Ptof 2019-2022

IC 15 BOLOGNA
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

ANNI SCOLASTICI 2019/2020-2020/2021-2021/2022
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. N.15 BOLOGNA VIA
LOMBARDI è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
21/12/2021 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 0006946 del
20/11/2021 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
22/12/2021 con delibera n. 6
Anno scolastico di predisposizione:

2021/22
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1
Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. N.15 BOLOGNA VIA LOMBARDI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del

territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e

infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV

2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita

3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.6. Valutazione degli apprendimenti

3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
3.8. Piano per la didattica digitale
integrata
2
Indice PTOF - 2019/20-2021/22
4.1. Modello organizzativo

4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3
LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. N.15 BOLOGNA VIA LOMBARDI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
Le diverse provenienze geografiche delle famiglie di origine degli alunni/e possono

rappresentare una ricchezza culturale e offrire, anche a livello didattico, opportunità di
confronto e di sviluppo della riflessione critica. In buona parte dei casi, da parte dei genitori
stranieri, si percepisce rispetto e fiducia sia nei confronti dell'Istituzione Scolastica, sia nelle
relazioni quotidiane con gli insegnanti. Le risorse assegnate hanno consentito di realizzare
alcuni interventi di alfabetizzazione e recupero. I progetti trasversali di arricchimento dell'O.F.
hanno avuto ricadute positive sulla didattica e sull'integrazione. Gli insegnanti favoriscono
costantemente situazioni di peer teaching e processi di socializzazione e tutoraggio fra i pari
che maturano apprendimenti e competenze.
A fronte dell' emergenza pandemica, famiglie, alunni e insegnanti si sono ritrovati a gestire
una situazione straordinaria , attivando nuove forme di collaborazione e rafforzando il patto
educativo.
Vincoli
Nel corrente anno scolastico gli alunni di origine straniera corrispondono circa al 40% degli
iscritti. A volte le difficoltà linguistiche e le differenze culturali impediscono una scorrevole
interazione e collaborazione tra scuola e famiglia, sia a livello di partecipazione alle attività
curricolari ed extracurricolari sia nelle relazioni tra insegnanti e genitori e nel gruppo interno
dei genitori. In pochi casi il percorso scolastico risulta estremamente discontinuo e poco
efficace a causa della provvisorietà' delle residenze di alcune famiglie. Si evidenzia una
minima percentuale di famiglie in forte disagio socio economico. Complessivamente il livello
socio-economico e culturale delle famiglie degli studenti viene percepito come medio/medio-
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basso. L’ emergenza pandemica da COVID-19 e l'introduzione della didattica a distanza e

integrata determinano un grande impatto sulle pratiche educative e didattiche e, allo stesso
tempo, sui processi gestionali ed organizzativi .
Famiglie, alunni e insegnanti si sono ritrovati a gestire una situazione nuova e straordinaria ,
talvolta aggravata dalla carenza di strumentazioni tecnologiche e di competenze adeguate in
materia di digitale.
Territorio e capitale sociale

Opportunità
L’Istituto Comprensivo si estende su un ampio territorio del Quartiere Navile e comprende

due scuole dell’infanzia, quattro plessi di scuola primaria e un plesso di scuola secondaria. E’
stato costituito il 01/09/2003, dall'unione della DD 12 (primarie Casaralta e Dozza, Dozza
infanzia) e di due scuole dell’IC4 (primaria “Croce Coperta” e secondaria di secondo grado “G.
Zappa”). Nel 2006 è stata accorpata la scuola dell’infanzia comunale adiacente alla scuola
primaria Casaralta, divenuta statale “Flauto Magico” - succursale della scuola dell’infanzia
“Dozza”. La succursale “Casaralta” è stata istituita nel 2008/2009. Nel 2012/2013 il plesso
Zappa è passato ad un’organizzazione oraria su 5 giorni per tutte le sezioni,con scelta univoca
rispetto alla seconda lingua. Il territorio sul quale è collocata la scuola è un contesto urbano
caratterizzato da molteplici etnie, in particolare di area balcanica, asiatica, nordafricana.
Il Quartiere mette a disposizione delle Scuole gli Uffici dei Servizi Sociali, in particolare un
educatore professionale che collabora in modo fattivo con l'Istituto, ne conosce la realtà ed
effettua interventi di supporto alla didattica anche suggerendo percorsi educativi e sanitari
mirati.
Gli educatori per i bambini certificati vengono assegnati tramite il Quartiere che destina,
inoltre, risorse economiche per l'attivazione dello sportello d'ascolto con la psicologa per gli
studenti, i genitori e gli insegnanti. Il servizio scolastico territoriale (SEST), in sinergia con il
Comune di Bologna, collabora con gli Istituti Comprensivi per l'attuazione di un "Protocollo
d'intesa" in materia di prevenzione del disagio minorile, di contrasto alla dispersione
scolastica e di rilevazione di situazione di rischio. Le biblioteche del quartiere, il Centro Anni
Verdi, il museo del Patrimonio Industriale, le associazioni sportive, ambientali e culturali
offrono gratuitamente percorsi educativi per le scuole.
Il Quartiere Navile ha un’ampia superficie di aree verdi, anche in prossimità delle scuole,
alcune delle quali attrezzate.
Sono presenti inoltre centri sociali che offrono opportunità di organizzare momenti di
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socializzazione e aggregazione. La zona è servita da un lungo percorso ciclabile, ulteriormente

in espansione.
L’organizzazione dell’Istituto favorisce la continuità in verticale attraverso percorsi di
passaggio.
Le modifiche organizzative attuate nel 2012/2013 nel plesso “Zappa” hanno garantito
omogeneità nell'Offerta Formativa e la formazione di classi più equilibrate .
Vincoli
Il Quartiere Navile è tra i più ampi e popolosi di Bologna e ciò determina un elevato numero di
iscritti a tutte le classi dell'Istituto. Dall'eterogeneità della popolazione scolastica deriva anche
una certa dispersione sul territorio comunale, provinciale e all'estero.
La modifica dei gruppi classe determinata dal flusso migratorio richiede adeguamenti da
parte dei docenti e degli alunni.
All'interno del Quartiere si trovano alcune zone abitate da nomadi e e giostrai, i cui figli non
sempre riescono a frequentare la scuola con continuità . Sono presenti centri temporanei per
l'emergenza abitativa che accolgono famiglie sia italiane che straniere in grave difficoltà socio-
economica. La collaborazione tra Scuola e biblioteche del quartiere, Centro Anni Verdi, musei,
associazioni sportive, ambientali e culturali ha dovuto trovare nuove forme organizzative,
inizialmente più difficoltose. Il quartiere fino a pochi anni fa era caratterizzato dalla presenza
di numerosi piccoli esercizi commerciali che, per via delle mutate condizioni economiche e per
la nascita di moderni shopping center, hanno subito un cambio di destinazione e sono stati
trasformati in mini alloggi popolari, abitati perlopiù da cittadini stranieri. In alcune zone la
maggior parte dei piccoli esercizi commerciali è gestita da cittadini cinesi, pakistani e
bengalesi e questo ha sicuramente modificato le abitudini di acquisto e consumo.
Risorse economiche e materiali

Opportunità
La scuola, oltre ai finanziamenti statali, reperisce proventi da fondazioni private ; l'attribuzione

dei fondi del Piano Operativo Nazionale (PON - Rete wi-fi e Ambienti digitali) ha consentito di
dotare i plessi della primaria Casaralta e della secondaria Zappa della rete wi-fi e (PON-
Apprendere dentro e fuori la scuola, inclusione sociale e lotta al disagio) ha permesso di
attivare laboratori rivolti agli alunni nel periodo estivo. A Casaralta sede e' stata realizzata
un'aula 3.0, fruibile, su prenotazione, da tutti i plessi dell'Istituto e a Casaralta Succursale,
grazie al progetto fondazione Carisbo, un'aula informatica attrezzata con Lim, computer e
6
stampante 3D. Per il laboratorio di Casaralta sede sono state acquistate alcune licenze di
Office per creare un 'punto' utilizzabile dai docenti per la correzione delle prove INVALSI, non
attuabile con i software open in uso. L'adesione al progetto Good for food ha consentito la
dotazione del plesso Zappa di microscopi e di una serra idroponica, fruibili da tutte le scuole
dell'Istituto.
L'implementazione delle tecnologie, dovuta anche ai fondi di cui la scuola ha usufruito a causa
dell'emergenza epidemiologica, rappresenta la copertura della totalità delle classi della scuola
Primaria e Secondaria di Primo Grado, come stabilito in Consiglio di Istituto. Tutte le classi
dell'Istituto sono cablate e dotate di pc con connessione ad internet; ciò permette l'utilizzo del
registro elettronico e l'attuazione della Didattica a Distanza e Integrata. In tutti i plessi sono
presenti i seguenti spazi: aule con collegamento internet per l'insegnamento dell'informatica,
biblioteche, palestre, psicomotricità (Casaralta). Tali spazi sono fruibili da tutte le classi,
secondo un calendario stilato all'inizio dell'anno scolastico.
Con l’obiettivo di garantire il diritto all’istruzione anche agli studenti che non abbiano
l’opportunità di usufruire di device di proprietà, la nostra Istituzione Scolastica attua una
rilevazione del fabbisogno di strumentazione tecnologica e connettività da parte degli alunni.
Ciò permette di pianificare la concessione in comodato d’uso gratuito delle dotazioni
strumentali della scuola, secondo criteri approvati dal Consiglio d’Istituto e garantendo la
priorità ai bimbi certificati o con bisogni educativi speciali. I docenti mettono in campo
strategie didattiche che permettono integrazione tra buone pratiche e metodologie
innovative, avvicinando la scuola alle modalità di lettura della realtà proprie dei più giovani.
Vincoli
I vincoli maggiori sono rappresentati dai costi della manutenzione della strumentazione
acquisita: aggiornamento software, antivirus, usura dei componenti più utilizzati (lampade
videoproiettori, mouse ecc.). Nel rispetto del protocollo Covid-19, le aule con dotazione
laboratoriale possono in questa fase essere utilizzate solo dagli alunni della scuola dove sono
collocate.
Gli ostacoli nella Didattica a Distanza e Integrata sono rappresentati essenzialmente dalla
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possibile difficoltà a gestire la strumentazione tecnologica e dalla connessione non sempre

adeguata.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C. N.15 BOLOGNA VIA LOMBARDI (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice BOIC87200L
Indirizzo VIA LOMBARDI 40 BOLOGNA 40128 BOLOGNA
Telefono 051360884
Email BOIC87200L@istruzione.it
Pec boic87200l@pec.istruzione.it
Sito WEB www.ic15bologna.gov.it
SCUOLA DELL'INFANZIA DOZZA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice BOAA87201D
Indirizzo VIA DELLA DOZZA 8 BOLOGNA 40128 BOLOGNA
I.C. N. 15 BOLOGNA CASARALTA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice BOEE87201P
Indirizzo VIA LOMBARDI 40/2 BOLOGNA 40128 BOLOGNA
Numero Classi 61
Totale Alunni 352
DOZZA (PLESSO)
8
Codice BOEE87202Q
Indirizzo VIA DELLA DOZZA 6 BOLOGNA 40128 BOLOGNA
Numero Classi 5
Totale Alunni 105
CROCE COPERTA (PLESSO)
Codice BOEE87203R
Indirizzo VIA MARZIALE 12 BOLOGNA 40128 BOLOGNA
Numero Classi 10
Totale Alunni 224
ZAPPA - 15 BOLOGNA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice BOMM87201N
Indirizzo VIA SALICETO 74 - 40128 BOLOGNA
Numero Classi 12
Totale Alunni 268
Approfondimento
L’Istituto Comprensivo n. 15 di Bologna è attualmente formato da:
due plessi di scuola dell’Infanzia (Dozza e Flauto Magico);
quattro plessi di scuola Primaria : Casaralta e la sua Succursale, per
un totale di 15 classi, Croce Coperta, per un totale di 10 classi e Dozza
per un totale di 5 classi;
una Scuola Secondaria di I grado (Zappa), per un totale di 12 classi.
L’ufficio di segreteria è situato presso la scuola primaria Casaralta via Lombardi,
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40 . Durante il periodo delle lezioni osserva al pubblico i seguenti orari: Lunedì

dalle ore 8,00 alle ore 10,00 (solo per ufficio alunni), Martedì dalle ore 15,00 alle
ore 17,00 e Mercoledì-Giovedì-Venerdì dalle ore 11,00 alle ore 13,00; il terzo
sabato del mese dalle ore 9.00 alle ore 12. Le scuole dell'infanzia hanno tutte un
tempo scuola di 45 ore settimanali, le scuole primarie di 40 ore settimanali e la
scuola secondaria di primo grado di 30 ore settimanali.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Biblioteche Classica 5
Aule aule speciali con collegamento internet 5
Strutture sportive Palestra 4
Aula atelier con attività di

1
psicomotricità
Servizi Mensa
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 71
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

