Liceo Scientifico "Tosi" - Busto Arsizio: Triennio Di Riferimento: 2022 - 2025

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO
VAPS01000D
Triennio di riferimento: 2022 - 2025

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO
ARSIZIO è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 14/12/2022 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 6817 del 16/11/2021 ed è stato approvato dal Consiglio
di Istituto nella seduta del 15/12/2022 con delibera n. 16-2022/23
Anno di aggiornamento:
2022/23
Triennio di riferimento:
2022 - 2025
Indice PTOF 2022 - 2025
Indice

La scuola e il suo contesto

1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio
5 Caratteristiche principali della scuola
6 Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali
8 Risorse professionali
Le scelte strategiche
10 Aspetti generali
11 Priorità desunte dal RAV
13 Obiettivi formativi prioritari
(art. 1, comma 7 L. 107/15)
14 Piano di miglioramento
23 Principali elementi di innovazione
25 Iniziative previste in relazione alla «Missione 1.4-Istruzione» del PNRR
L'offerta formativa
29 Aspetti generali
31 Traguardi attesi in uscita
35 Insegnamenti e quadri orario
40 Curricolo di Istituto
45 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO)
50 Iniziative di ampliamento dell'offerta formativa
67 Attività previste per favorire la Transizione ecologica e culturale
78 Attività previste in relazione al PNSD
82 Valutazione degli apprendimenti
85 Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica
90 Piano per la didattica digitale integrata
Indice PTOF 2022 - 2025
Indice
Organizzazione
91 Aspetti generali
96 Modello organizzativo
104 Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con l'utenza
105 Reti e Convenzioni attivate
114 Piano di formazione del personale docente
121 Piano di formazione del personale ATA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO PTOF 2022 - 2025
Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

Chi siamo
I nostri studenti
Le caratteristiche della popolazione studentesca per l'anno scolastico corrente sono reperibili su Scuola
in chiaro alla voce ALUNNI. Gli studenti, provenienti per il 40% dal comune di Busto Arsizio e per il 25%
dalla provincia di Milano, sono mediamente1050, distribuiti su 41 classi.
La popolazione studentesca, appartenente a un contesto economico-sociale nella media, è portatrice di

una domanda di istruzione di livello medio-alto.
Il compito della scuola è quindi individuare e valorizzare le attitudini personali di ciascuno, accogliere i
bisogni educativi e costruire condizioni di apprendimento ottimali per favorire il successo formativo di
ogni studente.
Il monitoraggio periodico degli esiti scolastici permette una riflessione e revisione dell'offerta formativa
nell'ottica di una didattica inclusiva caratterizzata anche dalla diversificazione delle attività di recupero e
potenziamento degli apprendimenti.
Liceo Tosi & Covid – Dall’emergenza al cambiamento
L’istituto ha colto la Didattica Digitale Integrata (DDI) come una nuova sfida per superare l’emergenza e
operare scelte strategiche nell’innovazione didattica. A tal fine risulta decisivo il contributo del Team
Digitale e della Commissione per il successo formativo, che operano da qualche anno in Istituto.
L’esperienza del lavoro a distanza è stata occasione per sperimentare, grazie all’integrazione tra didattica
e nuove tecnologie, nuovi canali di comunicazione, nuove modalità di interazione, nuove misure di
personalizzazione, nuove strategie per insegnare ad apprendere e per includere, ponendo il benessere
della persona al centro.
Le evidenze dei dati relativi al successo formativo, costante anche in anni di didattica a distanza
comprovano l’efficacia delle scelte didattiche attuate.
Per il triennio a venire ci si propone di riprendere e consolidare la didattica laboratoriale in particolare

rispetto allo sviluppo delle competenze di ambito scientifico specifico, anche con finalità orientative.
LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 1

Saranno inoltre rivisitate modalità di ripresa peer to peer e/o di tutoring tra studenti, efficaci anche nel
rilanciare le competenze sociali e i processi di inclusione in senso ampio.
Il nostro liceo ha potuto fruire di risorse aggiuntive sia umane sia finanziarie.
Certamente la possibilità di fruire nel corso dell'anno scolastico 2021/2022 di un organico aggiuntivo di 7
CS, 1 amministrativo, 2 tecnici informatici e 4 docenti ha favorito e sostenuto lo sviluppo di nuove attività
di potenziamento degli apprendimenti.
Inoltre grazie a un docente aggiuntivo di sostegno si è potuto garantire il diritto allo studio degli studenti
disabili e dell'intero gruppo classe con un incremento del 50% delle ore di docenza in aula.
I tre docenti di italiano, inglese e scienze hanno permesso, accanto all'organico dell'autonomia, di
sperimentare un nuovo modello delle attività di potenziamento e sostegno. In particolare sono stati
erogati, da fine novembre a fine maggio, sportelli di lezione di italiano, latino, inglese, matematica, fisica,
scienze e disegno tecnico, collocando gli sportelli detti REWIND, in giornate e orari fissati durante la
settimana. Questo ha reso l'offerta chiara e stabile favorendo la partecipazione degli studenti e
riducendo la percentuale di studenti con giudizio sospeso.
Gli esiti dei nostri studenti
Gli esiti degli scrutini dell'anno scolastico 2021/2022 comparati a quelli degli anni precedenti non
mostrano sostanziali variazioni.
Le Prove Invalsi confermano la validità delle strategie didattiche attuate dai docenti del Liceo. L'indice di
variazione tra le classi evidenzia che la preparazione scolastica offerta non dipende significativamente
dalle diverse sezioni frequentate.
Il progetto Almadiploma rileva, tra l'altro, il livello di soddisfazione degli studenti del quinto anno rispetto
al loro percorso scolastico.
Eduscopio di Fondazione Agnelli riconosce l'alto livello di preparazione dei nostri studenti diplomati, in
relazione ai primi due anni di Università, confermando l'efficacia di una didattica di potenziamento delle
eccellenze che mira ad individuare, sostenere e incoraggiare l'espressione dei talenti personali, presente
da molti anni nel nostro liceo.
Liceo Tosi & territorio

L'impegno del Liceo è costantemente teso a favorire la costruzione da parte degli studenti di solide
competenze che, sviluppate negli studi successivi, da un lato siano spendibili sul territorio – e fuori da
esso – e consentano di accedere a lavori meglio qualificati e retribuiti; che permettano altresì di
difendere e conservare la posizione lavorativa in periodi recessivi, anche eccezionali come quello attuale.
Il territorio in cui è sito l'istituto, a vocazione produttiva principalmente nel terziario e nel settore
industriale (Bollettino Excelsior della Camera di Commercio di Varese ), si presenta ricco di opportunità
sia a livello economico sia a livello sociale e offre grande disponibilità ad interagire con la scuola nella
definizione dei percorsi d'istruzione (Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento -PCTO) e
nell'ampliamento dell'offerta formativa (progetti su aree pluridisciplinari, sport, educazione ambientale)
seppure con le rimodulazioni realizzative resesi necessarie ultimamente per il rispetto dei protocolli
dovuti all’emergenza sanitaria. Sul territorio sono presenti associazioni e strutture di supporto educativo:
Università, Musei, biblioteca comunale, cine-teatro civico, società sportive, centri socioeducativi di
sostegno alle famiglie, consultorio familiare, AIAS (che favorisce l'integrazione degli studenti in situazione
di fragilità certificata) imprese e associazioni di volontariato che collaborano con la scuola per la
realizzazione di progetti formativi. L'istituto partecipa a numerose Reti di scuole di ambito e di scopo per
ottimizzare le risorse e favorire una didattica innovativa e inclusiva, promuovere i progetti di PCTO,
l'educazione alla Cittadinanza attiva e la formazione del personale scolastico.
Una nuova prospettiva per la formazione superiore dei nostri studenti, che potrebbe affiancare quella
naturale degli studi universitari, sono i percorsi di Istruzione Tecnica Superiore. Il territorio offre diverse
possibilità che aprono nuovi orizzonti e nuove prospettive lavorative ai nostri studenti.
Progettare, collaborare e lavorare con le realtà del territorio
Il nostro liceo collabora con esperti esterni che operano in campo educativo e nel settore della ricerca e
dell’istruzione, rendendo possibili azioni di prevenzione della dispersione scolastica, recupero del
disagio, potenziamento delle eccellenze.
Tra i nostri progetti di ampliamento dell'offerta formativa segnaliamo in particolare i seguenti.
· Meditest B&C/ Unitest Mat & Fis, Campionati del Patrimonio artistico, Olimpiadi di
matematica/fisica, in tema di potenziamento delle eccellenze.
· RaiScuola e RaiEducational, D’amore non si muore, Green School, Pulire il mondo, Colletta
alimentare, riguardo alla sensibilizzazione su temi di interesse ambientale, sociale, civico e con
associazioni di volontariato.
· Partecipazione alle commemorazioni per la giornata della Memoria, la festa della Liberazione e

ad eventi istituzionali a tema storico e di impegno civico, in collaborazione con il comune di Busto
Arsizio e le scuole secondarie superiori del territorio.

Caratteristiche principali della scuola
Caratteristiche principali della scuola
Istituto Principale
LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO
Tipologia scuola LICEO SCIENTIFICO
Codice VAPS01000D
VIA TOMMASO GROSSI BUSTO ARSIZIO 21052 BUSTO

Indirizzo
ARSIZIO
Telefono 0331350660
Email VAPS01000D@istruzione.it
Pec vaps01000d@pec.istruzione.it
Sito WEB www.liceotosi.edu.it
• SCIENTIFICO
Indirizzi di Studio
• SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Totale Alunni 1000
Approfondimento
Gli indirizzi di studio presenti sono due: liceo scientifico (LI02) e liceo delle scienze applicate (LI03).
Il curriculum d'Istituto, all'interno dell'opzione scientifico, presenta la curvatura liceo scientifico della
comunicazione (SCIC).

Ricognizione attrezzature e infrastrutture
materiali

materiali
Laboratori Con collegamento ad Internet 10
Chimica 1
Disegno 2
Fisica 1
Informatica 2
Multimediale 1
Scienze 2
Multimediale e della
1
comunicazione -SCIC
Biblioteche Informatizzata 1
Aula a gradinate con dotazione

Aule 3
multimediale
Strutture sportive Palestra 2
spazio esterno attrezzato per lo

1
sport
Attrezzature multimediali PC e Tablet presenti nei laboratori 101
LIM e SmartTV (dotazioni

multimediali) presenti nei 10
laboratori
PC e Tablet presenti nelle

1
biblioteche
PC e Tablet presenti in altre aule 41
LIM /DIGITAL BOARD presenti nelle

41
aule

materiali
Approfondimento
Sono presenti 2 carrelli dotati di 30 e 36 portatili che costituiscono 2 laboratori multimediali mobili a
disposizione delle classi.
La scuola è dotata di un carrello con 15 portatili dotati di dizionari off line di italilano, latino e inglese
messi a disposizione degli stdenti con DSA.

Risorse professionali
Docenti 66
Personale ATA 24
Distribuzione dei docenti

Distribuzione dei docenti per tipologia di Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità nel
contratto ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo ruolo)
Approfondimento
Si evidenziano le seguenti aree disciplinari per le quali il Liceo Tosi ha attualmente in organico
dell'autonomia 6 unità, incluse nell’organico su menzionato:
Area giuridico-economica

1 cattedra di Scienze economico-aziendali (A045)
1 cattedra di Scienze giuridico-economiche (A046)
Area umanistica
1 cattedra di Storia e Filosofia (A019)
Area scientifico-matematica
1 cattedra di Matematica e Fisica (A027)
Area scientifica
1 cattedra di Scienze (A050)
Area artistico-espressiva
1 cattedra di Disegno e storia dell’arte (A017)
In virtù dell’organico dell'autonomia, sono stati predisposti esoneri parziali di docenti, al fine di
garantire il necessario supporto organizzativo e progettuale alle attività del Liceo Tosi. I docenti
assegnati alle attività didattiche e gestionali operano in sinergia tra loro e con i referenti delle diverse
aree dell’organizzazione; il loro utilizzo per le sostituzioni (assenze brevi) dei colleghi è pianificato in
modo da garantire continuità alla progettazione, regolarità del servizio formativo e il coinvolgimento
degli studenti in attività formative anche in assenza dei docenti di classe.

LE SCELTE STRATEGICHE PTOF 2022 - 2025
Aspetti generali
Aspetti generali
Priorità strategiche e priorità finalizzate al miglioramento degli esiti
La scelta delle priorità, come già per il precedente triennio, scaturisce non da elementi di
criticità evidenziati dal Rapporto di AutoValutazione, ma dall’identità stessa della scuola, cioè
da un’idea progettuale che configura la specificità del nostro liceo.
PRIORITA’
sviluppare tutte le azioni possibili, volte a garantire il successo formativo degli studenti del
Liceo, con particolare riguardo al potenziamento delle azioni di inclusione per tutti gli allievi
con problemi di apprendimento e alla individuazione e sviluppo delle eccellenze.

