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Piano Triennale

Offerta Formativa
I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. "G.B. BOSCO
LUCARELLI" è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
23/11/2020 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 5413/II.3 del
13/11/2020 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
25/11/2020 con delibera n. 3

Anno di aggiornamento:
2020/21

Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22

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Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

INDICE SEZIONI PTOF

1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del


territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola

CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e


infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali

2.1. Priorità desunte dal RAV


2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione

3.1. Traguardi attesi in uscita


3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD

FORMATIVA 3.6. Valutazione degli apprendimenti


3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
3.8. Piano per la didattica digitale
integrata

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I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

4.1. Modello organizzativo


4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA

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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Popolazione scolastica
Opportunità

L'Istituto Comprensivo G.B. BOSCO LUCARELLI,  ubicato in una vasta area della periferia sud-
ovest della città, è costituito dall'aggregazione di:

-Tre plessi di Scuola dell'Infanzia: Papa Orsini, San Vito, San Modesto/ Via Torino che è ubicata 
presso l’istituto S. Modesto (a seguito di ordinanza sindacale  del Giugno 2020 che dichiarava
il suddetto plesso inagibile) 

-Tre plessi Scuola Primaria: Papa Orsini, San Vito, San Modesto/ Silvio Pellico che è ubicata 
presso l’istituto S. Modesto (a seguito di ordinanza sindacale  del 12/1/2019 che dichiarava il
suddetto plesso inagibile) 

-Due classi quinte della primaria di San Modesto, ubicate in piazzale Catullo

- Scuola Secondaria di Primo Grado G.B. BOSCO LUCARELLI, sita in Piazzale Catullo (a seguito
di ordinanza sindacale del 12/1/2019 che dichiarava il suddetto plesso inagibile) 

La popolazione scolastica del plesso Papa Orsini, situato in una zona periferica della città, è
costituita da alunni provenienti da famiglie di ceto sociale medio alto.

Il plesso di San Vito, sito ai margini del quartiere Rione Libertà, annovera alunni appartenenti
a famiglie di ceto sociale medio.

Gli altri plessi, situati nel quartiere Rione Libertà , presentano una popolazione scolastica
proveniente da famiglie economicamente svantaggiate, in condizioni di disagio socio culturale
e con un reddito economico sociale che va dal medio basso al basso.

La presenza di studenti con cittadinanza non italiana e' bassa nelle scuole del primo ciclo.

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SUO CONTESTO I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

La scuola rappresenta una delle poche opportunità di aggregazione e di formazione culturale


per i ragazzi del territorio insieme alle società sportive e alle associazioni di volontariato.

Vincoli

-Quartiere periferico della città ad alta densità di popolazione, a forte rischio sociale;

-omogeneità della composizione sociale degli studenti soprattutto dei plessi ubicati nel
"Rione Libertà";

--difficoltà economiche di molte famiglie svantaggiate (elevato tasso di disoccupazione e/o


attività lavorative non dichiarate);

 - livello di scolarità di entrambi i genitori per lo più medio bassa;

-relazionalità esterna al nucleo familiare abbastanza elevata e conflittuale;

-scarso livello di legalità / episodi sporadici di microcriminalità (segnalazioni ai servizi sociali);

-politica sociale e' sensibile alle problematiche del quartiere;

-pochi punti di aggregazione per i giovani

-carenza di strutture e servizi socio- sanitari / ludico - ricreativi ;

-la partecipazione delle famiglie alla vita scolastica e' più elevata nelle attività informali;

-casi di assenteismo sistematico ai limiti della definizione di 'abbandono' scolastico.

Territorio e capitale sociale


Opportunità

Il quartiere Rione Libertà è caratterizzato da una rilevante maggioranza di lavoro saltuario


nell'area dei servizi alla persona, dell'edilizia e della piccola manovalanza con situazioni al
limite della legalità; quartiere ricco di piccole attività commerciali a conduzione familiare ed
extracomunitari .

Diversa è la vocazione economica della zona periferica del quartiere che si caratterizza per
un più elevato tasso di occupazione dei genitori in attività produttive ( settore manifatturiero -
terziario), in impieghi più stabili sia nel settore privato che pubblico.

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Sono presenti sul territorio associazioni e strutture sportive anche a fini agonistici, di
volontariato e molti istituti per istruzione secondaria di secondo grado.

Vincoli

-fenomeni di devianza giovanile nel quartiere  dove è ubicata la sede centrale dell'Istituto

-scarsa presenza di imprese, poli, distretti del settore manifatturiero, agricolo, terziario

- poche associazioni professionali, culturali, di genitori, centri di formazione

- scarsa presenza di patrimonio artistico e culturale

- scarsa sensibilità dell'utenza per la valorizzazione e lo sviluppo di iniziative sociali- culturali.

La partecipazione dei ragazzi, dei giovani residenti nel quartiere alle attività sportive e di
volontariato rimane esigua.

Le risorse ed i contributi in genere che provengono dall'Ente Locale si limitano a garantire i


servizi essenziali: mensa scolastica scuola dell' infanzia e primaria e trasporto alunni in eta' di
scuola dell' obbligo.

Risorse economiche e materiali


Opportunità

L'Istituto è composto da 6 edifici : 4 plessi scuola infanzia + primaria,  la scuola secondaria di


I°, la dirigenza e gli uffici amministrativi in in via Palermo.

I plessi sono dotati di spazi polifunzionali e laboratoriali e con alcune postazioni tecnologiche:
Lim/pc 

- registro elettronico ( primaria-secondaria 1^grado) Le sedi sono raggiungibili con mezzo


proprio e mezzi pubblici.

Le risorse economiche disponibili sono assicurate da finanziamenti statali, PON e POR.

L'Istituto ha stipulato protocolli d'intesa con varie agenzie e associazioni del territorio al fine di
coinvolgere l'intero quartiere nella realizzazione di attività culturali e sociali.

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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

Vincoli

Gli edifici, escluso quello sito in piazzale Catullo, sono vecchi e fatiscenti con relative
infiltrazioni e non sono dotati di certificazioni edilizie e della sicurezza.

Il Dirigente, ogni anno, nel piano di miglioramento collegato con il DVR, ne fa richiesta all'Ente
proprietario cosi' come si adopera in continui solleciti per interventi significativi di
manutenzione.

Gli spazi interni sono, in alcuni plessi, insufficienti per realizzare attività di laboratorio/motorie
e quelli 'attrezzati' contengono mezzi e sussidi quasi del tutto obsoleti. Alcuni spazi esterni
non sono fruibili per mancanza di manutenzione e inadeguatezza della pavimentazione.

Le barriere architettoniche sono state quasi del tutto eliminate e si e' provveduto a richiedere
la realizzazione di servizi igienici per diversamente abili.

Manca uno specifico fondo che finanzi assistenza e manutenzione continua che assicuri l'
efficienza dei mezzi tecnologici.

Arredi, suppellettili e sussidi, in molti casi obsoleti e fatiscenti, non sono sufficienti per
numero e risultano essere poco funzionali al grado e indirizzo di scuola.

E stata' avanzata la richiesta per la sostituzione ciclica e a norma di legge. Non tutte le famiglie
versano le quote della polizza assicurativa per alunni.

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI" (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

Codice BNIC84400Q

Indirizzo VIA PALERMO BENEVENTO 82100 BENEVENTO

Telefono 08241909615

Email BNIC84400Q@istruzione.it

Pec bnic84400q@pec.istruzione.it

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SUO CONTESTO I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

Sito WEB www.iclucarelli-benevento.gov.it

BN " VIA TORINO" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice BNAA84402N

Indirizzo VIA TORINO BENEVENTO 82100 BENEVENTO

BN "S. MODESTO 2" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice BNAA84403P

Indirizzo VIA PALERMO BENEVENTO 82100 BENEVENTO

BN "EPITAFFIO" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice BNAA84404Q

C/DA EPITAFFIO C.DA EPITAFFIO 82100


Indirizzo
BENEVENTO

BN "S. VITO" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice BNAA84405R

Indirizzo VIA PIO IX N.33 FRAZ. S.VITO 82100 BENEVENTO

BN "SILVIO PELLICO" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice BNEE84401T

VIA SILVIO PELLICO 28 BENEVENTO 82100


Indirizzo
BENEVENTO

Numero Classi 12

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Totale Alunni 163

BN "S. MODESTO 2." (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice BNEE84402V

Indirizzo VIA PALERMO - 82100 BENEVENTO

Numero Classi 6

Totale Alunni 77

BN "S. VITO" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice BNEE84403X

Indirizzo VIA PIO IX N.33 C.DA S. VITO 82100 BENEVENTO

Numero Classi 8

Totale Alunni 126

BN "PAPA ORSINI" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice BNEE844041

Indirizzo C/DA EPITAFFIO BENEVENTO 82100 BENEVENTO

Numero Classi 3

Totale Alunni 40

SMS "G.B.LUCARELLI" BENEVENTO (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Codice BNMM84401R

Indirizzo VIA V. GIOBERTI 17 - 82100 BENEVENTO

Numero Classi 13

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SUO CONTESTO I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

Totale Alunni 205

Approfondimento
A seguito dell'ordinanza sindacale del 12/01/2019 per accertata
inagibilità degli edifici il plesso Silvio Pellico è stato ubicato
presso l’istituto S.Modesto  e  la  Scuola Secondaria di Primo
Grado G.B. BOSCO LUCARELLI è stata collocata  in Piazzale
Catullo. 
  Per l'anno scolastico 2020/2021 la scuola dell'infanzia di via
Torino è stata ubicata presso la sede di san Modesto e di
conseguenza due classi quinte della scuola primaria sono state
spostate in Piazzale Catullo 

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Servizi Mensa

Scuolabus

Servizio trasporto alunni disabili

Attrezzature LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)


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multimediali presenti nei laboratori

Approfondimento

La scuola dispone di una mensa scolastica nei plessi a tempo pieno e modulare. Tale
servizio assolve una funzione di educazione alimentare sana e di socializzazione che è
tipica del pasto insieme, cioè in comunità.

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SUO CONTESTO I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

RISORSE PROFESSIONALI

Docenti 119
Personale ATA 29

Approfondimento

Anno scolastico 2019/20

Sono attualmente in servizio

Docenti                     143

Personale ATA           32

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STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

La VISION dell'Istituto è quella di fare della scuola un luogo di innovazione e un


centro di aggregazione culturale e relazionale per le famiglie e i giovani del
territorio. 

La MISSION è il mezzo con cui l'Istituto vuole ottenere gli obiettivi di Vision  e indica
le finalità istituzionali e gli obiettivi strategici della scuola: ACCOGLIERE, FORMARE,
ORIENTARE,   TRA ESPERIENZA ED INNOVAZIONE per garantire il pieno
raggiungimento del SUCCESSO FORMATIVO ad ogni ALUNNO/PERSONA.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati Scolastici

Priorità
Assicurare agli alunni provenienti da famiglie disagiate il successo formativo.
Traguardi
Diminuzione delle assenze e dell'abbandono scolastico

Priorità
Monitoraggio e comparazione della valutazione intermedia e finale degli
apprendimenti nei diversi segmenti di scuola dell'Istituto
Traguardi
Consapevolezza dei risultati per una maggiore efficienza delle scelte didattiche in
atto nell'Istituto

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
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Priorità
Migliorare i risultati delle prove nazionali nella scuola primaria e nella Prova
Nazionale della scuola secondaria di primo grado
Traguardi
Recupero a lungo termine per aiutare i ragazzi.

Competenze Chiave Europee

Priorità
Approfondire percorsi di educazione civica ( Costituzione, sviluppo sostenibile e
cittadinanza digitale) per rendere gli alunni cittadini maturi e responsabili Linee
guida legge 20/agosto 2019
Traguardi
Consapevolezza degli alunni riguardo la funzione delle regole nella vita sociale, i
valori civili e la democrazia, l'esercizio dei diritti.

Priorità
Attivare le competenze di cittadinanza maturate nel contesto scolastico.
Traguardi
Implementazione di eventi sportivi, musicali, sociali e culturali per verificare
competenze civiche degli alunni

Priorità
Rinnovare la didattica ordinaria, attraverso esperienze attive e interdisciplinari
miranti a valorizzare le competenze e a favorire l'inclusione
Traguardi
Valorizzare la comunita' docente e discente attraverso l'adozione di una didattica
per competenze a livello generalizzato

Risultati A Distanza

Priorità
Attivare contatti con le scuole secondarie di 2^ grado che permettano di monitorare
gli esiti formativi degli alunni in uscita
Traguardi
Monitorare gli esiti formativi degli alunni in uscita al primo anno della scuola

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

secondaria di 2^ grado per per una maggiore efficienza delle scelte

Priorità
Monitorare gli esiti dei bambini in uscita dalla scuola dell'infanzia, al termine del
primo e dell'ultimo anno di scuola primaria e secondaria di 1^
Traguardi
Assicurare il successo formativo negli anni considerati

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

ASPETTI GENERALI

- Potenziare tutte le discipline curricolari aggiornando le metodologie didattiche: la


qualità dei processi di insegnamento-apprendimento quotidiani è ciò che rende
“buona” una scuola, la programmazione didattica dovrà utilizzare al meglio la
specifica valenza formativa di ciascuna delle discipline curricolari, in modo che la
meraviglia, la scoperta e il gioco siano ingredienti previsti per ogni obiettivo o
argomento affrontato. La didattica dovrà ricercare processi di insegnamento-
apprendimento efficaci, che alla lezione frontale affianchino metodologie di
apprendimento cooperativo, tutoring e peer education, problem solving e percorsi
laboratoriali.  Nella programmazione di tutte le classi si farà riferimento a percorsi di
recupero e ampliamento, integrati nell’attività curricolare.