2
presenti nei laboratori
RISORSE PROFESSIONALI
10
Docenti 122
Personale ATA 25
Approfondimento
La Dirigenza è stata assunta nel corrente anno scolastico dalla Dott.ssa Eloisa Denia
Cosimo. Gli insegnanti con la loro capacità, la loro formazione iniziale e in itinere e le
competenze acquisite negli anni, sono la prima risorsa della scuola.
Le competenze professionali, acquisite attraverso l’aggiornamento e l’esperienza, sono

messe a disposizione all'interno dell’Istituto come tutoraggio per gli insegnanti meno
esperti e di nuova nomina. Particolare attenzione è rivolta alla formazione dei docenti di
sostegno la cui risorsa è ripartita secondo le necessità degli alunni certificati presenti
nell'Istituto. I docenti di sostegno a tutti gli effetti sono contitolari all'interno dei gruppi di
apprendimento e collaborano per la realizzazione del Piano Educativo Individualizzato e
dei diversi progetti del gruppo classe.
I docenti di religione cattolica collaborano con gli insegnanti dei gruppi di apprendimento
per la realizzazione dei progetti educativi.
Il monte ore dei docenti, laddove possibile, è impiegato anche in ore di contemporaneità
utilizzate per:
• Progetti di arricchimento dell’offerta formativa;
• Copertura delle classi in caso di assenza del titolare;
Le scuole, a causa dell'emergenza sanitaria e dei fondi attribuiti all'Istituto, anche

quest'anno, hanno implementato il personale didattico e quello Ata usufruendo di
personale assunto con contratto Covid-19.
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. N.15 BOLOGNA VIA LOMBARDI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Lo sviluppo della coscienza sociale degli alunni/e e la realizzazione di inclusione e
accoglienza rappresentano la Vision generale della scuola. Tali aspetti coesistono
con il potenziamento dell'insegnamento delle discipline di italiano e matematica per
la scuola primaria e di italiano L2 per la scuola secondaria di 1° grado.
Aspetti fondamentali della Mission sono l’implementazione delle attività didattiche
che riguardano lo sviluppo di eccellenze ed il miglioramento complessivo della
qualità degli esiti scolastici.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Successo formativo per tutti gli studenti
Traguardi
Promuovere il successo formativo di tutti gli alunni attraverso pratiche inclusive e
percorsi personalizzati, anche in collaborazione con le risorse e le professionalità del
territorio.
Priorità
Innalzamento dei voti in uscita degli alunni/e scuola secondaria di primo grado.
Traguardi
Adottare strategie didattiche volte al recupero e al potenziamento di tutti gli
alunni/e, garantendo un'attenzione particolare anche alla personalizzazione dei
percorsi delle eccellenze .
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
Priorità
Riduzione della varianza tra le classi.
Traguardi
Ridurre la varianza tra e dentro le classi, soprattutto in italiano e matematica,
attraverso una progettazione condivisa in orizzontale tra insegnanti di classe/team e
in verticale nei dipartimenti disciplinari.
Priorità
Miglioramento dei risultati delle prove Invalsi di italiano e di matematica nella scuola
secondaria di primo grado.
Traguardi
Innalzare i punteggi nelle prove Invalsi per gli studenti della scuola secondaria di
primo grado, al fine di portarli gradualmente ai livelli delle scuole con background
simile.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Integrazione linguistica e capacità di collaborare conoscendo ed osservando regole
e norme; collaborazione sistematica con le altre agenzie formative del territorio.
Traguardi
Migliorare le competenze sociali e civiche attraverso una cultura del rispetto, della
collaborazione e della legalità, a partire dalla scuola dell'infanzia fino alla scuola
secondaria di primo grado, promuovendo progetti trasversali, anche in
collaborazione con le risorse e le professionalità del territorio.
Risultati A Distanza
Priorità
Contrasto della dispersione scolastica, incoraggiando la continuità all'interno
dell’Istituto, dalla scuola dell’Infanzia alla secondaria di primo grado.
Traguardi
Potenziare il percorso formativo attraverso interventi mirati di alfabetizzazione
italiano L2 di primo e secondo livello e laboratori per il recupero.
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
La MISSION è volta a promuovere la formazione della persona attraverso valori

condivisi in modo che essa possa star bene, esprimere al meglio le proprie
potenzialità (dal disagio all'eccellenza), lavorare in autonomia e imparare a
instaurare buone relazioni. La VISION ha l'obiettivo di attuare un percorso educativo
unitario che fornisca i prerequisiti indispensabili per il proseguimento degli studi in
ogni ordine di scuola, nell'ambito di un contesto inclusivo in continuo miglioramento,
che promuova lo sviluppo delle competenze e delle potenzialità di ogni alunno
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica

attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
4 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al

pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
5 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di

discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire

il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
6 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e

in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
7 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda

attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
PIANO DI MIGLIORAMENTO
IMPLEMENTAZIONE DELLA DIGITALIZZAZIONE DELLE CLASSI PER SPERIMENTARE

DIDATTICHE INNOVATIVE A SUPPORTO DELLA LEZIONE TRADIZIONALE
Descrizione Percorso
Fornitura capillare nei plessi di nuovi devices (Tablet, PC, ebook reader) per
sperimentare innovative strategie didattiche; implementazione del numero di LIM;
implementazione dell'uso di software per la didattica. Utilizzo di metodologie per la
Didattica Digitale a Distanza e Integrata.
Cronoprogramma formazione Docenti.
Azioni previste Termine previsto Risultati Indicatori

attesi
1 Somministrazione Partecipazione Elenco indirizzi di

questionario di personale posta elettronica
bisogni formativi Settembre/ottobre docente.

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
2 Analisi dei Novembre Elenco criticità Tabella e grafici

risultati riassuntivi bisogni
formativi

3 Restituzione dati Novembre Diffusione Collegio/Assemblee

pratiche e
risultati

4 Organizzazione Gennaio/Giugno Elenco corsi Numero

formazione partecipanti
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Repertorio di prove di Istituto di valutazione in itinere e
sommative, con indicatori e criteri di valutazione, da realizzare nel
triennio
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" Implementare la digitalizzazione delle classi (LIM, tablet) per
sperimentare didattiche innovative a supporto della lezione tradizionale
» "Priorità" [Risultati scolastici]

16
LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
» "Priorità" [Risultati a distanza]

Contrasto della dispersione scolastica, incoraggiando la continuità
all'interno dell’Istituto, dalla scuola dell’Infanzia alla secondaria di
primo grado.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE

"Obiettivo:" Ampliare interventi potenziamento ITA/L2 per facilitare
l'inserimento degli alunni NAI in particolare in ingresso primaria e
secondaria 1^grado

» "Priorità" [Competenze chiave europee]

Integrazione linguistica e capacità di collaborare conoscendo ed
osservando regole e norme; collaborazione sistematica con le
altre agenzie formative del territorio.

primo grado.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE

DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Potenziare gli investimenti sulle aree strategiche della
progettualita'


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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22

primo grado.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: DIGITALIZZAZIONE DI ISTITUTO. FORNITURA

CAPILLARE NEI PLESSI DI NUOVI DEVICES (TABLET, PC, EBOOK READER) PER
SPERIMENTARE INNOVATIVE STRATEGIE DIDATTICHE; IMPLEMENTAZIONE DEL
NUMERO DI LIM; IMPLEMENTAZIONE DELL'USO DI SOFTWARE PER LA DIDATTICA.
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni

Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/01/2022 Docenti Docenti
ATA ATA
Studenti Studenti
Responsabile
Animatore digitale
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: FORMAZIONE DOCENTI E SULLE COMPETENZE

DIGITALI IN SEGUITO ALLA SOMMINISTRAZIONE DI UN QUESTIONARIO SUI BISOGNI
FORMATIVI, ANCHE AI FINI DELLA DIDATTICA A DISTANZA E INTEGRATA.

Destinatari
Risultati Attesi
Arricchimento delle competenze digitali dei docenti. Integrazione tra metodologie in

uso-buone pratiche - e innovative.
STESURA DEL CURRICULO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
L'obiettivo del percorso è la redazione di un Curriculo Verticale d'Istituto realmente

rispondente alle esigenze e aspettative degli studenti per il raggiungimento delle
singole priorità individuate nel RAV attraverso un percorso omogeneo, organico e
coordinato.
Cronoprogramma
Azioni previste Termine Risultati attesi Indicatori

previsto

1 Identificazione dei Elenco docenti Nomina

docenti per costituire i facenti parte dei Gruppi di
gruppi di lavoro: Giugno gruppi di lavoro: Lavoro
Funzioni
strumentali Ptof e
Curricolo
Verticale,
coordinatori plessi
2 Analisi della normativa Settembre Evidenza Verbale

che sancisce obbligatorietà 33 incontri
l’obbligatorietà e la ore annuali
trasversalità trasversali alle Elenco
dell’insegnamento discipline normativa
dell’Educazione Civica
3 Stesura documento in Ottobre Documento Verbale

continuità nei tre rispondente alle incontri
ordini di scuola esigenze degli
alunni Stesura finale
documento
4 Restituzione e Ottobre Approvazione del Delibera

condivisione del documento Collegio e
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
documento con Consiglio

Collegio Docenti e d’Istituto
Consiglio d’Istituto
5 Pubblicazione Ottobre Visibilità Diffusione e

Curriculo di documento agli condivisione
Educazione Civica sul utenti del
sito della scuola e documento
sulla piattaforma
scuole in chiaro

triennio



DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Intensificare incontri per la condivisione di percorsi di
apprendimento e idoneità delle prove


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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: REDAZIONE CURRICULO EDUCAZIONE CIVICA

Destinatari
Studenti
Responsabile
Funzioni strumentali Ptof e Curriculo Verticale
Risultati Attesi
Il Curricolo Verticale di Educazione Civica è stato redatto come previsto dal

cronoprogramma. Fa parte della documentazione che caratterizza il nostro I.C. con
ricaduta sulla progettazione di tutte le classi. Durante il corrente anno scolastico si
elaborano U.D.A. per classi parallele dai contenuti trasversali, rispondenti a obiettivi
disciplinari e di Educazione Civica.
AMPLIAMENTO DI INTERVENTI DI POTENZIAMENTO DI ITALIANO COME L2

Il percorso prevede interventi di potenziamento di italiano come

L2 per facilitare l’inserimento degli alunni NAI, in particolare in
ingresso alle scuole primaria e secondaria di primo grado.
Cronoprogramma
Azioni previste Termine previsto Risultati attesi Indicatori
1 Somministrazione Partecipazione Elenco alunni

test di livello degli alunni partecipanti
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
Settembre/ottobre individuati
2 Formazione Ottobre Elenco criticità Elenco alunni

gruppi di livello singoli gruppi
3 Attività didattiche Prove Calendario delle

mirate in Ottobre/maggio rispondenti alle attività svolte
relazione alle esigenze degli
necessità alunni
ravvisate
4 Test finale Maggio Coinvolgimento Elenco alunni

di tutti gli prove
alunni che somministrate
hanno
partecipato al
percorso
5 Analisi dei Maggio Attesa Oltre il ……

risultati % degli alunni con
Coinvolgimento risultati positivi
docenti
6 Restituzione dati Giugno Diffusione Collegio/Assemblee

pratiche e
risultati

triennio

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22



primo grado.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" Implementare la digitalizzazione delle classi (LIM, tablet) per
sperimentare didattiche innovative a supporto della lezione tradizionale




primo grado.
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE

"Obiettivo:" Ampliare interventi potenziamento ITA/L2 per facilitare
l'inserimento degli alunni NAI in particolare in ingresso primaria e
secondaria 1^grado


Innalzamento dei voti in uscita degli alunni/e scuola secondaria di
primo grado.


primo grado.

DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Potenziare gli investimenti sulle aree strategiche della
progettualita'


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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22


primo grado.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: IMPLEMENTAZIONE DEI CORSI DI

ALFABETIZZAZIONE IN ITALIANO L2 PER GLI ALUNNI NAI E PER GLI ALUNNI CON
LIVELLO A1.

Destinatari
Studenti
Responsabile
Funzione strumentale intercultura.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ATTIVITÀ DI AGGIORNAMENTO IN SEGUITO ALLA

SOMMINISTRAZIONE DI UN QUESTIONARIO RELATIVO AI BISOGNI FORMATIVI DEL
PERSONALE DOCENTE.

Destinatari
Risultati Attesi
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
Formazione autonoma e ricaduta sugli studenti e sulle classi.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Insegnamento con utilizzo dei software LIM (Smart Notebook,

Active Inspire), tutoring, cooperative learning.
Didattica Digitale Integrata.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Nel nostro Istituto vengono adottate le seguenti pratiche di

insegnamento/apprendimento: tinkering, coding, outdoor education, pratiche di
condivisione con Google Suite, utilizzo di piattaforme digitali (bSmart, Padlet,
Edmodo, Pearson Education, Zanichelli on line). Gli insegnanti applicano la
Didattica Digitale Integrata per favorire l'inclusione di tutti gli alunni.
PRATICHE DI VALUTAZIONE
Programmare e valutare per competenze.
La valutazione degli apprendimenti viene formulata sulla base degli indicatori

inerenti i traguardi per le competenze e gli obiettivi indicati nel Curricolo
Verticale d’Istituto.
La valutazione assume diverse funzioni in rapporto alla sua collocazione nel
processo educativo:
• la valutazione iniziale, diagnostica, permette di calibrare le linee progettuali in
relazione ai bisogni formativi emersi ;
• la valutazione formativa, che avviene in itinere, ha funzione regolativa, in
quanto consente di adattare gli interventi alle singole situazioni didattiche e di
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
attivare eventuali strategie di rinforzo

•la valutazione sommativa finale definisce i livelli di apprendimento e di
competenza raggiunti dagli alunni nelle varie discipline.
La valutazione rende flessibile il progetto educativo e didattico e permette ai

docenti di:
• soddisfare le esigenze che gli alunni vengono progressivamente

manifestando;
• adeguare tempestivamente la proposta didattica;
• stabilire il livello delle competenze raggiunte; • determinare la validità delle
scelte didattiche adottate.
Varie le tipologie delle prove di verifica, non solo routinarie ma anche

concettuali, cioè semi-strutturate o aperte, che possano prevedere più risposte
corrette e considerare una molteplicità di livelli. La costruzione delle prove tiene
in considerazione quattro diverse dimensioni: autonomia, tipologia della
situazione -nota o non nota-, risorse mobilitate, continuità nella manifestazione
dell'apprendimento. La valutazione periodica dell’alunno/a viene espressa con
scansione quadrimestrale e si declina, per la scuola primaria, secondo quattro
livelli: avanzato, intermedio, base e in via di acquisizione. La certificazione delle
competenze viene rilasciata al termine della Scuola Primaria e Secondaria.
CONTENUTI E CURRICOLI
Revisione del repertorio delle prove curricolari di Istituto;
somministrazione; tabulazione dati e confronto fra classi
parallele. Si elaborano U.D.A. per classi parallele dai contenuti trasversali,
rispondenti a obiettivi disciplinari e di Educazione Civica.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
Rete Avanguardie educative Didattica immersiva
Avanguardie educative SPAZIO FLESSIBILE (Aula 3.0) Minecraft
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. N.15 BOLOGNA VIA LOMBARDI
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
SCUOLA DELL'INFANZIA DOZZA BOAA87201D
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,

autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati
d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è
progressivamente consapevole
delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone,
percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i
conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e
pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di
conoscenza;
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
PRIMARIA
I.C. N. 15 BOLOGNA CASARALTA BOEE87201P
DOZZA BOEE87202Q
CROCE COPERTA BOEE87203R
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

scuola, lo studio
personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di
iniziare ad
affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria
età, riflettendo
ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza
per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni
culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi
simbolici e
culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le
regole condivise,
collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie
personali opinioni
e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme
ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ZAPPA - 15 BOLOGNA BOMM87201N
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

scuola, lo studio
personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di
iniziare ad
affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria
età, riflettendo
ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza
per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni
culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi
simbolici e
culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le
regole condivise,
collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie
personali opinioni
e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme
ad altri.
Approfondimento
I TRAGUARDI IN USCITA sono le competenze che ogni alunno/a deve raggiungere al
termine del primo ciclo della scuola, dall'infanzia alla secondaria di primo grado. La
Scuola dell’Infanzia è il luogo che, in virtù di una pluralità di esperienze qualificanti,
consente al bambino/a di scoprire e conseguire gradualmente la padronanza
dell’essere, dell’agire, del convivere e, pertanto, di compiere progressi sul piano della
maturazione dell’identità, dello sviluppo delle competenze, dell’acquisizione
dell’autonomia. Tali finalità sono perseguite attraverso l’organizzazione di un
ambiente di vita, di relazioni e di apprendimento di qualità, garantito dalla
professionalità del personale didattico e dal dialogo sociale ed educativo con le
famiglie e con la comunità. La scuola promuove lo star bene e un sereno
apprendimento attraverso la cura degli ambienti, la predisposizione degli spazi
educativi, la conduzione attenta dell’intera giornata scolastica. Il curricolo della scuola
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
dell’infanzia non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si
realizzano nella sezione e nelle intersezioni, negli spazi esterni, nei laboratori, negli
ambienti di vita comune, ma si esplica in un’equilibrata integrazione di momenti di
cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routines (l’ingresso, il pasto, la
cura del corpo, il riposo, ecc.) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della
giornata e si offrono come “base sicura” per nuove esperienze e nuove sollecitazioni.
La Scuola Primaria si pone come scuola formativa che, attraverso l’alfabeto delle
discipline, permette di esercitare differenti potenzialità di pensiero riflessivo e critico.
Agli alunni/e che la frequentano viene offerta l’opportunità di formarsi come
cittadini consapevoli e responsabili. Le discipline vengono presentate non come
territori da proteggere definendo confini rigidi, ma come zone di confine e di
cerniera. Le competenze sviluppate nell'ambito delle singole discipline concorrono a
loro volta alla promozione delle competenze più ampie e trasversali, che
rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale, per la
partecipazione attiva alla vita sociale e per una civile convivenza. Al termine della
scuola primaria è prevista una certificazione delle competenze acquisite.
Nella Scuola Secondaria di primo grado si promuovono competenze specifiche e
trasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione
personale, per lo sviluppo dell'identità, per la partecipazione attiva alla vita sociale,
orientate ai valori della convivenza civile e del bene comune. Al termine della scuola
secondaria di primo grado è prevista una certificazione delle competenze acquisite.