Priorità desunte dal RAV
Risultati scolastici
Priorità
Consolidamento delle azioni di inclusione per gli studenti con difficolta' di
apprendimento
Traguardo
I-IV ANNO: contenere la percentuale degli studenti con giudizio sospeso entro il 20%. V
ANNO: ridurre la percentuale degli studenti che vengono ammessi all'esame di stato
con motivato giudizio in presenza di insufficienze, nel rispetto della normativa vigente.
Priorità
Potenziamento delle azioni per l'individuazione, lo sviluppo e il supporto delle
eccellenze
Traguardo
III-IV-V ANNO: Incrementare di 0,5 punti percentuali (2023) e di 4 punti percentuali
(2025) il numero degli studenti che conseguono un credito scolastico nelle due bande
superiori. V ANNO: incrementare dell'1% (2023) 2 del 4 % (2025) la media dei voti di
ammissione all'esame di stato
Competenze chiave europee
Priorità
Avvio del curriculum per la competenza digitale

Traguardo
sperimentazione del curriculum per la competenza digitale almeno in 5 classi (2023)
certificazione della competenza digitale (2025) per gli studenti di non meno di 5 classi

Obiettivi formativi prioritari<br>(art. 1, comma 7
L. 107/15)
Obiettivi formativi prioritari

(art. 1, comma 7 L. 107/15)
Obiettivi formativi individuati dalla scuola
• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
• potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
• individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito
degli alunni e degli studenti
• acquisizione delle competenze digitali trasversali per lo sviluppo della creatività e del pensiero
critico
• acquisizione delle competenze trasversali soft e hard skills

Piano di miglioramento
Percorso n° 1: Successo formativo per il

raggiungimento delle competenze di base
Revisone delle metodologie didattiche utlizzate sia in ambito curricolare sia negli interventi di
potenziamento e recupero.
Consolidamento dell'offerta degli interventi di potenziamento e recupero delle competenze di

base.
Formazione dei docenti in relazione all'acquisizione di metodologie didattiche innovative volte al

raggiungimento delle competenze disciplinari.
Priorità e traguardo a cui il percorso è collegato
Priorità
apprendimento
Traguardo
I-IV ANNO: contenere la percentuale degli studenti con giudizio sospeso entro il
20%. V ANNO: ridurre la percentuale degli studenti che vengono ammessi all'esame
di stato con motivato giudizio in presenza di insufficienze, nel rispetto della
normativa vigente.

Obiettivi di processo legati del percorso
Curricolo, progettazione e valutazione

Implementare le attività laboratoriali, favorire l'acquisizione delle soft skills per il
raggiungimento delle competenze di base.
Orientamento strategico e organizzazione della

scuola
Creazione di un gruppo di lavoro per la progettazione, la realizzazione e il
monitoraggio del Piano Scuola 4.0 di attuazione del PNRR Istruzione
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Formazione alla didattica digitale dei docenti, uno dei pilastri del PNRR Istruzione e
obiettivo prioritario per il triennio 2022-25. La formazione vertera' sia sull'uso delle
tecnologie digitali nei processi di apprendimento-insegnamento, sia delle
metodologie didattiche innovative all'interno di spazi di apprendimento
appositamente attrezzati.
Attività prevista nel percorso: Ottimizzazione dell'offerta degli

interventi di potenziamento e recupero
Tempistica prevista per la

8/2024
conclusione dell’attività

Destinatari Studenti
Soggetti interni/esterni
Docenti
coinvolti
Funzione strumentale Progettualità didattica per il successo
Responsabile
formativo.
Contenimento entro il 22% degli studenti con sospensione del
Risultati attesi
giudizio
Attività prevista nel percorso: Formazione dei docenti per

una didattica inclusiva

8/2024
Destinatari Docenti
Docenti
coinvolti
Enti di formazione
Responsabile Dirigente scolastico
Risultati attesi Formazione di almeno il 25% dei docenti.
Percorso n° 2: Successo formativo per la

valorizzazione delle eccellenze
Costituzione di un gruppo di lavoro che ripensi la didattica per rilevare e promuovere le

potenzialità sia in aula che nei progetti di ampliamento dell'offerta formativa
Revisione delle metodologie didattiche utlizzate sia in ambito curricolare sia nelle
attività/percorsi per la valorizzazione delle eccellenze.
Formazione dei docenti indirizzata all'acquisizione di metodologie didattiche innovative per

promuovere lo sviluppo delle capacità e dei talenti degli alunni.

Innovazione dell'offerta delle attività di individuazione e valorizzazione delle eccellenze.
Priorità
eccellenze
Traguardo
(2025) il numero degli studenti che conseguono un credito scolastico nelle due
bande superiori. V ANNO: incrementare dell'1% (2023) 2 del 4 % (2025) la media dei
voti di ammissione all'esame di stato

Incrementare le competenze trasversali degli studenti, la disponibilità a mettersi in
gioco, ad accettare le sfide, a collaborare, la capacità di operare in autonomia,
sviluppando la capacità di problem solving, la capacità argomentativa, il pensiero
critico per realizzare a pieno le potenzialità e i talenti di ciascuno.
Innovazione delle metodologie di insegnamento e apprendimento delle STEM per il

miglioramento dell'efficacia didattica e per l'acquisizione delle competenze tecniche,

creative, digitali, delle competenze di comunicazione e collaborazione, delle
capacita' di problem solving, di flessibilita' e adattabilita' al cambiamento, di
pensiero critico.

scuola
Costituzione di un gruppo di lavoro trasversale ai dipartimenti disciplinari che

progetti metodologie e strumenti trasversali per individuare e supportare le
eccellenze sia durante l'attivita' curricolare sia nella proposta di progetti di
ampliamento dell'offerta formativa.

Attività prevista nel percorso: Formazione dei docenti per

una didattica delle eccellenze


8/2025
Destinatari Docenti
Docenti
coinvolti
Enti di formazione
Risultati attesi Formare almeno il 25 % dei docenti
Attività prevista nel percorso: Progettazione e avvio di

percorsi per lindividuazione e la valorizzazione delle
eccellenze

6/2024
Destinatari Studenti
Docenti
coinvolti
Esperti esterni
Responsabile Funzione strumentale Progettualità per il successo formativo
Risultati attesi Avvio di almeno tre percorsi .
Percorso n° 3: Verso una scuola 4.0
Avvio del curricolo di istituto per la competenza digitale per gli studenti
Certificazione delle competenze digitali acquisite
Formazione digitale innovativa per i docenti


Priorità
Traguardo
certificazione della competenza digitale (2025) per gli studenti di non meno di 5
classi

Innovazione delle metodologie di insegnamento e apprendimento delle STEM per il
miglioramento dell'efficacia didattica e per l'acquisizione delle competenze tecniche,
creative, digitali, delle competenze di comunicazione e collaborazione, delle
capacita' di problem solving, di flessibilita' e adattabilita' al cambiamento, di
pensiero critico.
Potenziamento della Didattica Digitalmente Integrata che integri strutturalmente

didattica in presenza e a distanza sperimentando, sviluppando e certificando il
curriculum per la competenza digitale di Istituto avviato nel triennio 2022/2025.

Ambiente di apprendimento
Trasformare il laboratorio multimediale in un'aula 4.0 per una fruizione curricolare
ed extra-curricolare degli studenti, promuovendo un design di aula in linea con i
metodi di apprendimento innovativi praticati dai docenti al fine di facilitare
l'acquisizione delle competenze del curriculum per la competenza digitale oltre che
quelle trasversali.

scuola

Attività prevista nel percorso: Formazione digitale dei docenti

8/2023
Destinatari Docenti

Docenti
coinvolti
EFT
Risultati attesi Formazione del 25% dei docenti
Attività prevista nel percorso: Certificazione della

competenza digitale

8/2025
Destinatari Docenti
Studenti
Docenti
coinvolti
Costituzione di un gruppo di lavoro di docenti Individuazione
dei consigli di classe pilota per l'avvio del curricolo per la
competenza digitale Sperimentazione graduale del curricolo
Responsabile
per la competenza digitale Certificazione delle competenze
digitali acquisite dagli studenti Restituzione dei risultati e
confronto con il Collegio
Avvio del curricolo per la competenza digitale in 5 classi e
Risultati attesi
certificazione delle competenze digitali per gli studenti coinvolti

Principali elementi di innovazione
Sintesi delle principali caratteristiche innovative
Da sempre il liceo scientifico Arturo Tosi ha coniugato tradizione ed innovazione nell'azione

didattica . Molte sperimentazioni nazionali e di istituto, soprattutto relative all'insegnamento delle
discipline scientifiche, hanno caratterizzato il curricolo di istituto del liceo fino all'attuazione del
riordino Gelmini.
Il corpo docente ha proseguito il lavoro di innovazione didattica fino a progettare una nuova
curvatura del curricolo di Istituto che, nell'anno scolastico 2018/2019, ha dato vita al liceo scientifico
della comunicazione (SCIC) che andrà a regime nell'anno scolastico 2023/2024.
In accordo con l'Atto di Indirizzo del dirigente scolastico e con le indicazione e gli obiettivi del PNRR
Istruzione nel triennio 2022/2025, si vorrebbe proseguire ed ampliare l' innovazione del curriculum
di istituto avviando la sperimentazione di un curriculum per la competenza digitale.
Per questa ragione si investirà in particolar modo sulla formazione digitale dei docenti per favorire
l'acquisizione delle competenze digitali trasversali per lo sviluppo della creatività e del pensiero
critico degli studenti.
Questa volontà di innovazione del curricolo si affianca all'attenzione al successo formativo dei nostri
studenti dimostrata dalla quantità e diversificazione di progetti (supporto allo studio, orientamento,
approfondimento, certificazioni linguistiche, attività di educazione ambientale e di valorizzazione
del patrimonio artistico ed attività sportive) che consente a ciascun ragazzo di affiancare alla
didattica curricolare un percorso personale, che assecondi le inclinazioni e le capacità del singolo
e gli consenta di condividere un percorso formativo con altri studenti del Liceo, al di fuori del
gruppo classe.
Aree di innovazione

SVILUPPO PROFESSIONALE
Gruppi di lavoro per la condivisione delle buone pratiche nella didattica laboratoriale
CONTENUTI E CURRICOLI
Avvio del curricolo di Istituto per la competenza digitale.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Potenziamento del laboratorio multimediale trasformandolo in un’aula 4.0 per una fruizione
curricolare ed extra-curricolare degli studenti.

Iniziative previste in relazione alla
«Missione 1.4-Istruzione» del PNRR

In relazione al Piano Scuola 4.0 elaborato dal Ministero dell’Istruzione in attuazione della Missione 4
del PNRR, che vede la trasformazione degli spazi tradizionali in ambienti innovativi di
apprendimento, intesi come ecosistema in cui spazio fisico, persone, attività didattiche, strumenti
siano funzionali alla crescita umana e professionale degli studenti, in coerenza con il RAV e l’Atto di
Indirizzo del Dirigente Scolastico, nel triennio 2022-25 si opereranno progressivamente i seguenti
interventi:
a) INFRASTRUTTURE DIGITALI
- potenziamento della rete locale dell’istituzione scolastica, con il ricorso a tecnologie sia wired
(cablaggio) sia wireless, LAN e WLAN. Il Liceo ha ottenuto i fondi del PON FESR React EU “Avviso
pubblico per la realizzazione di reti locali, cablate e wireless con cui è stata implementata la rete
dell’istituto. Il Progetto Scuole INTRED del Ministero ha portato la banda ultralarga nel Liceo Tosi.
Questi inteventi hanno migliorato portata e qualità della connessione.
- rinnovamento delle LIM presenti nelle classi sostituendole con monitor digitali interattivi touch
screen, che costituiscono oggi strumenti indispensabili per migliorare la qualità della didattica e per
utilizzare metodologie didattiche innovative e inclusive. Mediante i fondi del Progetto PON FESR
React EU “Digital board: trasformazione digitale nella didattica e nell’organizzazione” sono state
aggiornate le dotazioni digitali delle aule scolastiche, dei laboratori, delle palestre e degli uffici.
- potenziamento dei dispositivi mobili a disposizione degli studenti per raggiungere l’obiettivo di 1
dispositivo ogni 4 studenti, dato come prerequisito già raggiunto dalla maggioranza delle scuole
italiane nel Piano Scuola 4.0
b) DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA E FORMAZIONE PERSONALE SCOLASTICO

Nella società della conoscenza in cui il life long learning è condizione indispensabile per una piena
occupabilità e per l’esercizio attivo della cittadinanza non possiamo più pensare ad una scuola che
non formi cittadini competenti digitali. Quella digitale è competenza complessa che non si identifica
solo con la capacità di utilizzare strumenti hardware e software ma comprende, oltre
all'alfabetizzazione informatica e digitale, la capacità di comunicazione e collaborazione online,
l'alfabetizzazione e l’approccio critico ai media e social media, la capacità di creare contenuti digitali,
la sicurezza e il rispetto della privacy – incluse questioni legate al benessere digitale, alla
cybersicurezza - e infine la capacità di risolvere problemi e il pensiero critico.