-Organizzare attentamente il setting, l’ambiente di apprendimento: la


predisposizione dell’ambiente di apprendimento è parte integrante della
progettazione didattica. Per “ambiente” si intende:  -lo spazio fisico interno ed
esterno in cui si svolgono tutte le attività, che dovrà essere il più possibile sicuro e
accogliente, dotato di arredi, sussidi e materiali funzionali e funzionanti; -lo spazio
virtuale che la tecnologia mette a disposizione offrendo molteplici ambienti digitali, le
cui potenzialità dovranno essere esplorate e sfruttate al meglio; -lo spazio
organizzativo e ideale, che sfida tutti coloro che operano nella scuola a ricercare
nuove modalità per rendere efficace il tempo di permanenza a scuola degli alunni. Si
tratta di superare il riferimento alla classe come unica unità di misura e utilizzare
parallelamente modalità più flessibili e aperte di aggregazione di alunni provenienti
anche da classi diverse. 

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

 - Costruire una comunità che opera nel quadro di regole trasparenti e condivise, che
inducano all’assunzione di responsabilità e valorizzino il merito. I regolamenti e i
codici disciplinari, già adottati dall’Istituto, dovranno essere conosciuti, rispettati e
sottoposti a continue verifiche sul campo. Le iniziative di educazione alla legalità, alla
cittadinanza e alla Costituzione alleneranno gli alunni a riconoscere nelle pratiche di
convivenza della scuola gli stessi principi che stanno alla base della convivenza
democratica fuori dalla scuola. Le modalità di verifica e valutazione degli
apprendimenti saranno esplicitate, in modo da consentire alle famiglie di
controllarne la correttezza e agli alunni di accrescere il proprio senso della giustizia,
confrontandosi con procedure trasparenti

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con


particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,


nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori

4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica


attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità

5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto


della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

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STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

patrimonio e delle attività culturali

6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione


delle immagini

7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati


a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica

8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al


pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di


discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio


e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese

12 ) definizione di un sistema di orientamento

PIANO DI MIGLIORAMENTO

COSTRUIRE UNA SCUOLA DI QUALITÀ!


Descrizione Percorso

    Il contesto epidemiologico e le misure sanitarie anti-Covid19 hanno determinato

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

un nuovo modo di operare della scuola: per garantire il diritto all'istruzione delle
nuove generazioni la comunità educante ha rimodulato il proprio assetto
organizzativo e  didattico utilizzando le nuove tecnologie come strumenti essenziali
per assicurare gli apprendimenti disciplinari e trasversali  indispensabili  nel
processo di crescita individuale dei discenti.  I singoli contenuti di apprendimento,
tuttavia,  rimangono i mattoni con cui si costruisce ogni competenza personale da
inserire in una rete di relazioni sociali  per generare comportamenti ed elaborare
soluzioni ai problemi che la vita reale pone quotidianamente.  Progettare l’attività
didattica, in presenza e in didattica digitale integrata, in  funzione delle competenze,
richiede una professionalità docente rinnovata  per riscattare la povertà educativa
generata dal contesto epidemiologico in corso da marzo 2020. I bambini e gli
adolescenti, a seguito delle restrizioni sanitare locali e centrali  che hanno
interessato  l'intero sistema educativo, si sono trovati privati del diritto
all’apprendimento in senso lato, delle opportunità culturali e educative  che la
scuola, come principale agenzia educativa, può garantire. 

 Ciò vuol dire adeguare le tre operazioni che sostanziano l’insegnamento: 


Progettazione didattico-educativa;  attività didattica in presenza e in didattica digitale
integrata; valutazione. 

 1) La progettazione deve partire dai traguardi per lo sviluppo delle competenze,
dichiarati «prescrittivi» dalle Indicazioni, e dagli obiettivi di apprendimento previsti
per ciascuna disciplina e strutturare percorsi formativi fruibili in più modalità anche
con l'ausilio di device tecnologici.  

 2) L’azione didattica non può limitarsi ad una prospettiva limitatamente disciplinare;
i contenuti, proprio per abituare gli alunni a risolvere situazioni problematiche
complesse e inedite, devono essere caratterizzati da maggiore trasversalità ed
essere soggetti ad un’azione di ristrutturazione continua da parte dei ragazzi,
facendo ricorso anche a modalità di apprendimento cooperativo e laboratoriale, 
telematico per fasce di livello e di compito della stessa classe, in peer tutoring,
flipped classroom, qualsiasi strategia capace di trasformare la classe in una piccola
comunità di apprendimento anche a distanza.  

 3) Infine, per valutare le competenze non si possono utilizzare gli strumenti
comunemente usati per la rilevazione delle conoscenze: se l’oggetto da valutare è
complesso, altrettanto complesso dovrà essere il processo di valutazione, che non si

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STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

può esaurire in un momento circoscritto e isolato, ma deve prolungarsi nel tempo


attraverso una sistematica osservazione degli alunni di fronte alle diverse situazioni
che gli si presentano. Per garantire il successo formativo la scuola deve diventare un
luogo permanente di ricerca - azione.

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"


"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Pianificare in modo organico incontri comuni, in presenza e
a distanza, di condivisione e di progettazione degli interventi formativi
nella Scuola Primaria e Scuola Secondaria di 1° grado. Revisione del
Curricolo verticale, elaborazione del Curricolo Digitale e di Educazione
Civica. Elaborazione di nuove rubriche di valutazione per la Scuola
Primaria con giudizi descrittivi e non più voti in decimi.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati scolastici]


Assicurare agli alunni provenienti da famiglie disagiate il successo
formativo.

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]


Migliorare i risultati delle prove nazionali nella scuola primaria e
nella Prova Nazionale della scuola secondaria di primo grado

» "Priorità" [Competenze chiave europee]


Approfondire percorsi di educazione civica ( Costituzione, sviluppo
sostenibile e cittadinanza digitale) per rendere gli alunni cittadini
maturi e responsabili Linee guida legge 20/agosto 2019

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO


"Obiettivo:" Incrementare la collaborazione tra docenti per uno sviluppo
ottimale della Didattica Digitale integrata e di attività laboratoriali in
presenza per conseguire le competenze previste dal curricolo verticale;
Uso delle Piattaforme digitali (WeSchool, Gotomeeting, Gsuite).

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

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STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

» "Priorità" [Risultati scolastici]


Assicurare agli alunni provenienti da famiglie disagiate il successo
formativo.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE


"Obiettivo:" Approfondire le potenzialità delle nuove metodologie
didattiche e tecnologiche che permettano di attivare processi di
apprendimento volti in particolare all’inclusione.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati scolastici]


Assicurare agli alunni provenienti da famiglie disagiate il successo
formativo.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: AGGIORNARSI, PROGETTARE E VALUTARE

Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni


Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti

01/01/2021 Docenti Docenti

Studenti Studenti

Genitori Genitori

Responsabile

FFSS e Nucleo Interno di Valutazione 

Il Curricolo verticale d’istituto dovrà essere rivisto e aggiornato per allineare tra loro gli
atti fondamentali dell’azione formativa:

- il testo delle Indicazioni Nazionali 2012, l’ultimo documento MIUR “Nuovi scenari” del
febbraio 2018 e la Nuova Raccomandazione Europea sulle competenze chiave per
l’apprendimento permanente del maggio 2018;

- le Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica (20/08/2019) n.92, riportando

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STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

nel curricolo d’Istituto, le finalità generali, le competenze in chiave europea e le


competenze proprie dell'insegnamento trasversale dell'educazione civica;

-il Piano della Didattica Digitale Integrata.

- Nuova Valutazione della Scuola Primaria: decreto-legge 8 aprile 2020, n. 22,


convertito, con modificazioni, dalla legge 6 giugno 2020, n. 41′, il quale ‘ha
previsto che “in deroga all’articolo 2, comma l, del decreto legislativo 13 aprile
2017, n. 62, dall’anno scolastico 2020/2021, la valutazione finale degli 
apprendimenti degli alunni delle classi della scuola primaria, per ciascuna
delle discipline di studio previste dalle indicazioni nazionali per il curricolo è
espressa attraverso un giudizio descrittivo riportato nel documento di
valutazione e riferito a differenti livelli di apprendimento

Risultati Attesi

Sviluppo di una cultura di pianificazione condivisa ed efficace per garantire il successo


formativo degli alunni in presenza e nella Didattica Digitale Integrata.

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE


1. Le Linee guida adottate in applicazione  della LEGGE 20 agosto 2019, n. 92  (GU
n.195 del 21-8-2019) recitano:

La scuola intende revisionare e aggiornare i curricoli per adeguarli alle Linee guida della
Legge 20 agosto 2019, n.92, riguardante l’insegnamento dell’educazione civica, il cui
fondamento è la conoscenza della Costituzione italiana, che contiene diritti, doveri,
compiti, comportamenti finalizzati a promuovere il pieno sviluppo dell’uomo e del
cittadino. Il nuovo insegnamento intende rafforzare la collaborazione con le famiglie per
promuovere una cittadinanza consapevole.

Uno dei principi fondamentali da realizzare dal punto di vista didattico è la trasversalità del
nuovo insegnamento sia in termini di obiettivi che di competenze attese.

 L’orario dedicato a questo insegnamento sarà pari o superiore a 33 ore per ciascun anno

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STRATEGICHE I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

di corso da svolgersi nell’ambito del monte ore annuale previsto dagli ordinamenti. I nuclei
tematici sono già contenuti negli epistemi delle discipline come l’educazione ambientale, lo
sviluppo ecosostenibile e la tutela del patrimonio ambientale e la stessa Agenda 2030,
l’educazione alla legalità, il contrasto alle mafie. Si tratta di far emergere questi aspetti delle
discipline e rendere consapevoli i bambini e i ragazzi del legame tra i vari temi trattati.

Le linee guida si sviluppano intorno a tre nuclei concettuali:

1. La Costituzione (ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle
Autonomie Locali e delle Organizzazioni internazionali e sovranazionali, lo sviluppo storico
dell’Unione Europea e delle Nazioni Unite).

2. Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del


territorio

L’Agenda 2030 dell’ONU ha fissato i 17 obiettivi da perseguire entro il 2030 a


salvaguardia della convivenza e dello sviluppo sostenibile.
3. Cittadinanza digitale
Alla cittadinanza digitale è dedicato l’intero articolo 5 della Legge, che esplicita le abilità
essenziali da sviluppare nei curricoli di Istituto, con gradualità e tenendo conto dell’età
degli studenti.

Per “Cittadinanza digitale” deve intendersi la capacità di un individuo di avvalersi


consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.

AREE DI INNOVAZIONE

PRATICHE DI VALUTAZIONE

L’autonomia didattica e organizzativa pone la scuola al servizio dei bisogni


organizzativi e didattici diversificati delle singole realtà locali e consente di
utilizzare con maggiore efficacia, la flessibilità nell’organizzazione dei docenti e
degli alunni, nel curricolo, nell’uso degli spazi e dei tempi.

Le attività didattiche possono essere svolte con modalità di lavoro differenti allo
scopo di rendere più efficace l’intervento formativo:

RICERCA-AZIONE nella didattica per competenze

COOPERATIVE LEARNING: modalità di gestione democratica della classe che


essenzialmente è centrato su gruppi di lavoro eterogenei e costruttivi,

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sull’effettiva interdipendenza positiva dei ruoli e sull’uguaglianza delle


opportunità di successo per tutti, il Cooperative Learning tende a creare un
contesto educativo non competitivo, altamente responsabile e collaborativo,
straordinariamente produttivo di processi cognitivi di ordine superiore.

CLASSI APERTE: due o più classi parallele vengono accorpate e riorganizzate in


gruppi per livelli di competenza. La possibilità di interagire con docenti diversi
dai propri è un’occasione di confronto con diverse modalità comunicative ed
operative. L’incontro di ragazzi provenienti da classi diverse offre occasioni di
confronto, socializzazione, integrazione. Le classi aperte permettono infatti di
liberare molte energie creative , sia negli insegnanti sia negli studenti, per
esempio attraverso l’emulazione e una sana competizione tra alunni di classi
diverse. Le classi aperte permettono di poter eseguire una quantità maggiore di
esercizi adatti alle capacità degli alunni e di sopperire, in parte, alle carenze
dovute ed una mancanza di rielaborazione dei contenuti a casa.

GRUPPI PER LIVELLI DI COMPETENZA

L’organizzazione di gruppi per livelli di competenza facilita la risposta alle


richieste dei diversi stili cognitivi e consente la progettazione di interventi
didattici funzionali. Attraverso la differenziazione dei percorsi si può effettuare
potenziamento e recupero in maniera programmata. Ciascun docente elabora
percorsi di recupero, consolidamento e potenziamento per gruppi di livello
individuati a seguito degli esiti conseguiti dagli studenti nel primo quadrimestre.
La normale attività didattica è rimodulata e riorganizzata.

SPAZI E INFRASTRUTTURE

Creazione di diverse situazioni di apprendimento per integrare ciascun alunno,


attraverso la flessibilità degli spazi, sia dell’aula che della scuola e l’allestimento
di ambienti innovativi. Partendo dal presupposto che “l’ambiente può
influenzare tutte le attività umane, creando barriere ma anche opportunità”
bisogna ridisegnare lo spazio tradizionale dell’aula trasformandolo in un
ambiente di apprendimento innovativo.