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
I.C. N. 15 BOLOGNA CASARALTA BOEE87201P

SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
DOZZA BOEE87202Q
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
CROCE COPERTA BOEE87203R

SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
ZAPPA - 15 BOLOGNA BOMM87201N

SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta

1 33
Delle Scuole
Monte ore previsto per anno di corso per l'insegnamento trasversale di

educazione civica
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
A partire dall'anno scolastico 2020/2021, l'insegnamento

dell'educazione civica, trasversale alle altre materie, diventa
obbligatorio in tutti i gradi dell’istruzione, a partire dalle scuole
dell’infanzia. Tre gli assi attorno a cui ruota l'Educazione Civica: lo
studio della Costituzione, lo sviluppo sostenibile e la cittadinanza
digitale.
La Costituzione
Studentesse e studenti approfondiranno lo studio della nostra Carta
costituzionale e delle principali leggi nazionali e internazionali.
L’obiettivo sarà quello di fornire loro gli strumenti per conoscere i
propri diritti e doveri, di formare cittadini responsabili e attivi che
partecipino pienamente e con consapevolezza alla vita civica,
culturale e sociale della loro comunità.
Lo sviluppo sostenibile
Alunne e alunni saranno formati su educazione ambientale,
conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio, tenendo conto
degli obiettivi dell’Agenda 2030 dell’ONU. Rientreranno in questo
asse anche l’educazione alla salute, la tutela dei beni comuni, principi
di protezione civile. La sostenibilità entrerà, così, negli obiettivi di
apprendimento.
Cittadinanza digitale
A studentesse e studenti saranno dati gli strumenti per utilizzare
consapevolmente e responsabilmente i nuovi mezzi di
comunicazione e gli strumenti digitali. In un’ottica di sviluppo del
pensiero critico, sensibilizzazione rispetto ai possibili rischi connessi
all’uso dei social media e alla navigazione in Rete, contrasto del
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
linguaggio dell’odio.
L ’obiettivo è fare in modo che “le ragazze e i ragazzi, fin da piccoli,

possano imparare principi come il rispetto dell’altro e dell’ambiente
che li circonda. Le ore di insegnamento saranno 33 annuali da
svolgersi in modo trasversale alle altre discipline secondo quanto
riportato dal Curriculo Verticale elaborato dal nostro Istituto ed
allegato al PTOF.
ALLEGATI:
curriculo educazione civica.pdf
Approfondimento
Per la Scuola dell’Infanzia si prevede un modello orario di 45 ore settimanali,
dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 17.00. La scuola individua come
principale finalità dell’intervento educativo quello di “stare bene a scuola”,
sottolineando la qualità dell’esperienza che un bambino o una bambina
possono vivere in un ambiente educativo e didattico organizzato per
rispondere adeguatamente ai suoi bisogni. La programmazione educativo-
didattica è elaborata per progetti e costituisce un contenitore che dà la
possibilità di fare esperienze insieme, in un contesto ludico e affettivamente
significativo.
Per tutte le classi della Scuola Primaria si prevede un modello orario di 40
ore settimanali. Tutte le ore sono formative nella loro diversa
caratterizzazione, integrate e mirate al raggiungimento di conoscenze e abilità
e allo sviluppo di competenze personali.
Un modello a quaranta ore si prefigge tempi distesi e facilita interdisciplinarità
e positive connessioni tra momenti dedicati al curricolo e momenti finalizzati
all'ampliamento e all'approfondimento dello stesso.
Questo modello riserva tempi dedicati alla mensa e al gioco, momenti
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
privilegiati per la conoscenza reciproca, la comunicazione, la socializzazione.

Tempi per l’alunno/a in cui esprimere la propria corporeità e creatività, in cui
assumere ruoli anche diversi da quelli assunti durante gli spazi dedicati alla
didattica.
Tempi, per l’insegnante, in cui osservare e guidare, al fine di sviluppare negli
alunni/e quelle conoscenze e abilità proprie dell’Educazione alla Convivenza
civile trasversale a tutte le discipline.
Gli insegnanti di scuola primaria dedicano le ore di insegnamento non
frontale, come deliberato dal Collegio dei Docenti, 1/3 per le sostituzioni, 1/3
per i progetti compresi all'interno del Piano dell’Offerta Formativa e 1/3 per le
uscite Didattiche. In questi ultimi anni, caratterizzati dell'emergenza pandemica,
non si sono effettuate uscite.
Per tutte le classi il monte ore dedicato alle discipline è di 30 ore, più 5 di
mensa e 5 di dopo mensa dedicate sistematicamente all'attività fisica, alla
socializzazione, alla consapevolezza di sé e alla diffusione di sani stili di vita. Le 5 ore
dopo mensa si svolgono all'aperto quando il tempo lo permette o in classe sotto la
guida dell'insegnante.
Le ore di mensa e dopo mensa sono da considerarsi attività scolastiche a tutti
gli effetti.
CLASSI A TEMPO PIENO A 40 ORE - MONTE ORE

SETTIMANALI DISCIPLINE-
DISCIPLINE Classe prima Classe seconda Classi terza,

quarta e quinta
Italiano 8h 8h 8h
Storia 2 h 2 h 2h
Geografia 1 h 1 h 1h
Matematica 8h 8h 8h
Scienze 1 h 1h 2h
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Inglese 1 h 2h 3h
Arte e immagine 2h 2h 1h
Musica 2h 1h 1h
Educazione Motoria 2h 2 h 1h
I.R.C./attività 2h 2h 2h
alternativa
Tec/Inf 1h 1h 1h
Mensa e dopo mensa 10 h 10 h 10h
Monte ore settimanali 40 h 40 h 40h

Le ore settimanali di attività motorie e sportive riportate in tabella sono
implementate attraverso le attività del dopo-mensa di cui sopra.
Per la Secondaria di Primo Grado Il tempo scuola presenta un solo modello

orario: su cinque giorni, dal lunedì al venerdì, dalle ore 8 alle ore 14, per un
totale di 30 ore. La seconda lingua comunitaria è lo spagnolo.
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. N.15 BOLOGNA VIA LOMBARDI (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
I docenti aggiornano il Curricolo Verticale d'Istituto che rappresenta un patto con le
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
famiglie degli alunni/e iscritti nelle nostre scuole di ogni ordine e grado.
L’aggiornamento risponde alle rinnovate modalità di valutazione della Scuola Primaria.
A decorrere dall’anno scolastico 2020/2021, la valutazione della Scuola Primaria
periodica e finale è con giudizio descrittivo per ciascuna delle discipline di studio
previste dalle Indicazioni Nazionali, includendo l’insegnamento trasversale di
educazione civica. I giudizi descrittivi sono riferiti agli obiettivi oggetto di valutazione
definiti nel curricolo d’istituto e sono correlati a 4 differenti livelli di apprendimento:
Avanzato, Intermedio, Base, In via di acquisizione. Nel Curricolo d’Istituto sono presenti i
“traguardi per le competenze”, declinati nelle Indicazioni Nazionali del 2012, rispondenti
a un principio di continuità verticale, quindi comuni ai tre ordini di scuola coinvolti nel
nostro istituto (infanzia, primaria, secondaria di primo grado). I traguardi di competenza
sono declinati negli obiettivi di apprendimento che dovranno essere raggiunti da tutti
gli alunni/e dell'Istituto. Questi sono tradotti in conoscenze e abilità da sviluppare
attraverso le diverse metodologie scelte dagli insegnanti.
ALLEGATO:
CURRICULO VERTICALE I C 15.PDF
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
La legge 20/19 n° 92 e il successivo decreto attuativo del 22 Giugno 2020 dettano le

linee guida per l’insegnamento dell’Educazione civica nelle scuole a partire da
settembre 2020. Nell’articolo 7 della Legge è affermata la necessità che le istituzioni
scolastiche rafforzino la collaborazione con le famiglie al fine di promuovere
comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole, non solo dei diritti, dei
doveri e delle regole di convivenza, ma anche delle sfide del presente e dell’immediato
futuro. La norma richiama il principio della trasversalità del nuovo insegnamento, anche
in ragione della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese,
non ascrivibili a una singola disciplina e neppure esclusivamente disciplinari. La nostra
Istituzione Scolastica ha aggiornato pertanto il Curricolo di Istituto, rendendo manifesta
la trasversalità dell’insegnamento dell’educazione civica, in quanto parte integrante
della formazione civica e sociale di ogni alunno. I docenti hanno predisposto un
curricolo verticale mirato a promuovere la conoscenza della Costituzione italiana e delle
istituzioni dell'Unione europea, i principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale,
sostenibilità ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona. Il curricolo di
educazione civica rafforza la collaborazione con le famiglie, al fine di promuovere
comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole e alla condivisione delle
regole di convivenza.
ALLEGATO:
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
CURRICULO EDUCAZIONE CIVICA.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Gli aspetti qualificanti del Curricolo sono verticalità e condivisione collegiale. Aspetti
didattici: • Apprendimento personalizzato• Bisogni educativi speciali • Didattica per
l’inclusione • Corresponsabilità educativa • Orientamento
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Tutte le attività proposte saranno volte a: 1. Valorizzare l’esperienza e le conoscenze

degli alunni e delle alunne 2. Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità
(difficoltà nell'apprendere, alunni non italiani, …) 3. Favorire l’esplorazione e la scoperta
4. Incoraggiare l’apprendimento collaborativo (aiuto reciproco, gruppo cooperativo…)
sia interno alla sezione/classe sia per gruppi di lavoro di classi ed di età diverse 5.
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere (difficoltà incontrate,
strategie adottate per superarle, comprensione delle ragioni di un insuccesso,
conoscenza dei propri punti di forza) e sviluppare l’autonomia nello studio 6. Realizzare
percorsi in forma di laboratorio (sia all'interno sia all'esterno della scuola, valorizzando
il territorio come risorsa per l’apprendimento) 7. Valorizzare la Biblioteca scolastica
(luogo deputato alla lettura, all'ascolto e alla scoperta dei libri, luogo pubblico tra
scuola e territorio che agevola i percorsi di integrazione delle famiglie immigrate) 8.
Applicare all'insegnamento la tecnologia moderna e l’attività di ricerca 9. Promuovere
sempre di più l’alfabetizzazione informatica per favorire lo sviluppo delle capacità
creative, logiche ed organizzative; l’acquisizione e il potenziamento dei contenuti delle
discipline; lo sviluppo del ragionamento logico necessario alla gestione delle
informazioni; la capacità di progettazione ed di organizzazione del lavoro.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Le competenze chiave di cittadinanza sono integrate nel nostro Curricolo Verticale e

trasversali a tutte le discipline.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
PROGETTO ALFABETIZZAZIONE
Progetto volto al potenziamento linguistico - alfabetizzazione e perfezionamento

dell'italiano come lingua seconda. Rivolto agli alunni/e NAI della scuola Secondaria di
primo grado. Il progetto, anche nell'anno scolastico 2021/2022, a causa
dell'emergenza pandemica, sarà adattato negli spazi e nelle modalità secondo quanto
previsto dalla normativa vigente.
Obiettivi formativi e competenze attese

- Promuovere la prima accoglienza per facilitare il processo di integrazione, anche
attraverso il consolidamento delle competenze linguistiche; -rafforzare l'autostima e la
consapevolezza di sé; -promuovere il senso di appartenenza ed il legame con il
territorio in cui si vive; - incontrare e conoscere culture e tradizioni diverse attraverso
suoni e ritmi, strumenti musicali . - ampliare l'orizzonte culturale per accogliere gli altri
e condividere esperienze ed emozioni.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Vengono utilizzate insegnanti curricolari e

Altro
personale CD>>L
PROGETTO ACCOGLIENZA, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Il progetto prevede attività e laboratori nelle scuole dell'Infanzia, Primaria e

Secondaria di Primo Grado. Le finalità sono quelle di agevolare il percorso scolastico
degli alunni, raccordare gli interventi dei vari operatori, facilitare il confronto e la
condivisione di finalità, metodologie e strumenti. Gli allievi saranno guidati ad operare
scelte adeguate e consapevoli per raggiungere il pieno successo formativo
sviluppando un progetto di vita sereno ed efficace. Il progetto intende contribuire a
formare le capacità degli studenti nella conoscenza di sé e dell’altro, dell'ambiente,
delle offerte formative del territorio, dei mutamenti culturali, sociali, economici e a
promuovere il benessere scolastico, agendo su tre macro-aree di intervento: 1.
Accoglienza, intesa come star bene a scuola, favorendo un clima positivo di
apprendimento. 2. Continuità, raccordo tra i vari ordini di scuola per la costruzione di
un armonico curriculo verticale. 3. Orientamento, promozione di una didattica
orientativa e di azioni efficaci al fine di scelte consapevoli.