In coerenza con:
- l’Atto di indirizzo della Dirigente, che nel capitolo “Offerta formativa” alla voce “Didattica” prevede
“nel prossimo triennio una rilettura critica dei curricoli disciplinari con il preciso intento di mettere in
evidenza le strategie didattiche e metodologiche più coerenti con lo sviluppo delle competenze” con
la sperimentazione di “modelli didattici che sollecitano l’attività degli studenti e favoriscono
l’acquisizione delle competenze digitali in modo consapevole, anche come strumenti di lavoro in
team e di comunicazione a distanza”
- gli obiettivi del PNSD che mirano a “definire una matrice comune di competenze digitali che ogni
studente deve sviluppare, sostenere i docenti nel ruolo di facilitatori di percorsi didattici innovativi,
definendo con loro strategie didattiche per potenziare le competenze chiave, coinvolgere gli studenti
attraverso format didattici innovativi e ‘a obiettivo’ e innovare i curricola scolastici”
- il PNRR che prevede il potenziamento della “Didattica Digitalmente Integrata” per creare un
“ecosistema di competenze didattiche digitali” che integrerà strutturalmente didattica in presenza e
a distanza applicando i framework europei sulle competenze digitali di cittadinanza DigComp 2.2
(per studenti) e DigCompEdu (per docenti) nel triennio 2022-2025 si adotterà per gli studenti un
CURRICULUM VERTICALE per la COMPETENZA DIGITALE, presente nel PTOF sezione Offerta
Formativa ,voce Curricolo di Istituto quale aspetto qualificante del curricolo.
Framework di riferimento assunto è quello elaborato dalla comunità Europea con il Digcomp 2.2,
declinato per aree di competenza, livelli di padronanza e compiti. Il DigComp 2.2 articola in 8 livelli (2
di base, 2 intermedi, 2 avanzati, 2 specializzati) la padronanza delle 5 aree della competenza digitale.
Per il Liceo Tosi si è scelto di adottare un unico livello base, intermedio e avanzato, utilizzando i
descrittori più alti del rispettivo livello di riferimento del DigComp 2.2, ritenendo il raggiungimento
del livello specializzato più consono al percorso universitario. Questo non toglie che anche un livello
specializzato possa essere raggiunto da alcuni studenti del liceo Tosi particolarmente motivati e
interessati.
I docenti, per essere adeguatamente preparati a formare i propri studenti relativamente alla
competenza digitale, dovranno a loro volta formarsi.
La formazione alla didattica digitale dei docenti, infatti, è uno dei pilastri del PNRR Istruzione e
rappresenta una misura fondamentale per l’utilizzo efficace e completo degli ambienti di
apprendimento innovativi la cui realizzazione è prevista nell’ambito del Piano “Scuola 4.0”.
Risulta perciò prioritaria per il triennio 2022-25 la formazione dei docenti sia sull’uso delle tecnologie
digitali nei processi di apprendimento-insegnamento, sia delle metodologie didattiche innovative
all’interno di spazi di apprendimento appositamente attrezzati.
A partire da un questionario di rilevazione dei bisogni, si ipotizzano le seguenti aree di intervento
formativo:

- Metodologie didattiche innovative (focus su Inquiry based Learning, Project based learning, Digital
Storytelling in coerenza con l’indirizzo scientifico e quello sperimentale delle Scienze applicate del
Liceo
- Video-making, e animazione, webradio e podcast (in coerenza con la curvatura “Scientifico della
Comunicazione” presente nel Liceo)
- Cittadinanza digitale (cybersecurity, cyberbullismo, netiquette, ricerca in rete, fake news e
attendibilità delle fonti)
- Robotica educativa e coding
- Realtà Virtuale, Aumentata, Metaverso
I percorsi formativi per i docenti saranno organizzati in loco attraverso il supporto dell’Animatore
Digitale, dell’EFT della Lombardia o segnalati ai docenti tra quelli messi a disposizione dai Poli
Formativi STEAM, dai Future Labs e dalle scuole Polo per la formazione sul portale Scuola Futura.
Nel precedente triennio, anche a seguito delle necessità imposte dall’emergenza Covid, la scuola si è
dotata, accanto al registro elettronico di uso ormai consolidato, di una piattaforma di collaborazione
(Microsoft Office TEAMS) attraverso cui si sono svolte le attività di didattica a distanza. Attualmente
la piattaforma è utilizzata dalla totalità dei docenti come repository di documentazione e materiale
didattico, nonché per interfacciarsi con gli organi collegiali .
A partire da questo dato, anche per una significativa immissione nell’organico del liceo di docenti di
nuova nomina, si prevede una formazione specifica sulle potenzialità non ancora adeguatamente
sfruttate della piattaforma Microsoft, avvalendosi anche del supporto gratuito dell’Equipe Formativa
Territoriale della Lombardia.
c) AMBIENTI DI APPRENDIMENTO INNOVATIVI

In conformità con la prima azione del Piano “Scuola 4.0”, “Next Generation Classrooms” che prevede
la trasformazione di almeno 100.000 aule in ambienti innovativi di apprendimento e la creazione di
ambienti fisici e digitali di apprendimento (on-life), caratterizzati da innovazione degli spazi, degli
arredi e delle attrezzature e da un nucleo portante di pedagogie innovative per il loro più efficace
utilizzo, secondo i principi delineati dal quadro di riferimento nazionale ed europeo, si attuerà nel
liceo Tosi una politica di riqualificazione digitale degli spazi laboratoriali (in particolare i laboratori di
fisica, chimica e scienze) accompagnando l’azione progettuale con una formazione specifica del
personale docente operata da docenti più esperti all’interno dell’Istituto.
In particolare si potenzierà, in coerenza con la linea di intervento “Nuove competenze e nuovi
linguaggi” della Missione 4 del PNRR che prevede lo sviluppo di competenze informatiche necessarie
al sistema scolastico per la transizione verso lavori del futuro e il potenziamento delle discipline
STEM (anche per superare i divari di genere), la dotazione di strumenti digitali idonei a sostenere

l’apprendimento e l’insegnamento delle discipline STEM (Scienze, Tecnologia, Ingegneria e

Matematica).
Il potenziamento dell’apprendimento delle STEM costituisce infatti una priorità dei sistemi educativi
a livello globale sia per educare le studentesse e gli studenti alla comprensione più ampia del
presente e alla padronanza degli strumenti scientifici e tecnologici necessari per l’esercizio della
cittadinanza sia per migliorare e accrescere le competenze richieste dall’economia e dal lavoro.
L’innovazione delle metodologie di insegnamento e apprendimento delle STEM nella scuola
rappresenta, altresì, una sfida fondamentale per il miglioramento dell’efficacia didattica e per
l’acquisizione delle competenze tecniche, creative, digitali, delle competenze di comunicazione e
collaborazione, delle capacità di problem solving, di flessibilità e adattabilità al cambiamento, di
pensiero critico.
In relazione invece alla linea di intervento “Scuole innovative, nuove aule didattiche, nuovi
laboratori” si potenzierà il laboratorio multimediale trasformandolo in un’aula 4.0 per una fruizione
curricolare ed extra-curricolare da parte degli studenti. Il processo di progettazione dell’ambiente
innovativo di apprendimento includerà una fase di progettazione partecipata, allargata ai docenti e
agli studenti e guidata dal Dirigente e da progettisti degli ambienti, in grado di promuovere un
design di aula in linea con i metodi di apprendimento innovativi praticati dai docenti.

L'OFFERTA FORMATIVA PTOF 2022 - 2025
Aspetti generali
Aspetti generali
La nostra offerta formativa curricolare
Il progetto formativo del Liceo Tosi:
riconosce
• e valorizza la valenza formativa e le differenze tra le aree dei saperi e i singoli saperi;
favorisce
• l'approccio critico alle materie e la rielaborazione autonoma degli apprendimenti;
sostiene
• gli studenti in difficoltà mettendo in atto pratiche didattiche individualizzate; struttura
ambienti di apprendimento multimediali, percorsi di ricerca, laboratori scientifici e creativi,
setting di lavoro diversificati valorizzando le differenti intelligenze e i diversi stili di
apprendimento;
propone
• Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO) in linea con il percorso
di studi liceale, realizzati in collaborazione con le realtà del territorio;
valorizza
• le eccellenze in ambito scientifico-tecnologico, umanistico, artistico, sportivo;
promuove
• l'acquisizione delle competenze di cittadinanza così che gli studenti innanzitutto
padroneggino, per il loro percorso di vita, la competenza dell'imparare ad imparare.
Il liceo Tosi declina lo sviluppo delle competenze trasversali individuando cinque aree,
caratteristiche del passaggio dai saperi alle competenze, che raccolgono le competenze
trasversali sulla base delle proposte dei dipartimenti disciplinari
La didattica laboratoriale è patrimonio specifico del liceo Tosi, fin dalle sperimentazioni degli
anni Settanta e trova significativo supporto e continuo rinnovamento nell'essere scuola Polo del
Progetto LS-OSAlab
Il liceo scientifico “Arturo Tosi” offre tre percorsi di studio:
Liceo scientifico di ordinamento (tradizionale)
Liceo scientifico della comunicazione– SCIC
Liceo scientifico opzione scienzeapplicate (LSOSA)
L’ampliamento dell’offerta formativa
I progetti del liceo Arturo Tosi

Aspetti generali
Orario delle lezioni
Le lezioni curricolari si articolano secondo il seguente orario
ORA INIZIO FINE
I 8:10 9:10
II 9:10 10:00
INTERVALLO 10:00 10:10
III 10:10 11:10
IV 11:10 12:00
INTERVALLO 12:00 12:10
V 12:10 13:10
VI 13:10 14:10
Il martedì, giovedì e sabato (ad eccezione della curvatura SCIC) le classi prime e seconde
concludono le lezioni curricolari alla quarta ora per favorire la frequenza delle attività
extracurricolari rivolte agli studenti del Primo biennio.
La scuola è aperta dal lunedì al venerdì fino alle 17:00 per lo svolgimento delle attività
extracurricolari.

Traguardi attesi in uscita
Secondaria II grado - TIPOLOGIA: LICEO SCIENTIFICO
Istituto/Plessi Codice Scuola
LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO VAPS01000D
Indirizzo di studio
SCIENTIFICO
Competenze comuni:
competenze comuni a tutti i licei:
- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri

linguistici adeguati
alla situazione;
- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti
di vista e
individuando possibili soluzioni;
- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa,
italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;
- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed
economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i

doveri
dell'essere cittadini;
- operare in contesti professionali e interpersonali svolgendo compiti di collaborazione
critica e propositiva
nei gruppi di lavoro;
- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio
e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare;
- padroneggiare il linguaggio specifico e le rispettive procedure della matematica, delle
scienze fisiche
e delle scienze naturali.
Competenze specifiche:
competenze specifiche del liceo Scientifico:
- applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e dello
sviluppo
tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero
scientifico,
la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico;
- padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze
sperimentali;
- utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;
- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti
dello sviluppo
tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla
vita
quotidiana;
- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando
anche gli
strumenti del Problem Posing e Solving.
SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Competenze comuni:
competenze comuni a tutti i licei:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri

linguistici adeguati
alla situazione;
- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti
di vista e
individuando possibili soluzioni;
- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa,
italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;
- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed
economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i
doveri
dell'essere cittadini;
- operare in contesti professionali e interpersonali svolgendo compiti di collaborazione
critica e propositiva
nei gruppi di lavoro;
- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio
e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare;
- padroneggiare il linguaggio specifico e le rispettive procedure della matematica, delle
scienze fisiche
e delle scienze naturali.
Competenze specifiche:
competenze specifiche del liceo Scientifico delle Scienze Applicate:
- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e di
approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito scientifico e

tecnologico;
- utilizzare gli strumenti e le metodologie dell'informatica nell'analisi dei dati, nella
formalizzazione e
modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi;
- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti
dello
sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in

riferimento alla
vita quotidiana;
- applicare consapevolmente concetti, principi e teorie scientifiche nelle attività
laboratoriali e
sperimentali, nello studio e nella ricerca scientifica, padroneggiando vari linguaggi (storico-
naturali,
simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando
anche gli
strumenti del Problem Posing e Solving.
Approfondimento
SCIENTIFICO DELLA COMUNICAZIONE - SCIC
La principale novità relativa al curricolo d’Istituto approvata dal Collegio Docenti nella seduta del 3
settembre 2018 è l’ avvio dall’anno scolastico 2019/2020 del liceo scientifico della comunicazione
–SCIC-una curvatura verso i linguaggi della comunicazione che vede un’integrazione curricolare sugli
aspetti culturali della comunicazione audiovisiva, multimediale e digitale e, nella sua dimensione
laboratoriale, sugli aspetti tecnici dei fenomeni comunicativi. Si introduce nel curricolo un’ora
aggiuntiva settimanale e una disciplina modulare “Teoria e tecnica della comunicazione” volta a
fornire le competenze specifiche dei linguaggi della comunicazione.
Presentazione del liceo SCIC

Insegnamenti e quadri orario
SCUOLA SECONDARIA II GRADO - LICEO SCIENTIFICO
Quadro orario della scuola: LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO

VAPS01000D (ISTITUTO PRINCIPALE) SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE
APPLICATE
QO SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Discipline/Monte Orario Settimanale I Anno II Anno III Anno IV Anno V Anno
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4
INGLESE 3 3 3 3 3
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 0 0 0
STORIA 0 0 2 2 2
MATEMATICA 5 4 4 4 4
INFORMATICA 2 2 2 2 2
FISICA 2 2 3 3 3
SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA, CHIMICA,

3 4 5 5 5
SCIENZE DELLA TERRA)
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 2 2 2 2 2

FILOSOFIA 0 0 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'
1 1 1 1 1
ALTERNATIVA
EDUCAZIONE CIVICA 0 0 0 0 0

VAPS01000D (ISTITUTO PRINCIPALE) SCIENTIFICO
QO SCIENTIFICO -SCIENZE DELLA COMUNICAZIONE
TEORIA E TECNICA DELLA COMUNICAZIONE 2 2 3 3 3
LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 2 2 2
INGLESE 3 3 3 3 3
STORIA 0 0 2 2 2
FISICA 2 2 3 3 3


2 2 3 3 3
FILOSOFIA 0 0 2 2 2
1 1 1 1 1
ALTERNATIVA

VAPS01000D (ISTITUTO PRINCIPALE) SCIENTIFICO
QO SCIENTIFICO-
LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 3 3 3
INGLESE 3 3 3 3 3
STORIA 0 0 2 2 2

FISICA 2 2 3 3 3

2 2 3 3 3
FILOSOFIA 0 0 3 3 3
1 1 1 1 1
ALTERNATIVA
Monte ore previsto per anno di corso per l'insegnamento

trasversale di educazione civica
Il monte ore previsto è di 33 ore annue dalla prima alla quinta classe, in accordo con la normativa
vigente.
Approfondimento
Si allega il quadro orario del liceo scientifico della comunicazione - SCIC.
La materia Teoria e tecnica della comunicazione è modulare ed è affidata a docenti di insegnamenti

differenti che sviluppano i moduli di competenza. Le ore della disciplina aggiuntiva sono distribuite
come indicato di seguito.
PRIMO BIENNIO 2 ore settimanali
1 ORA CURRICOLARE DI STORIA E GEOGRAFIA*

1 ORA AGGIUNTIVA DI DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
SECONDO BIENNIO E ULTIMO ANNO 3 ore settimanali
1 ORA CURRICOLARE DI LATINO*
1 ORA CURRICOLARE DI FILOSOFIA*
1 ORA AGGIUNTIVA DI DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
* Per le discipline che curvano su un'ora settimanale verso la nuova materia sono garantiti i minimi
disciplinari previsti dalle Indicazioni Nazionali.

