendone il base al titolo e alle e le immagini; comprendere il informazioni lettura di vari
contenuto. immagini. significato di parole non note della tipi di testo,
6. Comprendere il in base al testo. titolazione, opportune
significato di 3. Leggere testi ( narrativi, delle immagini strategie per
parole non note in descrittivi, informativi) e delle analizzare il
base al contesto. cogliendo l’argomento di cui si didascalie per contenuto;
7. Leggere testi di parla e individuando le farsi un’idea porsi
vario genere informazioni principali e le del testo che si domande
(narrativi e loro relazioni. intende all’inizio e
descrittivi) 4. Comprendere testi di tipo leggere. durante la
cogliendone diverso, continui e non 3. Leggere e lettura del
l’argomento. continui, in vista di scopi confrontare testo;
8. Comprendere pratici, di intrattenimento e di informazioni cogliere indizi
testi di tipo svago. esplicite utili a
diverso in vista di 5. Leggere semplici e brevi testi provenienti da risolvere i
scopi pratici. letterari sia poetici, sia testi diversi nodi della
9. Leggere semplici narrativi, mostrando di 4. Ricercare comprension
testi di saperne cogliere il senso informazioni da e.
divulgazione per globale. testi di diversa 3. Sfruttare le
ricavarne 6. Leggere semplici testi di natura e informazioni
informazioni. divulgazione per ricavarne provenienza della
informazioni utili ad ampliare per scopi titolazione,
conoscenze su temi noti. pratici, delle
conoscitivi immagini e
5. Seguire delle
istruzioni didascalie per
scritte per farsi un’idea
realizzare del testo che
prodotti, per si intende
regolare leggere
comportamenti 4. Leggere e
, per svolgere confrontare
un’attività per informazioni
realizzare un provenienti
procedimento. da testi
6. Leggere testi diversi per
narrativi e farsi un’idea
descrittivi, sia di un
realistici sia argomento,
fantastici, per trovare
distinguendo spunti a
l’invenzione partire dai
letteraria dalla quali parlare
realtà. o scrivere.
7. Leggere testi 5. Ricercare
letterari informazioni
narrativi e in testi di
semplici testi diversa
poetici natura e
cogliendone il provenienza
senso e (compresi
l’intenzione moduli, orari,
comunicativa. grafici,
mappe, ecc.)
per scopi
pratici o
conoscitivi,
applicando
tecniche di
supporto alla
comprension
e ( quali, ad
esempio,
sottolineare,
annotare
informazioni,
costruire
mappe e
schemi ecc.).
6. Seguire
istruzioni
scritte per
realizzare
prodotti, per
regolare
comportamen
ti, per
svolgere
un’attività per
realizzare un
procedimenti.
7. Leggere testi
narrativi e
descrittivi, sia
realistici sia
fantastici,
distinguendo
l’invenzione
letteraria
dalla realtà.
8. Leggere testi
letterari
narrativi, in
lingua italiana
contemporan
ea, e semplici
testi poetici
cogliendone il
senso, le
caratteristich
e formali più
evidenti,
l’intenzione
comunicativa
dell’autore ed
esprimendo
un motivato
parere
personale.
Scrittura 1. Acquisire le capacità 1. Acquisire le 1. Acquisire le capacità manuali, 1. Avviare 1. Raccogliere le
manuali, percettive e capacità manuali, percettive e cognitive all’organizzazio idee,
cognitive necessarie percettive e necessarie per ne e alla organizzarle
per l’apprendimento cognitive l’apprendimento della pianificazione per punti,
della scrittura. necessarie per scrittura. di un racconto pianificare la
2. Scrivere sotto l’apprendimento 2. Scrivere sotto dettatura o di traccia di un
dettatura curando in della scrittura. curando in modo particolare un’esperienza. racconto o di
modo particolare 2. Scrivere sotto l’ortografia. 2. Produrre un’esperienza
l’ortografia. dettatura curando 3. Produrre semplici testi racconti scritti .
3. Produrre frasi e in modo funzionali, narrativi e di esperienze 2. Produrre
semplici testi. particolare descrittivi legati a scopi personali o racconti
4. Scrivere rispettando l’ortografia. concreti (per utilità personale, vissute da altri scritti di
le principali 3. Produrre semplici per comunicare con altri, per che esperienze
convenzioni testi di vario ricordare, ecc…) e connessi contengano le personali o
ortografiche e di genere legati a con situazioni quotidiane informazione vissute da
interpunzione vissuti personali e (contesto scolastico e / o essenziali altri che
(punto). non. familiare) relative a contengano le
4. Scrivere 4. Comunicare con frasi semplici persone, informazione
rispettando le e compiute, strutturate in luoghi, tempi, essenziali
convenzioni brevi testi che rispettino le situazioni, relative a
ortografiche e di convenzioni ortografiche e di azioni. persone,
interpunzione. interpunzione. 3. Scrivere brevi luoghi, tempi,
testi per scopi situazioni,
pratici con azioni.
finalità 3. Scrivere
comunicative lettere
diverse. indirizzate a
4. Esprimere per destinatari
iscritto noti, lettere
esperienze, aperte o brevi
emozioni, stati articoli di
d’animo. cronaca per il
5. Riassumere e giornalino
manipolare un scolastico o
testo. per il sito web
6.Scrivere della scuola,
semplici testi adeguando il
regolativi. testo ai
6. Realizzare testi destinatari e
collettivi per alle situazioni.
relazionare su 4. Esprimere per
esperienze iscritto
scolastiche e esperienze,
argomenti di emozioni,
studio. stati d’animo
7. Produrre testi sotto forma di
creativi sulla diario.
base di modelli 5. Rielaborare
dati testi (ad
(filastrocche, esempio:
racconti brevi, parafrasare o
poesie). riassumere un
8. Sperimentare testo,
liberamente, trasformarlo,
anche con completarlo)
l’utilizzo del e redigerne di
computer nuovi, anche
diverse forme utilizzando
di scrittura, programmi di
adattando il video
lessico, la scrittura.
struttura del 6. Scrivere
testo, semplici testi
l’impaginazione regolativi o
le soluzioni progetti
grafiche alla schematici
forma testuale per
scelta e l’esecuzione
integrando di attività ( ad
eventualmente esempio:
il testo verbale regole di
con materiali gioco, ricette
multimediali. ecc…)
9. Produrre testi 7. Realizzare
sostanzialment testi collettivi
e corretti dal per
punto di vista relazionare su
ortografico, esperienze
morfosintattico scolastiche e
, lessicale, argomenti di
rispettando le studio.
funzioni 8. Produrre testi
sintattiche dei creativi sulla
principali segni base di
interpuntivi. modelli dati (
filastrocche,
racconti
brevi, poesie).
9. Sperimentare
liberamente,
anche con
l’utilizzo del
computer
diverse forme
di scrittura,
adattando il
lessico, la
struttura del
testo,
l’impaginazio
ne, le
soluzioni
grafiche alla
forma
testuale
scelta e
integrando
eventualment
e il testo
verbale con
materiali
multimediali.
10. Produrre testi
sostanzialme
nte corretti
dal punto di
vista
ortografico,
morfosintattic
o, lessicale,
rispettando le
funzioni
sintattiche dei
principali
segni
interpuntivi.
Acquisizio 1. Avvio alla 4. Avvio alla 1. Comprendere in brevi testi il 1. Comprendere 1. Comprendere
ne ed comprensione del comprensione in significato di parole non note ed utilizzare in ed utilizzare in
espansion significato di parole brevi testi del basandosi sia sul contesto sia modo modo
e del non note in base al significato di sulla conoscenza intuitiva appropriato il appropriato il
lessico contesto. parole non note delle famiglie di parole. lessico di base lessico di base
ricettivo e 2. Ampliare il basandosi sia sul 2. Ampliare il patrimonio (parole del (parole del
produttivo patrimonio lessicale contesto sia sulla lessicale attraverso esperienze vocabolario vocabolario
attraverso esperienze conoscenza scolastiche ed extra fondamentale e fondamentale e
scolastiche ed extra intuitiva delle scolastiche e attività di di quello ad di quello ad alto
scolastiche e attività famiglie di parole. interazione orale e di lettura. alto uso). uso).
di interazione orale e 5. Ampliare il 3. Usare in modo appropriato le 2. Arricchire il 2. Arricchire il
di lettura. patrimonio parole man mano apprese. patrimonio patrimonio
3. Usare in modo lessicale 4. Effettuare semplici ricerche su lessicale lessicale
appropriato le parole attraverso parole ed espressioni presenti attraverso attraverso
man mano apprese. esperienze nei testi, per ampliare il attività attività
scolastiche ed lessico d’uso. comunicative comunicative
extra scolastiche e orali, di lettura orali, di lettura e
attività di e di scrittura e di scrittura e
interazione orale e attivando la attivando la
di lettura. conoscenza conoscenza
6. Usare in modo delle principali delle principali
appropriato le relazioni di relazioni di
parole man mano significato tra significato tra le
apprese. le parole parole
(somiglianze, (somiglianze,
differenze, differenze,
appartenenza appartenenza
ad un campo ad un campo
semantico). semantico).
3. Comprendere 3. Comprendere
che le parole che le parole
hanno diverse hanno diverse
eccezioni ed accezioni ed
individuare individuare
l’eccezione l’accezione
specifica di una specifica di una
parola in un parola in un
testo. testo.
4. Comprendere, 4. Comprendere,
nei casi più nei casi più
semplici e semplici e
frequenti, l’uso frequenti, l’uso
e il significato e il significato
figurato delle figurato delle
parole. parole.
5. Comprendere e 5. Comprendere e
utilizzare utilizzare parole
parole e e termini
termini specifici specifici legati
legati alle alle discipline di
discipline di studio.
studio.
6. Utilizzare il
dizionario
come
strumento di
consultazione.
Elementi Prestare attenzione alla 1. Riconoscere 1. Confrontare testi per 1. Relativamente 1. Relativamente a
di grafia delle parole nei se una frase è coglierne alcune a testi o in testi o in
grammatic testi e applicare le o no caratteristiche specifiche (ad situazioni di situazioni di
a esplicita conoscenze ortografiche completa, esempio maggiore o minore esperienza esperienza
e nella propria produzione costituita cioè efficacia comunicativa, diretta, diretta,
riflessione scritta. dagli elementi differenze tra testo orale e riconoscere la riconoscere la
sugli usi essenziali testo scritto, ecc…) variabilità della variabilità della
della (soggetto e 2. Riconoscere se una frase è o lingua nel lingua nel
lingua predicato). no completa, costituita cioè tempo e nello tempo e nello
2. Prestare dagli elementi essenziali spazio spazio
attenzione alla (soggetto, verbo, geografico, geografico,
grafia delle complementi necessari). sociale e sociale e
parole nei 3. Prestare attenzione alla grafia comunicativo. comunicativo.
testi e delle parole nei testi e 2. Conoscere i 2. Conoscere i
applicare le applicare le conoscenze principali principali
conoscenze ortografiche nella propria meccanismi di meccanismi di
ortografiche produzione scritta. formazione formazione
nella propria . delle parole delle parole
produzione (parole (parole semplici,
scritta. semplici, derivate,
derivate, composte).
composte). 3. Comprendere le
3. Comprendere principali
le principali relazioni di
relazioni di significato tra le
significato tra parole
le parole (somiglianze,
(somiglianze, differenze,
differenze, appartenenza a
appartenenza a un campo
un campo semantico).
semantico). 4. Riconoscere la
4. Riconoscere la struttura della
struttura della frase semplice
frase semplice ( (la cosiddetta
la cosiddetta frase minima):
frase minima): predicato,
predicato, soggetto, altri
soggetto, altri elementi
elementi richiesti dal
richiesti dal verbo.
verbo. 5. Riconoscere in
5. Riconoscere in una frase o in
una frase o in un testo le parti
un testo le parti del discorso, o
del discorso, o categorie
categorie lessicali,
lessicali, riconoscerne i
riconoscerne i principali tratti
principali tratti grammaticali;
grammaticali; riconoscere le
riconoscere le congiunzioni di
congiunzioni di uso più
uso più frequente
frequente (come e, ma,
(come, e, o, infatti, perché,
ma, infatti, quando).
perché, 6. Conoscere le
quando). fondamentali
6. Conoscere le convenzioni
fondamentali ortografiche e
convenzioni servirsi di
ortografiche e questa
servirsi di conoscenza per
questa rivedere la
conoscenza per propria
rivedere la produzione
propria scritta e
produzione correggere
scritta e eventuali errori.
correggere
eventuali
errori.
MATEMATICA
 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
 Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
 Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).
 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e
grafici.
 Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
 Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il
procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.
 Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.
 Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali,
 scale di riduzione…).
 Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti
matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
tematici
I numeri 1. Contare oggetti o 6. Contare oggetti o 1. Contare oggetti o eventi, a voce e 1. Leggere, scrivere, 1. Leggere,
eventi in senso eventi in senso mentalmente, in senso progressivo confrontare numeri scrivere,
progressivo e progressivo e e regressivo e per salti di due, tre... decimali. confrontare
regressivo entro il 20. regressivo entro il 2. Leggere e scrivere i numeri naturali 2. Eseguire le quattro numeri
2. Leggere e scrivere i 100. in notazione decimale, avendo operazioni decimali.
numeri naturali sia in 7. Leggere e scrivere consapevolezza della notazione valutando 2. Eseguire le
cifre che a parole i numeri naturali posizionale; confrontarli e l’opportunità di quattro
entro il 20. sia in cifre che a ordinarli, anche rappresentandoli ricorrere al calcolo operazioni
3. Confrontare e parole entro il sulla retta. mentale o scritto a con sicurezza,
ordinare i numeri; 100. 3. Eseguire mentalmente semplici seconda delle valutando
rappresentarli sulla 8. Confrontare e operazioni con i numeri naturali e situazioni l’opportunità
retta. ordinare i numeri; verbalizzare le procedure di (addizioni, di ricorrere al
4. Eseguire rappresentarli calcolo. sottrazioni e calcolo