In sintonia con le linee guida dell’edilizia scolastica si predispongono ambienti


diversi:

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-  l’aula, in cui il ruolo del docente si fa più esplicito e diretto in cui si


pongono le basi e si traggono le conclusioni del percorso didattico
complessivo;

-  lo spazio laboratoriale che si presenta come un atelier ed è


l’ambiente in cui lo studente si confronta con l’esperienza attraverso
strumenti specifici;

-  il giardino scolastico che diventa un palcoscenico su cui allestire


varie attività scolastiche legate al curricolo e finalizzate
all’insegnamento/apprendimento di tutte le discipline;

-  lo spazio individuale ove lo studente sviluppa un personale


percorso di apprendimento in sintonia con i propri tempi e ritmi, con
le proprie attitudini e propensione quello informale e di relax che
offre occasioni per interagire in maniera informale con altre
persone, per rilassarsi, o per avere accesso a risorse anche non
correlate con le materie scolastiche .

  Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione

  Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati


a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità,
le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la
propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli


strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere
ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di
dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della
società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole
condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune
esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una
padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e
testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un

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registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell’incontro con persone


di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua
inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di
vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della


comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di


analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale
gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di
avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni
complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a cu riosità e ricerca di


senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della


comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di
controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo


capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed
impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.


Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione
per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo
può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica
del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di
solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e


chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi

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espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se


stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

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FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

INFANZIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

BN " VIA TORINO" BNAA84402N

BN "S. MODESTO 2" BNAA84403P

BN "EPITAFFIO" BNAA84404Q

BN "S. VITO" BNAA84405R

Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,


autonomia, competenza, cittadinanza.:

- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte

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di conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana;
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.

PRIMARIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

BN "SILVIO PELLICO" BNEE84401T

BN "S. MODESTO 2." BNEE84402V

BN "S. VITO" BNEE84403X

BN "PAPA ORSINI" BNEE844041

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a


scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le

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diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto


reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

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In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi


espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

SECONDARIA I GRADO

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

SMS "G.B.LUCARELLI" BENEVENTO BNMM84401R

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a


scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di

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FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere


consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

BN " VIA TORINO" BNAA84402N


SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

BN "S. MODESTO 2" BNAA84403P

30
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SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

BN "EPITAFFIO" BNAA84404Q
SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

BN "S. VITO" BNAA84405R


SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

BN "SILVIO PELLICO" BNEE84401T


SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

27 ORE SETTIMANALI

BN "S. MODESTO 2." BNEE84402V


SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

24 ORE SETTIMANALI

BN "S. VITO" BNEE84403X


SCUOLA PRIMARIA

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FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

TEMPO SCUOLA

24 ORE SETTIMANALI

TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

BN "PAPA ORSINI" BNEE844041


SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

SMS "G.B.LUCARELLI" BENEVENTO BNMM84401R


SCUOLA SECONDARIA I GRADO

TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE

TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE

Italiano, Storia, Geografia 9 297

Matematica E Scienze 6 198

Tecnologia 2 66

Inglese 3 99

Seconda Lingua Comunitaria 2 66

Arte E Immagine 2 66

Scienze Motoria E Sportive 2 66

Musica 2 66

Religione Cattolica 1 33

Approfondimento Di Discipline A Scelta


1 33
Delle Scuole

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FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

CURRICOLO DI ISTITUTO

NOME SCUOLA
I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI" (ISTITUTO PRINCIPALE)

ISTITUTO COMPRENSIVO

CURRICOLO DI SCUOLA

“Ogni scuola predispone il curricolo, all’interno del PTOF, nel rispetto delle finalità, dei
traguardi per lo sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento posti
dalle Indicazioni. Il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola
dell’infanzia e attraverso le discipline nella scuola del primo ciclo”.
ALLEGATO:
CURRICOLO_LUCARELLI_IST_20-21.PDF

CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA

La scuola ha revisionato e aggiornato i curricoli per adeguarli alle Linee guida della
Legge 20 agosto 2019, n.92, riguardante l’insegnamento dell’educazione civica, il cui
fondamento è la conoscenza della Costituzione italiana, che contiene diritti, doveri,
compiti, comportamenti finalizzati a promuovere il pieno sviluppo dell’uomo e del
cittadino. Il nuovo insegnamento intende rafforzare la collaborazione con le famiglie
per promuovere una cittadinanza consapevole.
ALLEGATO:
CURRICOLO ED. CIVICA LUCARELLI (1) (1).PDF

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Il seguente curricolo nasce dal confronto tra i vari ordini di scuola dell’ Istituto
Comprensivo G.B. LUCARELLI e dall’esigenza di costruire una reale continuità, onde
evitare ripetizioni o ridondanze, e creare un percorso graduale ed omogeneo, per una
effettiva verticalità di ambito disciplinare e scolastico. Il curricolo si realizza come
processo dinamico ed aperto attraverso i campi di esperienza e le discipline, favorendo
pratiche inclusive e di integrazione, promuovendo prevenzione e recupero della
dispersione scolastica

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Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali

la scuola è vista come luogo del fare e dell’agire del bambino, per favorirne il percorso
educativo ed orientarlo nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività,
attraverso lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e delle prime
esperienze di cittadinanza. - Organizzare gli apprendimenti orientandoli verso saperi di
tipo disciplinare. - Promuovere la ricerca di connessioni ed interconnessioni trasversali
tra diversi saperi disciplinari, per assicurare l’unitarietà dell’insegnamento. - Far
interagire e “collaborare” le discipline, in modo da confrontarsi ed intrecciarsi tra loro
evitando frammentazioni. - Utilizzare strumenti e metodi molteplici che contribuiscono
a rafforzare trasversalità ed interconnessioni.

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

SCUOLA DELL’INFANZIA: • Vivere l’ambiente scolastico serenamente apportando il


proprio contributo • Giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri
bambini • Essere consapevole delle differenze e averne rispetto • Comprendere chi è
fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, saper seguire regole di
comportamento e assumersi responsabilità • Riflettere, confrontarsi, discutere con gli
adulti e con gli altri bambini, rendersi conto che esistono punti di vista diversi e saper
tenerne conto SCUOLA PRIMARIA: • Riconoscere ruoli e funzioni diversi nella scuola,
identificando le corrette relazioni con gli insegnanti, i collaboratori scolastici e tra
compagni • Partecipare con impegno e collaborare con gli altri per migliorare il
contesto scolastico • Svolgere i compiti assegnati • Partecipare alle attività scolastiche
con serietà e senso di responsabilità. • Rispettare le regole della comune convivenza e
l’ambiente scolastico. • Interpretare la realtà con spirito critico e agire in modo
consapevole. • Mostrare attenzione ai compagni più fragili, mettere in discussione
stereotipi e pregiudizi e mostrare attenzione alle diverse culture, valorizzandone gli
aspetti. • Acquisire consapevolezza SCUOLA SECONDARIA: • Partecipare in modo attivo
e costruttivo al dialogo educativo • Intervenire in modo pertinente nella conversazione
di classe o di gruppo • Mantenere un grado di attenzione adeguato alle varie situazioni
scolastiche • Impegnarsi in modo costante nelle diverse attività scolastiche • Partecipa
alle attività scolastiche con serietà e senso di responsabilità • Rispettare le regole della
comune convivenza e l’ambiente scolastico • Assumere atteggiamenti positivi nei
confronti di compagni e insegnanti • Partecipare ai lavori di gruppo apportando il
proprio contributo personale • Costruire il senso di legalità promuovendo azioni
finalizzate al miglioramento continuo della vita personale, scolastica e sociale •

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Riconoscere e rispettare i valori e i diritti inviolabili di ogni essere umano sanciti nella
costituzione italiana

Utilizzo della quota di autonomia

La necessità di destinare una quota del monte ore annuo ad attività legate al territorio
con il progetto QUATTRO PASSI PER BENEVENTO dall'Infanzia alla Scuola Secondaria di
1° nasce dal bisogno emergente negli individui di riappropriarsi delle proprie radici
locali rispetto ad una società globalizzata che, in un’ottica di relazioni ormai di livello
planetario, tende ad annullarle, assimilando e uniformando consumi, abitudini, stili di
vita. Allo stesso tempo, i flussi migratori verso l’Italia, notevolmente aumentati,
pongono cittadini di diverse culture a stretto contatto tra loro, a volte generando
tensioni, rifiuti, chiusure, dovuti alla vicinanza di ciò che è sentito come “diverso” e, solo
per questa sua caratteristica, pericoloso per se stessi e per la propria identità. Una
società così caratterizzata pone il ragazzo di fronte a possibilità di scelta infinite, di
fronte alle quali non sempre egli riesce a trovare una propria identità. Alla scuola è
assegnato il compito di supportarlo nel suo rapporto con il proprio contesto di vita,
elaborando proposte formative che lo rendano consapevole e partecipe del suo
contesto, capace di coglierne le ricchezze culturali e di individuare le opportunità per
realizzare se stesso. La storia locale offre la possibilità di costruire innumerevoli
percorsi didattici e, soprattutto, consente di conoscere il proprio territorio, la propria
città e il patrimonio storico e artistico. Esplorare, “indagare” il territorio nei suoi beni
naturali e culturali, è fonte di conoscenza, di gratificazione cognitiva ed emotiva ormai
riconosciuta da tutti. Il senso di appartenenza alla propria cultura è un valore cui la
pedagogia, che si ispira all’antropologia culturale, fa costante riferimento. È ormai
assodato, infatti, che in una realtà di fatto multietnica, solo la certezza della propria
identità culturale permette di aprirsi alla diversità di culture altre favorendo il processo
di crescita che, dalla conoscenza della propria cultura, approda al riconoscimento della
diversità come risorsa. Tra le motivazioni che oggi possono stimolare un
apprendimento attivo e utile della storia, vi è la constatazione che indagare sul passato
può essere utile a comprendere e a vivere meglio il presente e a progettare più
consapevolmente il futuro.
ALLEGATO:
QUATTRO PASSI PER BENEVENTO.PDF

Approfondimento

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curricolo verticale

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

II^ ANNUALITÀ PROGETTO ORTO/ AMBIENTE: UN GIARDINO PER … CRESCERE INSIEME


E … FARE LA DIFFERENZA!

Il progetto ha lo scopo di promuovere l’inclusione degli alunni con Bisogni Educativi


Speciali realizzando percorsi educativi e didattici personalizzati in vista di una reale
inclusione di tutti. Il percorso d’inclusione si dirama in due sentieri che hanno come
obiettivo rilettura del concetto di “Integrazione” affinché esso acquisisca il valore di
“Inclusione” ponendo massima attenzione sia alle necessità individuali dei singoli
alunni sia al bisogno di essere come gli altri, per poter sviluppare quelle potenzialità
nascoste che altrimenti verrebbero sommerse: • L’idea di un giardino didattico come
luogo di comunicazione, integrazione ed interazione, nasce dall’esigenza di creare uno
spazio informale in cui promuovere, sviluppare e valorizzare quelle abilità che
all’interno della classe fanno fatica a connotarsi come tali e promuovere le
competenze chiave di cittadinanza. • La proposta di temi importanti dal punto di vista
ambientale e sociale come la raccolta differenziata stimolando il coinvolgimento attivo
dei ragazzi, coadiuvato però, successivamente, da un lavoro mirato in classe per
richiamare le buone pratiche introdotte con attività ludiche.

Obiettivi formativi e competenze attese


OBIETTIVI • Favorire il contatto con la natura attraverso l’attività diretta • Valorizzare il
giardino della scuola e favorire il rispetto degli spazi. • Offrire stimoli affinché gli
studenti possano formulare proposte progettuali • • Favorire l’acquisizione di abilità
relative alla conoscenza di alcune piante, all’uso di strumenti, alla registrazione di dati
(monitorare le condizioni ambientali) • Sviluppare le capacità di organizzare in modo
autonomo il proprio lavoro • Attivare relazioni di collaborazione tra pari • Promuovere
pratiche e comportamenti che facilitino il lavoro degli addetti alla raccolta e alla
separazione dei rifiuti.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Altro Interno

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FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Scienze

Approfondimento

orto a scuola

II ANNUALITÀ: MANI CHE CANTANO

Il coro delle Mani Bianche è un particolare tipo di attività corale che vedrà impegnato il
nostro coro di voci bianche in un inedito e affascinante lavoro di scoperta di un
mondo sconosciuto quale quello dei sordi. I giovani coristi si uniranno aggiungendo
alla vocalità l’interpretazione della musica attraverso la gestualità, secondo specifiche
coreografie che derivano dalla Lingua dei Segni (LIS). Dunque un coro che fonda la
propria voce ai segni di un altro, con lo stesso intento di trasmettere ed esprimere
emozioni e sensazioni cantando con le mani usando la lingua dei segni italiana (LIS),
così dipingendo la musica e trasmettendo emozioni. La musica, in tal modo, diventa
un mezzo per crescere insieme e superare ogni diversità. Il progetto coro, in
collaborazione con il coro delle mani bianche.