Curricolo di Istituto
SCUOLA SECONDARIA II GRADO
Curricolo di scuola
Il progetto formativo del Liceo Tosi: riconosce e valorizza la valenza formativa e le differenze tra
le aree dei saperi e i singoli saperi; favorisce l'approccio critico alle materie e la rielaborazione
autonoma degli apprendimenti; sostiene gli studenti in difficoltà mettendo in atto pratiche
didattiche più opportune ed individualizzate; struttura ambienti di apprendimento multimediali,
percorsi di ricerca, laboratori scientifici e creativi, setting di lavoro diversificati valorizzando le
differnti intelligenze e i diversi stili di apprendimento; garantisce esperienze di orientamento e di
alternanza scuola-lavoro (ora PCTO); valorizza le eccellenze in ambito scientifico-tecnologico,
umanisticco, artistico, sportivo; promuove l'acquisizione delle competenze di cittadinanza così
che gli studenti innanzitutto padroneggino, per il loro percorso di vita, la competenza
dell'imparare ad imparare.
Allegato:
PROGETTO DI ISTITUTO.pdf
Curricolo dell'insegnamento trasversale di educazione

civica
Monte ore annuali

Scuola Secondaria II grado

33 ore Più di 33 ore
Classe I
Classe II
Classe III
Classe IV
Classe V
Aspetti qualificanti del curriculo
Curricolo verticale
Curriculum verticale di Educazione civica
All'interno del quadro delle competenze trasversali del PTOF sono selezionate le competenze specifiche dell'educazione
civica.
I contenuti scelti ogni anno dal Consiglio di classe, in accordo con le Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica,
propongono temi di Costituzione, Sostenibilità ambientale e Cittadinanza digitale, privilegiando esperienze di cittadinanza
attiva vissute a scuola e sul territorio.
La valutazione degli apprendimenti in Educazione civica, disciplina trasversale, fa riferimento alla griglia presente nell'
allegato.
Allegato:

EDUCAZIONE CIVICA PORTFOLIO_COMPETENZE_GRIGLIA DI VALUTAZIONE.pdf
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Il liceo Tosi declina lo sviluppo delle competenze trasversali individuando cinque aree,
caratteristiche del passaggio dai saperi alle competenze, che raccolgono le competenze
trasversali sulla base delle proposte dei dipartimenti disciplinari.
Allegato:
DAI SAPERI ALLE COMPETENZE.pdf
Utilizzo della quota di autonomia
Curvatura SCIC del liceo scientifico con l'introduzione di 1 ora settimanale aggiuntiva e della
materia modulare Teoria e tecnica della comunicazione con un monte ore annuo di 66 ore
nel primo biennio e 99 ore nel secondo biennio e nell'ultimo anno di corso.
DIDATTICA LABORATORIALE e POLO LS-OSAlab
La didattica laboratoriale è patrimonio specifico del liceo Tosi, fin dalle sperimentazioni degli
anni Settanta e trova significativo suppporto e continuo rinnovamento nell'essere scuola
Polo del progetto LS-OSAlab. Gli obiettivi dell'azione didattica sono illustrati in allegato.
Allegato:
OBIETTIVI DELLA DIDATTICA LABORATORIALE.pdf
Curriculum verticale per la competenza digitale
Nella società della conoscenza in cui il life long learning è condizione indispensabile per una
piena occupabilità e per l’esercizio attivo della cittadinanza non possiamo più pensare ad
una scuola che non formi cittadini competenti digitali.
Quella digitale è competenza complessa che non si identifica solo con la capacità di
utilizzare strumenti hardware e software ma comprende, oltre all'alfabetizzazione

informatica e digitale, la capacità di comunicazione e collaborazione online,

l'alfabetizzazione e l’approccio critico ai media e social media, la capacità di creare contenuti
digitali, la sicurezza e il rispetto della privacy – incluse questioni legate al benessere digitale,
alla cybersicurezza - e infine la capacità di risolvere problemi e il pensiero critico.
In coerenza con:
- l’Atto di indirizzo della Dirigente, che nel capitolo “Offerta formativa” alla voce “Didattica”
prevede “nel prossimo triennio una rilettura critica dei curricoli disciplinari con il preciso
intento di mettere in evidenza le strategie didattiche e metodologiche più coerenti con lo
sviluppo delle competenze” con la sperimentazione di “modelli didattici che sollecitano
l’attività degli studenti e favoriscono l’acquisizione delle competenze digitali in modo
consapevole, anche come strumenti di lavoro in team e di comunicazione a distanza”
- gli obiettivi del PNSD che mirano a “definire una matrice comune di competenze digitali
che ogni studente deve sviluppare, sostenere i docenti nel ruolo di facilitatori di percorsi
didattici innovativi, definendo con loro strategie didattiche per potenziare le competenze
chiave, coinvolgere gli studenti attraverso format didattici innovativi e ‘a obiettivo’ e innovare
i curricola scolastici”
- il PNRR che prevede il potenziamento della “Didattica Digitalmente Integrata” per creare
un “ecosistema di competenze didattiche digitali” che integrerà strutturalmente didattica in
presenza e a distanza applicando i framework europei sulle competenze digitali di
cittadinanza DigComp 2.1 (per studenti) e DigCompEdu (per docenti)
nel prossimo triennio 2022-2025 il liceo scientifico “A. Tosi” proporrà per i propri studenti un
CURRICULUM VERTICALE per la COMPETENZA DIGITALE.
Framework di riferimento assunto è quello elaborato dalla comunità Europea con il

Digcomp 2.1, aggiornamento del DigComp 1.0 (2013) e del DigComp 2.0 (2016), declinato
per aree di competenza, livelli di padronanza e compiti.
Il DigComp 2.1 articola in 8 livelli (2 di base, 2 intermedi, 2 avanzati, 2 specializzati) la
padronanza delle 5 aree della competenza digitale. Per il Liceo Tosi si è scelto di adottare
un unico livello base, intermedio e avanzato, utilizzando i descrittori più alti del rispettivo
livello di riferimento del DigComp 2.1, ritenendo il raggiungimento del livello specializzato
più consono al percorso universitario. Questo non toglie che anche un livello specializzato
possa essere raggiunto da alcuni studenti del liceo Tosi particolarmente motivati e

interessati
I docenti, per essere adeguatamente preparati a formare i propri studenti relativamente alla
competenza digitale, fruiranno delle occasioni di formazione presenti a livello provinciale
(formazione ambito territoriale 34-35), a livello regionale (Equipe Formativa territoriale della
Lombardia) nazionale (Future Lab e iniziative formative Ministeriali), nonché di tutte le
occasioni offerte da soggetti pubblici e privati relativamente allo sviluppo di competenze
digitali in riferimento al DigCompEdu.
Allegato:
CURRICULUM VERTICALE PER LA COMPETENZA DIGITALE.pdf

Percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento (PCTO)

Percorso per le competenze trasversali e l’orientamento

in ambito etico-sociale e culturale in modalità Impresa
Formativa Simulata-Tirocinio_Project Work
Progetto

ll progetto è caratterizzato da specifiche attività che portano alla costituzione di

un’impresa simulata. La terza
classe è dedicata alle attività di sensibilizzazione e orientamento, si opera un'analisi del

territorio,si acquisisce il concetto di impresa e si elabora la Business Idea. La quarta classe è
caratterizzata dalla costituzione di un’impresa simulata con predisposizione dei documenti
giuridico-economici (statuto, atto costitutivo, business plan), dalla progettazione e realizzazione
del sito web aziendale e infine dalla progettazione e realizzazione del prodotto finale che può
essere un progetto, un evento o un manufatto. Ogni classe quinta, oltre a preparare la relazione
finale del percorso effettuato, adotta una classe terza trasmettendo, nell'ottica della peer
education, le informazioni di base per lo sviluppo dell'esperienza di IFS ed organizza, in piena
autonomia, l'evento conclusivo ,aperto alle famiglie, agli esperti esterni ed interni coinvolti
,durante il quale vengono evidenziati punti di forza e di debolezza dell'esperienza vissuta.
Progetto

Percorso per le competenze trasversali e l’orientamento in modalità tirocinio

Descrizione del progetto

Il
progetto si sviluppa secondo le peculiarità degli enti/associazioni ospitanti presso cui gli
studenti si recano nel periodo di tirocinio.

I progetti di classe prevedono che gli studenti svolgano attività di docenza e tutoraggio
nelle attività di laboratorio di scienze, fisica e matematica dei bambini delle primarie e dei ragazzi
delle scuole secondarie di primo grado .

I progetti sono caratterizzati da specifiche attività che portano alla conoscenza della
struttura ospitante e alla prestazione di ore di lavoro presso la struttura stessa. La terza classe è
dedicata alle attività di sensibilizzazione e orientamento, si opera un'analisi dell'ente, una visita
dell'ente e alcuni incontri con gli operatori dell'ente stesso. La frequenza di un corso sulla
sicurezza, la individuazione dei protocolli operativi da mettere in atto e un primo periodo di
tirocinio in loco. La quarta classe è caratterizzata dalla progettazione e realizzazione del sito web
che illustra il tirocinio e raccoglie i protocolli operativi, video e/o sintesi scritte delle esperienze
vissute. Ogni classe quinta, oltre a preparare la relazione finale del percorso effettuato, adotta
una classe terza trasmettendo, nell'ottica della peer education, le informazioni di base per lo
sviluppo dell'esperienza di tirocinio ed organizza, in piena autonomia, l'evento conclusivo aperto
alle famiglie, agli esperti esterni ed interni coinvolti durante il quale vengono evidenziati punti di
forza e di debolezza dell'esperienza vissuta.

Progetto

Percorso per le competenze trasversali e l’orientamento in modalità Project Work

Descrizione del progetto

Il progetto è caratterizzato da una metodologia didattica ispirata al principio dell’imparare

attraverso il fare, identificato con l’espressione inglese “learning by doing”’. Esso consiste nella
richiesta della realizzazione concreta di un progetto, attraverso il quale gli alunni familiarizzano
con le problematiche operative e organizzative presenti nell’ambito di un contesto lavorativo. In
classe terza gli alunni svolgono attività di gruppo che consentono di avvicinare e applicare
conoscenze e nozioni teoriche alla realtà per il raggiungimento di un obiettivo comune con la
realizzazione alla fine della classe quarta di un prodotto che può essere un progetto o un evento.
Ogni classe quinta, oltre a preparare la relazione finale del percorso effettuato, adotta una classe
terza trasmettendo, nell'ottica della peer education, le informazioni di base per lo sviluppo di un
Project Work ed organizza, in piena autonomia, l'evento conclusivo aperto alle famiglie, agli
esperti esterni ed interni coinvolti durante il quale vengono evidenziati punti di forza e di
debolezza dell'esperienza vissuta.

Una carrellata delle esperienze di alternanza scuola lavoro (ora PCTO) raccontate dai nostri
studenti è reperibile sul sito alla voce alternanza .
Modalità
· PCTO presso Struttura Ospitante

· Impresa Formativa Simulata (IFS)
Soggetti coinvolti
· Aziende/enti privati, associazioni di volontariato.