mentalmente e per sulla retta. 4. Conoscere con sicurezza le moltiplicazioni con mentale,
iscritto semplici 9. Eseguire tabelline della moltiplicazione dei numeri interi e/o scritto o con
operazioni (addizioni mentalmente e numeri fino a 10. decimali). la calcolatrice
e sottrazioni) con i per iscritto 5. Eseguire le operazioni con i numeri 3. Eseguire la a seconda
numeri naturali e semplici naturali con gli algoritmi scritti divisione con delle
verbalizzare le operazioni usuali. divisore a due cifre situazioni.
procedure di calcolo. (addizioni, 6. Leggere, scrivere, confrontare fra numeri naturali. 3. Eseguire la
5. Riconoscere il valore sottrazioni e numeri decimali, rappresentarli 4. Stimare il risultato divisione con
posizionale delle cifre moltiplicazioni) sulla retta ed eseguire semplici di un’operazione. resto fra
(decine e unità). con i numeri addizionie sottrazioni, anche con 5. Operare con le numeri
naturali e riferimento alle monete o ai frazioni. naturali;
verbalizzare le risultati di semplici misure. 6. Rappresentare i individuare
procedure di numeri conosciuti multipli e
calcolo. sulla retta. divisori di un
10. Conoscere le numero.
tabelline della 4. Stimare il
moltiplicazione risultato di
dei numeri fino al una
10 operazione.
11. Riconoscere il 5. Operare con
valore posizionale le frazioni e
delle cifre riconoscere
(centinaio, decine frazioni
e unità). equivalenti.
6. Utilizzare
numeri
decimali,
frazioni e
percentuali
per
descrivere
situazioni
quotidiane.
7. Interpretare i
numeri interi
negativi in
contesti
concreti.
8. Rappresentar
e i numeri
conosciuti
sulla retta e
utilizzare
scale
graduate in
contesti
significativi
per le scienze
e per la
tecnica.
9. Conoscere
sistemi di
notazione dei
numeri che
sono o sono
stati in uso in
luoghi, tempi
e culture
diverse dalla
nostra.
Spazio e 1. Comunicare la 4. Percepire la 1. Percepire la propria posizione 1. Descrivere, 1. Descrivere,
figure posizione di oggetti propria posizione nello spazio e stimare distanze e denominare e denominare e
nello spazio fisico, sia nello spazio. volumi a partire dal proprio corpo. classificare figure classificare
rispetto al soggetto 5. Comunicare la 2. Comunicare la posizione di oggetti geometriche, figure
sia rispetto ad altre posizione di nello spazio fisico, sia rispetto al identificando elementi geometriche,
persone o oggetti oggetti nello soggetto, sia rispetto ad altre significativi e identificando
usando termini spazio fisico, sia persone o oggetti, usando termini simmetrie. elementi
adeguati rispetto al adeguati (sopra/sotto, 2. Riprodurre una significativi e
(sopra/sotto, soggetto sia davanti/dietro, destra/sinistra, figura in base a una simmetrie,
davanti/dietro, destra rispetto ad altre dentro/fuori). descrizione, utilizzando anche al fine di
/sinistra, persone o oggetti 3. Eseguire un semplice percorso gli strumenti opportuni farle riprodurre
dentro/fuori) usando termini partendo dalla descrizione verbale (carta a quadretti, riga da altri.
2. Eseguire un semplice adeguati o dal disegno, descrivere un e compasso, squadre, 2. Riprodurre una
percorso seguendo (sopra/sotto, percorso che si sta facendo e dare software di geometria). figura in base a
indicazioni verbali che davanti/dietro, le istruzioni a qualcuno perché 3. Riconoscere una descrizione,
indichino la destra /sinistra, compia un percorso desiderato. figure ruotate, traslate utilizzando gli
posizione. dentro/fuori). 4. Riconoscere, denominare e e riflesse. strumenti
3. Riconoscere, 6. Eseguire un descrivere figure geometriche. 4. Confrontare e opportuni (carta
denominare e semplice percorso 5. Disegnare figure geometriche e misurare angoli a quadretti, riga
descrivere le partendo dalla costruire modelli materiali anche utilizzando proprietà e e compasso,
principali figure descrizione nello spazio. strumenti. squadre,
geometriche. verbale o dal 5. Utilizzare e software di
disegno. distinguere fra loro i geometria).
7. Riconoscere, concetti di 3. Utilizzare il
denominare e perpendicolarità, piano cartesiano
descrivere le parallelismo, per localizzare
principali figure orizzontalità, punti.
geometriche verticalità, parallelismo. 4. Costruire e
6. Riprodurre in utilizzare
scala una figura modelli
assegnata (utilizzando, materiali nello
ad esempio, la carta a spazio e nel
quadretti). piano come
7. Determinare il supporto a una
perimetro di una figura prima capacità
utilizzando le più di
comuni formule o altri visualizzazione.
procedimenti. 5. Riconoscere
figure ruotate,
traslate e
riflesse.
6. Confrontare e
misurare angoli
utilizzando
proprietà e
strumenti.
7. Utilizzare e
distinguere fra
loro i concetti di
perpendicolarità
, parallelismo,
orizzontalità,
verticalità,
parallelismo.
8. Riprodurre in
scala una figura
assegnata
(utilizzando, ad
esempio, la
carta a
quadretti).
9. Determinare il
perimetro di
una figura
utilizzando le
più comuni
formule o altri
procedimenti.
10. Determinare
l’area di
rettangoli e
triangoli e di
altre figure per
scomposizione o
utilizzando le
più comuni
formule.
11. Riconoscere
rappresentazion
i piane di
oggetti
tridimensionali,
identificare
punti di vista
diversi di uno
stesso oggetto
(dall’alto, di
fronte, ecc.).
Relazioni, 1. Classificare in base ad 1. Classificare 1. Classificare numeri, figure, oggetti 1. Individuare, 1. Riconoscere il
misure, una proprietà. numeri, figure in base a una o più proprietà, rappresentare e carattere
dati e 2. Motivare i criteri ed oggetti in utilizzando rappresentazioni descrivere e costruire, problematico di
previsioni usati per la base ad una opportune, a seconda dei contesti in contesti vari, un lavoro
classificazione. proprietà. e dei fini. relazioni significative. assegnato,
3. Leggere e 2. Motivare i 2. Argomentare sui criteri che sono 2. Rappresentare individuando
rappresentare criteri usati stati usati per realizzare problemi con tabelle e l’obiettivo da
relazioni e dati con per la classificazioni e ordinamenti grafici. raggiungere, sia
diagrammi, schemi classificazione assegnati. 3. Utilizzare le nel caso di
tabelle . 3. Leggere e rappresentare relazioni principali unità di problemi posti
4. Misurare grandezze 3. Leggere e e dati con diagrammi, schemi e misura per lunghezze, dall’insegnante
utilizzando unità rappresentare tabelle. capacità e masse per attraverso un
arbitrarie relazioni e dati 4. Misurare grandezze (lunghezze, effettuare misure e testo, sia nel
con tempo, ecc.) utilizzando sia unità stime. vivo di una
diagrammi, arbitrarie sia unità e strumenti 4. Passare da una situazione
schemi e convenzionali (metro, orologio, unità di misura ad problematica in
tabelle. ecc.). un’altra limitatamente cui occorre porsi
4. Misurare alle unità di uso più con chiarezza il
grandezze comune, anche nel problema da
utilizzando contesto del sistema risolvere
unità monetario. 2. Individuare le
arbitrarie e 5. In situazioni risorse
convenzionali concrete, di una coppia necessarie per
(orologio). di eventi intuire e raggiungere
cominciare ad l’obiettivo,
argomentare qual è il selezionando i
più probabile, dando dati forniti dal
una prima testo, le
quantificazione nei casi informazioni
più semplici, oppure ricavabili dal
riconoscere se si tratta contesto e gli
di eventi ugualmente strumenti che
probabili. possono essere
utili alla
risoluzione dei
problemi.
3. Prestare
attenzione al
processo
risolutivo,
confrontare e
trovare
procedimenti di
soluzione diversi
4. Fare uso di
rappresentazion
i diverse del
percorso
risolutivo
(schemi,
diagrammi a
blocchi,
espressioni)
5. Rappresentare
relazioni e dati
e, in situazioni
significative,
utilizzare le
rappresentazion
i per ricavare
informazioni,
formulare
giudizi e
prendere
decisioni.
6. Usare le nozioni
di frequenza, di
moda e di
media
aritmetica, se
adeguata alla
tipologia dei
dati a
disposizione.
7. Rappresentare
problemi con
tabelle e grafici
che ne
esprimono la
struttura.
8. Utilizzare le
principali unità
di misura per
lunghezze,
angoli, aree,
volumi/capacità,
intervalli
temporali,
masse, pesi per
effettuare
misure e stime.
9. Passare da
un’unità di
misura a
un’altra,
limitatamente
alle unità di uso
più comune,
anche nel
contesto del
sistema
monetario.
10. In situazioni
concrete, di una
coppia di eventi
intuire e
cominciare ad
argomentare
qual è il più
probabile,
dando una
prima
quantificazione
nei casi più
semplici, oppure
riconoscere se si
tratta di eventi
ugualmente
probabili.
11. Riconoscere e
descrivere
regolarità in una
sequenza di
numeri o di
figure.
MUSICA
 L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
 Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di
notazione analogiche o codificate.
 Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli
della tecnologia informatica.
 Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
 Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-
costruiti.
 Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
 Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
tematici
Esplorare 1. Conoscere alcuni 1. Riconoscere gli 1. Riconoscere e discriminare gli 1. Riconoscere gli 1. Riconoscere e
elementi di base elementi di base elementi di base all’interno di elementi classificare gli
all'interno di un all'interno di un un brano musicale costitutivi elementi
brano musicale. brano musicale. 2. Produrre suoni seguendo un basilari del costitutivi
(tono, altezza, 2. Discriminare e ritmo dato linguaggio basilari del
intensità) produrre suoni e 3. Conoscere brani musicali di musicale linguaggio
2. Discriminare tra suoni rumori vario genere e stile, in all'interno di musicale
e rumori 3. Cogliere all'ascolto relazione a culture e tempi brani di vario all'interno di
3. Cogliere all'ascolto gli gli aspetti diversi genere e brani di vario
aspetti espressivi e espressivi e provenienza genere e
strutturali di un brano strutturali di un 2. Conoscere gli provenienza.
musicale, brano musicale, usi, della 2. Riconoscere gli
traducendoli in traducendoli in musica e dei usi, le funzioni e
movimento. movimento e suoni nella i contesti della
segno grafico. realtà musica e dei
multimediale suoni nella
(cinema, realtà
televisione, multimediale
computer) (cinema,
3. Conoscere televisione,
aspetti computer).
fondamentali in 3. Valutare
brani musicali elementi
di vario genere funzionali ed
e stile, in estetici in brani
relazione al musicali di vario
riconoscimento genere e stile, in
di culture, di relazione al
tempi e luoghi riconoscimento
diversi di culture, di
4. Rappresentare tempi e luoghi
gli elementi diversi.
sintattici 4. Rappresentare
basilari di gli elementi
eventi sonori e sintattici basilari
musicali di eventi sonori
attraverso e musicali
sistemi attraverso
simbolici non sistemi simbolici
convenzionali. convenzionali e
non
convenzionali.
Produrre 4. Usare la voce e gli 1. Utilizzare la voce, 1.Eseguire in gruppo semplici brani 1.Utilizzare voce, 1. Utilizzare voce,
oggetti sonori per oggetti sonori vocali e strumentali curando strumenti in modo strumenti e
produrre, semplici ampliando le l’espressività e l’accuratezza esecutiva creativo e consapevole, nuove
eventi musicali proprie capacità in relazione ai diversi parametri sonori ampliando le proprie tecnologie
Eseguire in gruppo di invenzione capacità di invenzione. sonore in modo
semplici brani vocali sonoro-musicale creativo e
in relazione ai diversi per produrre consapevole,
parametri sonori. eventi musicali ampliando con
2. Eseguire in gradualità le
gruppo semplici proprie capacità
brani vocali in di invenzione e
relazione ai improvvisazione
diversi parametri .
sonori 2. Eseguire
collettivamente
e
individualmente
brani
vocali/strument
ali anche
polifonici,
curando
l’intonazione,
l’espressività e
l’interpretazione
RELIGIONE
 L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle
tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali
festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
 Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di
testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più
accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
 Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro
che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che
essi hanno nella vita dei cristiani.
tematici
Dio e Scoprire che per i cristiani Riconoscere che la 1. Riconoscere la preghiera Riconoscere nella figura 1. Riconoscere
l’uomo Dio è Creatore, Padre e vicenda umana di come dialogo tra l’uomo e storica di Gesù, come il avvenimenti,
Amico. Gesù non appartiene Dio. Signore raccontato dai persone e
al regno della fantasia, 2. Scoprire che per la religione Vangeli e che rivela nel strutture
individuando gli cristiana Dio è Creatore e suo messaggio il volto fondamentali
elementi essenziali Padre e che fin dalle origini ha di Dio Padre. della Chiesa
relativi all’ambiente in voluto stabilire un’alleanza cattolica sin
cui Gesù è vissuto. con l’uomo. dalle origini e
Riconoscere la Chiesa 3. Conoscere Gesù di Nazareth, metterli a
come un grande Emmanuele e Messia, confronto con
famiglia aperta a tutti crocifisso e risorto e come tale quelli delle
e che vive ancora oggi testimoniato dai cristiani. altre
il messaggio di Gesù. confessioni
cristiane
evidenziando
le prospettive
del cammino
ecumenico.
2. Descrivere i
contenuti
principali del
credo
cattolico.
3. Cogliere il
significato dei
sacramenti
nella
tradizione
della chiesa,
come segni
della salvezza
di Gesù e
azione dello
Spirito Santo.
4. Cogliere il
significato dei
sacramenti
nella
tradizione
della chiesa,
come segni
della salvezza
di Gesù e
azione dello
Spirito Santo.
5. Conoscere le
origini e lo
sviluppo del
cristianesimo
e delle altre
grandi
religioni
individuando
gli aspetti più
importanti
del dialogo
interreligioso.
La Bibbia e Ascoltare, leggere e 1. Conoscere la struttura e la Ricostruire le tappe Decodificare i principali