Conoscenza del nuovo ambiente scolastico, benessere a scuola, inserimento positivo
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
nel nuovo segmento scolastico.
Classi aperte verticali Interno
SPORTELLO D'ASCOLTO
Lo Sportello d’Ascolto è un servizio di consulenza psicologica rivolto agli studenti e al

personale docente e ai genitori svolto da una/uno psicologo selezionato attraverso un
bando pubblico. La referente, prof. Coppola, avrà principalmente l’incarico di
organizzare l’agenda per gli appuntamenti degli incontri che il professionista
effettuerà all’interno della scuola nel giorno stabilito. L’agenda avrà lo scopo di
organizzare gli appuntamenti in modo razionale, consigliare gli allievi nella scelta degli
orari e i modi per accedere allo sportello, fornire informazioni, a docenti e genitori, su
come mettersi in contatto con il professionista ed, eventualmente, essere da tramite
per organizzare un appuntamento. In rari casi la referente accompagnerà l’allievo allo
Sportello per agevolare il colloquio.

Lo Sportello avrà i seguenti obiettivi: - migliorare le capacità comunicative e relazionali
nell’ ́espressione di bisogni ed emozioni nel gruppo dei pari e con gli adulti; - favorire e
promuovere azioni facilitanti la risoluzione dei conflitti relazionali all’interno del
gruppo classe. - sostenere e favorire i genitori nelle responsabilità che il compito
educativo comporta; - creare una rete di lavoro con gli insegnanti della scuola per
agevolare le situazioni problematiche onde evitare il disagio e la dispersione
scolastica.
Psicologa/o vincitrice/ore del Bando; Personale

Altro
interno
PROGETTO PRO DSA
Progetto destinato alle classi prime e seconde della scuola primaria. Vengono, in più
step, somministrate delle prove agli alunni/e al fine di individuare precocemente
eventuali disturbi specifici di apprendimento e attivare dei percorsi di supporto.
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22

Avviare le procedure di screening nelle classi prime e seconde Fornire conoscenze e
strumenti per interventi finalizzati a ridurre le difficoltà presentate durante le prime
fasi di apprendimento della letto-scrittura Rafforzare la comunicazione e l’unitarietà di
intenti tra scuola, operatori ASL e famiglia
Gruppi classe Insegnanti curricolari, personale ausl.
SEMAFORO VERDE
È un percorso di educazione alla sicurezza stradale per la Scuola Primaria. Il filo

conduttore è incentrato sui seguenti temi: Cultura della strada (ecologia,
prevenzione,…) Vita quotidiana (che, con l'aiuto di tutti, potrebbe migliorare…)
Valorizzazione della regola, non fine a se stessa, ma indispensabile per una buona
convivenza. Il percorso si svolge in piena sinergia e collaborazione fra insegnanti e
operatori della Polizia Municipale. A causa dell'emergenza sanitaria gli incontri si
svolgeranno in modalità on line.

Promuovere l’organizzazione spazio-temporale; - comprendere e rispettare le regole,
le norme, anche in strada; - conoscere la strada ed i suoi pericoli, per saperli evitare; -
conoscere gli strumenti per la nostra sicurezza e saperli utilizzare
Altro Insegnanti curricolari, polizia municipale
PROGETTI ANTIDISPERSIONE INS, MAP, SAS, ICE
INS: Progetto di contrasto alla dispersione scolastica, rafforzamento delle politiche di

orientamento fra la scuola secondaria di primo grado e la scuola secondaria di
secondo grado e la riduzione delle difficoltà di passaggio tra i due ordini di scuola. Il
Progetto nasce dalla costruzione di una rete fra Istituti Comprensivi e Scuole
Secondarie di Secondo Grado del quartiere Navile. L’Istituto Comprensivo 15 è il
capofila della rete. Sono coinvolti i seguenti Istituti: IC 3, IC 4, IC 5, Scuola Secondaria di
Primo Grado “Maria Ausiliatrice”, Istituto Agrario Serpieri, Istituto Rosa Luxemburg,
Istituto Aldrovandi Rubbiani, Liceo Sabin. Il quartiere Navile rappresenta la cornice
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
istituzionale e sono coinvolti i SET nella coprogettazione, il centro di formazione CIOFS

Fp Emilia Romagna. 6b. MAP: Laboratorio di orientamento in collaborazione con
l’associazione Baumhaus di esplorazione culturale per l’orientamento scolastico e
formativo. 6c. SAS: Servizi di Aggancio Scolastico gestiti dal SEST (Servizi Educativi
Scolastici Territoriali). Azioni sperimentali di contrasto alla dispersione scolastica del
Comune di Bologna con l’associazione “Baumhaus”. Il servizio lavora in specifico sulla
motivazione/rimotivazione e autostima dello studente ed è finalizzato ad
accompagnarlo al rientro ed alla permanenza nel contesto scolastico in relazione ad
un percorso personalizzato di orientamento. Per ogni studente è prevista la
definizione di un progetto personale di accompagnamento/ritorno nel contesto
scolastico/formativo. 6d. ICE: Incubatore di Comunità Educante, strategie di sviluppo
tra scuola e territorio, finanziato dalla Fondazione con i Bambini nell’ambito del Fondo
Contrasto alla povertà educativa minorile- bando Adolescenza (11-17anni). Il progetto
si articola su interventi promossi, nell’ambito metropolitano di Bologna, attraverso la
comunità educante per contrastare la povertà educativa che caratterizza il territorio.
Tale progetto, articolato su diverse azioni prevede la realizzazione di attività volte alla
dispersione scolastica rivolte anche alle scuole e realizzabili anche in orario
extrascolastico sia presso le istituzioni scolastiche che nei centri territoriali. Il progetto,
nell'anno scolastico 2021/2022, a causa dell'emergenza epidemiologica, sarà adattato
negli spazi e nelle modalità secondo quanto previsto dalla normativa vigente.

Accompagnamento scolastico educativo e formativo per la fascia 12-17 anni -
Sostegno al percorso di crescita personale dei giovani - Prevenzione e contrasto alla
dispersione scolastica e formativa e di altre tipologie di disagio - Post scuola quale
momento di crescita, di aggregazione e socializzazione
Personale interno ed esterno, studenti Istituti

Altro
Secondari
MUSICASCUOLA
Il Progetto, promosso dall’Associazione Musicaper di Bologna, con il patrocinio

dell’Ufficio Scolastico Ufficio V-Ambito territoriale Bologna, ha l’obiettivo di diffondere
la pratica musicale nelle scuole. Il progetto prevede il coinvolgimento di tutti gli
alunni/e delle scuole dell’infanzia, delle scuole primarie dell’IC 15, della scuola
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
secondaria di primo grado “Zappa”, degli insegnanti della scuola primaria e dei docenti
di educazione musicale della secondaria. Vista l'emergenza sanitaria le lezioni
individuali e di gruppo di strumento si svolgeranno c/o il Centro Sociale Papini.

Per tutti gli alunni/e dell’IC 15: Implementare la pratica musicale e corale nelle scuole
Saper suonare uno strumento Saper cantare in coro Per i docenti della scuola
primaria: Rendere autonomi i docenti nel proporre e condurre in classi della scuola
primarie attività di canto corale Conoscere i fondamenti della corretta emissione
vocale Conoscere i repertori adatti alla fascia infanzia/primaria Conoscere i
rudimenti della direzione Conoscere le tecniche di apprendimento per imitazione
Personale interno, docenti di strumento

Altro
Musicaper
PROGETTO FUORI DALLE RIGHE
Il progetto “Fuori dalle Righe” ( in precedenza “Dentro/Fuori”), già presentato e

discusso in sede di G.O. con l’approvazione degli operatori AUSL, è stato realizzato con
risultati molto positivi durante il passato biennio e viene perciò riproposto anche per
l’anno scolastico 2021/2022. Si avvale delle competenze del personale coinvolto, anche
maturate al di fuori di un percorso strettamente riconducibile alla didattica
istituzionale. Tali competenze verranno dispiegate attraverso diversi moduli operativi
finalizzati all’acquisizione, al consolidamento e al potenziamento di abilità sociali,
linguistiche, cognitive e logico- espressive negli alunni coinvolti. I laboratori presentati
prevedono attività pratiche e momenti di rielaborazione a scuola attraverso la
verbalizzazione o la produzione di materiale scritto, cartelloni, audio, video o foto. Il
progetto, nell'anno scolastico 2021/2022, a causa dell'emergenza sanitaria, sarà
adattato negli spazi e nelle modalità secondo quanto previsto dalla normativa vigente.

Attraverso attività laboratoriali, il progetto si propone di: Incentivare le autonomie
personali e sociali degli alunni/e coinvolti; Interagire con i compagni e gli adulti di
riferimento; Comprendere l’uso dei tagli principali di denaro; Affinare la motricità fine;
Verbalizzare le esperienze vissute; Raccontare per iscritto le esperienze effettuate (a
mano o al PC); Per gli alunni/e di terza: raccogliere ed organizzare il materiale
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
prodotto per la presentazione all’esame;
Personale interno, esperti biblioteche, ass.

Gruppi classe
volontariato
RECUPERO E POTENZIAMENTO
Il progetto, rivolto ad alunni e alunne delle scuole primarie e secondaria di primo

grado afferisce all’area del RAV: risultati scolastici, recupero e potenziamento. Prevede
percorsi di recupero, consolidamento/potenziamento, ampliamento . L’individuazione
analitica degli effettivi bisogni formativi di ciascun alunno/a, intesi sia come
ampliamenti che come potenziamenti, recuperi o svantaggi culturali in genere, potrà
consentire di predisporre degli interventi individualizzati e dei progetti specifici, in
modo da rispondere ad ogni esigenza formativa emersa dopo il periodo iniziale di
lavoro didattico e dopo l’analisi della situazione di partenza della classe.

- Innalzare il tasso di successo scolastico prevedendo un miglioramento complessivo
della qualità degli esiti scolastici; - Potenziamento, recupero e consolidamento
dell'insegnamento delle discipline di studio, in particolare di: italiano, matematica e
lingue straniere; - Implementazione delle attività didattiche che riguardano lo sviluppo
delle eccellenze.
Gruppi classe Interno
PROGETTO HERA
Progetto rivolto a tutti gli alunni/e della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di
primo grado. Prevede a scuola, in collaborazione con Hera, la raccolta differenziata e
progetti specifici sul rispetto della natura e risparmio energetico. Il progetto, nell'anno
scolastico 2021/2022, a causa dell'emergenza sanitaria, sarà adattato negli spazi e
nelle modalità secondo quanto previsto dalla normativa vigente.

Fornire conoscenze scientifiche sugli elementi naturali; porre l'educazione ambientale
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
come base di cittadinanza attiva e caratteristica fondamentale per il cittadino del

futuro; trovare spazi di riflessione e condivisione per promuovere buone pratiche e
stili di vita sani e in equilibrio con l'ambiente circostante .
Altro Personale interno; esperti Hera
PROGETTO AGIO
Il progetto è rivolto ai bambini e alle bambine della scuola dell’infanzia. Attraverso

l’approccio psicomotorio viene offerto un ambito di esperienza orientato al benessere
e all’accoglienza dei bambini/e nella loro globalità di sviluppo e nella loro dimensione
corporea. Prevede un ciclo di attività, rivolte alle sezioni dei Medi, condotte da
psicomotricisti in collaborazione con le insegnanti e i collaboratori delle scuole;
prevede inoltre l’allestimento degli ambienti scolastici in modo da sviluppare
l’esperienza ludica in senso psicomotorio. Il progetto, anche nell'anno scolastico
2021/2022, a causa dell'emergenza sanitaria, sarà adattato negli spazi e nelle modalità
secondo quanto previsto dalla normativa vigente.

Creare un clima sociale aperto e positivo Promuovere l’espressione e la
comunicazione libera attraverso varie forme di gioco soprattutto motorio e simbolico
Sostenere l’integrazione di ciascun bambino/a.
Altro Personale interno; psicomotricista comunale
BULLISMO-CYBERBULLISMO
Nello specifico, il percorso avverrà in raccordo con i progetti già attivati all’interno del
PTOF scolastico con le azioni dedicate al bullismo e cyberbullismo e con il progetto
esterno “Il Paese delle Meraviglie” svolto da Open Group per Area Benessere di
Comunità del Comune di Bologna. Il laboratorio sarà condotto dagli educatori del
centro di aggregazione “La Casetta Explosion” afferente al Servizio Educativo
Scolastico Territoriale del Quartiere Navile, considerando anche come figura di
continuità la stessa educatrice che opera sia presso il centro giovanile che nelle classi
per il progetto “Il Paese delle Meraviglie”. Il progetto, nell'anno scolastico 2021/2022, a
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
causa dell'emergenza sanitaria, sarà adattato negli spazi e nelle modalità secondo
quanto previsto dalla normativa vigente.

La proposta è di un percorso ad hoc, che mira a integrarsi con quella che è la tematica
chiave del progetto scolastico, partendo da un'ottica di prevenzione in senso più
ampio, legata tanto alle difficoltà di crescita tipiche del periodo adolescenziale quanto
all'importanza del valore della relazione. Sfruttando inoltre come punto di forza un
approccio multidisciplinare, dato da competenze, risorse e metodologie educative
diverse da quelle legate al contesto scolastico, che mirino anche a creare un ponte
educativo tra l'istituzione scolastica e il centro di aggregazione giovanile. L'obiettivo è
quello di realizzare un intervento che, tra digitale e analogico, favorisca la costruzione
di strumenti protettivi in ambiente fisico che possano essere esportati in ambiente
digitale e metta in luce le dinamiche digitali affinché l’ambiente possa sostenere un
buon clima anche nella quotidianità fisica dei gruppi. La finalità è dunque quella di
creare un’alleanza tra digitale e fisico invertendo la circolarità e facendone fonte
virtuosa.
Gruppi classe Collaborazione con personale esterno
“GUIDA LA NOTTE” - SEZIONE IL PAESE DELLE MERAVIGLIE
Progetto dedicato alla prevenzione della dipendenza da sostanze legali e illegali, dalla
tecnologia (video giochi e social network) e dal gioco d’azzardo patologico (GAP) e alla
promozione di stili di vita sani. Esso offre spazi di informazione/formazione e ascolto
per studenti, genitori e docenti. Le attività, condotte da esperti, vengono svolte
all’interno delle classi con interventi di tipo educativo, informativo, relazionale, di
promozione del benessere e prevenzione dall'assunzione di comportamenti a rischio.
Diverse le tematiche affrontate: “Le dinamiche di gruppo in relazione all’utilizzo di
strumenti digitali” per le classi prime, “Lo sviluppo dell’immagine di sé e del proprio
corpo in relazione all’uso dei media” per le classi seconde, “Vecchie e nuove
dipendenze: la promozione del benessere e la prevenzione dei comportamenti a
rischio in rapporto al consumo di sostanze psicoattive” per le classi terze.