Durata progetto
· Triennale
Modalità di valutazione prevista
A livello d’Istituto sono state definite le competenze in termini di performance e generali di

profilo per le classi terza, quarta e quinta in accordo con le competenze in uscita definite dal
Ministero per il Liceo Scientifico .La valutazione del raggiungimento delle competenze viene
operata al termine di ciascun anno scolastico e registrata sulla piattaforma regionale PCTO
COMPETENZE utilizzando i quattro livelli ivi proposti.
Percorso per le competenze trasversali e l’orientamento

in modalità di tirocinio
I progetti si sviluppano secondo le peculiarità degli enti/associazioni ospitanti presso cui gli
studenti si recano nel periodo di tirocinio.
Si tratta di progetti di classe che in questi anni hanno visto i nostri studenti svolgere attività di
docenza e tutoraggio nelle attività di laboratorio di scienze, fisica e matematica dei bambini delle
primarie e dei ragazzi delle scuole secondarie di primo grado o lavorare presso associazioni di
volontariato che operano nel settore della distribuzione del cibo alle famiglie in difficoltà.
I progetti sono caratterizzati da specifiche attività che portano alla conoscenza della
struttura ospitante e alla prestazione di ore di lavoro presso la struttura stessa. La terza
classe è dedicata alle attività di sensibilizzazione e orientamento, si opera un'analisi dell'eente,
una visita dell'ente e alcuni incontri con glim operatori dell'ente stesso. La frequenza di un corso
sulla sicurezza, la individuazione dei protocolli operativi da mettere in atto e un primo periodo di
tirocinio in loco. La quarta classe è caratterizzata dalla progettazione e realizzazione del sito
web che illustra il tirocinio e raccoglie i protocolli operativi, video e/o sintesi scritte delle
esperienze vissute. Ogni classe quinta, oltre a preparare la relazione finale del percorso

effettuato, adotta una classe terza trasmettendo, nell'ottica della peer education, le
informazioni di base per lo sviluppo dell'esperienza di tirocinio ed organizza, in piena
autonomia, l'evento conclusivo aperto alle famiglie, agli esperti esterni ed interni coinvolti
durante il quale vengono evidenziati punti di forza e di debolezza dell'esperienza vissuta.
Una carrellata delle esperienze di alternanza scuola lavoro (ora PCTO) raccontate dai nostri
studenti è reperibile sul sito alla voce alternanza .
Modalità
· PCTO presso Struttura Ospitante
Soggetti coinvolti
· Scuole secondarie di primo grado/Associazioni di volontariato e onlus
Durata progetto
· Triennale
Modalità di valutazione prevista
A livello d’Istituto sono state definite le competenze in termini di performance e generali di

profilo per le classi terza, quarta e quinta in accordo con le competenze in uscita definite dal
Ministero per il Liceo Scientifico e il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate. La valutazione del
raggiungimento delle competenze viene operata al termine di ciascun anno scolastico e
registrata sulla piattaforma regionale PCTO COMPETENZE utilizzando i quattro livelli ivi
proposti.

Iniziative di ampliamento dell'offerta formativa
Giornale Scolastico “La Voce degli Studenti”
Progetto per l’Eccellenza e l’Ampliamento dell’offerta formativa in ambito

comunicativo,letterario, sociale.
Obiettivi formativi prioritari del PTOF collegati
• acquisizione delle competenze digitali trasversali per lo sviluppo della creatività e del
pensiero critico
Priorità desunte dal RAV collegate
Priorità
eccellenze
Traguardo

Risultati attesi
Educazione alla Legalità e formazione rispetto a temi di attualità e di rilevanza mediatica

Capacità di stendere articoli di giornale con senso critico e rispettandone i vincoli formali
Capacità di collaborare in un gruppo formato da studenti di diverse classi dalla Prima alla Quinta
Capacità di interazione con soggetti adulti in modo meno passivo, al fine di valorizzare le
potenzialità di ciascuno studente Capacità di comunicazione multimediale tramite il Sito del
Giornale e sviluppo e mantenimento del Sito stesso
Destinatari Altro
Risorse professionali Interno
Risorse materiali necessarie:
Aule Aula generica
Centro Scolastico Sportivo
Offrire agli studenti uno spazio per la scoperta e la valorizzazione delle proprie attitudini
motorie e sportive attraverso la pratica delle varie discipline individuali e di squadra: corsa
campestre, atletica leggera, calcio a 5, pallacanestro, ginnastica artistica.

Risultati attesi
• programmare e organizzare iniziative ed attività coerenti con le finalità e gli obiettivi del
progetto nazionale, in funzione della propria realtà e delle proprie risorse. • favorire la
diffusione dello sport scolastico come momento educativo, stimolando gli alunni all’
interiorizzazione dei principi e dei valori educativi ad esso sottesi • sensibilizzare ad una sana e
costante attività motoria come stile di vita • collaborare e partecipare • progettare • imparare ad
imparare • agire in modo autonomo e responsabile
Destinatari Classi aperte verticali
Strutture sportive Palestra
spazio esterno attrezzato per lo sport
spazio esterno attrezzato per lo sport
Internazionalizzazione e intercultura
Con Internazionalizzazione, nel contesto didattico, ci si riferisce al complesso di iniziative e

azioni adottate per rendere i curricoli internazionali e per rendere gli studenti sempre più capaci
di rispondere alle esigenze di una società globalizzata. Rientrano dunque a tale scopo le
seguenti iniziative: Certificazioni linguistiche il nostro Liceo offre la possibilità di sostenere in
sede gli esami di Certificazione linguistica di Inglese sia PET (B 1) che FIRST (B2) dell’Università di
Cambridge secondo i parametri del QCER europeo. CLIL La metodologia CLIL (Content and
Language Integrated Learning) prevede lo svolgimento di percorsi didattici disciplinari in lingua
straniera avendo come obiettivo l’insegnamento integrato di lingua e contenuto. In accordo con
quanto previsto dalla riforma, una disciplina dell’ultimo anno viene parzialmente insegnata con

metodologia CLIL da conversatori madrelingua. Lo scopo è quello di costruire una conoscenza

ed una visione interculturale tra diverse discipline, di sviluppare abilità di comunicazione in
lingua inglese, di studiare il medesimo contenuto da diverse prospettive, di diversificare i metodi
e le pratiche in classe e, infine, di aumentare la motivazione degli studenti sia nelle lingue sia
nella materia che viene insegnata. Conversatori madrelingua Il Liceo offre circa 20 ore di
conversazione di Lingua Inglese in compresenza con i docenti titolari. La loro presenza è
finalizzata all’interazione diretta in Lingua Inglese, con particolare attenzione alle attività di
comprensione e produzione orale. Mobilità all’estero Da diversi anni studenti del nostro Liceo
fanno esperienze di studio all’estero sia per periodi brevi che per l’intero anno scolastico.
Considerando il valore culturale e formativo, la scuola favorisce la mobilità studentesca come
strumento per l’educazione alla cittadinanza interculturale, europea e internazionale. Gli
studenti frequentanti all'estero sono seguiti dalla scuola , tramite il docente tutor, sia per
quanto riguarda gli apprendimenti, sia per mantenere i contatti, sia per il rientro, che va gestito
sul piano socio-affettivo così come su quello burocratico. Lo studente che rientra dall'estero si
deve riallineare con gli apprendimenti e deve essere messo in condizione di mettere a frutto al
massimo grado la sua esperienza. Si promuovono inoltre soggiorni di studio estivi accogliendo
le offerte delle varie organizzazioni.
• potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
Risultati attesi
• Potenziare le competenze linguistiche e classificarle a livelli standard sul scala internazionale

per renderli spendibili in contesti di studio e lavorativi • Favorire la mobilità di studenti e docenti
per partecipare a progetti formativi internazionali (Erasmus +) • Promuovere le esperienze di
confronto con scuole e/o studenti stranieri (Erasmus +) • Mettere in relazione esperienza
internazionale ed attenzione al territorio • Avviare progetti didattici interculturali
Gruppi classe
Destinatari
Altro

Risorse professionali docenti interni e docenti esterni madrelingua
Laboratori Lingue
Aule Aula generica
laboratorio mobile: cuffie wifi con centralina

intefacciabile con le LIM
Strutture sportive Palestra
Approfondimento
Attività di internazionalizzazione del liceo Tosi.
Progetto Eccellenze
Partecipazione a gare individuali o di gruppo a livello di istituto, provinciale, regionale, nazionale

e internazionale. Olimpiadi di matematica, fisica, chimica, scienze naturali, italiano, informatica,
filosofia, del patrimonio (storia dell'arte)- Kangorou di matematica, gare di matematica
applicata. Altri concorsi

Priorità
eccellenze
Traguardo
Risultati attesi
Allargare gli orizzonti culturali degli studenti Fornire un'opportunità di individuare e/o verificare
le inclinazioni personali Orientare ai diversi campi della conoscenza. Individuare e valorizzare le
eccellenze Operare un confronto significativo tra differenti realtà scolastiche nazionali e
internazionali
Destinatari Altro
Laboratori Informatica
Aule Aula generica

Aula a gradinate con dotazione multimediale
Approfondimento
L'attività è costantemente cresciuta negli anni sia ampliando il ventaglio di tipologia delle
competizioni sia nel numero di partecipanti.
Sportello di ascolto
Lo sportello di ascolto psicologico offre agli studenti, alle loro famiglie ed ai docenti dell’istituto
l’opportunità di effettuare dei colloqui individuali, di coppia o a piccolo gruppo con un’esperto
all’interno della struttura scolastica Lo sportello di ascolto è uno spazio dove è possibile parlare
dei propri pensieri, delle proprie emozioni o delle difficoltà che si incontrano a scuola e/o a casa
provando ad esaltare e mobilitare le proprie risorse per gestirli. Il lavoro si basa sull’ascolto, il
confronto e il supporto empatico; le attività di ascolto vengono realizzate attraverso colloqui di
consulenza e mediazione non a carattere terapeutico (per problematiche specifiche verranno
fornite eventuali indicazioni dei servizi territoriali). L’allievo, il genitore ed il docente vengono
accolti nelle proprie richieste attraverso una modalità non giudicante, con l’obiettivo di aiutarlo
nell’analisi del problema e nella comprensione del proprio vissuto in un’ottica orientata alla
promozione del benessere e della salute. Tutti gli interventi vengono realizzati nel pieno rispetto
della riservatezza e del segreto professionale, come enunciato nell’articolo 13 del Codice
Deontologico degli Psicologi Italiani.
Priorità
apprendimento
Traguardo

normativa vigente.
Risultati attesi
conoscenza consapevole del sè e del proprio vissuto individuazione e attivazione delle proprie
risorse per gestire pensieri, emozioni e difficoltà promozione del benessere e della salute
personale
Destinatari Altro
Risorse professionali Esterno
Scuola che promuove salute
Prevenzione bullismo/Cyberbullismo, PROGETTO SCUOLA E SALUTE L'Istituto aderisce alla “Rete

di scuole che promuovono salute”. Il progetto prevede la partecipazione ad incontri, Webinar e a
progetti promossi da diversi enti e associazioni (AIRC, Fondazione Veronesi, Fondazione Valter
Longo, FIDAS nazionale, Camera di Commercio, Croce Rossa Italiana, AVIS) per promuovere
salute e corretti stili di vita al fine della prevenzione di malattie e dipendenze, prevenzione
bullismo/Cyberbullismo e per l'educazione alla corretta alimentazione, a stili di vita sani, a
volontariato, a donazione sangue.

Risultati attesi
Relazionarsi con esperti del settore alfine di chiarire i propri dubbi sulle problematiche di salute
e sui rischi delle dipendenze. Prendere coscienza delle ricadute del proprio stile di vita sulla
propria salute. Ampliare il proprio bagaglio culturale in campo scientifico.
Gruppi classe
Destinatari
Altro
Risorse professionali Referente interno ed esperti esterni
Aule Aula generica
Studenti atleti di alto livello
Il Liceo Tosi partecipa al programma sperimentale per una formazione di tipo innovativo
destinato a studenti atleti di alto livello che mira a superare le criticità che nascono durante il
percorso scolastico degli studenti-atleti. Il progetto offre sostegno e supporto ai Consigli di
classe per promuovere concretamente il diritto allo studio e il successo formativo degli studenti
atleti impegnati nello sport ad alto livello agonistico. La descrizione del Progetto studenti atleti
di alto livello è disponibile sul sito del MIM.

Priorità
eccellenze
Traguardo
Risultati attesi
Superare le criticità che nascono durante il percorso scolastico degli studenti-atleti Dare
sostegno e supporto ai Consigli di classe per promuovere concretamente il diritto allo studio e il
successo formativo degli studenti atleti impegnati nello sport ad alto livello agostico
Destinatari Altro
Approfondimento
Il numero degli studenti che hanno i requisiti di accesso alla sperimentazione studente-atleta di

alto livello è in forte crescita , oltre 40 nell'a.s. 2021/2022. La descrizione del Progetto studenti
atleti di alto livello è disponibile sul sito del MIM.
Prevenzione bullismo e cyberbullismo
realizzazione di incontri con esperti e partecipazione a convegni e conferenze per informare e

formare gli studenti rispetto ai temi della prevenzione del bullismo e cyberbullismo

Priorità
Traguardo
certificazione della competenza digitale (2025) per gli studenti di non meno di 5
classi
Risultati attesi
rispetto del sè e dell'altro accettazione e valorizzazione del diverso da sè utilizzo corretto dei

social media
Destinatari Gruppi classe
Risorse professionali personale interno, esperti esterni
Aule Aula generica
MediTest B&C/ Unitest Mat&Fis
Il progetto prevede la somministrazione (in presenza o a distanza in caso di dad), tramite

piattaforma Microsoft Forms, di 30 domande (15 di chimica, 15 di biologia) da svolgersi in 50
minuti. Il numero delle domande e il tempo è quello richiesto dalle future prove nazionali (TOLC-
MED e TOLC-VET) ma verranno inserite solo domande delle materie biologia e chimica. I quesiti
saranno scelti tra quelli somministrati ai test nazionali negli ultimi anni o comunque analoghi.
Per matematica e fisica il progetto prevede 5 incontri (in presenza , salvo peggioramento della
situazione pandemica) volti all’acquisizione di tecniche per la risoluzione rapida di test.