le altre saper riferire alcuni composizione della Bibbia. fondamentali della vita significati
fonti racconti della Bibbia 2. Ascoltare, leggere e saper di Gesù, nel contesto dell’iconografia
fondamentali, che riferire circa alcune pagine storico, sociale, politico cristiana.
riguardano la bibliche fondamentali, tra cui e religioso del tempo, a
Creazione, il Natale e le vicende e le figure principali partire dai Vangeli.
la Pasqua. del popolo d’Israele, gli Conoscere la struttura
episodi chiave dei racconti e la composizione della
evangelici e degli Atti degli Bibbia
Apostoli.
Il Riconoscere i segni Scoprire la storia e 1. Conoscere il significato di Conoscere i Vangeli Intendere il senso
linguaggio cristiani del Natale e della l’importanza di alcuni gesti e segni liturgici propri come i libri che religioso del Natale e
religioso Pasqua nell’ambiente. simboli e gesti religiosi della religione cattolica (modi raccontano la figura della Pasqua, a partire
Conoscere il significato legati alla festa del di pregare, celebrare, ecc…). umana e divina di Gesù dalle narrazioni
del Natale e della Pasqua. Natale e della Pasqua. 2. Riconoscere i segni cristiani dalla sua nascita alla evangeliche e dalla
della Pasqua nell’ambiente, sua risurrezione. vita della Chiesa.
nelle celebrazioni e nella Scoprire che la
tradizione popolare. diffusione del
messaggio evangelico è
avvenuta grazie alla
testimonianza di coloro
che hanno creduto in
Gesù.
I valori Prendere coscienza di sé Comprendere lo stare 1. Riconoscere che la morale Scoprire la risposta della
etici e e insieme come cristiana si fonda sul Bibbia alle domande di
religiosi dei valori dello stare elemento comandamento dell’amore di senso dell’uomo e
insieme. caratteristico della Dio e del prossimo come confrontarla con quella
comunità cristiana e insegnato da Gesù. delle principali religioni
della comunità scuola. 2. Riconoscere l’impegno della non cristiane.
comunità cristiana nel porre
alla base della convivenza
umana la giustizia e la carità.
MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA

 L’ alunno ha rispetto per se stesso e gli altri e conosce le regole basilari della convivenza civile.
 L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura
adeguate agli scopi.
 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi
personali.
 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
 Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità con possibilità di apertura e di confronto
con la contemporaneità.
tematici
Coscienza del 1. Prendere 1. Prendere 1. Prendere coscienza dei propri 1. Prendere 1. Prendere
sé coscienza dei coscienza dei sentimenti. coscienza dei coscienza dei
propri propri 2. Prendere coscienza della propri propri
sentimenti. sentimenti. propria identità di cittadino. sentimenti. sentimenti.
2. Prendere 2. Prendere 3. Sentirsi parte integrante di un 2. Prendere 2. Prendere
coscienza della coscienza gruppo. coscienza della coscienza della
propria identità della propria propria identità propria identità
di cittadino. identità di di cittadino. di cittadino.
3. Sentirsi parte cittadino. 3. Sentirsi parte 3. Sentirsi parte
integrante di un 3. Sentirsi parte integrante di integrante di un
gruppo. integrante di un gruppo. gruppo.
un gruppo.
Convivenza e 1. Conoscere e 1. Conoscere e 1. Conoscere e riflettere sul 1. Conoscere e 1. Conoscere e
accoglienza riflettere sul riflettere sul valore dei principali diritti riflettere sul riflettere sul
valore dei valore dei umani. valore dei valore dei
principali diritti principali 2. Sensibilizzare all’accoglienza principali diritti principali diritti
umani. diritti umani. dell’altro nelle varie umani. umani.
2. Sensibilizzare 2. Sensibilizzare situazioni. 2. Sensibilizzare 2. Sensibilizzare
all’accoglienza all’accoglienza all’accoglienza all’accoglienza
dell’altro nelle dell’altro nelle dell’altro nelle dell’altro nelle
varie situazioni. varie varie situazioni. varie situazioni.
situazioni.
Collaborazio 1. Riconoscere 1. Riconoscere 1. Riconoscere l’esistenza di 1. Riconoscere 1. Riconoscere
ne e l’esistenza di l’esistenza di culture diverse. l’esistenza di l’esistenza di
interazione
culture diverse. culture 2. Mettere in atto atteggiamenti culture diverse. culture diverse.
2. Mettere in atto diverse. e comportamenti di non 2. Mettere in atto 2. Mettere in atto
atteggiamenti e 2. Mettere in violenza e di rispetto delle atteggiamenti e atteggiamenti e
comportamenti di atto diversità. comportamenti comportamenti
non violenza e di atteggiamenti di non violenza di non violenza
rispetto delle e e di rispetto e di rispetto
diversità. comportamen delle diversità. delle diversità.
ti di non
violenza e di
rispetto delle
diversità.
SCIENZE
 L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
 Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti,
formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.
 Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
 Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
 Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
 Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento,
utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.
 Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
 Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
 Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
tematici
Esplorare e 1. Individuare, attraverso 1. Individuare, 1. Individuare, attraverso 1. Individuare, 1. Individuare,
descrivere l’interazione diretta, la attraverso l’interazione diversa, la nell’osservazio nell’osservazion
oggetti e struttura di oggetti l’interazione struttura di oggetti ne di e di esperienze
materiali semplici. diretta, la semplici, analizzarne esperienze concrete, alcuni
2. Seriare e classificare struttura di qualità e proprietà, concrete, concetti
oggetti in base alle loro oggetti semplici, descriverli nella loro alcuni concetti scientifici quali:
proprietà. analizzarne unitarietà e nelle loro scientifici quali: dimensioni
qualità e parti, scomporre e dimensioni spaziali, peso,
proprietà, ricomporli, riconoscerne spaziali, peso, peso specifico,
descriverli nella funzioni e modi d’uso. peso specifico, forza,
loro unitarietà e 2. Seriare e classificare forza, movimento,
nelle loro parti, oggetti in base alle loro movimento, pressione,
scomporli e proprietà. pressione, temperatura,
ricomporli, 3. Individuare strumenti e temperatura, calore, ecc.
riconoscerne unità di misura appropriati calore, ecc. 2. Cominciare a
funzioni e modi alle situazioni 2. Individuare le riconoscere
d’uso. problematiche in esame, proprietà di regolarità nei
2. Seriare e fare misure e usare la alcuni materiali fenomeni e a
classificare matematica conosciuta come, ad costruire in
oggetti in base per trattare i dati. esempio: la modo
alle loro 4. Descrivere semplici durezza, il elementare il
proprietà. fenomeni della vita peso, concetto di
3. Individuare quotidiana legati ai liquidi, l’elasticità, la energia.
strumenti e unità al cibo, alle forze e al trasparenza, la 3. Osservare,
di misura movimento, al calore ecc. densità, ecc. utilizzare e,
appropriati alle 3. Realizzare quando è
situazioni sperimentalme possibile,
problematiche in nte semplici costruire
esame, fare soluzioni in semplici
misure e usare la acqua (acqua e strumenti di
matematica zucchero, misura:
conosciuta per acqua e recipienti per
trattare i dati. inchiostro, ecc). misure di
(utilizzare unità 4. Osservare e volumi/capacità,
di misura non schematizzare bilance a molla,
convenzionali). alcuni passaggi ecc.) imparando
di stato, a servirsi di
costruendo unità
semplici convenzionali.
modelli 4. Individuare le
interpretativi e proprietà di
provando ad alcuni materiali
esprimere in come, ad
forma grafica le esempio: la
relazioni tra durezza, il peso,
variabili l’elasticità, la
individuate trasparenza, la
(temperatura in densità, ecc.;
funzione del realizzare
tempo, ecc.). sperimentalmen
te semplici
soluzioni in
acqua (acqua e
zucchero, acqua
e inchiostro,
ecc).
5. Osservare e
schematizzare
alcuni passaggi
di stato,
costruendo
semplici modelli
interpretativi e
provando ad
esprimere in
forma grafica le
relazioni tra
variabili
individuate
(temperatura in
funzione del
tempo, ecc.
Osservare 1. Osservare i momenti 1. Osservare i 1. Osservare i momenti 1. Riconoscere, 1. Proseguire nelle