- Favorire la condivisione, l’identificazione e il rafforzamento del gruppo; Sostenere i
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
ragazzi all’uso cosciente e consapevole delle tecnologie: tempo del gioco; - Aumentare
consapevolezza e intenzionalità rispetto al proprio atteggiamento on-line; -
Sensibilizzare, informare e formare studenti e studentesse sul tema delle dipendenze
da sostanze legali e illegali, dalla tecnologia e dal gioco d'azzardo. - Fornire a ragazzi/e
strumenti critici adeguati affinché possano prevenire, nei primi contatti con alcool o
sostanze, comportamenti di abuso e nel caso di un consumo già in atto, che tali
comportamenti, occasionali e/o sperimentali, vengano elaborati e non degenerino in
una vera e propria dipendenza; - Valorizzare le relazioni interpersonali sia all’interno
del gruppo classe e delle reti sociali, sia nelle realtà di aggregazione giovanile. -
Sensibilizzare e coinvolgere gli adulti, dai genitori alle altre figure significative di
riferimento, al fine di costruire una cultura preventiva condivisa sul consumo e in
generale più attenta alla promozione della salute.
Gruppi classe Personale interno/esterno
PROGETTO GOOD FOR FOOD
Good for Food è un progetto di Fondazione Golinelli finanziato dal Fondo mense
scolastiche biologiche MIPAAF promosso dal Comune di Bologna e in collaborazione
con numerosi partner che, attraverso l’insegnamento e la divulgazione dell’educazione
alimentare, intende favorire nei bambini e nei ragazzi un approccio positivo, curioso e
consapevole sul tema alimentazione. Il progetto sostiene, mediante attività di didattica
integrata, l’innovazione didattica, la sostenibilità ambientale e l’agricoltura biologica.

Sensibilizzare studenti, famiglie e insegnanti sui corretti stili di vita, sulle scelte
alimentari più sane e consapevoli, sull’impatto della produzione agroalimentare e sulle
relazioni tra uomo e ambiente, scienza e tecnologia.
Altro
OUTDOOR EDUCATION
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
La nostra scuola aderisce al progetto “OUTDOOR EDUCATION”, che si propone di

svolgere parte delle attività programmate utilizzando gli spazi esterni alla scuola. Far
scuola all’aperto va incontro anche alla necessità di evitare di far trascorrere ai
bambini molte ore consecutive in spazi chiusi che andrebbero aerati frequentemente
e non solo a causa del Covid 19. Le attività all’aperto comprendono tutte le discipline
curriculari, sono calendarizzate e concordate dai docenti in modo flessibile,
adattandole in base alle condizioni del tempo.

Scoprire e conoscere l’ambiente in cui si vive; Imparare ad essere responsabili del
luogo dove abitiamo; Favorire un contatto concreto e coinvolgente tra docente,
alunno e natura; Approfondire la conoscenza di strategie didattiche all’aperto volte a
promuovere un' intenzionale interdisciplinarità e a valorizzare le specifiche
competenze degli alunni.
ATTIVA....MENTE
Il progetto ha l’intento di qualificare il tempo del dopo mensa per dedicarlo in modo
regolare all'attività fisica, alla socializzazione, alla consapevolezza di sé e alla diffusione
di sani stili di vita. E’ finalizzato al conseguimento della competenza motoria intesa
come la comprovata capacità di usare conoscenze e capacità personali e sociali in
diverse situazioni e nello sviluppo personale. La competenza motoria si concretizza in
termini di responsabilità e autonomia. Fasi Il progetto si articola in due fasi: • la prima
da attivarsi all’aperto quando il tempo lo permette, si basa sul gioco libero e
strutturato dai docenti nella fase iniziale; • la seconda da svolgersi all’interno delle
classi è strutturata e guidata dal docente

Prima fase: • Prendere consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio
corpo e la padronanza degli schemi motori (correre, saltare, rotolare, lanciare,
afferrare, arrampicarsi…) e posturali (flettere, circondurre, addurre, abdurre…) •
Imparare a comprendere e utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare
ed esprimere il proprio stato d’animo • Sviluppare le capacità senso percettive:
discriminazione tattile, visiva, uditiva e cinestetica • Migliorare la capacità di orientare il
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
proprio corpo nello spazio seguendo indicazioni spaziali (vicino – lontano, avanti –
dietro, destra – sinistra, dentro – fuori) e temporali (prima – dopo,
contemporaneamente) • Migliorare la coordinazione e la motricità fino motoria •
Conoscere e imparare a relazionarsi con i compagni e l’adulto rispettando le regole di
gioco e di convivenza (alzare la mano per parlare, aspettare il proprio turno, accettare
le proposte dell’altro, collaborare…) • Prendere coscienza dell’importanza della
presenza di queste regole per essere contenti nel gioco e per non farsi male. •
Imparare ad accettare, collaborare, aiutare, sostenere, correggere e ascoltare l’altro e
vederlo come un bene e una risorsa. Seconda fase: • Promuovere il contatto con il
proprio corpo e con il proprio respiro; • Stimolare il movimento con la testa, con gli
occhi, con le spalle o le braccia, anche stando seduti; • Stimolare la respirazione
addominale; • Indurre un piccolo rilassamento con parole, musiche e visualizzazioni; •
Recuperare una mente libera attraverso la colorazione dei mandala ; • Favorire la
produzione autonoma dei mandala (classe quinta)
SCUOLA ATTIVA KIDS
Il progetto nazionale “Scuola Attiva Kids", promosso dal Ministero dell’istruzione e

Sport e salute S.p.A., prevede la collaborazione con le Federazioni Sportive Nazionali
attraverso incontri/webinar di informazione, schede didattiche per l’attività motoria e
supporto tecnico di orientamento motorio/sportivo da parte di un Tutor per le classi.

Rivolto a tutte le classi di scuola primaria, il progetto ha l’obiettivo di valorizzare
l’educazione fisica e sportiva per le sue valenze formative, per la promozione di
corretti e sani stili di vita e per favorire l’inclusione sociale.
Gruppi classe Esterno
ERASMUS +
Il nostro IC fa parte di un Consorzio (IC 20, IC 21 e IC 13 che è la scuola capofila) per la

mobilità transnazionale del personale scolastico. Detto Consorzio ha presentato il
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
progetto ERASMUS KA 1 – 2020-1-IT02-KA101-08552 GOING INTERNATIONAL - STEP 2,

approvato dall’agenzia nazionale Indire nel luglio 2020. Il progetto ha una durata di 24
mesi, dal 01/10/2020 fino al 30/09/2022, data entro la quale devono concludersi tutte
le esperienze di mobilità e attività di disseminazione.

Innalzare l’indice di internazionalizzazione e promuovere un piano di sviluppo
europeo attraverso: • il mantenimento di contatti regolari con il Consorzio GOING
INTERNATIONAL - STEP 2; • la partecipazione alle esperienze di mobilità all’estero
previste nel progetto già approvato e finanziato; • la promozione di reti e parternariati
(Erasmus Plus / eTwinning); • la disseminazione dei risultati delle esperienze di
mobilità; • la prosecuzione del partenariato con il Consorzio in vista
dell’accreditamento 2021-2027 per il finanziamento di altre mobilità.
Altro Interno
ETWINNING
Il progetto eTwinning ‘Getting closer to Nature in the search for Wild Edible Plants’ è
un gemellaggio elettronico che coinvolge scuole secondarie di primo grado italiane
(Zappa e ICS Falerone di Fermo) ed estere (Turchia, Rep. Ceca). Gli allievi si
conosceranno attraverso presentazioni scritte di se stessi, della propria scuola, della
città e del paese in cui vivono. Contemporaneamente verranno introdotte delle piante
spontanee tipiche del proprio territorio e approfondite tematiche di carattere
geografico e scientifico, sempre in lingua inglese. Tutto verrà condiviso su Twinspace,
lo spazio chiuso e protetto messo a disposizione da eTwinning, con testi, foto e video.
In orario anche extra-curricolare verranno tenute sessioni di videoconferenza per far
conoscere gli allievi tra loro, farli interagire ed esporre i propri elaborati.

Gli obiettivi del progetto sono: • incoraggiare negli studenti il rispetto per la natura; •
renderli consapevoli delle risorse naturali alimentari intorno a loro, e come farne uso;
• allontanarli dal mondo virtuale; • contribuire alla protezione delle piante spontanee
commestibili locali; • conoscere le piante spontanee di altri paesi; • lavorare insieme a
studenti stranieri, incoraggiando la socializzazione in un ambiente sicuro; • utilizzare la
lingua inglese in situazioni di comunicazione reale ed efficace, mettendo in atto le
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
opportune strategie; • migliorare le competenze digitali degli allievi attraverso

strumenti didattici innovativi; • collaborare tra diverse discipline, Inglese e Scienze, e
tra docenti e studenti di vari paesi europei; • per gli insegnanti, conoscere e
confrontarsi con altri colleghi di Inglese L2 e di Scienze, conoscere contesti educativi di
altri paesi, instaurare contatti per promuovere futuri sviluppi dei partenariati; • per la
scuola, innalzare l’indice di internazionalizzazione dell’attività didattica e implementare
la cooperazione per l’innovazione e le buone pratiche.
Gruppi classe Personale interno/esterno
ALMAMEDIE
Il percorso, che si articola sul secondo e sul terzo anno della scuola secondaria di I
grado, coinvolge contemporaneamente studenti genitori e docenti ed è finalizzato a
promuovere l’autonomia dei ragazzi rispetto alla scelta, alla gestione dei loro percorsi
formativi .

Contrastare la dispersione scolastica.
DESTINATARI
Gruppi classe
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole

(LAN/W-Lan)
ACCESSO
I destinatari sono alunni, docenti e personale ATA
che in questo modo potranno usufruire di una
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
STRUMENTI ATTIVITÀ
rete efficiente e sempre disponibile per le varie

attività scolastiche.
• Registro elettronico per tutte le scuole primarie
Si presume di implementare la
digitalizzazione attraverso nuove funzioni del
AMMINISTRAZIONE DIGITALE registro elettronico per docenti,
amministrativi e tutor anche ai fini della
dematerializzazione e della comunicazione
scuola- famiglia.
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
• Girls in Tech & Science

L'Animatore Digitale prevede di organizzare
momenti di attività di divulgazione scientifica
e di promozione alle pari opportunità (STEM
DIGITALE, IMPRENDITORIALITA’ attività erroneamente considerate maschili
E LAVORO quali: scienza, tecnologia e matematica).
Riflessione sullo stereotipo che propone la

cultura umanistica come femminile e la
cultura scientifica-tecnologica come maschile.
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
FORMAZIONE DEL PERSONALE • Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
didattica
La Scuola si prefigge il rafforzamento della

preparazione in materia di competenze
digitali, raggiungendo tutti gli attori della
comunità scolastica, promuovendo il legame
tra innovazione didattica e tecnologie digitali.
• Un galleria per la raccolta di pratiche
ACCOMPAGNAMENTO L'Animatore Digitale prevede l'utilizzo del

Drive di GSuite per creare un archivio di
attività didattiche prodotte da docenti.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
SCUOLA DELL'INFANZIA DOZZA - BOAA87201D
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:

Osservazioni sistematiche attraverso l’uso di griglie per rilevare
abilità/competenze dei bambini in entrata, per conoscerli e pianificare i percorsi
educativo-didattici.
Osservazioni sistematiche attraverso attività con carattere di trasversalità ai vari
campi di esperienza, con riferimento agli “indicatori di competenza” e agli
obiettivi operativi previsti dal curricolo verticale.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
NOME SCUOLA:
ZAPPA - 15 BOLOGNA - BOMM87201N
Criteri di valutazione comuni:

Gli indicatori sono stati stabiliti collegialmente e sono inerenti i traguardi per le
competenze e contenuti indicati nel nostro Curricolo d’Istituto. A causa
dell'emergenza sanitaria che ha visto l'attivazione della Didattica a Distanza e
Integrata, sono stati deliberati dal Collegio dei Docenti dei criteri di valutazione
allegati al PTOF
ALLEGATI: Criteri di valutazione Zappa.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
competenze e contenuti indicati nel nostro Curricolo d’Istituto.
ALLEGATI: GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO -
Zappa.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Gli studenti, per essere ammessi alla classe successiva, devono essere in
possesso dei seguenti requisiti:
-frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale
-non essere incorsi nella sanzione disciplinare prevista dall’articolo 4, commi 6 e
9 bis, del DPR n. 249/1998.
L’ammissione alla classe successiva è disposta, in via generale, anche nel caso di
parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più
discipline
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Sono ammessi all’esame gli alunni/e che hanno frequentato almeno tre quarti
del monte ore annuale, non hanno ricevuto sanzioni disciplinari che comportano
la non ammissione all'esame, e hanno partecipato alle prove Invalsi di Italiano,
Matematica e Inglese.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
I.C. N. 15 BOLOGNA CASARALTA - BOEE87201P
DOZZA - BOEE87202Q
CROCE COPERTA - BOEE87203R
Criteri di valutazione comuni:
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
A partire dall' a.s. 2021/2022 la scuola è stata investita da una profonda

innovazione: la valutazione periodica e finale degli alunni e delle alunne delle
classi della scuola primaria viene espressa attraverso un giudizio descrittivo
riportato nel documento di valutazione e riferito a diversi livelli di
apprendimento che vanno a sostituire il voto numerico. I docenti della scuola
primaria esprimono, per ciascuna disciplina di studio prevista dalle Indicazioni
Nazionali, compreso l'insegnamento trasversale dell'educazione civica, un
giudizio descrittivo basato su quattro livelli: Avanzato, Intermedio, Base, In via di
acquisizione. L'ottica è quella della valutazione per l'apprendimento che
"precede, accompagna, segue" ogni processo curricolare e deve consentire di
valorizzare i progressi negli apprendimenti degli allievi.
ALLEGATI: RUBRICA VALUTATIVA IC 15.pdf
Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di educazione civica:
Si rimanda al documento allegato
ALLEGATI: Valutazione Educazione civica.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
competenze e contenuti indicati nel nostro Curricolo d’Istituto.
ALLEGATI: Criteri per la valutazione del comportamento.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Si seguono le disposizioni previste dalla normativa vigente.
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione
Punti di forza
Nella scuola si registrano i seguenti punti di forza: spazi che consentono

l'organizzazione di gruppi di lavoro, con attività all'aperto e in palestra, biblioteca,
aula di psicomotricità se lo consente l'emergenza sanitaria; buona collaborazione e
confronto attivo tra docenti curricolari, di sostegno, educatori. Raccolta di materiale
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
didattico specifico, tra cui software, a disposizione degli insegnanti. Buona