Obiettivi formativi e competenze attese


Obiettivi formativi Sviluppare la capacità di socializzazione; Suscitare interesse
verso un codice linguistico diverso, sia esso musicale che in LIS; Creare situazioni di
integrazione attraverso l’esperienza corale/musicale: voce, esperienza corporea, uso
dei segni; Favorire il lavoro di gruppo; Potenziare le capacità di ascolto,
comprensione, memorizzazione; Sviluppare la capacità di utilizzo di linguaggi non
verbali; Aiutare l’alunno nel processo di crescita socio-affettiva. Competenze attese:
Promozione dell’autostima; Promozione della capacità di confronto costruttivo con
gli altri e del rispetto degli altri; Promozione di atteggiamenti di inclusione e
integrazione, attraverso l'espressione musicale.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte verticali Interno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet


Multimediale

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Aule: Magna
Aula generica

Approfondimento

Mani che cantano

POR “SCUOLA DI COMUNITÀ” PROGETTO "LA SCUOLA TI È VICINA"

È una sperimentazione di interventi educativi integrati di presa in carico degli alunni


degli Istituti Scolastici primari e secondari di primo e secondo grado della regione
Campania. Tali interventi sono articolati in tre azioni: a) educazione alla legalità e
supporto scolastico; b) sostegno alla genitorialità; c) animazione territoriale

Obiettivi formativi e competenze attese


Obiettivi primari, quindi, sono quelli di rendere maggiormente attrattiva la Scuola e di
valorizzaîe e potenziare le dinamiche relazionali, sia all'interno della famiglia che nella
comunità locale, anche attraverso il sostegno del ruolo genitoriale e il rafforzamento
della rete di legami tra nucleo familiare e comunità locale. La Scuola diventa, così, il
punto di riferimento in grado di svolgere un ruolo propulsore per il rafforzamento
della cultura della legalità e per la crescita, non solo dei ragazzi. ma dell'intera
comunità. L'obiettivo è quello di rafforzare negli alunni, la consapevolezza e
I'acquisizione del significato di cittadinanza attiva, di sviluppare una maggiore fiducia
in se stessi e nelle proprie capacità e di favorire I'approfondimento di contenuti
culturali, mediante l'utilizzo di metodologie e strumenti. Parimenti, si intende
accompagnare le famiglie degli alunni coinvolti in attività specifiche finalizzate a
sviluppare comportamenti responsabili ispirati aI rispetto della legalità

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte parallele interno/esterno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet


Multimediale

Aule: Aula generica

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FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

Approfondimento

Si prevede la realizzazione delle seguenti attività:

a) Azione di educazione alla legalità e supporto scolastico L'azione intende favorire


l'inclusione socio-educativa degli alunni, mediante percorsi orientati al rispetto della
legalità e alla riduzione dell'abbandono e della dispersione scolastica, anche
attraverso I'accompagnamento della genitorialità, in un'ottica ecosistemica.

 b) Azione di sostegno genitoriale L'azione prevede un'attività specifica di presa in


carico delle famiglie degli alunni in condizione di svantaggio, a maggiore rischio di
esclusione sociale, per sensibilizzarle anche nelle scelte educative e formative dei
propri figli, rafforzando i momenti di consapevolezza e condivisione familiare. Si
tratta di servizi di sostegno alla genitorialità, finalizzati a promuovere atteggiamenti
positivi nei confronti dell'istruzione e del sistema scolastico e a facilitare la
prevenzione dei fattori che originano il disagio e determinano il rischio di
abbandono scolastico.

c) Azione di animazione territoriale L'azione di animazione territoriale è finalizzata


alla realizzazione di attività di informazione, comunicazione e sensibilizzazione
rivolte ai soggetti del territorio, affinché possano svolgere un ruolo sinergico con la
comunità di riferimento per prevenire i fenomeni di criminalità, rafforzare il senso
civico e promuovere la cultura della legalità

PON 1022427-26502 DE 06/08/2019: PROGETTO “IO NON RISCHIO …A SCUOLA È


MEGLIO”

L’idea del progetto nasce dall’analisi del contesto in cui opera l’I.C. Lucarelli:
disoccupazione, povertà, scarso livello di legalità, microcriminalità diffusa, alto numero
di segnalazioni ai servizi sociali e un diffuso stato di disagio e di disadattamento dei
minori. L’istituzione scolastica si pone l’obiettivo di colmare i vuoto di valori e far
fronte ai bisogni educativi, sottraendo i giovani a esperienze rischiose vissute senza
guida né obiettivi di crescita. La finalità del progetto è quella di favorire l’integrazione
tra realtà scolastiche

Obiettivi formativi e competenze attese


-Avviare al piacere della lettura. -Scoprire il valore dell’amicizia, della famiglia, della
pace, della non violenza -Sviluppare un’identità personale esprimendo emozioni e

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sentimenti

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Esterno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet


Informatica
Multimediale

Aule: Aula generica

Approfondimento

 MODULI DESTINATARI

Una storia tira l’altra Classi seconde e terze Scuola


primaria tempo pieno

Una storia tira l’altra-2 Classi seconde e terze Scuola


primaria tempo modulare

La scienza è un’esperienza Classi quarte e quinte Scuola


primaria tempo pieno

La scienza è un’esperienza Classi quarte e quinte Scuola


primaria tempo modulare

Diversi e pari Classi prime e seconde Scuola


secondaria

PROGETTO RECUPERO (VEDI NOTA MINISTERIALE N. 1865 DEL 2017)

"A seguito della valutazione periodica e finale, la scuola provvede a segnalare


tempestivamente ed opportunamente alle famiglie delle alunne e degli alunni
eventuali livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione
e, nell'ambito della propria autonomia didattica ed organizzativa, attiva specifiche
strategie e azioni che consentano il miglioramento dei livelli di apprendimento" (vedi

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Nota Ministeriale1865 del 2017). Il progetto di recupero, sia nella scuola primaria che
in quella secondaria di 1^ grado, si propone di offrire una serie di opportunità di
successo negli apprendimenti scolastici a quegli alunni che evidenziano particolari
carenze di tipo linguistico, logico, emotivo e che hanno bisogno di un tempo di
apprendimento, di condizioni favorevoli alla concentrazione e di essere infine portati a
considerare il loro impegno determinante per il successo scolastico. Attraverso il
recupero si offre agli alunni una serie di input e proposte didattiche per il
consolidamento ed il recupero delle abilità di base; è con degli interventi calibrati che
si può dare loro l’opportunità di dare spazio alle effettive esigenze di ciascun allievo e
così da metterlo in grado di colmare le lacune esistenti e superare le difficoltà. Gli
alunni con difficoltà di apprendimento e in ritardo potranno seguire itinerari didattici
personalizzati ed adeguati, quanto a metodologie, tempi, supporti e qualità delle
esperienze educative. Non si tratta soltanto di progettare attività aggiuntive o
integrative di quelle “curricolari”, ma di incidere positivamente sulle condizioni che
possono favorire e facilitare processi di apprendimento adeguati per tutti gli alunni,
quali: valorizzazione e sviluppo di attitudini, interessi e curiosità, promozione di un
positivo rapporto con la scuola, acquisizione di abilità di studio, incentivazione di
forme di collaborazione e di responsabilizzazione. aree tematiche di riferimento:
linguistica e logico-matematica

Obiettivi formativi e competenze attese


COMPETENZE ATTESE • acquisire crescente fiducia in se stessi e nelle proprie
possibilità; • acquisire la strumentalità di base; • prolungare i tempi di attenzione e di
concentrazione, accrescere il grado di autonomia nell’esecuzione di produzioni scritte
e orali; • arricchire il codice verbale; • sviluppare le competenze logiche-espressive.
OBIETTIVI FORMATIVI • Recupero delle lacune nelle competenze degli alunni della
fascia debole; • Potenziamento delle competenze; • Equità negli esiti per discipline e
classi parallele. • valorizzazione e sviluppo di attitudini, interessi e curiosità; •
promozione di un positivo rapporto con la scuola; • acquisizione di abilità di studio,
incentivazione di forme di collaborazione e di responsabilizzazione.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

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Laboratori: Con collegamento ad Internet


Multimediale

Aule: Aula generica

Approfondimento

nota ministeriale 1865 del 2017

CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

La nuova concezione di Orientamento, non più con valenza esclusivamente


informativa e diagnostica ma come attività formativa, trasversale alle discipline e
intrinseca a tutto l’insegnamento, fa sì che si possa parlare di Orientamento non solo
nell’ultimo anno della scuola secondaria di primo e secondo grado, ma lungo tutto il
processo di apprendimento di ciascun individuo a partire dalla scuola dell’infanzia.
L'art. 1 della Direttiva n. 487 del 6 agosto 1997, recita: "L'orientamento, quale attività
istituzionale delle scuole di ogni ordine e grado, costituisce parte integrante dei
curricoli di studio e, più in generale, del processo educativo e formativo sin dalla
scuola dell'infanzia." “Realizzare un progetto di orientamento scolastico” nella scuola
primaria significa quindi individuare il carattere formativo e processuale
dell’orientamento; “...sostenere l’importanza della continuità dei processi educativi
sottolineando la rilevanza dei momenti di passaggio da una scuola all’altra…;
riaffermare la rilevanza della centralità degli studenti nei processi educativi; porre
adeguata attenzione all’individuazione delle motivazioni e agli interessi degli studenti,
stimolandoli ad un impegno a conoscere le proprie caratteristiche e alla progettualità
personale riguardo al proprio futuro”

Obiettivi formativi e competenze attese


• Sviluppare la capacità di riflettere su se stessi e crescita del livello di autostima •
Stimolare la dimensione creativa e divergente del pensiero • Migliorare la capacità di
individuare e organizzare le informazioni, sviluppando abilità metacognitive •
Migliorare la capacità di fare uso di strategie cognitive e metacognitive • Favorire
l’affinamento/consolidamento di abilità specifiche • Sviluppare le abilità che si
utilizzano nell’apprendimento intenzionale • Favorire l’integrazione tra linguaggi
diversi • Crescita dell’autonomia d’uso e di scelta delle risorse informative •
Partecipare ad un progetto, tenendo conto di mezzi, tempi, soggetti coinvolti, fine •

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Sviluppare le abilità interpersonali • Accrescere la capacità di lavorare nel gruppo in


modo cooperativo (ruoli, compiti, contributi personali)

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte verticali Interno/Esterno

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet


Informatica
Lingue
Musica

Biblioteche: Classica

Aule: Concerti

Strutture sportive: Palestra

Approfondimento

Progetto Orientamento e Continuità

LA SCUOLA ADOTTA UN MONUMENTO/QUATTRO PASSI PER BENEVENTO

Il progetto prevede l'adozione di monumenti del territorio in collaborazione con


un'associazione di esperti che nei loro interventi educativi con attività, iniziative e
viaggi sensibilizzeranno i bambini e i ragazzi a tutelare e aver cura del proprio
patrimonio artistico culturale.

Obiettivi formativi e competenze attese


Il progetto mira alla tessitura di un rapporto diretto delle giovani generazioni con il
proprio patrimonio e pone come obiettivo prioritario il rispetto e la conoscenza del
patrimonio culturale del proprio territorio, quale volano formativo per le nuove
generazioni.

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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte parallele Interno/esterno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet


Disegno
Fotografico
Informatica
Fondazione Napoli novantanove

Approfondimento

La scuola adotta un monumento

PROGETTO “FONDAZIONE POMIGLIANO JAZZ”

La proposta progettuale intende fornire degli strumenti validi e duraturi per


contrastare il fenomeno della dispersione scolastica e del precoce abbandono degli
studi accendendo la passione per la musica e per il jazz. Lo scopo è quello di favorire
la crescita culturale dei giovani in situazioni di disagio sociale attraverso l’attivazione di
percorsi educativi che favoriscano, da un lato, l’accrescimento delle competenze e
delle conoscenze in campo musicale e dall’altro che stimolino l’espressività del singolo,
valorizzandone le capacità d’improvvisazione e di creatività. L’intervento propone
percorsi didattici finalizzati alla realizzazione di laboratori musicali e di eventi di pratica
collettiva musicale ed artistica, coinvolgendo prioritariamente gli studenti in
condizione di svantaggio, le famiglie di appartenenza e gli educatori di riferimento.

Obiettivi formativi e competenze attese


· combattere il fenomeno ella dispersione e dell’abbandono; · incentivare la
partecipazione alle iniziative formative e la condivisione delle esperienze; · trasferire ai
giovani e al contesto coinvolto (scuole, insegnanti, famiglie) la passione per la musica;

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte verticali Interne ed esterne

Risorse Materiali Necessarie:

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Laboratori: Musica

Aule: Aula generica

CRESCERE INSIEME

L’idea di creare uno spazio ludico-creativo come luogo di comunicazione, integrazione


ed interazione, nasce dall’ esigenza di attivare un apprendimento informale in cui
promuovere, sviluppare e valorizzare quelle abilità che all’interno della classe fanno
fatica a connotarsi come tali e promuovere le competenze chiave di cittadinanza.

Obiettivi formativi e competenze attese


Promuovere l’idea del riciclo come risorsa Sviluppare il senso di responsabilità e di
rispetto dell’ambiente come bene comune. Assumere comportamenti di rispetto per
l’ambiente naturale. Progettare la raccolta differenziata a scuola. Offrire stimoli
affinché gli studenti possano formulare proposte progettuali Progettare e realizzare
manufatti con materiale riciclato (sviluppare competenze chiave di cittadinanza,
progettare, collaborare, partecipare) Sviluppare le capacità di organizzare in modo
autonomo il proprio lavoro Sviluppare le competenze chiave di cittadinanza – agire in
modo autonomo e responsabile, collaborare e partecipare.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Altro Interno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Disegno

Aule: Aula generica

Approfondimento

il progetto è rivolto ad alunni con Bisogni Educativi Speciali e alunni


DvA individuati da alcuni consigli di classe.