e significativi nella vita di momenti significativi nella vita di attraverso osservazioni
speriment piante e animali, significativi nella piante e animali, l’esperienza di frequenti e
are sul realizzando allevamenti in vita di piante e realizzando allevamenti in coltivazioni, regolari, a
campo classe di piccoli animali, animali, classe di piccoli animali, allevamenti, occhio nudo o
semine in terrari e orti, realizzando semine in terrari e orti, ecc. che la vita con appropriati
ecc. Individuare allevamenti in ecc. Individuare di ogni strumenti, con i
somiglianze e differenze classe di piccoli somiglianze e differenze organismo è in compagni e
nei percorsi di sviluppo di animali, semine nei percorsi di sviluppo di relazione con autonomament
organismi animali e in terrari e orti, organismi animali e altre e e, di una
vegetali. ecc. Individuare vegetali. differenti porzione di
somiglianze e 2. Osservare, con uscite forme di vita. ambiente vicino;
differenze nei all’esterno, le 2. Elaborare i individuare gli
percorsi di caratteristiche dei terreni primi elementi elementi che lo
sviluppo di e delle acque. di caratterizzano e
organismi 3. Osservare e interpretare classificazione i loro
animali e le trasformazioni animale e cambiamenti
vegetali. ambientali naturali (ad vegetale sulla nel tempo.
2. Osservare, con opera del sole, di agenti base di 2. Conoscere la
uscite atmosferici, dell’acqua, osservazioni struttura del
all’esterno, le ecc.) e quelle ad opera personali. suolo
caratteristiche dell’uomo sperimentando
dei terreni e (urbanizzazione, con rocce, sassi
delle acque. coltivazione, e terricci;
industrializzazione, ecc.). osservare le
4. Avere familiarità con la caratteristiche
variabilità dei fenomeni dell’acqua e il
atmosferici (venti, nuvole, suo ruolo
pioggia, ecc.) e con la nell’ambiente.
periodicità dei fenomeni 3. Ricostruire e
celesti (dì/notte, percorsi interpretare il
del sole, stagioni). movimento dei
diversi oggetti
celesti,
rielaborandoli
anche
attraverso
giochi col corpo.
L’uomo, i 1. Riconoscere e descrivere le 1.Osservare e 1. Riconoscere e descrivere 2. Riconoscere e 1. Descrivere e