organizzazione delle attività' di passaggio e dello scambio d'informazioni relativo agli
alunni diversamente abili. Possibilità di organizzare attività in piccolo gruppo
mediante il coinvolgimento di insegnanti di sostegno ed educatori. Coinvolgimento
dei genitori negli apprendimenti dei loro figli. Stretta collaborazione tra docenti ed
equipe psicopedagogica del territorio. Attivazione di uno sportello d'ascolto rivolto
ad alunni, docenti e genitori. Promozione di percorsi di alfabetizzazione e di
recupero/potenziamento. Promozione di attività' su temi interculturali e/o sulla
valorizzazione delle diversità. La maggior parte degli alunni tesaurizza i valori
proposti e manifesta sensibilizzazione verso questi temi; una parte degli scolari
modifica il proprio atteggiamento e si mostra aperta alle diversità.
Punti di debolezza
L'esiguità dei fondi non consente l'aggiornamento dei sussidi (cartacei, software,
tecnologici). Si presentano difficoltà a fissare i gruppi operativi a cui possano
partecipare tutti i docenti del team a causa dei diversi orari di lavoro dei docenti e
degli specialisti ASL. Si riscontrano difficoltà' nel coinvolgimento di alcune famiglie.
Recupero e potenziamento
Punti di forza
La scuola promuove una ricca offerta formativa e progettuale per rispondere alle
difficoltà' di apprendimento e per favorire il potenziamento di particolari attività'
disciplinari: possibilità' di usufruire di mediatori linguistici; iniziative in cui vengono
coinvolte tutte le famiglie; tutoraggio; interventi individualizzati; lavori per gruppi
eterogenei; affiancamento dell'adulto di riferimento; attività volte a favorire la
socializzazione, la collaborazione, la partecipazione propositiva e originale;
valorizzazione delle competenze; attività' pratiche/laboratoriali mirate
all'integrazione interculturale nelle scuole che accolgono maggior numero di alunni
stranieri.
Punti di debolezza
Per gli alunni non italofoni i tempi di apprendimento della lingua variano da
alunno/a ad alunno/a. L'efficacia degli interventi di sostegno e accompagnamento si
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
valuta in tempi assai prolungati.
Dirigente scolastico
Docenti di sostegno
Specialisti ASL
Composizione del gruppo di lavoro
Famiglie
per l'inclusione (GLI):
Funzione strumentale disabilità
Educatore Professionale del quartiere
Navile
DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

Il Piano educativo individualizzato (P.E.I) è lo strumento per l’integrazione nella scuola
degli alunni diversamente abili. Viene redatto entro due mesi dall’inizio della scuola e
descrive la programmazione educativa e didattica, gli obiettivi attesi, i metodi e i criteri
di valutazione pensati per garantire allo studente con disabilità il diritto all’educazione e
all’istruzione favorendone l’inclusione, l’autonomia, il miglioramento delle abilità sociali
e lo sviluppo degli apprendimenti. Il GLO sottoscrive il P.E.I. come impegno per la
realizzazione dello stesso. Nel Piano vengono esplicitati tutti gli interventi volti a una
presa in carico globale dell’alunno con disabilità, in modo condiviso. In esso si
definiscono: i bisogni, le prestazioni e i servizi erogati alla persona (tra i quali anche
l’accesso, l’accoglienza e la somministrazione dei farmaci); gli obiettivi
educativi/riabilitativi e di socializzazione perseguibili (in uno o più anni); gli obiettivi di
apprendimento e di integrazione riferiti alle diverse dimensioni, anche in relazione alla
programmazione di classe; le attività integrative, comprese le eventuali uscite
didattiche e/o viaggi di istruzione; le forme di integrazione fra scuola ed extra-scuola in
sintonia con il progetto di vita; i metodi, i materiali, i sussidi per la sua attuazione; i
tempi di scansione degli interventi previsti; le forme e i modi di verifica e di valutazione
del P.E.I. stesso. Il PEI deve essere firmato da tutto il team docente (costituito da
insegnanti curricolari, docente di sostegno, educatori), dalla famiglia, e dagli specialisti
ASL di riferimento.
Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:
Il PEI e il P.D.P per alunni con DSA viene definito da tutti i docenti del Consiglio di Classe
o del Team docente, con il contributo degli operatori dell’Azienda A.S.L., delle eventuali
figure professionali dell’Ente Locale che seguono l’alunno/a e della famiglia. Il P.D.P per
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
alunni con BES, viene invece stilato dal Consiglio di classe o dal team di docenti (per la
scuola primaria) che indicano l’adozione di una personalizzazione della didattica e le
misure compensative o dispensative correlate. Qualora si proceda alla stesura di un
PDP, in assenza di certificazione clinica, il Consiglio di classe o team di docenti illustra,
verbalizzandole, le motivazioni che hanno determinato la personalizzazione
dell’apprendimento, sulla base di considerazioni di carattere pedagogico-didattico.
MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE
Ruolo della famiglia:

La famiglia collabora alla redazione del PEI
Modalità di rapporto Coinvolgimento in attività di promozione della comunità

scuola-famiglia: educante
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Docenti di sostegno Partecipazione a GLI
Docenti di sostegno Rapporti con famiglie
Docenti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Docenti di sostegno Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Rapporti con famiglie
e simili)
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Tutoraggio alunni
e simili)
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
e simili)
Assistente Educativo
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Culturale (AEC)
Assistente Educativo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori

Culturale (AEC) protetti, ecc.)
Personale ATA Assistenza alunni disabili
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI
Unità di valutazione Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del

multidisciplinare Progetto individuale
Unità di valutazione
Procedure condivise di intervento sulla disabilità
multidisciplinare
Rapporti con
GLIR/GIT/Scuole polo Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla
per l’inclusione disabilità
territoriale
Rapporti con
GLIR/GIT/Scuole polo
Progetti integrati a livello di singola scuola
per l’inclusione
territoriale
Rapporti con privato

Progetti territoriali integrati
sociale e volontariato
VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Criteri e modalità per la valutazione
60
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
Come riportato dal PAI dell’Istituto l’obiettivo finale di una valutazione inclusiva è che
tutte le politiche e le procedure di valutazione, siano un sostegno e un incentivo alla
partecipazione scolastica e all’integrazione degli alunni stessi. Nella scuola dell’infanzia
si effettuano osservazioni in ingresso, in itinere e sistematiche. Viene effettuata la
registrazione di abilità iniziali su una apposita griglia che funge da indicatore per la
pianificazione delle attività personalizzate e di sezione. Nella Scuola Primaria e nella
Scuola Secondaria per tutti gli alunni con BES, si attua una valutazione coerente con gli
interventi e i percorsi pedagogici e didattici programmati nei PEI e nei PDP. Le modalità
di valutazione degli alunni con disturbi specifici di apprendimento sono stabilite
nell’art.11 del D.Lgs. 62 del 2017 recante norme in materia di valutazione, al quale il
Collegio si attiene scrupolosamente. L’obiettivo prioritario del momento valutativo è il
rispetto del diritto alla personalizzazione dell’apprendimento, il cui nucleo fondante
risulta il Piano Didattico Personalizzato (PDP), nel quale figurano l’esplicitazione dei
criteri e delle modalità di valutazione, la definizione di obiettivi formativi calibrati sui
bisogni dei singoli alunni e le eventuali misure dispensative o compensative. Particolare
rilevanza viene data alla valutazione di processo rispetto a quella di prodotto. Si sono
comunque condivise alcune linee guida contenute nelle tabelle dei descrittori per la
valutazione di alunni con BES e DSA, al fine di orientare la valutazione, rendendola il più
possibile oggettiva ed uniforme, senza mai perdere di vista la singolarità dei percorsi
scolastici degli alunni con bisogni educativi speciali. Per gli alunni con DSA i criteri e le
modalità di verifica e valutazione degli apprendimenti constano principalmente in
verifiche orali programmate ed in verifiche scritte effettuate mediante l’utilizzo degli
strumenti compensativi e di mediatori didattici tra cui mappe concettuali, tabelle,
formulari, formati digitali. Nel pieno rispetto della personalizzazione del percorso
vengono applicate le opportune misure dispensative. Le principali constano in
compensazione con prove orali di compiti scritti, valutazioni più attente alle
conoscenze e alle competenze acquisite piuttosto che alla correttezza formale, utilizzo
di prove informatizzate, valutazione dei progressi in itinere, tempi aggiuntivi per le
verifiche, riduzione e semplificazione delle consegne, utilizzo di supporti tecnologici.
Per gli alunni diversamente abili la valutazione è strettamente correlata al percorso
individuale e non fa riferimento a standard qualitativi e/o quantitativi. Nel valutare
l’esito scolastico si fa riferimento al grado di maturazione e di autonomia raggiunto
globalmente dall’alunno e al conseguimento degli obiettivi didattici ed educativi,
individuati nel PEI.
Continuità e strategie di orientamento formativo e lavorativo:
Particolare attenzione viene dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso
61
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
nel sistema scolastico e alla continuità tra i diversi ordini di scuola mediante : · attività
di continuità in verticale, che prevede la visita dei bambini alla prima classe del ciclo
successivo ed incontri gestiti in forma laboratoriale con il tutoraggio degli alunni più
grandi; · progetti ponte di accoglienza per alunni diversamente abili · riunioni per il
passaggio delle informazioni tra insegnanti dei diversi ordini · incontro con le famiglie
all'inizio dell'anno scolastico per attivare lo scambio di informazioni Nella scuola
secondaria di primo grado, l’orientamento scolastico per gli alunni con BES mira ad
aiutare ogni studente e la sua famiglia ad affrontare un processo decisionale per
giungere ad una scelta coerente con il progetto personale di vita. Si promuovono
iniziative specifiche a partire dalla classe seconda della scuola secondaria di primo
grado mirate a far conoscere agli alunni l’offerta formativa del territorio. Sulla base di
quanto condiviso nel GLo e descritto nel PEI, si promuovono e attuano iniziative
specifiche per favorire il passaggio nei casi di particolare complessità (visita in gruppo
o individuale alla scuola superiore, micro esperienze laboratoriali, progetti ponte ecc).
APPROFONDIMENTO
L'Istituto Comprensivo 15 riserva un’attenzione particolare agli alunni che presentano
bisogni educativi speciali, ponendosi l’obiettivo della massima inclusione e del pieno
sviluppo delle potenzialità di ciascun individuo. A tal fine vengono realizzate le
seguenti azioni:
• Predisporre i Piani Educativi Individualizzati (P.E.I.) dopo un'attenta fase di

osservazione e di rilevazione dei bisogni specifici di ciascun alunno
• Promuovere la partecipazione di tutti i soggetti coinvolti ai Gruppi Operativi
come previsto dalla Legge 104/92, anche al fine di redigere il P.D.F in un clima di
ascolto e collaborazione
• Stilare i P.D.P per gli alunni con BES al fine di avviare un percorso di
individualizzazione e personalizzazione deliberato dal Consiglio di classe (o
team di docenti per la scuola primaria) e approvato dalla famiglia.
• Partecipare ai progetti provinciali ritenuti utili e funzionali allo sviluppo delle
potenzialità dei singoli alunni
• Attivare progetti S.E.I., che prevedono l'accompagnamento degli alunni
diversamente abili presso centri di riabilitazione in orario scolastico per
svolgere attività educative
62
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
• Organizzare percorsi d’accoglienza mirati, nei momenti di passaggio che

scandiscono l’ingresso in un nuovo ordine scolastico, favorendo la continuità ed
il passaggio di informazioni
• Predisporre nella scuola dell’infanzia percorsi di metodologia cognitivo-motoria
per osservare ed eventualmente potenziare lo sviluppo di abilità base dei
prerequisiti per l’accesso alla scuola primaria (motricità fine, orientamento
spaziale, capacità di ascolto e concentrazione).
• Proporre attività ludiche anche con l’utilizzo di materiale strutturato nella scuola
dell’infanzia, per rafforzare le competenze in uscita.
• Realizzare attività di orientamento per gli alunni in uscita dalla scuola
Secondaria di primo grado.
• Attivare percorsi di recupero/potenziamento nelle classi gestiti da singoli
docenti a favore di alunni con DSA e con BES
• Costituire un Gruppo di Lavoro per l’Inclusione con competenze di tipo
organizzativo, progettuale e valutativo.
• Redigere il PAI, mediante attenta analisi del GLI, con revisione annuale al fine di
rilevare i punti di forza e di debolezza per implementare azioni tese al
miglioramento.
• Favorire il successo scolastico attraverso misure didattiche di supporto.
• Garantire una formazione adeguata, promuovendo lo sviluppo delle
potenzialità.
• Ridurre i disagi relazionali ed emozionali mediante progetti d’inclusione,
laboratori espressivi, percorsi psicomotori.
• Adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative
degli studenti
• Partecipare al Progetto ProDSA ed alle proposte formative inerenti i disturbi
specifici di apprendimento.
• Incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia scuola e servizi
sanitari durante il percorso d’istruzione.
Inoltre l' IC 15 fa parte (insieme all’IC5, all’IC4 e all’IC3) della Commissione Nai, che,
dopo aver acquisito informazioni sugli alunni Nai e averne valutato le competenze,
valuta e prevede l’iscrizione degli stessi nella scuola più opportuna. Per gli alunni NAI
63
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
vengono messe in campo le seguenti azioni:
• Individuazione dei bisogni linguistici di L2. Attivazione di corsi di

alfabetizzazione di vari livelli (preA, A1, A2) con risorse esterne ed interne alla
scuola. Sostegno all’inserimento scolastico dei bambini Nai.
• Interventi di mediazione in occasione del primo colloquio con la famiglia per
comunicare modalità di inserimento e acquisire informazioni sugli alunni.
• Interventi specifici di mediazione culturale in occasioni come colloqui con le
famiglie e gruppi operativi. Attivazione di corsi di italiano per le mamme degli
alunni plurilingue.
• Celebrazione della festa della lingua madre con attività preparate e realizzate
attraverso la piena collaborazione delle famiglie.
• Formazione dei docenti sul tema della diversità linguistica e del plurilinguismo.
Collaborazione a progetti realizzati con l’Università di Bologna.
• Celebrazione della giornata della lingua madre (21 febbraio) con attività
dedicate e con il pieno ed attivo coinvolgimento delle famiglie.
Nella predisposizione del materiale didattico da utilizzare in caso di ricorso alla

didattica digitale integrata e nella gestione delle attività da svolgere in modalità
sincrona e asincrona, i docenti, oltre a tener conto dei diversi stili di apprendimento,
prestano particolare attenzione ai piani educativi individualizzati e ai piani didattici
personalizzati degli alunni con bisogni educativi speciali (alunni in situazione di
disabilità, alunni con disturbi evolutivi specifici e alunni con svantaggio socio-
economico, linguistico e culturale).
I docenti di sostegno, in particolare, oltre a perseguire l’obiettivo di garantire agli

alunni in situazione di disabilità opportunità di accesso alle varie attività didattiche,
anche mettendo a punto materiale individualizzato o personalizzato per lo studente,
hanno cura di mantenere l’interazione a distanza con l’alunno e tra l’alunno e gli altri
docenti curricolari, senza interrompere, per quanto possibile, il processo di
inclusione.
In presenza di alunni con disturbi specifici dell’apprendimento, i docenti tengono

conto dei rispettivi piani didattici personalizzati, facendo ricorso alle misure
dispensative e agli strumenti compensativi di cui al Decreto ministeriale 5669 del 12
luglio 2011 e alle relative Linee Guida e privilegiando l’utilizzo delle eventuali soluzioni
tecnologiche con cui questi studenti hanno solitamente dimestichezza.
64
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Il Piano scolastico per la didattica digitale integrata (DDI) dell’I.C. 15