Priorità
eccellenze
Traguardo
Risultati attesi
Acquisizione di competenze per l'approccio positivo dei test di accesso all'università
Destinatari Classi aperte parallele
Laboratori Informatica
Aule Aula generica
Laboratorio mobile di informatica
“D’amore non si muore”
l progetto “D’amore non muore ha lo scopo di realizzare una linea di intervento “A scuola contro

la violenza sulle donne” per la promozione delle pari opportunità e la prevenzione e il contrasto
al fenomeno della violenza contro le donne - l.r. 11/2012. In seguito all’assemblea della rete
“Questo non è amore” del 3 ottobre 2022, vengono indicati alcuni possibili argomenti da trattare
ed interventi didattici da proporre nelle classi a discrezione dei singoli docenti e dei CdC: - fare
riferimenti all’art. 3 e art.16 della costituzione; - Agenda 2030, goal 5 - Parità di genere - Agenda
2030, goal 16 – pace, giustizia e istituzioni solide, inclusione - Agenda 2030 Goal 10 - ridurre le
disuguaglianze - riflettere sull’importanza delle parole utilizzate in maniera superficiale,
soprattutto sui social, e che possono diventare violente; - riflettere sugli stereotipi della società
di tipo patriarcale; - analizzare come le tematiche oggetto del progetto sono trattate dalle
diverse testate giornalistiche; - analizzare come le tematiche oggetto del progetto sono trattate
nelle opere filmiche anche attraverso il test di Bechdel (il test consiste nel verificare se un'opera
contiene almeno due personaggi femminili che parlano tra loro di un qualsiasi argomento che
non riguardi un uomo); - sviluppare la capacità di comprendere stato d'animo, comportamenti
ed emozioni altrui, ovvero di "mettersi nei panni dell'altro" – empatia; - organizzare incontri con
Enti presenti sul territorio e/o con testimoni, ad esempio: - incontro in streaming EVA Onlus di
Busto Arsizio sulla violenza di genere per le classi 4e -5e interessate in occasione dell’8 marzo
2023 con possibilità di costruire unità didattiche in vista dell’evento conclusivo di maggio 2023; -
incontro in streaming con ADGI (Associazione Donne Giuriste Italiane) di Busto Arsizio sulla
parità di genere, gender gap e legalità per le classi 1e -2e -3e interessate in occasione dell’8
marzo 2023 con possibilità di costruire unità didattiche in vista dell’evento conclusivo di maggio
2023; Il progetto può essere attuato nelle classi già interessate a trattare le tematiche oggetto
del progetto nell’ambito dell’Ed. Civica definendo la tipologia di percorso e gli interventi didattici
che si vogliono proporre agli studenti; non vi è l’obbligo di partecipazione di tutte le classi
dell’Istituto.
Risultati attesi
Partecipazione da parte delle classi alle varie iniziative proposte e sviluppo dell’empatia intesa
come abilità per la vita necessaria a relazionarsi con gli altri.

Destinatari Gruppi classe
Aule Aula generica
CHESS CLUB - circolo e scuola di scacchi
L’idea del Chess Club è alternare momenti di studio e momenti di gioco pratico per diffondere il
gioco ed elevarne la pratica, con l’ambizione di creare una squadra per i campionati
studenteschi, e per costituire un punto di aggregazione informale ma stabile al Liceo. Si
utilizzeranno i programmi di studio – dal livello per principianti fino a quello agonistico – e i
metodi applicati nella Scuola Scacchi della Società Scacchistica Gallaratese, che si fondano sulle
indicazioni didattiche e sportive della Federazione Scacchistica Italiana, ovvero l’apprendimento
procederà con un approccio da un lato divertente e leggero, ma che nello stesso tempo mira a
dare un’impostazione solida e “scientifica”, fondata sui corretti principi del gioco, e con la
prospettiva lunga – anche oltre le lezioni – di preparare al gioco da torneo, e di non limitarsi ad
apprendere trucchetti quali dare “il matto del barbiere” al primo malcapitato. Gli scacchi,
apprese le regole base, per una pratica corretta ancor prima che eccellente richiedono
valutazione della posizione, pianificazione, pensiero strategico, e calcolo concreto delle
possibilità tattiche. Le spiegazioni teoriche saranno continuamente alternate con la necessaria
sperimentazione pratica sulla scacchiera dei concetti per apprendere in modo più attivo ed
efficace. Si alterneranno momenti di soluzione individuale e collettiva dei problemi e altri di
gioco a tavolino individuale, a gruppi, con l’istruttore. Data la presenza di ragazzi più esperti le
attività didattiche avranno modalità differenziate pur sullo stesso argomento (es: pratica
guidata, pratica autonoma, pratica autonoma con l’orologio) e altri momenti di apprendimento
peer to peer.

• acquisizione delle competenze digitali trasversali per lo sviluppo della creatività e del
pensiero critico
Priorità
apprendimento
Traguardo
normativa vigente.
Priorità
eccellenze
Traguardo

Risultati attesi
– apprendere il gioco – regole comportamento da torneo – elementi di tattica – principi strategici

– pensiero scacchistico e analisi delle varianti – valutare le conseguenze delle proprie azioni
prima di agire – disciplinare il pensiero e analizzare logicamente – confrontare diverse possibilità
tra cui decidere con tempo limitato – calarsi nei panni dell’altro con obiettività
Destinatari Altro
Aule Aula generica

Attività previste per favorire la Transizione
ecologica e culturale

Biodiversità: A scuola di ambiente e Il bosco a scuola
Pilastri del piano RiGenerazione collegati all'attività
· La rigenerazione dei saperi
Obiettivi dell'attività
Maturare la consapevolezza del legame

Obiettivi sociali ·
fra solidarietà ed ecologia
Maturare la consapevolezza del legame

· imprescindibile fra le persone e la CASA
COMUNE
Diventare consapevoli che i problemi

Obiettivi ambientali
· ambientali vanno affrontati in modo
sistemico
Maturare la consapevolezza
·
dell’importanza del suolo'

Obiettivi economici · Acquisire competenze green
Risultati attesi
Riconoscere le principali specie di flora e di fauna del Parco Alto e Milanese e nel parco della
scuola
Saper analizzare la distribuzione spaziale e temporale delle specie di flora e fauna
Saper individuare le relazioni ecologiche tra le specie presenti negli ambienti studiati
Sviluppo della competenza digitale
Collegamento con gli obiettivi dell'Agenda 2030
· Obiettivo 13: Promuovere azioni per combattere i cambiamenti climatici

· Obiettivo 15: Proteggere e favorire un uso sostenibile dell'ecosistema terrestre
· Obiettivo 17: Partnership per gli obiettivi
Collegamento con la progettualità della scuola
· Obiettivi formativi del PTOF

· Priorità e Traguardi del RAV/PdM
· Curricolo dell'insegnamento trasversale di educazione civica
Informazioni

Descrizione attività
La scuola si occupa della biodiversità, attraverso lo studio e la divulgazione, utilizzando come
palestra all’aria aperta il territorio del vicino Parco Alto Milanese (PAM) e il parco della scuola
stessa. L’attività venne avviata negli anni passati con il progetto Mondobiodiverso.
Gli studenti imparano a riconoscere le principali specie di flora e di fauna presenti,

analizzandone la distribuzione spaziale e temporale nonché le relazioni ecologiche. Una
volta formati i ragazzi sono stati in grado di guidare loro pari e visitatori del parco (famiglie
etc) alla scoperta della biodiversità tutelata dal PAM, attraverso appositi eventi. La tutela
concreta della biodiversità e la sua divulgazione passano anche per la realizzazione, in
accordo con il Parco, di progettualità afferenti al PCTO : contributo alla rinaturazione delle
aree boschive con interventi di piantumazione di specie autoctone fornite da Ersaf (Regione
Lombardia); pannellonistica informativa con la realizzazione di innovativi e coinvolgenti
contenuti multimediali; realizzazione di un documentario.
Con riferimento al parco della scuola gli studenti, nell’ottica di un’aula all’aperto, hanno
ipotizzato la realizzazione di uno stagno didattico, l’ampliamento della alberatura presente e
la realizzazione di un muretto a secco. I progetti saranno dettagliati nel corso dei prossimi
anni scolastici e dovranno essere sottoposti all'ente proprietario (Provincia di Varese) per lo
studio di fattibilità e l'approvazione.
Destinatari
· Studenti
· Famiglie
· Esterni
Tempistica
· Annale e pluriennale
Tipologia finanziamento

Bilancio della scuola, Progetti

·
scientifici
Riduciamo emissioni e rifiuti
· La rigenerazione dei comportamenti
Abbandonare la cultura dello scarto a

vantaggio dalla cultura circolare
Imparare a minimizzare gli impatti delle

Obiettivi ambientali ·
azioni dell'uomo sulla natura
Conoscere il sistema dell'economia

Obiettivi economici ·
circolare
Risultati attesi
Ridurre gli sprechi all'interno della comunità scolastica.
Imparare a riciclare in modo corretto e responsabile.

· Obiettivo 11: Rendere le città inclusive e sostenibili

· Obiettivo 12: Consumo responsabile
· Obiettivo 15: Proteggere e favorire un uso sostenibile dell'ecosistema terrestre

Informazioni
Nel corrente anno scolastico, dopo il periodo dell'emergenza sanitaria, si è attuata una
nuova progettazione dell'attività di raccolta differenziata, che è tradizione del liceo Tosi da
oltre un decennio.
Si prevede la raccolta di 5 frazioni: carta, cartone e tetrapack; umido; secco; plastica;
alluminio. Partecipanti l’intera comunità scolastica, e l'azienda comunale AGESP che fornisce
i contenitori per classi e corridoi.
Le azioni preliminari (verifica fattibilità, coinvolgimento AGESP, sensibilizzazione,

coinvolgimento del personale ATA, posizionamento contenitori nelle classi e nei corridoi)
saranno seguite dall' attuazione del progetto e dalla sua messa a sistema.
Destinatari

· Studenti
· Personale scolastico
Tempistica
· Pluriennale
· Organico dell'autonimia
Green School: 2050 verso emissione zero
· La rigenerazione delle infrastrutture

Imparare a minimizzare gli impatti delle

Obiettivi ambientali ·
azioni dell'uomo sulla natura
Obiettivi economici · Acquisire competenze green

Risultati attesi
Acquisire comportamenti virtuosi rispetto al risparmio energetico.
Ridurre le emissioni di CO2 prodotte durante l'attività scolastica.
· Obiettivi 7 e 8: Energia pulita e accessibile

· Obiettivo 12: Consumo responsabile

Informazioni
Avviato nell’AS 2016-17 tramite l’iniziativa “Guardiani della Luce” il progetto ha portato ad un
risparmio medio negli anni calcolato in 228,5 Kwh a settimana (pari a una riduzione di
emissione di 80Kg CO2) .
Il progetto mira alla sensibilizzazione delle varie componenti la comunità scolastica e
all'acquisizione dei conseguenti comportamenti virtuosi quali, ad esempio, spegnimento
delle luci e dei dispositivi elettrici laddove non necessari.

Sarà implementata l’ottimizzazione del risparmio energetico in collaborazione con la

Provincia di Varese, ente proprietario dell'edificio scolastico.
Destinatari
· Studenti
· Personale scolastico
· Esterni
Tempistica
· Pluriennale
· Organico dell'autonomia
APPRENDISTI CICERONI FAI
· La rigenerazione dei saperi

· Recuperare la socialità
Obiettivi sociali
·
Obiettivi ambientali
Obiettivi economici
Risultati attesi
1) Formare un cittadino capace di partecipazione attiva alle azioni di tutela e di cura dei beni
comuni, anche attraverso lo sviluppo di pratiche di socialità e comunitarie a ciò finalizzate.
2) Stimolare una “rigenerazione culturale” dell’idea di progresso e di sviluppo, in cui le

testimonianze del passato e le trasformazioni del presente possano essere intese come
elementi complementari per la costruzione di spazi antropici di un futuro sostenibile.
3) Favorire e consolidare una pratica di trasmissione del sapere in chiave transgenerazionale,
capace di stimolare un interesse e un’azione di tutela verso i beni comuni che coinvolga, in
prima persona, in ogni fase della crescita della persona e del cittadino.

· Obiettivo 4: Fornire una formazione di qualità

Informazioni
Il progetto prevede il coinvolgimento di un gruppo di circa 35/40 studenti (assistiti dai
docenti referenti per l’Istituto) nelle fasi di preparazione e svolgimento delle Giornate FAI di
Primavera, come guide (“ciceroni”) nell’attività di presentazione al pubblico di un bene del
patrimonio locale.
L’attività si svolge secondo la seguente schematica scansione temporale:
Mesi di DICEMBRE/GENNAIO
Primi contatti con delegazione FAI Seprio per individuazione del bene. Attività di formazione
online (piattaforma MyFAI) sui temi della tutela e della salvaguardia del patrimonio.
Reperimento, analisi e primo confronto con la documentazione specifica relativa la bene

assegnato.
Mese di FEBBRAIO
Incontri con esperti per l’approfondimento della conoscenza del bene e un primo
sopralluogo.
Attività laboratoriale, a scuola, per la stesura e la revisione delle schede di presentazione del
bene. Costituzione di piccoli gruppi di lavoro per la preparazione del materiale per la visita
guidata.