POR CAMPANIA FSE 2014-2020 - ASSE III - OT 10 - OS 12 - DGR N. 716/2016; PROGETTO


“TEENFORMAT” NELL’AMBITO DEL “PROGRAMMA SCUOLA VIVA

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L’idea del progetto nasce dal bisogno di sensibilizzare alla cittadinanza democratica e
sviluppare attitudini civiche nella vita comunitaria in ambito pubblico, di diffondere e
ampliare la conoscenza della cultura giornalistica, letteraria ed artistica e di sostenere
il processo di alfabetizzazione del linguaggio televisivo nella scuola italiana.

Obiettivi formativi e competenze attese


- Rendere i ragazzi più consapevoli di ciò che guardano alla televisione - Offrire gli
strumenti per elevare l’analisi critica, per difendersi dall’aggressione del sistema
informazione - Fornire ad un mercato sempre più esigente, formule e format vincenti
e innovativi da lanciare sul web o in Tv - Offrire agli studenti uno spazio creativo dove
realizzare programmi a loro misura - Sperimentare tecniche di lavoro condiviso e
partecipato

DESTINATARI

Classi aperte parallele

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Fotografico
Informatica
Multimediale
Musica

Aule: Aula generica

Approfondimento

Per realizzare una vera e propria fabbrica di format  (programmi che hanno
un linguaggio codificato per il web) si raccoglierà il flusso di informazioni
prodotte dai giovani (teen). Studenti formati da professionisti del settore
attraverso la metodologia della “peer education” e “Peer-tutoring”,
trasferiranno le loro conoscenze ai loro compagni tramite un processo a
catena in grado di generare replicabilità.

POR LA SCUOLA TI È VICINA-SPORTELLO DI ASCOLTO

Oggetto: Ripresa del servizio di sostegno alla genitorialità - Sportello d’ascolto - quale

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supporto educativo - psicologico come previsto dal progetto relativo all’ Avviso
Pubblico - Scuola di comunità- Fondo Sociale Europeo— Obiettivo specifico 6-11 Asse
II- P.O.R. CAMPANIA FSE 2014-2020- Decreto Dirigenziale della Regione Campania n.
408 del 26/11/2018, dal titolo “La scuola ti è vicina”- codice ufficio 58 - CUP
B89F18000880009 - Codice SURF 17068AP000000056

Obiettivi formativi e competenze attese


Il servizio di sostegno alla genitorialità, finalizzato a promuovere atteggiamenti positivi
e a facilitare la prevenzione dei fattori che originano il disagio.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte parallele Esterno

Risorse Materiali Necessarie:

Aule: Aula generica

Approfondimento

L'attività prevede la realizzazione di un laboratorio denominato


“Abbracciamo il Bullo: la Classe inclusiva”

“LIBRIAMOCI. GIORNATE DI LETTURA NELLE SCUOLE”

Lo scopo del progetto, promosso dal Ministero per i Beni e le Attività Culturali (MiBAC),
attraverso il Centro per il libro e la lettura (CEPELL) e dal Ministero dell’Istruzione,
dell’Università e della Ricerca (MIUR) – Direzione generale per lo Studente,
l’Integrazione e la Partecipazione, è quello di “catturare” nuovi lettori stimolando gli
studenti attraverso l’ascolto di pagine di prosa o di poesia, ovvero facendosi
protagonisti di letture ad alta voce.

Obiettivi formativi e competenze attese


-Catturare nuovi lettori stimolando gli studenti attraverso l’ascolto di pagine di prosa o
di poesia -Promuovere l’Integrazione e la Partecipazione

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DESTINATARI

Altro

Risorse Materiali Necessarie:

PROGETTO AMBIENTE E SOSTENIBILITÀ

Il progetto nasce con la motivazione di guidare il bambino/ ragazzo alla scoperta


dell'ambiente che lo circonda nella prospettiva di “porre le fondamenta di un abito
democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-
natura” (da Indicazioni per il Curricolo). Fin dalla scuola dell'Infanzia infatti
l'educazione ambientale è riconosciuta attività essenziale poiché mira alla formazione
di coloro che saranno i futuri cittadini consapevoli del valore dell'ambiente e della
necessità della sua salvaguardia. Attraverso l'esplorazione della realtà che lo circonda
(casa, scuola, territorio) il bambino acquisisce conoscenze sempre più ampie.
L'interazione ed i rapporti quotidiani con i compagni e gli adulti gli permettono di
intuire la necessità di seguire norme di comportamento comuni per “star bene”
nell'ambiente in cui si vive. L'intervento educativo della scuola promuovendo “una
pedagogia attiva” di mediazione che valorizza “l'esperienza, l'esplorazione, il rapporto
con i coetanei, con la natura, gli oggetti, l'arte, il territorio” (da Indicazioni per il
curricolo) risulta fondamentale affinché il bambino/ragazzo possa integrare i diversi
aspetti della realtà e riflettere sui comportamenti corretti per la tutela dell'ambiente e
delle sue risorse.L’educazione ambientale è un “Processo per cui gli individui
acquisiscono consapevolezza ed attenzione verso il loro ambiente; acquisiscono e
scambiano conoscenze, valori, attitudini ed esperienze, come anche la determinazione
che li metterà in grado di agire, individualmente o collettivamente, per risolvere i
problemi attuali e futuri dell’ambiente.” Nelle parole della International Union for
Conservation of Nature, Commission on education and communication (IUCN) si
coglie l’importanza fondamentale dell’educazione ambientale quale strumento per
cambiare comportamenti e modelli attraverso scelte consapevoli orientate allo
sviluppo sostenibile. Nell’Unione Europea l’educazione ambientale è divenuta parte
integrante delle attività curricolari della scuola primaria e secondaria: numerosi stati
membri hanno introdotto l’educazione ambientale nelle proprie scuole come offerta
formativa didattica. Lo studio dell’ambiente è a tutti gli effetti una materia
fondamentale per preparare gli alunni a costruire un futuro green e a vivere in una
società sostenibile. Il progetto di Educazione Ambientale si prefigge lo scopo di
condurre gli alunni e le loro famiglie ad acquisire piena consapevolezza del loro ruolo

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nell' ambiente, partendo dalla conoscenza del territorio e delle problematiche


connesse ad un suo uso non sostenibile (gestione delle risorse naturali, inquinamento,
produzione di rifiuti, alterazione degli ecosistemi…). Le scelte del presente
sull’ambiente, riguardano anche il futuro, soprattutto sotto il profilo delle
responsabilità e in merito alle conseguenze che le nostre azioni possono determinare.
Così, l’attenzione al nostro operato, deve essere collegata all’acquisizione del senso del
limite, come consapevolezza delle ripercussioni sul futuro del pianeta. L’eco
sostenibilità indica che la crescita economica non deve essere in contrasto con
l’ambiente, sia facilitando la conoscenza dei problemi, nonché promuovendo
l’assunzione di valori ambientali, per cui si ritiene indispensabile che gradualmente,
sin da piccoli, gli alunni imparino a conoscere e ad affrontare i principali problemi
connessi all’utilizzo del territorio e siano consapevoli del proprio ruolo attivo per
salvaguardare l’ambiente naturale per le generazioni future.

Obiettivi formativi e competenze attese


• Sviluppare l’autostima per consolidare la capacità per vivere nuove esperienze in un
contesto sociale-ambientale allargato • Sviluppare la capacità nell’esplorare la realtà e
interiorizzare le regole della vita quotidiana per assumere comportamenti sempre pi
responsabili. • Favorire atteggiamenti e comportamenti etici rispettosi delle diversità,
della ‘’cosa pubblica’’ della natura in tutte le sue forme, valorizzare i sani stili di vita e la
tutela dell’ambiente in cui si vive.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Altro Interno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Disegno
Musica

Aule: Magna

Approfondimento

•          Sviluppare l’autostima per consolidare la capacità per vivere nuove


esperienze in un contesto sociale-ambientale allargato

•          Sviluppare la capacità nell’esplorare la realtà e interiorizzare le regole

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della vita quotidiana per assumere comportamenti sempre pi responsabili.

•          Favorire atteggiamenti e comportamenti etici rispettosi delle diversità,


della ‘’cosa pubblica’’ della natura in tutte le sue forme, valorizzare i sani stili
di vita e la tutela dell’ambiente in cui si vive.

PROGETTO “SICUREZZA”

Il progetto vuole implementare un percorso educativo sulla prevenzione del rischio,


come cultura trasversale a tutte le discipline. Partendo dal concetto di pericolo
generico, si vuole condurre i ragazzi, attraverso la presentazione di tutti gli aspetti
concreti di pericolosità, a prendere coscienza delle problematiche di sicurezza
connesse allo specifico territorio in cui vivono, al contesto casalingo e a quello
scolastico. Pertanto, verranno guidati alla percezione delle differenti manifestazioni
dannose che caratterizzano i seguenti pericoli: idrogeologico, sismico, vulcanico,
incendio boschivo, stradale, incidenti casalinghi e scolastici. Il processo di crescita
culturale dei ragazzi che si vuole perseguire sarà teso a far maturare in loro la
consapevolezza che la miglior forma di prevenzione del rischio si ottiene partendo dal
rispetto del territorio e delle regole sociali. Quindi, le tematiche trattate non si
limiteranno a dare utili informazioni sulle modalità per riconoscere situazioni di
pericolo e sulle relative procedure di sicurezza da adottare in caso di emergenza, ma
intendono essere un’ulteriore occasione per contribuire alla formazione globale della
personalità dell’allievo, facendogli sperimentare il reale valore dei comportamenti
improntati alla solidarietà, alla collaborazione ed all’autocontrollo per vivere in
sicurezza in tutte le fasi della propria vita.

Obiettivi formativi e competenze attese


• Promuovere negli studenti la cultura della sicurezza (in ambito stradale, domestico,
scolastico e sul territorio), per sé e per gli altri, in modo attivo e consapevole: analisi
dei problemi e dei bisogni di sicurezza e responsabilità dell’ambiente
scolastico/ambientale/sociale/territoriale/ secondo le specificità di ciascun contesto e
nella ricerca dei riferimenti relativi alla Costituzione, alle leggi e alle disposizioni,
nazionali, europee e internazionali, vigenti in materia. • Favorire negli studenti la
riflessione sul valore sociale del lavoro, della salute e sicurezza, con la realizzazione di
iniziative dirette alla prevenzione e al rispetto delle regole, per l’acquisizione di un’etica
di responsabilità individuale e sociale. • Individuare itinerari di cittadinanza attiva
conseguenti, dove la scuola possa coinvolgere sui temi della sicurezza, oltre agli

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studenti, anche i settori ad essa collegati: familiare, territoriale e sociale, in quanto


condivide, realizza e ricerca progetti e programmi di lavoro, sostenibili e modulati sulla
realtà locale Obiettivi formativi e competenze attese: • Sensibilizzazione sul tema della
prevenzione in tutti gli ambienti di vita. • Cura degli aspetti relazionali ed emozionali
legati al tema. • Interiorizzazione delle regole. • Interiorizzazione delle procedure . •
Conoscenza e prevenzione del rischio

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Altro Interno

Risorse Materiali Necessarie:

IO ...PICCOLO CITTADINO

Questo Progetto si inserisce come “progetto trasversale” nella Programmazione


educativo-didattica per l’anno scolastico 2020/2021 della scuola dell'infanzia. E’ un
progetto che troverà il proprio sviluppo durante l’intero anno scolastico e mira alla
diffusione nella scuola dell'educazione alla cittadinanza.

Obiettivi formativi e competenze attese


Recuperare il senso civico, conoscere il proprio Paese e la sua legge fondamentale: la
Costituzione, approfondire il senso di appartenenza alla propria famiglia e alla propria
comunità, formarsi alle regole più corrette di convivenza civile.

Risorse Materiali Necessarie:

SCUOLA A DOMICILIO

Questo Progetto didattico, della Scuola Primaria I.C.” G.B. Bosco Lucarelli”2019/2020
:2021/2022, esprime l'attenzione della Scuola nei confronti degli alunni impediti alla
frequenza scolastica per un periodo superiore a 30 giorni a causa della malattia e /o
sottoposti a cicli di cura periodici.

Obiettivi formativi e competenze attese


Il Progetto è teso a garantire il diritto allo studio e alla formazione dell'alunno
temporaneamente ammalato e supportare la famiglia, che vive momenti di fatica,
dando a loro uno specifico aiuto per affrontare tale situazione e non sentirsi isolati.

Risorse Materiali Necessarie:

GIORNALE DI CLASSE ANNO SCOLASTICO 2020-21

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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

Il progetto, promosso dalla divisione Digital di Arti Grafiche Boccia, prevede una prima
sperimentazione con il coinvolgimento di 100 Istituti scolastici secondari di I e II grado,
per stimolare la capacità di scrittura e la creatività degli studenti, attraverso la
realizzazione di un proprio giornale, digitale o cartaceo, sulla piattaforma
www.iltuogiornale.it

Obiettivi formativi e competenze attese


Il progetto si pone 4 obiettivi principali: • STIMOLARE e migliorare lo sviluppo di
comprensione del testo e scrittura degli studenti; • INNOVARE e TRASFORMARE il
giornalino di istituto in un progetto cross-mediale ed editoriale 4.0, che preveda la
distribuzione su carta, in digitale e sui social media a studenti, corpo docente, genitori,
media e istituzioni locali per contribuire alla costruzione di un’identità sociale e
territoriale; • AVVICINARE gli studenti al mondo della comunicazione e del giornalismo
promuovendo un loro ruolo attivo nella produzione di contenuti; • ACQUISIRE digital e
soft skill.