viventi e caratteristiche del proprio interpretare le le caratteristiche del descrivere le interpretare il
l’ambiente ambiente. trasformazioni proprio ambiente. caratteristiche del funzionamento
ambientali naturali 2. Osservare e prestare proprio ambiente. del corpo come
(ad opera del sole, di attenzione al sistema
agenti atmosferici, funzionamento del complesso
dell’acqua, ecc.) e proprio corpo (fame, sete, situato in un
quelle ad opera dolore, movimento, ambiente;
dell’uomo freddo e caldo, ecc.) per costruire
(urbanizzazione, riconoscerlo come modelli
coltivazione, organismo complesso, plausibili sul
industrializzazione, proponendo modelli funzionamento
ecc.). elementari del suo dei diversi
funzionamento. apparati,
3. Riconoscere in altri elaborare primi
organismi viventi, in modelli intuitivi
relazione con i loro di struttura
ambienti, bisogni analoghi cellulare.
ai propri 2. Avere cura della
propria salute
anche dal punto
di vista
alimentare e
motorio.
3. Acquisire le
prime
informazioni
sulla
riproduzione e
la sessualità.
4. Riconoscere,
attraverso
l’esperienza di
coltivazioni,
allevamenti,
ecc. che la vita
di ogni
organismo è in
relazione con
altre e differenti
forme di vita.
5. Elaborare i primi
elementi di
classificazione
animale e
vegetale sulla
base di
osservazioni
personali.
6. Proseguire
l’osservazione e
l’interpretazione
delle
trasformazioni
ambientali, ivi
comprese quelle
globali, in
particolare
quelle
conseguenti
all’azione
modificatrice
dell’uomo.
STORIA
 L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
 Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e
culturale.
 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni
pertinenti.
 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
 Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico
con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di
confronto con la contemporaneità.
tematici
Organizzazio 1. Esprimere relazioni 1. Rappresentare graficamente 1. Rappresentare 1. Leggere ed 1. Leggere una
ne delle temporali tra fatti con e raccontare fatti vissuti e graficamente e interpretare carte carta storico-geografica
informazioni rappresentazioni grafiche. narrati. verbalmente le storico- geografiche. relativa alle civiltà
2. Collocare nel tempo e nello 2. Ordinare le sequenze di una attività, i fatti vissuti e 2. Collocare nello studiate.
spazio fatti ed esperienze storia in base agli indicatori narrati. spazio gli eventi, 2. Usare
vissuti temporali. 2. Riconoscere individuando possibili cronologie e carte
3. Rilevare ed esprimere il 3. Osservare i cambiamenti nel relazioni di nessi tra eventi storici e storico geografiche per
rapporto di contemporaneità tempo riferiti a persone ed successione e di caratteristiche rappresentare le
tra azioni oggetti. contemporaneità, cicli geografiche di un conoscenze.
4. Riconoscere la ciclicità dei 4. Individuare e definire cause temporali, mutamenti, territorio. 3. Confrontare i
fenomeni regolari: dì/ notte, e conseguenze di fatti e di permanenze in 3. Individuare quadri storici delle
settimana, mese, stagione. situazioni. fenomeni ed elementi di civiltà affrontate.
5. Utilizzare strumenti 5. Utilizzare gli strumenti esperienze vissute e contemporaneità, di
convenzionali e non per la convenzionali per la narrate. sviluppo nel tempo e di
misurazione del tempo e per la misurazione e la 3. Comprendere durata nei quadri
periodizzazione (calendario). periodizzazione: calendario, la funzione e l’uso storici di civiltà
orologio, linee e ruote del degli strumenti studiate.
tempo. convenzionali per la 4. Collocare nello
misurazione e la spazio e nel tempo gli
rappresentazione del eventi, individuando
tempo. possibili nessi tra eventi
storici e caratteristiche
geografiche di un
territorio.
Strumenti 1. Ordinare sequenze secondo 1.Distinguere e confrontare 1. Seguire e 1. Usare la 1. Usare il sistema
concettuali la successione temporale alcuni tipi di fonte storica per comprendere cronologia storica di misura occidentale
organizzare esperienze vissute. vicende secondo la del tempo storico
storiche periodizzazione (avanti Cristo e dopo
attraverso occidentale (prima e Cristo) e comprendere
l’ascolto e la dopo Cristo). sistemi di misura del
lettura di testi 2. Costruire tempo storico di altre
dell’antichità, quadri di civiltà civiltà.
di storie, 3. Operare 2. Elaborare
racconti di confronti tra quadri di rappresentazioni
grandi del civiltà diversi. sintetiche delle società
passato. studiate mettendo in
2. Organizzare le rilievo le relazioni fra gli
conoscenze elementi caratterizzanti.
acquisite in
semplici
schemi
temporali
3. Individuare
analogie e
differenze
attraverso il
confronto fra
quadri
storico-sociali
diversi,
lontani nello
spazio e nel
tempo.
Uso delle 1. Ricostruire la storia 1. Individuare le 1. Analizzare 1. Produrre