Mese di MARZO
Prove generali per la visita guidata (in Istituto e sul campo); messa a punto specifica della
traccia/discorso e del percorso di visita.
Fine MARZO
Svolgimento delle GIORNATE FAI di Primavera (attività di guida del pubblico presso il bene
assegnato)
Mese di APRILE
Consegna diplomi FAI ai partecipanti al progetto.
Destinatari
· Studenti
· Esterni
Tempistica
· Pluriennale
Organico dell'autonomia e Bilancio
·
della scuola :Progetti umanistici

Attività previste in relazione al PNSD
Ambito 1. Strumenti Attività
Titolo attività: Potenziamento delle · Un profilo digitale per ogni docente
infrastrutture di rete, con particolare
riguardo alla connettività. Descrizione sintetica dei destinatari e dei risultati
IDENTITA’ DIGITALE
attesi
• Gli obiettivi del PNSD mirano a “definire una

matrice comune di competenze digitali che ogni
studente deve sviluppare, sostenere i docenti nel
ruolo di facilitatori di percorsi didattici innovativi,
definendo con loro strategie didattiche per
potenziare le competenze chiave, coinvolgere gli
studenti attraverso format didattici innovativi e ‘a
obiettivo’ e innovare i curricula scolastici”
• Il PNRR prevede il potenziamento della “Didattica

Digitalmente Integrata” per creare un “ecosistema
di competenze didattiche digitali” che integra
strutturalmente didattica in presenza, applicando i
framework europei sulle competenze digitali di
cittadinanza DigComp 2.1 (per studenti) e
DigCompEdu (per docenti) . Il framework di
riferimento assunto è quello elaborato dalla
comunità Europea con il Digcomp 2.1,
aggiornamento del DigComp 1.0 (2013) e del
DigComp 2.0 (2016), declinato per aree di
competenza, livelli di padronanza e compiti. Il
DigComp 2.1 articola in 8 livelli (2 di base, 2
intermedi, 2 avanzati, 2 specializzati) la
padronanza delle 5 aree della competenza
digitale. Per il Liceo Tosi si è scelto di adottare un

Ambito 1. Strumenti Attività
unico livello base, intermedio e avanzato,

utilizzando i descrittori più alti del rispettivo livello
di riferimento del DigComp 2.1, ritenendo il
raggiungimento del livello specializzato più
consono al percorso universitario. Questo non
toglie che anche un livello specializzato possa
essere raggiunto da alcuni studenti dell'istituto
particolarmente motivati e interessati . I docenti,
per essere adeguatamente preparati a formare i
propri studenti relativamente alla competenza
digitale, fruiranno delle occasioni di formazione
presenti a livello provinciale (formazione di ambito
territoriale), a livello regionale (Equipe Formativa
territoriale della Lombardia) nazionale (Future Lab
e iniziative formative Ministeriali), formazione
interna , nonché di tutte le occasioni offerte da
soggetti pubblici e privati relativamente allo
sviluppo di competenze digitali in riferimento al
DigCompEdu.
Titolo attività: Potenziamento degli · Ambienti per la didattica digitale integrata

strumenti didattici e laboratoriali atti
a sostenere processi di innovazione Descrizione sintetica dei destinatari e dei risultati
didattica
attesi
SPAZI E AMBIENTI PER
L’APPRENDIMENTO
Ambito 2. Competenze e contenuti Attività
Titolo attività: Sviluppo delle · Un framework comune per le competenze digitali degli
competenze digitali dello studente studenti
COMPETENZE DEGLI STUDENTI

Ambito 2. Competenze e contenuti Attività
Descrizione sintetica dei destinatari e dei risultati

attesi
Sviluppo di competenze trasversali (cocreazione e condivisione)

supportato dalle competenze digitali.
Titolo attività: Sviluppo delle · Promozione delle Risorse Educative Aperte (OER) e linee guida
competenze digitali dei docenti su autoproduzione dei contenuti didattici
CONTENUTI DIGITALI
Descrizione sintetica dei destinatari e dei risultati
attesi
Docenti di tutte le discipline.
Produzione di unità di apprendimento con l'ausilio delle NT con

particolare riferimento all'implementazione della piattaforma di
apprendimento Fuoricl@sse.
Ambito 3. Formazione e
Attività
Accompagnamento
Titolo attività: Formazione dei docenti · Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica
per l’innovazione didattica e lo
sviluppo della cultura digitale Descrizione sintetica dei destinatari e dei risultati
FORMAZIONE DEL PERSONALE
attesi
Docenti.
Utilizzo delle NT per l'innovazione didattica.
Titolo attività: Formazione del DSGA e · Accordi territoriali

degli Assistenti Amministrativi e
tecnici per l’innovazione digitale Descrizione sintetica dei destinatari e dei risultati

Ambito 3. Formazione e
Attività
Accompagnamento
nell’amministrazione
ACCOMPAGNAMENTO attesi
Assistenti Amministrativi e Tecnici.
Formazione iniziale e/o avanzata.

Valutazione degli apprendimenti
Ordine scuola: SCUOLA SECONDARIA II GRADO
LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D
Criteri di valutazione comuni

La programmazione dei singoli docenti, disponibile sul registro elettronico Classe viva, è parte
integrante del processo di valutazione e descrive forme, tipologie di verifica, criteri e modalità di
valutazione disciplinari.
La valutazione delle singole prove è condotta definendo collegialmente:
modalità di verifica coerenti con la programmazione per competenze (prove scritte, prove orali, test,
prove grafiche, prove pratiche) ,criteri e/o griglie di valutazione,livelli di acquisizione delle
competenze.
La Circolare n.89 del 18 ottobre 2012 stabilisce che “negli scrutini intermedi delle classi prime,
seconde, terze” e analogamente per le quarte e le quinte “ la valutazione dei risultati raggiunti sia
formulata, in ciascuna disciplina, mediante un voto unico, come nello scrutinio finale.” Infatti, come
esplicitato nella programmazione dei singoli consigli di classe, reperibile sulla piattaforma
ClasseViva, il voto è espressione di una sintesi valutativa che si basa su una pluralità di prove di
verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico- didattiche adottate
dai docenti.
ALLEGATO: Prestazioni minime disciplinari in uscita dalla classe.
Allegato:
Prestazioni minime disciplinari in uscita dalla classe.pdf

Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di

educazione civica
Il Collegio Docenti ha approvato e assunto la griglia di valutazione per l'insegnamento trasversale
Educazione Civica.
Allegato:
Griglia di valutazione educazione civica.pdf
Criteri di valutazione del comportamento

1 AUTOCONTROLLARSI
2 RISPETTARE PERSONE E VINCOLI DI CONTESTO DI LAVORO
3 LAVORARE REGOLARMENTE E CONTINUATIVAMENTE CON METODO PROFICUO E CORRETTO
4 COOPERARE, LAVORARE IN GRUPPO IN MANIERA EFFICACE, GESTIRE EFFICACEMENTE GLI SPAZI E I

TEMPI
Allegato:
criteri_comportamento.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe

successiva
Per l’ammissione alle classi successive il Collegio Docenti stabilisce i seguenti criteri - coerenti con la
normativa in materia (DPR 122 del 22/6/2009) - al fine di garantire “omogeneità, equità e trasparenza
della valutazione”:

scrutinio di giugno: sospensione del giudizio in presenza di massimo 3 materie insufficienti di cui 2
possono essere gravi;
scrutinio differito: ammissione con un sostanziale recupero in tutte le discipline.
La prova integrativa valuterà l’acquisizione degli obiettivi minimi. La valutazione positiva non potrà
essere superiore alla sufficienza.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di

Stato
Si applicano i criteri stabiliti dalla normativa vigente in tema di Esami di Stato
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico:
L’attribuzione del credito scolastico applica il Decreto Leg.vo 62/2017, in particolare la tabella A
allegata allo stesso. Nell’attribuzione del credito scolastico il consiglio di classe terrà conto:
della partecipazione ad attività extracurricolari - organizzate dalla scuola- che richiedano un

particolare impegno personale;
delle esperienze formative (crediti formativi) che l’alunno può aver maturato al di fuori della attività
didattica, purchè certificate da enti riconosciuti dal MI;
presenza della valutazione di ottimo e distinto negli insegnamenti di IRC o di Attività formative
Alternative all'IRC;
Il punteggio massimo di fascia viene attribuito in presenza di una media che si colloca nella seconda
metà della banda aritmetica.

Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica
Analisi del contesto per realizzare l'inclusione scolastica
La presenza di studenti con BES è cresciuta negli ultimi anni ,è dunque posta particolare
attenzione a questa area di bisogni didattico/educativi. Si sono individuate due figure di
sistema (referenti BES), formate e sensibili alle problematiche di Istituto, una delle quali
coordina il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI). Il GLI predispone il Piano Annuale per
l’Inclusione (PAI) che viene poi deliberato dal Collegio docenti. Dagli ultimi anni è in atto
un processo di aggiornamento continuo sull'Inclusione per favorire un approccio sempre
più adeguato ai differenti BES presenti.
Sono presenti i GLO che coinvolgono i docenti dei Consigli di classe ove sono presenti studenti con
disabilità, le famiglie, gli esperti esterni. I GLO si riuniscono almeno due volte l'anno come previsto
dalla normativa vigente.
PROCEDURA BES Nella prima settimana di settembre si riuniscono i docenti dei il c.d.c. ove è
presente un BES per analizzare la situazione dell’alunno e prendere accordi per acquisire i primi dati
osservativi (circa un mese). Si procede poi alla prima stesura del PDP/PEI o alla revisione di quello in
essere per condividerlo con la famiglia e l’alunno e sottoscriverlo nel consiglio di ottobre/novembre.
Il PDP/PEI viene monitorato durante la seduta di marzo dai docenti. Analoga procedura è attivata al
momento dell'acquisizione della diagnosi laddove questa sia consegnata dalla famiglia dopo il 1 di
settembre.
Per favorire l'inclusione degli studenti stranieri la scuola organizza interventi di supporto linguistico e

aiuto allo studio grazie alla disponibilità di volontari (ex docenti) e dei docenti di organico
dell'autonomia. Si organizzano anche attivita' particolari di accoglienza e condivisione tra studenti
quali uscite sul territorio. La scuola collabora anche con organizzazioni di volontariato presenti sul
territorio e partecipa a reti locali (territoriali e cittadine) di supporto e consulenza CTS, CTI.
Vai al Piano Annuale per l'Inclusione
Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI):
Dirigente scolastico
Docenti di sostegno
Famiglie
Docente Referente BES
Definizione dei progetti individuali
Processo di definizione dei Piani Educativi

Individualizzati (PEI)
Presa visione della diagnosi funzionale. Colloquio con la famiglie ed eventualmente con il docente di
sostegno o il referente BES della scuola di provenienza. Osservazione dell'alunno nel primo periodo
di frequenza. Redazione del PEI e sua condivisione con le parti interessate (famiglia, eventuamente
equipe medica). Incontri di monitoraggio in sede di GLO (Gruppo di lavoro operativo)

Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI

Famiglia Docenti del consiglio di classe Educatori Psicologi e/o specialisti della Neuropsichiatria
Infantile.
Modalità di coinvolgimento delle famiglie
Ruolo della famiglia

Confronto e condivisione delle linee educative e formative.
Modalità di rapporto scuola-famiglia

• Coinvolgimento in progetti di inclusione
Risorse professionali interne coinvolte
Docenti di sostegno Partecipazione a GLI
Docenti di sostegno Rapporti con famiglie
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe e Rapporti con famiglie
simili)
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe e Tutoraggio alunni
simili)

Docenti curriculari
(Coordinatori di classe e Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
simili)
Assistente Educativo
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Culturale (AEC)
Assistenti alla
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
comunicazione
Personale ATA Assistenza alunni disabili
Rapporti con soggetti esterni
Rapporti con
GLIR/GIT/Scuole polo per Procedure condivise di intervento sulla disabilità
l’inclusione territoriale
Rapporti con privato sociale

Progetti a livello di reti di scuole
e volontariato
Rapporti con privato sociale

Progetti di aiuto allo studio
e volontariato
Valutazione, continuità e orientamento
Criteri e modalità per la valutazione

I criteri e le modalità di valutazione rispettano quanto previsto nei singoli piani educativi
individualizzati o personalizzati in applicazione della normativa vigente.

Continuità e strategie di orientamento formativo e

lavorativo
Attività di raccordo con docenti della scuola secondaria di primo grado (incontri precedenti all'inizio
dell'anno scolastico) e condivisione dei piani educativi individualizzati. Per quanto riguarda
l’orientamento universitario, gli alunni DVA o con BES seguono specifici percorsi sia all’interno che
all’esterno dell’istituzione scolastica opportunamente supportati dai docenti del c.d.c. e laddove
necessario dalle famiglie. In questo contesto il PCTO (ex Alternanza Scuola Lavoro) è un momento
formativo sia per quanto riguarda l’orientamento universitario che per ciò che attiene al mondo
lavorativo in quanto esperienza di progetti formativi in ambito informale.

Piano per la didattica digitale integrata
Piano per la didattica digitale integrata

Durante l'emergenza sanitaria il Collegio ha predisposto prima un piano per la Didattica a Distanza
(DAD) e successivamente un piano per la Didattica Digitale Integrata (DDI).
Le competenze acquisite sia dai docenti sia dagli studenti nell'uso della didattica a distanza e la
dotazione strumentale digitale di Istituto sono ora utilizzate sia per la didattica di classe sia in casi
particolari di impossibilità da parte degli studenti alla frequenza in presenza delle lezioni.
La Didattica Digitale Integrata viene utilizzata dai docenti nei percorsi disciplinari curricolari per
ottimizzare gli esiti di scolastici, sia quale modalità di insegnamento (ad esempio assegnazione di
materiali e uso della flipped classroom) sia nell'uso di strumenti valutativi (esempio uso di Microsoft
forms)
Il Consiglio di classe valuta caso per caso le situazioni di impossibilità alla frequenza in presenza,
debitamente certificate dalla famiglia, attiva un'azione didattica personalizzata, coinvolgendo il
gruppo classe, che favorisca la partecipazione al percorso didattico .
Vengono così valorizzate le competenze dei docenti, degli alunni e le risorse strumentali presenti in
Istituto.
Vai al il Regolamento per la Didattica Digitale Integrata.