DESTINATARI

Altro

Risorse Materiali Necessarie:

PROGETTO CREATIVITÀ

il progetto è rivolto alle classi terze della scuola primaria

Obiettivi formativi e competenze attese


Predisporre ambienti accoglienti, promuovere relazioni rassicuranti, attività in comune
tra gli alunni delle classi coinvolte e momenti d’incontro e condivisione affinché si
realizzi una effettiva continuità che allarghi gli orizzonti comunicativi..

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Disegno

Aule: Aula generica

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STORIA DEI SANNITI

Il progetto è rivolto agli alunni delle classi quinte della primaria

Obiettivi formativi e competenze attese


Approfondire la conoscenza del proprio territorio attraverso lo studio dell'antica civiltà
sannita Riconoscere i valori fondanti della cultura sannita anche attraverso lo studio
dei monumenti e testimonianze

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Gruppi classe Interno

Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Disegno

Aule: Aula generica

ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD

STRUMENTI ATTIVITÀ

• Ambienti per la didattica digitale integrata

Il corso è rivolto ai docenti di scuola secondaria e


ha come finalità l'utilizzo consapevole delle App
di Google per fini didattici.
SPAZI E AMBIENTI PER
L’APPRENDIMENTO • Ambienti per la didattica digitale integrata

Il corso è rivolto ai docenti di scuola primaria e ha


come finalità la conoscenza di percorsi e progetti
per l'educazione civica.

AMMINISTRAZIONE DIGITALE • Registro elettronico per tutte le scuole primarie

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STRUMENTI ATTIVITÀ

Il corso è rivolto ai docenti di scuola primaria  e


secondaria e ha come finalità l'alfabetizzazione
informatica mirata  all'uso del registro
elettronico.

COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ

• Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze


digitali applicate
COMPETENZE DEGLI STUDENTI

pensiero computazionale

FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO

• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione


didattica

tutti i docenti dell'Istituto Comprensivo (scuola


dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di Primo
FORMAZIONE DEL PERSONALE Grado)

Miglioramento della didattica con l'utilizzo delle


nuove tecnologie

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA

NOME SCUOLA:

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BN " VIA TORINO" - BNAA84402N


BN "S. MODESTO 2" - BNAA84403P
BN "EPITAFFIO" - BNAA84404Q
BN "S. VITO" - BNAA84405R

Criteri di osservazione/valutazione del team docente:


per quanto riguarda l'osservazione/valutazione si fa riferimento alla rubrica di
valutazione della scuola dell'infanzia pubblicata sul sito.
ALLEGATI: rubrica_valutazioneINFANZIA-5-ANNI (1).pdf
Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di educazione civica:
La scuola intende revisionare e aggiornare i curricoli per adeguarli alle Linee
guida della Legge 20 agosto 2019, n.92, riguardante l’insegnamento
dell’educazione civica, il cui fondamento è la conoscenza della Costituzione
italiana, che contiene diritti, doveri, compiti, comportamenti finalizzati a
promuovere il pieno sviluppo dell’uomo e del cittadino. Il nuovo insegnamento
intende rafforzare la collaborazione con le famiglie per promuovere una
cittadinanza consapevole.
ALLEGATI: VALUTAZIONE-EDUCAZIONE-CIVICA-pdf.pdf
Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
Campo di esperienza: il sé e l’altro
Indicatore: Conosce e interiorizza le principali regole della convivenza civile
Descrittori:
A. Gestisce i contrasti attraverso regole condivise
B. Conosce e rispetta le regole della convivenza
C. Conosce le regole della convivenza
D. Riconosce e afferma i propri bisogni

Campo di esperienza: Il corpo in movimento


Indicatore: Sperimenta schemi posturali e motori
Descrittori:
A. Ha maturato la dominanza di un lato del corpo
B. Interagisce con gli altri nelle situazioni di gioco motorio
C. Impiega schemi motori di base (cammina, salta, corre, striscia, ecc.,)
D. Si muove con piacere

Campo di esperienza: I discorsi e le parole


Indicatore: Vive positivamente una discussione

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Descrittori:
A. Interviene in una discussione manifestando la propria opinione in maniera
creativa e propositiva
B. Interviene in maniere pertinente in una discussione
C. Partecipa spontaneamente ad una discussione
D. Partecipa ad una discussione solo se opportunamente stimolato

Campo di esperienza: La conoscenza del mondo


Indicatore: Dimostra di aver maturato forme di rispetto per tutti gli esseri viventi
e il loro ambiente di vita
Descrittori:
A. Dimostra interesse per la salvaguardia degli ambienti naturali
B. Dimostra rispetto verso tutti gli esseri viventi
C. È curioso e si interessa alle condizioni di vita di animali e piante
D. Riconosce gli esseri viventi
ALLEGATI: Criteri di valutazione delle capacità relazionali nella scuola
dell.pdf

ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO

NOME SCUOLA:
SMS "G.B.LUCARELLI" BENEVENTO - BNMM84401R

Criteri di valutazione comuni:


FINALITÀ DELLA VALUTAZIONE
Accompagnare, orientare e sostenere lo studente nel proprio processo di
apprendimento lungo l’intero percorso d’istruzione al fine di responsabilizzarlo
rispetto ai traguardi previsti;
Promuovere l’autovalutazione dello studente in termini di consapevolezza dei
risultati raggiunti e delle
proprie capacità;
Svolgere una funzione regolativa dei processi d’insegnamento al fine di
contribuire a migliorare la
qualità della didattica;
Informare la famiglia e lo studente sui risultati raggiunti;
Certificare gli esiti del percorso scolastico, l’ammissione alla classe successiva e
all’esame di stato.

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Nella valutazione si tengono presenti i seguenti punti:


• livello di partenza;
• impegno personale;
• capacità, interessi ed attitudini individuali;
• progresso/evoluzione delle capacità individuali, rilevato attraverso i dati forniti
dalle osservazioni
sistematiche delle varie discipline.
ALLEGATI: rubrica_valutazione_SECONDARIA.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
Scuola secondaria di primo grado: indicatori per valutazione del comportamento
ALLEGATI: criteri di valutazione dl comportamento scuola secondaria di
1^ grado.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Per quanto riguarda l’ammissione alla classe successiva nella scuola primaria e
secondaria di primo grado si fa riferimento al decreto legislativo n. 62/2017,
attuativo della legge n. 107/2015. Alle due fonti normative predette si aggiunge la
nota n. 1865 del 10 ottobre 2017, volta a fornire indicazioni alle scuole in merito
a valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole del
primo ciclo di istruzione.
AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO
Gli alunni sono ammessi alla classe successiva anche se in sede di scrutinio finale
viene attribuita una valutazione con voto inferiore a 6/10 in una o più discipline.
Le insufficienze vanno riportate nel documento di valutazione.
La scuola, a seguito della valutazione periodica e finale, comunica
opportunamente e tempestivamente alle famiglie degli alunni interessati
eventuali livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o mancanti. La scuola,
inoltre, adotta specifiche strategie di intervento al fine di migliorare i livelli di
apprendimento e far recuperare le carenze riscontrate.
In sede di scrutinio finale, in caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline (voto inferiore a 6/10), il consiglio di classe,
presieduto dal dirigente scolastico o da un suo delegato, può anche non
ammettere l’alunno alla classe successiva. La non ammissione deve avvenire con
adeguata motivazione e nel rispetto dei criteri definiti dal collegio dei docenti.
Per la decisione di non ammissione, diversamente che per la scuola primaria,
non è prevista l’unanimità ma la maggioranza.

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Se determinante per la decisione assunta dal consiglio di classe, il voto espresso


nella deliberazione di non ammissione dall’insegnante di religione cattolica o di
attività alternative, per i soli alunni che si avvalgono di tali insegnamenti, diviene
un giudizio motivato riportato nel verbale.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Il decreto legislativo n. 62/2017 ha modificato l’esame di Stato conclusivo del
primo ciclo di istruzione, stabilendo i criteri di ammissione e le modalità di
svolgimento e valutazione. Al suddetto decreto è seguito il DM n. 741/2017,
finalizzato a disciplinare in modo organico l’esame e le operazioni ad esso
connesse. Ulteriori indicazioni sono state fornite dal Ministero con la nota n.
1865 del 10 ottobre 2017.
In sede di scrutinio finale, il consiglio di classe, presieduto dal dirigente scolastico
o da un suo delegato, dispone l’ammissione degli studenti all’esame di Stato, in
via generale, anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline (voto inferiore a 6/10). I requisiti per
essere ammessi sono i seguenti:
1. aver frequentato almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato,
fatte salve le eventuali motivate deroghe deliberate dal collegio dei docenti;
2. non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non ammissione all’esame
di Stato prevista dall’articolo 4, commi 6 e 9 bis, del DPR n. 249/1998, ossia
l’esclusione dallo scrutinio finale;
3. aver partecipato, entro il mese di aprile, alle prove nazionali di italiano,
matematica e inglese predisposte dall’Invalsi (il cui voto non influisce sul voto
finale a conclusione dell’esame).
NON AMMISSIONE
• In caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o
più discipline (voto inferiore a 6/10), il consiglio di classe, presieduto dal dirigente
scolastico o da un suo delegato, può anche deliberare a maggioranza di non
ammettere l’alunno all’esame di Stato, pur in presenza dei tre sopra riportati
requisiti.
• La non ammissione all’esame deve avvenire con adeguata motivazione e nel
rispetto dei criteri definiti dal collegio dei docenti.

ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA

NOME SCUOLA:
BN "SILVIO PELLICO" - BNEE84401T

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BN "S. MODESTO 2." - BNEE84402V


BN "S. VITO" - BNEE84403X
BN "PAPA ORSINI" - BNEE844041

Criteri di valutazione comuni:


FINALITA’ DELLA VALUTAZIONE
Accompagnare, orientare e sostenere lo studente nel proprio processo di
apprendimento lungo l’intero percorso d’istruzione al fine di responsabili.zzarlo
rispetto ai traguardi previsti;
Promuovere l’autovalutazione dello studente in termini di consapevolezza dei
risultati raggiunti e delle
proprie capacità;
Svolgere una funzione regolativa dei processi d’insegnamento al fine di
contribuire a migliorare la
qualità della didattica;
Informare la famiglia e lo studente sui risultati raggiunti;
Certificare gli esiti del percorso scolastico, l’ammissione alla classe successiva e
all’esame di stato.
Nella valutazione si tengono presenti i seguenti punti:
livello di partenza;
impegno personale;
capacità, interessi ed attitudini individuali;
progresso/evoluzione delle capacità individuali, rilevato attraverso i dati forniti
dalle osservazioni
sistematiche delle varie discipline.
ALLEGATI: Criteri di valutazione SCUOLA PRIMARIA.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
Scuola primaria: indicatori per valutazione del comportamento
ALLEGATI: Comportamento.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
CRITERI di AMMISSIONE alla CLASSE SUCCESSIVA SCUOLA PRIMARIA
L’ammissione si realizza quando:
i livelli di apprendimento risultano raggiunti;
i livelli di apprendimento risultano parzialmente raggiunti, ma in modo tale da
non pregiudicare il successivo processo di apprendimento;
i livelli di apprendimento risultano in via di acquisizione, soprattutto per
quanto concerne l’acquisizione delle competenze di base, propedeutiche agli

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apprendimenti successivi.
CRITERI di NON AMMISSIONE alla CLASSE SUCCESSIVA SCUOLA PRIMARIA
con decisione unanime del team docenti con specifica motivazione solo in casi
eccezionali
La non ammissione si concepisce:
come costruzione delle condizioni per attivare/riattivare un processo positivo,
con tempi più lunghi e più adeguati ai ritmi individuali;
come evento di cui la famiglia viene preventivamente informata e
relativamente al quale l’alunno viene accuratamente preparato;
come evento da considerare in particolare negli anni di passaggio da segmenti
formativi ad altri che richiedono l’acquisizione di particolari competenze,
mancando le quali potrebbe risultare compromesso il successivo processo di
apprendimento.

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

Inclusione
Punti di forza

La nostra scuola attua una politica dell'inclusione e dell'integrazione con interventi


idonei per ogni tipo di svantaggio rilevato e accertato, anche con la collaborazione
delle famiglie e degli Enti(ASL). La scuola ha nominato un gruppo di lavoro composto
da docenti di sostegno, docenti curricolari che elabora ogni anno il piano per
l'inclusivita' contenente indicazioni specifiche circa la realizzazione di una didattica
inclusiva per gli alunni disabili e gli alunni BES. Il monitoraggio delle attivita'
programmate dal gruppo di lavoro per gli studenti disabili e BES avviene con cadenza
quadrimestrale. La scuola sensibilizza i docenti a partecipare a iniziative di
formazione interne e/o a partecipare a quelle esterne. In particolare lo scopo
dell'attivita' di sostegno e' quello di fornire all'alunno il supporto indispensabile a
superare le difficolta' dell'apprendimento quotidiano. L'insegnamento di sostegno si
svolge nella classe; l'alunno e' impegnato per tutta la giornata scolastica e non solo in

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presenza del docente specializzato. La scuola prevede lo sviluppo di un curricolo


attento alle diversita' e alla promozione di percorsi formativi inclusivi. I docenti del
potenziamento sono stati utilizzati in lavori di gruppo per rafforzare le dinamiche
inclusive nelle classi dove erano presenti ragazzi con problematiche sociali e
relazionali.

Punti di debolezza

Gli insegnanti curricolari, pur partecipando alla formulazione del Piano Educativo
Individualizzato, risultano a volte deficitari nella sua piena attuazione.