Bologna nasce dall’esperienza maturata dalla nostra Istituzione
scolastica a seguito dell’emergenza sanitaria da COVID-19 che, a
partire dalla seconda parte dell’anno scolastico 2019-2020, ha
determinato la sospensione delle attività didattiche e l’attivazione
di modalità di didattica a distanza, così come stabilito dal Decreto
del Presidente del Consiglio dei Ministri dell’8 marzo 2020 ( Ulteriori
disposizioni attuative del decreto-legge 23 febbraio 2020, n. 6, recante
misure urgenti in materia di contenimento e gestione dell'emergenza
epidemiologica da COVID-19 ) a cui hanno fatto seguito le indicazioni
operative contenute nella Nota prot. 388 del 17 marzo 2020 (
Emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus. Prime indicazioni
operative per le attività didattiche a distanza ).
Il Piano scolastico per la didattica digitale integrata dell’I.C. 15 è

inoltre ispirato al D.M. 7 agosto 2020, n. 89 contenente norme su“
Adozione delle Linee guida sulla Didattica digitale integrata, di cui al
Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno 2020, n. 39 ”. Le Linee
guida forniscono precise indicazioni per la stesura del Piano e
individuano i criteri e le modalità per riprogettare l’attività didattica
in DDI, ponendo particolare attenzione alle esigenze di tutti gli
alunni. Le Linee guida definiscono la didattica digitale integrata
come modalità didattica complementare che integra la tradizionale
esperienza di scuola in presenza.
Il nostro Piano scolastico per la Didattica Digitale Integrata è reso

operativo in tutte le classi dell’Istituto, ogni qualvolta necessario
65
L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
per la totalità o un gruppo di alunni/e in quarantena o isolamento

preventivo. Nel piano sono tenute in particolare considerazione le
esigenze degli alunni più fragili e degli alunni con bisogni educativi
speciali, per i quali risulta fondamentale anche il coinvolgimento
delle famiglie.
Il presente Piano è suscettibile di modifiche e adattamenti

motivati da eventuali successive disposizioni normative,
derivanti dallo stato di emergenza da COVID 19
ALLEGATI:
Didattica digitale IC 15.pdf
66
Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22
ORGANIZZAZIONE
MODELLO ORGANIZZATIVO
PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri
FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE
Collaborano con il Dirigente nella gestione

unitaria delle attività dell’Istituto, nella
predisposizione degli strumenti attuativi
del piano dell’offerta formativa, nell'analisi
e nella proposta delle innovazioni, nella
Collaboratore del DS 3
gestione dei rapporti con le scuole e con
l’esterno e possono sostituire il Dirigente
Scolastico in caso di sua assenza e/o
impedimento esercitando tutte le
attribuzioni riferibili alla funzione.
Contribuiscono a realizzare le finalità della

scuola e a valorizzare la professionalità dei
docenti insieme alle relative commissioni,
se previste. I docenti assegnatari di tali
incarichi saranno tenuti a presentare al D.S.
Funzione strumentale il piano delle attività legate al loro incarico 9
e ai lavori delle relative commissioni (se
previste) e a relazionare nell'ultimo collegio
dell’anno scolastico sul lavoro svolto, su
eventuali criticità riscontrate e formulare
proposte per il futuro anno scolastico.
Coordinano l’attività della scuola (salvo

Responsabile di plesso 7
deleghe specifiche ad altri docenti): 1. Sono
67
punto di riferimento per gli uffici di

direzione e segreteria in merito a
comunicazioni varie verbali e scritte e sono
tramite con gli uffici di direzione e
segreteria in merito al funzionamento delle
scuole 2. Sono portavoce delle proposte
dei docenti in merito alla programmazione
e alla organizzazione dell’attività educativo
didattica e coordinano l’organizzazione
della collegialità 3. Coordinano le proposte
di acquisti e, in generale, di utilizzo dei
finanziamenti 4. Organizzano le
sostituzioni nel rispetto della normativa
vigente e delle indicazioni dell’istituto
coordinano i rapporti con l’esterno in
accordo con le scelte dell’istituto all’interno
del piano delle attività e iniziative
programmate.
Figura prevista dal Piano Nazionale Scuola

Digitale esperta nel settore informatico. Ha
il compito di gestire attività di formazione
Animatore digitale 1
interna, coinvolgere la comunità scolastica
e trovare soluzioni innovative per la
didattica.
Coordinamento delle attività per la

valutazione del servizio scolastico nel suo
complesso. Coordinamento delle proposte
per la valutazione degli alunni. Analisi e
Referenti valutazione
documentazione degli esiti della didattica 4
e documentazione NIV
in base ai risultati delle prove Invalsi.
Valutazione d’Istituto con confronto e presa
in esame del rapporto prodotto dal nucleo
di autovalutazione.
Referente Ha il compito di coordinare le iniziative di

1
Cyberbullismo prevenzione e contrasto del cyberbullismo.
68
Si occupa di relazioni con il territorio,

l’autorità di PS, di progettazione sull'ambito
in base alle linee guida del MIUR, sportello
d’ascolto.
Ha il compito di coordinare le segnalazioni

Referente sicurezza 1
dei preposti alla sicurezza
Gestione dello sportello d’ascolto, al fine di

Referente sportello facilitare l’attivazione di canali di
1
d'ascolto comunicazione tra
insegnanti/genitori/bambini
Valutazione del livello in ingresso della

conoscenza della lingua italiana in
riferimento al “Quadro Comune di
rifermento europeo per la conoscenza delle
lingue” e delle competenze di base
dell’alunno anche nell’ambito della rete fra
Referenti
Istituti Comprensivi e Scuole Secondarie di
commissione 3
Secondo Grado del Quartiere Navile che
valutazione alunni NAI
seguono il “Protocollo per l’accoglienza e
l’inclusione delle alunne e degli alunni
stranieri”, in particolare riguardo gli alunni
Neo Arrivati in Italia (Commissione Accordo
di Rete per l’Accoglienza e Inclusione degli
alunni stranieri).
L’Organo di garanzia è un organo collegiale

della scuola secondaria di primo grado. Le
funzioni dei suoi componenti spaziano dal
Organo di garanzia garantire la più ampia conformità delle 4
sanzioni disciplinari all'interno dell’Istituto,
al discutere eventuali ricorsi mossi da
studenti e genitori riguardo alle stesse
I tre docenti che fanno parte del Comitato

Comitato di
di valutazione, insieme agli altri 3
valutazione
componenti (due genitori e un membro
69
esterno) si occupano di individuare i criteri

per la valutazione dei docenti ed esprimere
il loro parere sul periodo di formazione e di
prova. Per lo svolgimento di tale compito
l’organo è composto dal Dirigente
Scolastico, che lo presiede, dai docenti
previsti nel comma 2 dell’art.11 e si integra
con la partecipazione dei docenti cui sono
affidate le funzioni di tutor.
Il referente Covid-19 nelle scuole è una

nuova figura introdotta negli Istituti
Scolastici dal Rapporto dell’Istituto
Superiore di sanità del 21 agosto scorso. Il
ruolo del referente Covid-19 è quello di
svolgere un ruolo di interfaccia con il
Dipartimento di prevenzione presso la ASL
territorialmente competente e di creare
una rete con le altre figure analoghe nelle
Referente d'Istituto scuole del territorio. Promuoverà, in
1
Covid-19 accordo con il DS, azioni di informazione e
sensibilizzazione rivolte al personale
scolastico e alle famiglie sull’importanza di
individuare precocemente eventuali
segni/sintomi e comunicarli
tempestivamente. Riceverà comunicazioni
e segnalazioni da parte delle famiglie degli
alunni e del personale scolastico nel caso in
cui un alunno o un elemento del personale
scolastico risulti positivo al Covid-19.
I due formatori avranno il compito di

partecipare a corsi articolati in moduli
Formatori e Referente formativi, non inferiori alle 10 ore e di
1
Educazione Civica dedicare restanti 30 ore alla formazione “a
cascata”, che sarà condotta dai medesimi .
Il referente di Educazione Civica Zappa avrà
70
il compito di favorire l’attuazione

dell’insegnamento dell’educazione civica
attraverso il coordinamento di un gruppo di
lavoro finalizzato alla redazione della
programmazione di Educazione Civica del
plesso Zappa e all’aggiornamento del
Curriculo Verticale, in accordo con le
Funzioni Strumentali PTOF e Curriculo
Verticale.
I referenti, almeno due per ogni plesso,

sono figure che avranno il compito di
informare il referente Covid su eventuali
emergenze sanitarie, di tenere i rapporti in
Referenti di plesso
caso di contagi tra studenti e personale 14
Covid-19
scolastico, ricevere comunicazioni e
segnalazioni da parte delle famiglie degli
alunni e del personale scolastico nel caso in
cui ci sia una diagnosi di Covid-19.
Aggiornamento delle pagine del sito e

supervisione dei contenuti e della
completezza della documentazione;
modifica della struttura del sito al fine di
Referenti del sito 2
renderlo funzionale alle esigenze di
comunicazione; adeguamento dei
contenuti del sito alle disposizioni
normative.
Scopo della commissione è innalzare il

Referente livello di internazionalizzazione dell'Istituto
Commissione con la promozione di percorsi
1
Potenziamento della multidisciplinari, progetti europei,
Dimensione Europea partenariati strategici e multilaterali,
tramite eTwinning, Erasmus plus o altro.
Referenti educazione I referenti di educazione motoria hanno il

5
motoria compito di coordinare i progetti e i contatti
71
con le società sportive del territorio.
MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA
Scuola primaria -
Attività realizzata N. unità attive
Classe di concorso
- supporto didattico alunni con disabilità -

alfabetizzazione e perfezionamento
dell’italiano come lingua seconda -
valorizzazione di percorsi formativi
individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti - gruppi di laboratori
Docente primaria 4
DSA
Impiegato in attività di:
• Insegnamento
• Potenziamento
• Sostegno
Scuola secondaria di
primo grado - Classe di Attività realizzata N. unità attive
concorso
- alfabetizzazione e perfezionamento
dell’italiano come lingua seconda -
potenziamento delle competenze nella
pratica e nella cultura musicali - sviluppo
delle competenze in materia di cittadinanza
A030 - MUSICA NELLA attiva e democratica attraverso la
SCUOLA SECONDARIA valorizzazione dell'educazione 2
DI I GRADO interculturale - valorizzazione di percorsi
formativi individualizzati e coinvolgimento
degli alunni e degli studenti; -
individuazione di percorsi e di sistemi
funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni
72
ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA
ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI
Sovrintende, con autonomia, ai servizi generali

amministrativi-contabili e ne cura l’organizzazione
svolgendo funzioni di coordinamento. Vigilanza,
coordinamento, organizzazione del personale ATA
dell’Istituto nelle tre sedi. Predisposizione del programma
annuale e del Conto Consuntivo; tenuta dei registri
contabili. Predisposizione liquidazione attività aggiuntive
del personale scolastico. Assegnazione attività aggiuntive
del personale ATA e rendicontazione. Partecipa alla
Direttore dei servizi
contrattazione d’Istituto e ne redige la Relazione tecnica.
generali e amministrativi
Fase istruttoria attività negoziale. Appalti e contratti con
esterni. Gestione OIL - Rapporti EE.LL – Città metropolitana
– Rapporti dell’utilizzo palestra dell’Istituto fra Comune di
Empoli e le società sportive. Inserimento dati rilevazione
mensili spese Istituto. Preposto per la sicurezza.
Responsabile gestione amministrativa e finanziaria Agenzia
Formativa. Gestione Progetti Esterni. Incarico di
responsabile de trattamento dei dati nell’ambito della
Privacy. Supervisore della gestione dell’impresa di pulizie.
Tenuta e gestione del protocollo informatizzato - Stampa

registro protocollo e Archivio Smistamento della
corrispondenza in arrivo, raccolta degli atti da sottoporre
Ufficio protocollo alla firma. Affissione e tenuta all’albo di documenti e delle
circolari, invio posta ordinaria che telematica. Scarico posta
elettronica – mail box istituzionale - sito MIUR ecc. – PEC
istituzionale.
Albo fornitori - Acquisti (richiesta preventivi, comparazione

Ufficio acquisti preventivi, ordinazione,verifica della rispondenza fra
materiale ordinato e consegnato). Consegna del materiale -
73
Controllo scorte segreteria - Gestione magazzino: carico e

scarico beni di facile consumo; – Fotocopiatrici (Contatti per
manutenzione e acquisti) - Gestione contratti annuali -
Gare: Collaborazione con DSGA per stesura e richiesta
documenti. INVENTARIO: Tenuta registri inventario
generale e verbalizzazione sub consegnatari laboratori -
Redazione verbali di collaudo; Gestione carico e scarico
beni mobili inventariati ( Istituto – Unione Comuni – Città
Metropolitana); Rapporti con gli EE.LL. per interventi ;
Controllo scorte magazzino pulizie e consegna - Tenuta
registri consegna beni in custodia al magazzino del
materiale di pulizia; Tracciabilità flussi finanziari - D.U.R.C –
C.I.G. - adempimenti AVCP – Equitalia. Uscite didattiche e
viaggi di istruzione.
Gestione iscrizione informatica alunni, frequenze, esami,

comunicazione assenze alunni, documentazioni varie ed
alunni stranieri, gestione esami stato, gestione canditati
privatisti, gestione statistiche e monitoraggi (EE.LL),
inserimento libri di testo, certificazioni alunni, pratiche
legate all’attività sportiva ed esoneri, stampa certificazioni
delle competenze, ricevimento docenti , registro
Ufficio per la didattica
valutazione esami di stato a sidi, attività extracurriculari per
i servizi di assistenza agli alunni e famiglie, tesserini,
pratiche infortuni alunni inail (SIDI) , gestione assicurazione
personale scuola, gestione elezioni (nomine, spoglio,
verbali), supporto al personale docente registro elettronico,
gestione pratiche relative a DSA - BES, PDP - PEI, Scrutinio
online. Archivio storico. INVALSI.
Gestione supplenze docenti e ATA, prese servizio, richiesta