fonti personale e familiare tracce ed usarle come diversi tipi di fonte. informazioni con fonti di
usando tracce e fonti. fonti per produrre 2. Leggere ed diversa natura utili alla
2. Individuare fonti per conoscenze sul proprio interpretare carte ricostruzione di un
ricostruire la propria passato, della storico-geografiche. fenomeno storico.
storia personale. generazione degli 3. Individuare le 2. Rappresentare,
adulti e della comunità radici storiche del in un quadro storico
di appartenenza. proprio territorio sociale, le informazioni
2. Ricavare da 4. Leggere ed che scaturiscono dalle
fonti di diverso tipo interpretare le tracce del passato
informazioni e testimonianze del presenti sul territorio
conoscenze su aspetti passato presenti sul vissuto.
del passato territorio.
Produzion 1. Rappresentare 1. Conoscere 3. Confrontare
e orale e conoscenze e aspetti caratterizzanti aspetti caratterizzanti le
scritta concetti appresi le diverse civiltà diverse società studiate
mediante grafismi, studiate anche in anche in rapporto al
disegni, testi scritti rapporto al presente. presente.
e con risorse 2. Ricavare dalle 4. Ricavare e
digitali. conoscenze e dai produrre informazioni
2. Riferire in modo concetti appresi grafici, da grafici, tabelle, carte
semplice e schemi e disegni. storiche, reperti
coerente le 3. Ricavare e iconografici e consultare
conoscenze produrre informazioni testi di genere diverso,
acquisite. su una civiltà a partire manualistici e non,
da carte storiche e cartacei e digitali.
reperti iconografici. 5. Esporre con
4. Conoscere coerenza conoscenze e
termini specifici del concetti appresi usando
linguaggio disciplinare. il linguaggio specifico
5. Elaborare in della disciplina.
forma di racconto orale 6. Elaborare in
e/o scritto gli testi orali e scritti gli
argomenti studiati. argomenti studiati,
anche usando risorse
digitali.
TECNOLOGIA
 L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
 È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
 Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il
funzionamento.
 Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
 Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
 Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
 Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
tematici
Vedere e Effettuare prove ed esperienze Leggere e ricavare informazioni 1. Eseguire 1. Impiegare alcune 1. Eseguire
osservare sulle proprietà dei materiali più utili da guide d’uso o istruzioni di semplici regole del disegno semplici
comuni. montaggio. misurazioni e tecnico per misurazioni e
rilievi rappresentare rilievi fotografici
fotografici semplici oggetti. sull’ambiente
sull’ambiente 2. Rappresentare i scolastico o
scolastico o dati sulla propria
sulla propria dell’osservazione abitazione.
abitazione. attraverso tabelle, 2. Leggere e
2. Leggere e mappe, diagrammi, ricavare
ricavare disegni, testi. informazioni
informazioni utili da guide
utili da guide d’uso o
d’uso o istruzioni di
istruzioni di montaggio.
montaggio 3. Impiegare
3. Effettuare alcune regole
semplici prove del disegno
ed esperienze tecnico per
sulle proprietà rappresentare
dei materiali semplici oggetti.
più comuni 4. Effettuare prove
4. Rappresentare ed esperienze
i dati sulle proprietà
dell’osservazio dei materiali più
ne attraverso comuni.
tabelle, 5. Riconoscere e
mappe, documentare le
diagrammi, funzioni
disegni, testi principali di una
nuova
applicazione
informatica
6. Rappresentare i
dati
dell’osservazion
e attraverso
tabelle, mappe,
diagrammi,
disegni, testi.
Prevedere e Effettuare stime 1. Effettuare stime 1. Effettuare 1.Riconoscere i difetti 1. Effettuare stime
immaginare approssimative su pesi o approssimative su pesi o stine di un oggetto e approssimative
misure di oggetti dell’ambiente misure di oggetti approssimativ immaginarne possibili su pesi o misure
scolastico. dell’ambiente scolastico. e su pesi o miglioramenti. di oggetti
2. Prevedere le conseguenze di misure di dell’ambiente
decisioni o comportamenti oggetti scolastico.
personali o relativi alla dell’ambiente 2. Prevedere le
propria classe scolastico conseguenze di
2. Iniziare a decisioni o
prevedere le comportamenti
conseguenze personali o
di decisioni o relative alla
comportament propria classe.
i personali o 3. Riconoscere i
relative alla difetti di un
propria classe oggetto e
3. Iniziare a immaginarne
riconoscere i possibili
difetti di un miglioramenti.
oggetto e 4. Pianificare la
immaginarne fabbricazione di
possibili un semplice
miglioramenti oggetto
4. Iniziare a elencando gli
pianificare la strumenti e i
fabbricazione materiali
di un semplice necessari.
oggetto 5. Organizzare una
elencando gli gita o una visita
strumenti e i ad un museo
materiali usando internet
necessari per reperire
5. Organizzare notizie e
una gita o una informazioni.
visita ad un
museo usando
internet per
reperire
notizie ed
informazioni
Intervenire 1. Realizzare un oggetto con 1. Realizzare un oggetto con 1. Smontare 1.Utilizzare semplici 1. Smontare
e materiale di facile materiale di facile semplici procedure per la semplici oggetti
trasformare reperibilità descrivendo e reperibilità descrivendo e oggetti e selezione, la e meccanismi,
documentando la documentando la sequenza meccanismi, preparazione e la apparecchiature
sequenza delle operazioni. delle operazioni. apparecchiatu presentazione degli obsolete o altri
2. Eseguire interventi di 2. Eseguire interventi di re obsolete o alimenti. dispositivi
decorazione, riparazione e decorazione, riparazione e altri dispositivi comuni.
manutenzione sul proprio manutenzione sul proprio comuni 2. Utilizzare
corredo scolastico. corredo scolastico. 2. Utilizzare semplici
semplici procedure per la
procedure per selezione, la
la selezione, la preparazione e
preparazione e la presentazione
la degli alimenti.
presentazione 3. Eseguire
degli alimenti interventi di
3. Eseguire decorazione,
interventi di riparazione e
decorazione, manutenzione
riparazione e sul proprio
manutenzione corredo
sul proprio scolastico.
corredo 4. Realizzare un
scolastico oggetto in
4. Realizzare un cartoncino
oggetto con descrivendo e
diversi documentando
materiali la sequenza
descrivendo e delle operazioni.
documentand 5. Cercare,
o la sequenza selezionare,
delle scaricare e
operazioni installare sul
5. Cercare, computer un
selezionare, comune
scaricare e programma di
installare sul utilità
computer un
comune
programma di
utilità
EDUCAZIONE CIVICA
 L’ alunno ha rispetto per se stesso e gli altri e conosce le regole basilari della convivenza civile.
 L’ alunno conosce gli elementi fondanti della Costituzione; è consapevole dei ruoli, dei compiti e delle funzioni delle istituzioni dello Stato italiano,
dell’Unione europea e dei principali organismi internazionali.
 Conosce il significato ed in parte la storia degli elementi simbolici identitari (bandiera e inno nazionale).
 Ha recepito gli elementi basilari dei concetti di “sostenibilità ed ecosostenibilità”.
 E’ consapevole del significato delle parole “diritto e dovere”.
 Conosce nelle sue principali esplicitazioni il principio di legalità.
 Ha acquisito i principi dell’educazione ambientale in un’ottica di consapevolezza e tutela dei beni del patrimonio culturale locale e nazionale, nelle sue
varie sfaccettature (lingua, monumenti, paesaggio, produzioni di eccellenza).
 E’ consapevole dell’importanza dell’esercizio della cittadinanza attiva che si espleta anche attraverso le associazioni di volontariato e di protezione
civile.
 Ha sviluppato conoscenze e competenze in materia di educazione alla salute ed al benessere psicofisico.
 Conosce gli elementi necessari dell’educazione stradale in rapporto alle sue dinamiche esistenziali.
 E’ consapevole dei principi normativi relativi ai concetti di “privacy”.
 Esercita un uso consapevole in rapporto all’età dei materiali e delle fonti documentali digitali disponibili sul web e comincia ad inoltrarsi nella loro
corretta interpretazione.
Nuclei TUTTE LE CLASSI
tematici
Costituzio  Attivare atteggiamenti di ascolto attivo e di cortesia.
ne  Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri.
 Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forma corretta ed argomentata.
 Esercitare modalità socialmente efficaci e moralmente legittime di espressione delle proprie emozioni e della propria affettività.
 Avvalersi in modo corretto e costruttivo degli spazi comuni (dalla scuola ai servizi del territorio).
 Saper applicare in situazioni reali il principio dell’equa ripartizione per ripianare disparità o differenze reali o simulate.
 Dar prova di perizia e di autocontrollo in situazioni che lo richiedono.
 Riflettere sulle principali differenze fisiche, psicologiche, comportamentale e di ruolo sociale tra maschi e femmine come fonte di
arricchimento personale e sociale.
 Conoscere le regole alla base del funzionamento amministrativo ed i ruoli all’interno dell’ordinamento degli Enti locali.
 Riconoscere le differenze tra le varie forme di governo dal locale al globale.
 Nel proprio ambiente di vita individuare comportamenti pericolosi che richiedono cautela.
Sviluppo  Acquisire la consapevolezza del concetto di sostenibilità attraverso esperienze dirette negli spazi vissuti e condivisi, e attività di
sostenibile progettazione e riqualificazione.
 Essere in grado di apprezzare il valore e la tipicità di oggetti e forme del patrimonio artistico ed artigianale locale e nazionale.
 Orientarsi nel proprio spazio culturale di riferimento.
 Conoscere gli elementi essenziali del paesaggio locale e distingue le loro peculiarità.
 Conoscere l’importanza, il ruolo e le funzioni delle varie associazioni culturali impegnate nel territorio.
 Conoscere i principi essenziali di educazione ambientale, (corretto smaltimento dei rifiuti, importanza del riciclo, l’acqua fonte di vita
ecc.).
 Effettuare correttamente la raccolta differenziata domestica e scolastica.
 Esplorare e descrivere in maniera dettagliata gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano, inteso come sistema ecologico.
 Fare un bilancio dei vantaggi/svantaggi che la modifica di un certo ambiente ha recato all’uomo che lo abita.
 Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dell’energia e dei materiali.
 Saper cogliere la sostenibilità e la solidarietà come principi basilari del vivere civile e dell’economia
Cittadinan  Tutelare la privacy e la reputazione on line e offline
za digitale  Promuovere un uso consapevole del web.
 Essere in grado di ricercare correttamente informazioni sul web.
 Coltivare relazioni interpersonali.
 Far crescere l’autonomia
 Conoscere le dinamiche di interazione nel gioco
 Conoscere le tipologie di gioco con particolare attenzione alle interazioni violente
 Conoscere i concetti di dipendenza e/o isolamento nell’ambito dei videogiochi.