Recupero e potenziamento
Punti di forza

I gruppi di studenti che presentano maggiori difficolta' di apprendimento sono quelli


che appartengono alla fascia socio economica bassa. Gli interventi individualizzati di
recupero sono in ambito linguistico e logico-matematico. Gli interventi di recupero si
attuano a conclusione della valutazione intermedia dopo il monitoraggio delle
insufficienze nell'ordine di scuola del primo ciclo. Si realizzano per gruppi di livello
all'interno delle classi durante l'orario curricolare con un minimo rallentamento delle
attivita' didattiche ordinarie. Gli interventi che la scuola realizza per supportare gli
studenti con maggiori difficolta' risultano efficaci nell'immediato ma non esaustivi
rispetto alle cause che hanno determinato tali difficolta' (scarso supporto familiare e
stimoli culturali minimi), determinando di fatto una ripetitivita' degli interventi sugli
stessi alunni negli anni successivi. I docenti hanno progettato, inoltre, lavori di
gruppo per rafforzare le competenze dei ragazzi con carenze disciplinari e/o con
problematiche relazionali motivandoli alla ristrutturazione di uno spazio giardino
interno alla scuola. Nell'ordine di scuola primaria e secondaria di 1^ alcuni studenti
partecipano a concorsi esterni alla scuola ottenendo significativi riconoscimenti.

Punti di debolezza

Gli interventi di recupero finora posti in essere hanno un'efficacia limitata nel tempo.
I percorsi individualizzati di recupero dovrebbero essere costanti e finalizzati a
compiti significativi e concreti per una piena e attiva partecipazione dei ragazzi
normodotati e BES.

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Dirigente scolastico
Docenti curricolari
Composizione del gruppo di lavoro Docenti di sostegno
per l'inclusione (GLI): Personale ATA
Specialisti ASL
Famiglie

DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):


Il PEI, definito anche progetto di vita, è lo strumento fondamentale per favorire il
successo formativo degli alunni.Dopo un iniziale periodo di osservazione dell'alunno
DA (circa due mesi) si riunisce il GLHO e partendo dalla sintesi e dalla previsione degli
interventi prospettati dai diversi operatori, tenuto conto delle potenzialità dell'alunno,
concorda, redige e approva il PEI. In particolare vengono stabiliti: il tipo di
programmazione, le strategie didattiche, i metodi, gli interventi specifici da attuare che
favoriranno l'inclusione dell'allievo.
Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:
Dirigente scolastico, genitori, Operatori ASL, Docente di sostegno, docenti curricolari,
operatori dei Servizi Sociali, operatori dell'equipe terapeutico-riabilitativa, assistente
all'autonomia/comunicazione e materiale, collaboratore scolastico

MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

Ruolo della famiglia:


La famiglia rappresenta un punto di riferimento essenziale per la corretta inclusione
scolastica dell'alunno con disabilità, sia in quanto fonte d'informazioni preziose che
luogo in cui si realizza la continuità del processo educativo. Per tale motivo, la nostra
scuola crea alleanze e rapporti di collaborazione con i genitori, determinando occasioni
d'incontro e riflessioni, ascoltando segnalazioni, fornendo consigli per evitare che
disagi e situazioni di malessere possano aggravare le problematicità all'interno della
famiglia.

Modalità di rapporto
scuola-famiglia:

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Coinvolgimento in progetti di inclusione

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità


educante

RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Docenti di sostegno Partecipazione a GLI

Docenti di sostegno Rapporti con famiglie

Docenti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Docenti di sostegno Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)

Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Partecipazione a GLI
e simili)

Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Rapporti con famiglie
e simili)

Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Tutoraggio alunni
e simili)

Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
e simili)

Assistenti alla
assistente all'autonomia
comunicazione

Personale ATA Assistenza alunni disabili

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RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

Unità di valutazione Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del


multidisciplinare Progetto individuale

Unità di valutazione
Procedure condivise di intervento sulla disabilità
multidisciplinare

Unità di valutazione
Procedure condivise di intervento su disagio e simili
multidisciplinare

VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Criteri e modalità per la valutazione


Per quanto riguarda la modalità di verifica e di valutazione degli apprendimenti i
docenti tengono conto dei risultati raggiunti in relazione al punto di partenza e
verificano quanto gli obiettivi siano riconducibili ai livelli essenziali degli apprendimenti.
La progettualità didattica orientata all’inclusione comporta l’adozione di strategie e
metodologie favorenti, quali: • l’apprendimento cooperativo, • il lavoro di gruppo e/o a
coppie, • il tutoring, • l’apprendimento per scoperta, • la suddivisione del tempo in
tempi, • l’utilizzo di mediatori didattici, di attrezzature e ausili informatici, di software e
sussidi specifici. I docenti, inoltre, evidenzieranno e gratificheranno ogni progresso
seppur minimo degli alunni con disabilità.
Continuità e strategie di orientamento formativo e lavorativo:
Le strategie d'inclusione trovano il loro sfondo integratore nel concetto di "continuità".
Tale concetto si traduce nel sostenere l'alunno nella crescita personale e formativa.
Fondamentale risulta essere l'Orientamento, inteso come processo funzionale, per
dotare gli allievi di competenze che li rendano capaci di fare scelte consapevoli dando
loro un senso di autoefficacia con conseguente percezione della propria "capacità".
L'obiettivo prioritario che sostiene l'intera progettazione è ridurre il disagio scolastico,
favorire il successo formativo e permettereIloro di "sviluppare un proprio progetto di
vita futura". Per non disattendere gli obiettivi prioritari è indispensabile attuare
progetti finalizzati al recupero motivazionale e adottare una didattica condivisa nella
scelta delle strategie e delle metodologie.

Approfondimento

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PAI

Piano di inclusività

In seguito all’ordinanza n.86 della giunta regionale campana con decorrenza dalla data del
presente provvedimento e fino al 14 novembre 2020 o altra data sulla base delle successive
ordinanze, su tutto il territorio regionale vi è la sospensione delle attività didattiche in
presenza per la scuola primaria e secondaria, fatta eccezione per lo svolgimento delle attività
destinate agli alunni affetti da disturbi dello spettro autistico e/o diversamente abili, il cui
svolgimento  è in presenza previa valutazione, da parte dell’Istituto scolastico, delle specifiche
condizioni di contesto. Nel nostro Istituto, in questa situazione di emergenza  contingente, è
stata immediatamente messa in essere la didattica in presenza,  nel pieno rispetto
dell’inclusione, ciò permette di svolgere al meglio le attività previste dal PEI con momenti di
interazione a distanza con la classe di appartenenza. Successivamente, con una nota
ministeriale, è stata ripristinata la didattica in presenza anche per gli alunni affetti da disturbi
dello spettro autistico e/o diversamente abili della scuola dell’infanzia.

Didattica in presenza

SCUOLA DELL’INFANZIA: 1 alunno

SCUOLA PRIMARIA: 5 alunni

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: 4 alunni

Le attività che si stanno svolgendo in presenza sono quelle previste dai Piani Educativi
Individualizzati per i singoli alunni. Le docenti, a seconda della disponibilità della rete Wi-Fi
della scuola, partecipano alle attività sincrone della classe di appartenenza, mentre durante gli
altri momenti della giornata svolgono attività individualizzate e/o differenziate.

Per quanto riguarda l’orario, ogni singolo ordine di scuola segue l’orario previsto nel
regolamento della DDI approvato nel  collegio dei docenti del 16 settembre 2020.

In DDI

SCUOLA DELL’INFANZIA: 5 alunni

SCUOLA PRIMARIA: 10 alunni

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: 7 alunni

Le docenti e gli alunni partecipano alle videolezioni con la classe di appartenenza durante le
ore sincrone. I docenti  inviano attività semplificate durante le ore asincrone, utilizzando i vari
canali a disposizione (weschool, whatsapp,…). In alcuni casi, il docente di sostegno svolge

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FORMATIVA I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

attività individualizzata in orario extracurriculare ( nelle ore pomeridiane).

ALLEGATI:
Progetto Crescere insieme (1).pdf

PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

E' stato inserito il regolamento per la DDI.

ALLEGATI:
REGOLAMENTO_DDI_IC_BOSCO_LUCARELLI (1).pdf

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Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

ORGANIZZAZIONE

MODELLO ORGANIZZATIVO

PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri

FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Primo collaboratore vicario Secondo


Collaboratore del DS 2
collaboratore

Docente referente dell'elaborazione,


Staff del DS (comma
gestione e archiviazione della progettualità 1
83 Legge 107/15)
d'Istituto (POR, PON, AREA A RISCHIO ...) .

Area 1 gestione PTOF Area 2 sostegno al


lavoro dei docenti-didattica infanzia Area 3
Funzione strumentale sostegno al lavoro dei docenti-didattica 4
primaria Area 4 sostegno al lavoro dei
docenti-didattica secondaria di 1^grado

Coordina le attività del plesso e dello


specifico segmento in particolare modo per
ciò che attiene alle iniziative di natura
didattica e organizzativa, incluse le visite
guidate. Raccolgono e conservano in
apposito registro per l'intero anno
Responsabile di plesso scolastico tutte le comunicazioni 4
provenienti dagli Uffici della Dirigenza e
della segreteria. Raccolgono e controllano
tutti i documenti relativi alla
programmazione, valutazione e piano
annuale delle attività; curano
l'informazione ai docenti relativamente ad

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Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

atti e/o notizie aventi rilevanza di


formazione aggiornamento e arricchimento
personale; coordinano e presiedono
eventuali sedute dei rispettivi docenti per
decisioni di plesso, inter plesso e/o di
segmento nei casi di urgenza e su delega
del Dirigente Scolastico; si pongono quale
primo e immediato riferimento per ogni
urgenza o incombenza riguardanti la vita di
plesso con particolare riguardo alle
condizioni di sicurezza relative agli alunni,
al personale docente, ai collaboratori
scolastici e alla vigilanza degli alunni in
caso di assenza dei docenti; curano la
gestione del materiale didattico e di facile
consumo, nonché dei sussidi all'interno del
plesso, impegnandosi nell'attenta
conservazione soprattutto dei sussidi
tecnologici; rilasciano agli alunni i permessi
di uscita e presenza dei genitori o di
persone maggiorenni con delega dei
genitori e muniti di un valido documento di
riconoscimento; svolgono gli adempimenti
relativi alla normativa sulla privacy a
seguito di specifica nomina; si impegnano
nella cura dei rapporti con i genitori degli
alunni; collaborano all'aggiornamento del
piano di emergenza dell'edificio e
predispongono le prove di evacuazione
previste nel corso dell'anno.

figura di sensibilizzazione delle pratiche


Animatore digitale 1
didattiche digitali

Responsabili di Coordina le attività del plesso e dello


segmento Scuola specifico segmento in particolare modo per 5
Infanzia ciò che attiene alle iniziative di natura

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Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. "G.B. BOSCO LUCARELLI"

didattica e organizzativa, incluse le visite


guidate. Raccolgono e conservano in
apposito registro per l'intero anno
scolastico tutte le comunicazioni
provenienti dagli Uffici della Dirigenza e
della segreteria. Raccolgono e controllano
tutti i documenti relativi alla
programmazione, valutazione e piano
annuale delle attività; curano
l'informazione ai docenti relativamente ad
atti e/o notizie aventi rilevanza di
formazione aggiornamento e arricchimento
personale; coordinano e presiedono
eventuali sedute dei rispettivi docenti per
decisioni di plesso, inter plesso e/o di
segmento nei casi di urgenza e su delega
del Dirigente Scolastico; si pongono quale
primo e immediato riferimento per ogni
urgenza o incombenza riguardanti la vita di
plesso con particolare riguardo alle
condizioni di sicurezza relative agli alunni,
al personale docente, ai collaboratori
scolastici e alla vigilanza degli alunni in
caso di assenza dei docenti; curano la
gestione del materiale didattico e di facile
consumo, nonché dei sussidi all'interno del
plesso, impegnandosi nell'attenta
conservazione soprattutto dei sussidi
tecnologici; rilasciano agli alunni i permessi
di uscita e presenza dei genitori o di
persone maggiorenni con delega dei
genitori e muniti di un valido documento di
riconoscimento; svolgono gli adempimenti
relativi alla normativa sulla privacy a
seguito di specifica nomina; si impegnano
nella cura dei rapporti con i genitori degli

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alunni; collaborano all'aggiornamento del


piano di emergenza dell'edificio e
predispongono le prove di evacuazione
previste nel corso dell'anno.

Docente Scuola
Coordinare il gruppo di lavoro per
Secondaria di 1°
l'inclusione formato dai docenti referenti 1
Coordinatore Gruppo
per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali.
di Lavoro inclusione

Docenti di sostegno Coordinare gli incontri con Enti esterni e


dei tre referenti per i famiglie per elaborazione PAI e interventi e
3
cinque dell' IC G.B. servizi a favore di alunni con Bisogni
BOSCO LUCARELLI educativi speciali.