Ufficio per il personale e invio notizie e fascicoli con riepilogo dettagliato della
A.T.D. documentazione, gestione cartacea fascicoli personali e
sistemazione relativo archivio, domande ricongiunzioni,
74
gestione graduatorie interne, domande mobilità, gestione

neo immessi in ruolo. Domande esami di stato, decreti
ferie, contratti ore eccedenti. Stato giuridico personale
docente e ATA. ORGANICO: controllo, verifica posti
disponibili – comunicazioni – inserimento SIDI. Valutazione
e inserimento domande supplenza docenti e ATA, gestione
graduatorie, aggiornamento dati nel SIDI e ARGO,
convocazioni supplenti, predisposizione contratti di lavoro
individuale. Comunicazioni Centro per l’impiego, Rapporti
con il Tesoro, gestione assegno nucleo familiare, PA04
(gestione servizi) , Servizi in linea INPS (Crediti – Computo
Ricongiunzioni – Riscatti – Ricostruzione carriera ed
inquadramenti economici - dichiarazioni dei servizi a SIDI),
Fondo Espero. Nomine sostituzione consigli classe, scrutini,
corsi recupero. Assenze del personale docente e ATA e sul
SIDI, richieste visite fiscali, autorizzazione alla libera
professione, 150 ore, permessi sindacali, assemblee
sindacali. Attività degli organi collegiali (materiale Collegio e
predisposizione atti del C.d.I.) con relativa notifica e
pubblicazione delibere degli OO.CC.- Attività collegiali
docenti. Rilevazione scioperi a SIDI; rilevazione L. 104/92;
digitazione anagrafe tributaria dei contratti relativi agli
esperti esterni e degli impiegati interni alla P.A. ai quali il
D.S. ha rilasciato autorizzazione ( D. Lgs 165/2001 art. 53).
Tessere identità docenti. Attestati corsi di aggiornamento
docenti /ATA.
Servizi attivati per la Registro online

dematerializzazione https://web.spaggiari.eu/home/app/default/login.php?ch=scuola
dell'attività Modulistica da sito scolastico
amministrativa: https://www.istituto15bologna.edu.it/pagine/modulistica-
studenti-e-genitori
Sito web istituzionale, email istituzionale
https://www.istituto15bologna.edu.it/
75
RETI E CONVENZIONI ATTIVATE
RETE NAVILE - INS
Azioni realizzate/da
• Attività didattiche
realizzare
• Risorse professionali
Risorse condivise
• Risorse strutturali
• Enti di formazione accreditati

• Soggetti privati (banche, fonadazioni, aziende private,
Soggetti Coinvolti ecc.)
• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di
volontariato, di genitori, di categoria, religiose, ecc.)
Ruolo assunto dalla scuola

Capofila rete di ambito
nella rete:
SERVIZI ANTI DISPERSIONE SCOLASTICA - MAP, SAS, ICE
realizzare
• Enti di formazione accreditati

• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di
Soggetti Coinvolti
volontariato, di genitori, di categoria, religiose, ecc.)
• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

Partner rete di ambito
nella rete:
76
TAVOLONE USP PER SUPPLENZE
• Attività amministrative
realizzare
Risorse condivise • Risorse professionali
• Altre scuole
Soggetti Coinvolti
• Altri soggetti

Partner rete di scopo
nella rete:
RETE AMBITO 1 FORMAZIONE DOCENTI
• Formazione del personale
realizzare
Soggetti Coinvolti • Altre scuole

Partner rete di ambito
nella rete:
ERASMUSPLUS
Azioni realizzate/da • Formazione del personale

realizzare • Attività didattiche
77
ERASMUSPLUS
Soggetti Coinvolti • Altre scuole

nella rete:
E-TWINNING
Azioni realizzate/da • Formazione del personale

realizzare • Attività didattiche
• Altre scuole
Soggetti Coinvolti • Università
• Enti di ricerca

nella rete:
Approfondimento:
E- Twinning offre una piattaforma per lo staff delle scuole (insegnanti,

dirigenti scolastici, bibliotecari, ecc...) dei paesi partecipanti per
comunicare, collaborare, sviluppare progetti e condividere idee; in
breve, partecipare alla più entusiasmante community europea di
insegnanti. eTwinning é co-finanziato da Erasmus+, il Programma
78
europeo per l’Istruzione, la Formazione, la Gioventù e lo Sport.
ASABO
• Formazione del personale
realizzare
• Altre scuole
Soggetti Coinvolti
• ASL

nella rete:
Approfondimento:
Asabo organizza percorsi formativi in materia di sicurezza.
ALMARETE
realizzare
• Altre scuole
Soggetti Coinvolti
• Università

nella rete:
79
Approfondimento:
Il progetto si è sviluppato grazie alla collaborazione ed al lavoro sinergico

dell’associazione AlmaDiploma, del Consorzio interuniversitario AlmaLaurea, del
Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna e della rete di
scuole AlmaRete.
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE
OUTDOOR EDUCATION "TECNOLOGIA E NATURA"
Il percorso formativo in rete Ic 3– Ic 4- Ic 5(capofila)- Ic 15 ha come finalità quello di

sperimentare esperienze di outdoor aprendo l'aula didattica all'esterno. Si vuole arricchire la
metodologia tradizionale con nuove strategie, armonizzando l'uso delle tecnologie all'Outdoor
education.
Collegamento con le
Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento
priorità del PNF docenti
Destinatari Gruppi di docenti della scuola primaria
Modalità di lavoro • Laboratori
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito
Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte
Attività proposta dalla rete di ambito
FORMAZIONE CORO DAL PROGETTO MUSICASCUOLA
Corsi di aggiornamento sulla pratica corale
80
Collegamento con le Didattica per competenze, innovazione metodologica e

priorità del PNF docenti competenze di base
Destinatari Docenti
Attività proposta dalla rete di ambito
CORSI PER SALVAGUARDARE LA SICUREZZA A SCUOLA (D. LGS. 81/2008 E SUCCESSIVE

MOD. E INTEGR.)
Formazione obbligatoria sulla sicurezza e prevenzione dei rischi
IMPARIAMO CON LO YOGA
Corso di formazione rivolto ai docenti che hanno aderito al progetto yoga proposto da Arkis
Bologna
Collegamento con le
Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile
Destinatari Docenti primaria
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta da Arkis Bologna
CODING "PROGRAMMA IL FUTURO"
I corsi disponibili sulla piattaforma Code.org si basano su lezioni ed esercitazioni che portano
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gradualmente chi partecipa ad apprendere i principi di base dell'informatica. Lezioni ed

esercitazioni sono svolte sia in modalità “tecnologica”, cioè con l'uso di PC, che in modo
“tradizionale”, cioè con carta, penna ed altri semplici strumenti usati abitualmente nella
didattica. I contenuti del corso sono i seguenti: • Informatica: perché e cosa insegnare •
Presentazione di Programma il Futuro, di Code.org e dei relativi corsi • I concetti base
dell'informatica istruzione sequenza di istruzioni debugging cicli (istruzioni di
ripetizione) istruzioni condizionali cicli mentre e fino a che eventi come funzionano i
computer codice binario • Svolgimento guidato delle lezioni di Code.org (lezioni tradizionali
e tecnologiche) • Linee guida per la conduzione dei corsi • Cittadinanza digitale consapevole •
Metodologia di Problem Solving • Descrizione della piattaforma Code.org per gli insegnanti •
Ambienti creativi: Artista e Laboratorio (Code.org) Scratch (un veloce assaggio) Il corso
della durata totale di 24 ore è suddiviso in 12 lezioni settimanali.
Destinatari Docenti
Formazione di Scuola/Rete CINI. Piattaforma S.O.F.I.A.
OGNI LINGUA VALE
“Ogni lingua vale” è un percorso formativo, in collaborazione con la Città metropolitana di

Bologna e università di Bologna, che ha l'intento di sostenere un cambio di prospettiva nella
lettura del fenomeno migratorio, soprattutto nel contesto scolastico, affinché venga
riconosciuta la ricchezza del plurilinguismo e del multilinguismo. Il corso prevede 16 ore di
formazione
Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni
Modalità di lavoro • Ricerca-azione
FORMAZIONE RETE AMICO
Esperti valutatori dell'Associazione Italiana Cultura Qualità (AICQ) accompagnano le istituzioni

scolastiche, ed in particolare i gruppi NIV e i docenti coinvolti nei PdM, nello sviluppo di
percorsi di ricerca-azione metodologico-didattica, valutazione e miglioramento, disposti ai
sensi del DPR 80/2013 e successivi.
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Collegamento con le
Valutazione e miglioramento
Destinatari Gruppi di miglioramento
Modalità di lavoro • Ricerca-azione
MODULO A PER ASPP
Corso base propedeutico per accedere al corso B per Addetti SPP della durata di 28 ore.
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola
Attività proposta dalla singola scuola
EDUCAZIONE CIVICA
La formazione sarà articolata in moduli formativi non inferiori alle 40 ore, di cui almeno 10 ore
destinate ai referenti per l’educazione civica e le restanti 30 ore , dedicate alla formazione“a
cascata”,che sarà condotta dai medesimi referenti presso gli istituti di servizio
Collegamento con le
Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile
MISURE ANTICONTAGIO DA COVID 19
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Il corso, di forte taglio PRATICO, verterà sulle misure di sicurezza da adottare nelle scuole in
base alle indicazioni ricevute dal Comitato Tecnico Scientifico, dall’Istituto Superiore di Sanità
e dall’Ufficio Scolastico Regionale.
Destinatari Tutti i docenti
FORMAZIONE PROGETTO GOOD FOR FOOD
Le proposte formative hanno lo scopo di esporare le potenzialità didattiche delle

strumentazioni tecnologiche fornite alle scuole nell'ambito del progetto good for food,
abilitando così gli insegnanti al loro uso in autonomia con gli studenti per attività di classe e
d'Istituto, sia disciplinari che interdisciplinari.
Collegamento con le
Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento
• Laboratori
Modalità di lavoro
• Workshop
COMMUNITY OF INQUIRY: DAL LABORATORIO DI SCIENZE ALLE PRATICHE FILOSOFICHE
Il corso esplora le interconnessioni tra sapere filosofico e sapere scientifico con l’obiettivo di
promuovere un’autentica interdisciplinarietà.
Collegamento con le Didattica per competenze, innovazione metodologica e

priorità del PNF docenti competenze di base
Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni
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Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di scopo
Attività proposta dalla rete di scopo
VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA
Percorsi sulla valutazione formativa della scuola primaria, anche in relazione alle recenti
disposizioni in merito alla scheda di valutazione.
Collegamento con le
Valutazione e miglioramento
Modalità di lavoro • Formazione on line
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di scopo
INCLUSIONE
Formazione in servizio del personale docente ai fini dell’inclusione degli alunni con disabilità.
Collegamento con le
Inclusione e disabilità
Destinatari Docenti
Modalità di lavoro • Workshop
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Approfondimento
L'analisi dei bisogni formativi di tutto il personale docente e ATA si è realizzata

attraverso la somministrazione, con modulo google, di un questionario di cui si sono
analizzati e diffusi gli esiti in sede di Collegio dei Docenti.
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA
CORSI PER SALVAGUARDARE LA SICUREZZA A SCUOLA (D. LGS. 81/2008 E SUCCESSIVE

MOD. E INTEGR.)
Descrizione dell'attività di
Corsi obbligatori sulla sicurezza e prevenzione dei rischi
formazione
Destinatari Personale Collaboratore scolastico
Modalità di Lavoro • Attività in presenza
COMPETENZE INFORMATICHE DI BASE E AVANZATE; ADEMPIMENTI NORMATIVI

DELL'ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA
Descrizione dell'attività di La collaborazione con l’ufficio tecnico e l’area

formazione amministrativa
Destinatari Personale Amministrativo
Modalità di Lavoro • Attività in presenza
86
MISURE ANTICONTAGIO DA COVID 19
Descrizione dell'attività di
Sicurezza
formazione
Destinatari Tutto il personale ATA
Modalità di Lavoro • Formazione on line
87

Ptof 2019-2022

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IC 15 BOLOGNA

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Anno scolastico di predisposizione:

INDICE SEZIONI PTOF

1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del

CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e

2.1. Priorità desunte dal RAV

3.1. Traguardi attesi in uscita

FORMATIVA 3.6. Valutazione degli apprendimenti

4.1. Modello organizzativo

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Le diverse provenienze geografiche delle famiglie di origine degli alunni/e possono

basso. L’ emergenza pandemica da COVID-19 e l'introduzione della didattica a distanza e

Territorio e capitale sociale

L’Istituto Comprensivo si estende su un ampio territorio del Quartiere Navile e comprende

socializzazione e aggregazione. La zona è servita da un lungo percorso ciclabile, ulteriormente

Risorse economiche e materiali

La scuola, oltre ai finanziamenti statali, reperisce proventi da fondazioni private ; l'attribuzione

possibile difficoltà a gestire la strumentazione tecnologica e dalla connessione non sempre

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

I.C. N.15 BOLOGNA VIA LOMBARDI (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

Indirizzo VIA LOMBARDI 40 BOLOGNA 40128 BOLOGNA

Sito WEB www.ic15bologna.gov.it

SCUOLA DELL'INFANZIA DOZZA (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Indirizzo VIA DELLA DOZZA 8 BOLOGNA 40128 BOLOGNA

I.C. N. 15 BOLOGNA CASARALTA (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Indirizzo VIA LOMBARDI 40/2 BOLOGNA 40128 BOLOGNA

Totale Alunni 352

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Indirizzo VIA DELLA DOZZA 6 BOLOGNA 40128 BOLOGNA

Totale Alunni 105

CROCE COPERTA (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Indirizzo VIA MARZIALE 12 BOLOGNA 40128 BOLOGNA

Totale Alunni 224

ZAPPA - 15 BOLOGNA (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Indirizzo VIA SALICETO 74 - 40128 BOLOGNA

Totale Alunni 268

L’ufficio di segreteria è situato presso la scuola primaria Casaralta via Lombardi,

40 . Durante il periodo delle lezioni osserva al pubblico i seguenti orari: Lunedì

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Aule aule speciali con collegamento internet 5

Strutture sportive Palestra 4

Aula atelier con attività di

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

Le competenze professionali, acquisite attraverso l’aggiornamento e l’esperienza, sono

• Progetti di arricchimento dell’offerta formativa;

• Copertura delle classi in caso di assenza del titolare;

Le scuole, a causa dell'emergenza sanitaria e dei fondi attribuiti all'Istituto, anche

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

Competenze Chiave Europee

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

La MISSION è volta a promuovere la formazione della persona attraverso valori

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica

4 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al