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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Osservare e 6. Osservare 1. Osservare e 1. Guardare ed 1. Guardare e osservare 1. Individuare gli elementi

Comprendere 1. Conoscere opere 1. Conoscere forme di arte

Linguaggio 1. Schematizzare graficamente un 1. Rappresenta 1. Rappresentare 1. Conoscere e 1. Analizzare i

Paesaggio 1. Formulare ipotesi di 1. Formulare 1. Conoscere il 1. Riconoscere gli Conoscere gli

Regione e 1. Riconoscere l’importanza 1. Comprendere 1. Individuare la 1. Acquisire il

Lettura 1. Riconoscere parole scritte di 1.Leggere e 1.Comprendere 1. Riconoscere, 1. Leggere e

Scrittura 1.Copiare e scrivere 1.Scrivere parole e 1. Scrivere parole e 1. Scrivere in forma

Riflessione 1. Osservare 1. Osservare coppie di

La Bibbia e Ascoltare, leggere e 1. Conoscere la struttura e la Ricostruire le tappe Decodificare i principali

MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA

Osservare 1. Osservare i momenti 1. Osservare i 1. Osservare i momenti 1. Riconoscere, 1. Proseguire nelle

L’uomo, i 1. Riconoscere e descrivere le 1.Osservare e 1. Riconoscere e descrivere 2. Riconoscere e 1. Descrivere e

Uso delle 1. Ricostruire la storia 1. Individuare le 1. Analizzare 1. Produrre

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