Docente Scuola
Secondaria di 1° Coordinare i percorsi dei quattro strumenti
1
Coordinatore Indirizzo musicali
musicale

MODALITÀ DI UTILIZZO ORGANICO DELL'AUTONOMIA

Scuola dell'infanzia -
Attività realizzata N. unità attive
Classe di concorso

Vista la complessità di alcune classi le ore


saranno utilizzate a supporto delle stesse.
Docente infanzia Impiegato in attività di: 1

• Potenziamento

Scuola primaria -
Attività realizzata N. unità attive
Classe di concorso

Vista la complessità di alcune classi le ore


Docente primaria saranno utilizzate a supporto delle stesse. 4
Impiegato in attività di:

70
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• Potenziamento

Scuola secondaria di
primo grado - Classe di Attività realizzata N. unità attive
concorso

Vista la complessità di alcune classi le ore


A001 - ARTE E
saranno utilizzate a supporto delle stesse.
IMMAGINE NELLA
Impiegato in attività di: 1
SCUOLA SECONDARIA
DI I GRADO • Potenziamento

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

“Svolge attività lavorativa di rilevante complessità ed avente


rilevanza esterna. Sovrintende, con autonomia operativa, ai
servizi generali amministrativo-contabili e ne cura
l'organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento,
promozione delle attività e verifica dei risultati conseguiti,
rispetto agli obiettivi assegnati ed agli indirizzi impartiti, al
personale ATA, posto alle sue dirette dipendenze.
Organizza autonomamente l'attività del personale ATA
Direttore dei servizi
nell'ambito delle direttive del dirigente scolastico.
generali e amministrativi
Attribuisce al personale ATA, nell'ambito del piano delle
attività, incarichi di natura organizzativa e le prestazioni
eccedenti l'orario d'obbligo, quando necessario. Svolge con
autonomia operativa e responsabilità diretta attività di
istruzione, predisposizione e formalizzazione degli atti
amministrativi e contabili; è funzionario delegato, ufficiale
rogante e consegnatario dei beni mobili. Può svolgere
attività di studio e di elaborazione di piani e programmi

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ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

richiedenti specifica specializzazione professionale, con


autonoma determinazione dei processi formativi ed
attuativi. Può svolgere incarichi di attività tutoriale, di
aggiornamento e formazione nei confronti del personale.
Possono essergli affidati incarichi ispettivi nell'ambito delle
istituzioni scolastiche”

Tenuta registro protocollo informatico – Circolari interne


(compresa pubblicazione on-line) – Gestione
corrispondenza elettronica compreso l’indirizzo di PEO e di
PEC (Posta Elettronica Certificata), nonché i residuali flussi
analogici – Archivio cartaceo e archivio digitale - Tenuta e
controllo pratiche relative a tutti i progetti da realizzare
nell’ambito del PTOF - Convocazione organi collegiali –
Distribuzione modulistica varia personale interno –
Comunicazione dei guasti all’ente locale (Provincia e
Ufficio protocollo Comune) e tenuta del registro delle riparazioni ancora da
effettuare - Gestione Infortuni – Gestioni circolari scioperi e
assemblee sindacali e inserimento docenti - Collaborazione
con l’ufficio alunni – Responsabile trasparenza - accesso agli
atti L. 241/1990 – de-certificazione. Gestione agenda degli
appuntamenti del Dirigente Scolastico Adempimenti
connessi con il D. Leg.vo 33/2013 in materia di
amministrazione trasparente. Pubblicazione degli atti di
propria competenza nella sez. “Pubblicità legale Albo on-
line”.

Cura e gestione del patrimonio – tenuta degli inventari –


rapporti con i sub-consegnatari attività istruttoria,
esecuzione e adempimenti connessi alle attività negoziali
Ufficio acquisti per gli acquisti di beni e servizi. Tenuta del registro dei
contratti (parte acquisti beni e servizi). Tenuta dei registri di
magazzino – Richieste CIG/CUP/DURC - Acquisizione
richieste d’offerte - redazione dei prospetti comparativi -

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ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Emissione degli ordinativi di fornitura - carico e scarico


materiale di facile consumo. Gestione delle procedure per
le visite guidate e i viaggi d’istruzione. Gestione delle
procedure connesse con la privacy. Collabora con l’Ufficio
amm.vo per le pratiche relative agli acquisti. Adempimenti
connessi con il D. Leg.vo 33/2013 in materia di
amministrazione trasparente. Pubblicazione degli atti di
propria competenza nella sez. “Pubblicità legale Albo on-
line”.

Organici - Tenuta fascicoli personali analogici e digitali-


Richiesta e trasmissione documenti - Predisposizione
contratti di lavoro - gestione circolari interne riguardanti il
personale - Collaborazione Compilazione graduatorie
supplenze personale docente scuola Secondaria di 1^ grado
e Primaria-Scuola dell'Infanzia e personale ATA -
Compilazione graduatorie interne soprannumerari docenti
– Certificati di servizio - Registro certificati di servizio -
Convocazioni attribuzione supplenze – COSTITUZIONE,
SVOLGIMENTO, MODIFICAZIONI, ESTINZIONE DEL
RAPPORTO DI LAVORO: – Ricongiunzione L. 29 – Quiescenza
Ufficio per il personale – Dichiarazione dei servizi - gestione statistiche assenze
A.T.D. personale e pubblicazione dei dati sul sito web della scuola
- Pratiche cause di servizio - Anagrafe personale -
Preparazione documenti periodo di prova – Controllo
documenti di rito all’atto dell’assunzione - gestione
supplenze – comunicazioni assunzioni, proroghe e
cessazioni al centro per l’impiego. Corsi di aggiornamento e
di riconversione - Attestati corsi di aggiornamento –
collaborazione con l’RSPP per adempimenti D. Leg.vo 81/08.
Collaborazione per le Ricostruzioni di carriera, Pratiche
pensionamenti, PR1, Passweb, Gestione TFR in
collaborazione con l’uff. amm.vo. Gestioni circolari scioperi
e assemblee sindacali e inserimento docenti e ATA

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ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Aggiornamento assenze e presenze personale con


emissione decreti congedi ed aspettative – gestione scioperi
- autorizzazione libere professioni e attività occasionali -
anagrafe delle prestazioni - Visite fiscali. Tenuta del registro
dei contratti (parte riferita al personale supplente ed
esperto esterno). Adempimenti connessi con il D. Leg.vo
33/2013 in materia di amministrazione trasparente. In
particolare provvede a gestire e pubblicare: •
l’organigramma dell’istituzione scolastica • I tassi di assenza
del personale • Il Curriculum Vitae e la retribuzione del
Dirigente Scolastico e tutto quanto previsto dalla normativa
sopra citata. Pubblicazione degli atti di propria competenza
nella sez. “Pubblicità legale Albo on-line”.

Informazione utenza interna ed esterna- iscrizioni alunni-


Gestione registro matricolare - gestione circolari interne
Tenuta fascicoli documenti alunni - Richiesta o trasmissione
documenti - Gestione corrispondenza con le famiglie -
Gestione statistiche - Gestione pagelle, diplomi, tabelloni,
scrutini, gestione assenze e ritardi, Gestione e procedure
per adozioni e sussidi (libri di testo e assegni di studio) -
Certificazioni varie e tenuta registri - esoneri educazione
fisica – denunce infortuni INAIL e Assicurazione integrativa
alunni e/o personale - pratiche studenti diversamente abili -
Gestione didattica
Collaborazione docenti Funzioni Strumentali per
monitoraggi relativi agli alunni – verifica contributi volontari
famiglie - Esami di stato – elezioni scolastiche organi
collegiali. Adempimenti connessi all’organizzazione delle
attività previste nel POF - Gestione
stages/alternanza/tirocini e relativi monitoraggi. – Gestione
monitoraggi e rilevazioni statistiche riferite agli studenti -
gestione DB alunni. Carta dello studente. Addetti al backup
giornaliero del server amministrativo. Adempimenti
connessi con il D. Leg.vo 33/2013 in materia di

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ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

amministrazione trasparente. Pubblicazione degli atti di


propria competenza nella sez. “Pubblicità legale Albo on-
line”. Partecipazione alla tenuta del registro di protocollo
informatico (Segreteria Digitale).

Servizi attivati per la Registro online


dematerializzazione dell'attività https://re17.axioscloud.it/Secret/RELogin.aspx
amministrativa: Modulistica da sito scolastico
http://www.iclucarelli-benevento.gov.it/area-
docenti.html
Modulistica genitori da sito scolastico
http://www.iclucarelli-benevento.gov.it/area-
famigle.html

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE

BENEVENTO SOSTENIBILE E INCLUSIVA “AZIONE DI SENSIBILIZZAZIONE ALLA TUTELA


DEI BENI CULTURALI E DEL PAESAGGIO”

Azioni realizzate/da
• Attività didattiche
realizzare

Risorse condivise • Risorse professionali

• Altre scuole
Soggetti Coinvolti • Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)
• Altri soggetti

Ruolo assunto dalla scuola


Partner rete di scopo
nella rete:

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Approfondimento:

Il presente accordo ha lo scopo di favorire la collaborazione tra


scuole, enti locali ed associazioni del territorio, al fine di
sensibilizzare alla tutela dei beni culturali e del paesaggio e favorire
la cooperazione, il dialogo e lo scambio di buone pratiche, di
rispetto e di salvaguardia dei beni comuni, con la prospettiva di
rendere le città e gli insediamenti umani inclusivi, sicuri, duraturi e
sostenibili. 

L’idea progetto rientra tra i percorsi di formazione previsti


dall’Azione di Sensibilizzazione alla Tutela del Patrimonio Culturale
e del Paesaggio, promossa dal Protocollo d’Intesa tra il Convitto
Nazionale P. Giannone di Benevento Scuola capofila, il Tribunale di
Benevento, l’Unicef, la Lipu, in attuazione all’Accordo di rete tra
Scuole “BENEVENTO SOSTENIBILE E INCLUSIVA”. • 

CONVENZIONE PER L'AFFIDAMENTO DELLE ATTIVITÀ DEL PROGETTO “CRESCERE


INSIEME IN CAMPANIA”

Azioni realizzate/da • Formazione del personale


realizzare • Attività didattiche

Risorse condivise • Risorse professionali

• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di


Soggetti Coinvolti
volontariato, di genitori, di categoria, religiose, ecc.)

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CONVENZIONE PER L'AFFIDAMENTO DELLE ATTIVITÀ DEL PROGETTO “CRESCERE


INSIEME IN CAMPANIA”

Ruolo assunto dalla scuola


Partner rete di scopo
nella rete:

Approfondimento:

Il progetto intende sia potenziare i servizi presenti sul territorio, sia migliorarne
l’accesso, con particolare attenzione ai bambini che presentano “bisogni educativi
speciali” (BES). Nello specifico, si prevede di attivare lo “Sportello unico per l’infanzia”,
finalizzato a facilitare la fruibilità dei servizi sociali, socio-assistenziali, educativi e
sanitari, in un’ottica di integrazione delle informazioni. Inoltre, si intende perfezionare
strumenti e metodologie utili per individuare bambini con BES e sperimentare
“Gruppi Locali Educativi” a loro rivolti. Si prevede inoltre di potenziare i servizi
educativi esistenti attraverso l’attivazione di servizi di pre e post accoglienza, la
realizzazione di laboratori destinati ai bambini e di iniziative a sostegno della
genitorialità. 

RETE DI SCOPO PER L'ORIENTAMENTO ALLA SCUOLE SECONDARIA SUPERIORE (


GALILEO VETRONE )

Azioni realizzate/da
• Attività didattiche
realizzare

Risorse condivise • Risorse professionali

Soggetti Coinvolti • Altre scuole

Ruolo assunto dalla scuola


Partner rete di ambito
nella rete:

Approfondimento:

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La rete intende attività didattico-formative condivise finalizzate all'orientamento degli


studenti della scuola secondaria di primo grado, che si avviano a frequentare gli
indirizzi dell'istituto Vetrone. La rete  si propone di diventare un riferimento per le
istituzioni scolastiche con le finalità di:

-promuovere attività di orientamento verso l'istituzione superiore mediante percorsi


comuni didattici e formativi

-favorire un inserimento dolce nel grado di istruzione superiore

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

LA SICUREZZA

sviluppare conoscenze per garantire un ambiente sicuro

Collegamento con le
Autonomia didattica e organizzativa
priorità del PNF docenti

Destinatari docenti di tutti gli ordini di scuola

Modalità di lavoro • Laboratori

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito

CORSO DI INFORMAZIONE/FORMAZIONE SU PRIVACY E DDI

Il corso riguarda le norme sulla privacy e sulla DDI

Collegamento con le
Autonomia didattica e organizzativa
priorità del PNF docenti

Destinatari Tutti

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Modalità di lavoro • Lezione frontale

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

CORSO DI INFORMAZIONE/FORMAZIONE PER REFERENTE COVID

Il corso è finalizzato alla formazione dei docenti individuati come referenti Covid-19

Destinatari Docenti referenti

Modalità di lavoro • Lezione frontale

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dalla singola scuola

CORSO DI INFORMAZIONE/FORMAZIONE COVID PERSONALE DOCENTE E ATA

Il corso mira alla formazione del personale scolastico in merito alle norme e ai comportamenti
per il contenimento del contagio Covid.

Collegamento con le
Autonomia didattica e organizzativa
priorità del PNF docenti

Destinatari Tutti

Modalità di lavoro • Lezione frontale

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

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Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dalla singola scuola

CORSO DI FORMAZIONE «LINEE DI WRITING AND READING»

Il corso mira all'acquisizione di competenze e metodologie didattiche innovative al fine di


contrastare la dispersione scolastica

Collegamento con le
Autonomia didattica e organizzativa
priorità del PNF docenti

Destinatari Docenti di italiano

Modalità di lavoro • Lezione frontale

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito

Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

Attività proposta dalla rete di ambito

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA

SEGRETERIA DIGITALE

Descrizione dell'attività di La collaborazione nell’attuazione dei processi di


formazione innovazione dell’istituzione scolastica

Destinatari Personale Amministrativo

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Modalità di Lavoro • Attività in presenza

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

L'ASSISTENZA AGLI ALUNNI CON DIVERSO GRADO DI ABILITÀ

Descrizione dell'attività di
L’assistenza agli alunni con diverso grado di abilità
formazione

Destinatari Personale Collaboratore scolastico

Modalità di Lavoro • Attività in presenza

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