Organizzazione PTOF 2022 - 2025
Aspetti generali
Aspetti generali
Organizzazione
Gli aspetti organizzativi e di contesto sono strumentali alla realizzazione degli obiettivi del Piano
Triennale per l'Offerta Formativa.
Il Liceo Tosi si caratterizza per una struttura organizzativa a responsabilità diffusa presentata nell'
ORGANIGRAMMA.
FIGURE DI SISTEMA
Le principali figure di sistema dell'organizzazione del Liceo "A. Tosi" sono elencate di seguito. La
descrizione sintetica dei compiti di ciascuna figura appare cliccando sul nome della funzione.
Primo collaboratore del Dirigente con funzione di vicario
Coordinatore di dipartimento
Coordinatore di classe
Coordinatore di Istituto per l'insegnamento dell'Educazione Civica

Referente di classe per l'insegnamento dell'Educazione Civica
Referente di classe PCTO
Animatore digitale
Referente BES
Referente prevenzione bullismo e cyberbullismo
Referente Progetto Scuola che promuove salute
Referente Covid
Referente del sito istituzionale
Membri Commissione elettorale
UTILIZZO DELL'ORGANICO DELL'AUTONOMIA

Aspetti generali
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE NEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI II GRADO
La cattedra di 18 ore è stata redistribuita su 5 docenti con esonero parziale dall'insegnamento sui
seguenti progetti:
o didattica inclusiva; individuazione e promozione delle eccellenze;
o progettazione grafica del materiale cartaceo e digitale di promozione e diffusione delle attività
dell’Istituto;
o sistema sicurezza: collaborazione con ASPP con particolare riguardo all'aggiornamento delle
piantine di istituto;
o monitoraggio e revisione delle azioni per la promozione del successo formativo;
o coordinamento curvatura SCIC;
o monitoraggio della sperimentazione del nuovo curricolo di istituto di disegno tecnico.
Alcuni docenti vengono utilizzati per la sostituzione dei colleghi per assenze brevi.
FILOSOFIA E STORIA
seguenti progetti:
o organizzazione e gestione del curricolo di Istituto di Educazione Civica
o sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, educazione alla legalità;
o monitotaggio e implementazione del curricolo di Educazione Civica;
o didattica inclusiva;
o supporto alla gestione delle azioni di inclusione degli studenti con BES;
o individuazione e promozione delle eccellenze;
o collaborazione con la dirigenza (primo collaboratore).

Aspetti generali
MATEMATICA E FISICA
seguenti progetti:
o potenziamento delle competenze matematico- logico –scientifiche,
o didattica inclusiva con particolare riguardo al riallineamento delle conoscenze e competenze;
individuazione e promozione delle eccellenze;
o revisione della didattica di laboratorio;
o revisione progettazione e realizzazione di corsi di aggiornamento sull'uso del laboratorio nella
didattica per ottimizzare il successo formativo;
o implementazione e monitoraggio delle attività di orientamento;
o monitoraggio e revisione delle azioni per la promozione del successo formativo.
SCIENZE ECONOMICO- AZIENDALI
La cattedra di 18 ore è assegnata ad un docente con esonero totale che svolge la sua attività sui
seguenti progetti:
o supporto nella gestione di tutto l'impianto organizzativo, in particolare nella organizzazione e
gestione del tempo scuola (orario curricolare, orario attività extracurricolari, calendario attività, ecc);
o supporto alle funzioni strumentali e ai referenti nella calendarizzazione delle attività curricolari o
extracurricolari previste durante l’anno scolastico;
o supporto al DS nell’organizzare e gestire l’orario dell’organico dell’autonomia (ex potenziato);

supporto al DS e alle figure di sistema nella cura del sistema di valutazione dell'Istituto in riferimento
ai monitoraggi e alla raccolta dati necessari per il controllo dell'attuazione dell’Atto di indirizzo, RAV,
PdM, rendicontazione sociale;
o lezioni di economia nell’ambito dei percorsi di PCTO ed Educazione Civica;
o individazione e romozione delle eccellenze;

Aspetti generali
o sostituzione in caso di necessità i docenti assenti (assenze brevi)
SCIENZE GIURIDICO- ECONOMICHE
La cattedra di 18 ore è stata redistribuita su 2 docenti con esonero totale dall'insegnamento sui
seguenti progetti:
o progetti di PCTO, in particolare lezioni di diritto;
o educazione alla legalità;
o educazione civica;
o individuazione e promozione delle eccellenze.
I docenti vengono utilizzati per la sostituzione dei colleghi per assenze brevi.
SCIENZE NATURALI, CHIMICHE E BIOLOGICHE
seguenti progetti:
o potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio di scienze;
o didattica inclusiva con particolare riguardo al riallineamento delle conoscenze e competenze di
base;
o individuazione e promozione delle eccellenze;
o progetti scientifici: Biodiversità, Green School;
o revisione della didattica di laboratorio;
o revisione progettazione e realizzazione di corsi di aggiornamento sull'uso del laboratorio nella
didattica per ottimizzare il successo formativo;
o monitoraggio e revisione delle azioni per la promozione del successo formativo;

Aspetti generali
ORGANIZZAZIONE DEGLI UFFICI
Direttore dei servizi generali e amministrativi Direzione e coordinamento del personale A.T.A
Ufficio didattica Gestione amministrativa degli alunni,

pubblicazione delle circolari
Ufficio amministrativo Gestione del personale
Ufficio economato Gestione acquisti e contabilità
Ufficio Relazioni con il Pubblico Controllo e smistamento PEO e PEC su account

istituzionali, controllo siti istituzionali MI,
USRLombardia e ATVarese, gestione rapporti
con Provincia di Varese e Comune di Bust o
Arsizio, protocollo in ingresso, ricezione
forniture.

Modello organizzativo
PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri
Figure e funzioni organizzative
Staff del DS (comma 83

Collaborazione con la dirigenza 1
Legge 107/15)
Presidiano le seguenti aree strategiche:

INTERNAZIONALIZZAZIONE E INTERCULTURA 1.
Attivazione , coordinamento, organizzazione e
gestione di scambi culturali con l’estero. 2.
Promozione di eventi d’intercultura all’interno
dell’istituto, nei rapporti con il territorio, enti ed
istituzioni e associazioni. 3. Programmazione,
attivazione e gestione progetti CLIL . 4.
Programmazione, attivazione e gestione di
progetti europei (Erasmus +, E-Twinning,…) 5.
Coordinamento formazione docenti e
Funzione strumentale 4
organizzazione supporti linguistici per progetti
CLIL. 6. Supervisione organizzazione e gestione
dei progetti di mobilità studentesca. 7.
Coordinamento della commissione
internazionalizzazione e intercultura
ORIENTAMENTO 1. Coordinamento
partecipazione dell’Istituto al progetto
Orientamento provinciale 2. Diffusione
dell’offerta formativa dell’istituto, in
collaborazione con le altre figure di sistema 3.
Realizzazione di una proficua collaborazione con

i docenti orientatori delle scuole medie del

territorio 4. Consolidamento e monitoraggio del
modello di presentazione della scuola ai futuri
iscritti, in collaborazione con i docenti delle
scuole secondarie di primo grado 5. Supporto e
accompagnamento degli studenti che
presentino richieste o per i quali si individui
l'opportunità di riorientamento 6.
Coordinamento del progetti d tirocinio e IFS
all'interno del PCTO 7. Coordinamento
dell’orientamento in ingresso 8. Coordinamento
dei Progetti Alma Diploma AlmaOrientati e
Placement 9. Orientamento in uscita
PROGETTUALITA’ DIDATTICA PER IL SUCCESSO
FORMATIVO 1. attività di informazione per
studenti e famiglie 2. organizzazione e
coordinamento di momenti di riflessione sulla
didattica personalizzata in collaborazione con i
dipartimenti disciplinari e i consigli delle classi
(analisi dei bisogni, individuazione dei target) 3.
costruzione di rapporti di collaborazione con le
istituzioni e gli enti di formazione del territorio
che promuovono il successo formativo per lo
scambio e la circolazione di idee e delle buone
pratiche e la diffusione delle azioni di
formazione anche in rete 4. promozione,
coordinamento e diffusione delle informazioni e
delle buone pratiche didattiche consolidate
all’interno dell’istituto (consulenza didattica per
l’uso, la produzione e la archiviazione di
materiali didattici multimediali,
implementazione della sezione Fuoricl@sse del
sito) 5. supervisione/controllo dei percorsi di
recupero attivati secondo le modalità approvate
dal collegio e inserite nel PTOF; 8.

coordinamento del gruppo di docenti implicati

nella realizzazione della didattica digitale
VALUTAZIONE INTERNA E VALUTAZIONE
ESTERNA 1. Organizzazione e coordinamento
svolgimento prove INVALSI 2. Analisi dati Invalsi
3. Coordinamento stesura RAV 4. Collaborazione
stesura e revisione PTOF e Piano di
Miglioramento 5. Coordinamento monitoraggio
obiettivi di processo 6. Collaborazione stesura
Rendicontazione sociale 7. Partecipazione alle
riunioni di coordinamento/ rete
Coordina i docenti della stessa disciplina nelle

azioni di programmazione, verifica dell'attività di
docenza, scelta dei libri di testo, costruzione
Capodipartimento 11
delle prove comuni di verifica e
nell'individuazione delle risorse necessarie allo
svolgimento dell'azione didattica
e' subconsegnatario delle dotazioni strumentali

del laboratorio e collabora con il tecnico di
Responsabile di
laboratorio nell'individuazione del fabbisogno 7
laboratorio
strumentale e nell'individuazione delle dotazioni
obsolete e/o malfunzinanti.
Insieme a un team di docenti, si occupa di: •

organizzare attività per formare la comunità
docente dell'istituto sui temi del PNSD, •
individuare soluzioni metodologiche e
tecnologiche sostenibili, in particolare ambienti
di apprendimento integrati e biblioteche
Animatore digitale 1
multimediali, • promuovere la diffusione di una
cultura digitale condivisa tra tutti i protagonisti
del mondo dell'istruzione, stimolando la
partecipazione e la creatività degli studenti.
L'animatore digitale e il suo team sono coinvolti
in una formazione costante sui temi della

didattica digitale.
Implementa e monitora la realizzazione del

curricolo di Istituto di Educazione Civica Cura il
raccordo organizzativo e didattico tra i referenti
di classe per l’insegnamento dell’Educazione
Civica Propone percorsi di formazione per
Coordinatore
studenti /o docenti in relazione alle linee 1
dell'educazione civica
programmatiche del PTOF Collabora per la
realizzazione di progetti specifici, in particolare
quelli relativi ai PCTO Collabora con gli enti e le
associazioni locali e con reti di scuole per la
partecipazione ad iniziative sul territorio
Coordinano i seguenti progetti di istituto BES 1.

Accoglienza/ascolto degli alunni BES e delle loro
famiglie 2. Coordinamento gruppo GLI 3.
Adempimenti previsti dalla normativa in materia
4. Cura della documentazione specifica 5.
Supporto alla stesura dei PDP e PEI 6. Cura delle
attività di formazione dei docenti su tematiche
relative all’integrazione 7. Supporto ai CdC per
progetti Alternanza per alunni DVA 8. Cura dei
rapporti con la Rete CTS e CTI come referente
d’Istituto PREVENZIONE BULLISMO E
Referenti di Area 5
CYBERBULLISMO 1. Accoglienza/ascolto degli
alunni, delle famiglie, dei docenti 2.
Progettazione di protocolli di segnalazione da
condividere con il Collegio dei Docenti 3.
Adempimenti previsti dalla normativa in materia
4. Promozione di lezioni/progetti sull’ uso
consapevole della rete e dei diritti/doveri
connessi all’uso delle tecnologie informatiche 5.
Informazione al DS di ogni segnalazione di
comportamento inappropriato SCUOLA CHE
PROMUOVE SALUTE 1. Progettazione e

organizzazione di un’offerta di
incontri/eventi/interventi relativi all’educazione
alla salute , alla prevenzione delle dipendenze e
alla promozione del ben-essere 2. Promozione e
diffusione di iniziative ed eventi sulla educazione
alla salute 3. Partecipazione a corsi e adesione
alle iniziative proposte in ambito territoriale 4.
Adesione a reti di collaborazione con gli enti del
territorio (SERT, Lega antifumo, ATS, etc.) SITO
ISTITUZIONALE 1. Gestione del sito dell’Istituto,
curando con regolarità e tempestività
l’aggiornamento sistematico dei dati,
pubblicizzando le attività e gli eventi promossi in
ogni ambito. 2. Garanzia della continua fruibilità
del sito assicurandosi di realizzare una facile
reperibilità delle informazioni ricevute dalle
diverse figure di sistema. 3. Aggiornamento,
quando necessario, della struttura logica del sito
implementando miglioramenti organizzativi 4.
Consulenza e supporto all’utenza per l’utilizzo
del Sito Web della scuola
prepara e coordina i lavori del consiglio di classe

che presiede su delega del Dirigente scolastico,
riceve le famiglie degli studenti in difficoltà su
mandato del Consiglio per illustrare
Coordinatore di classe l'andamento didattico disciplinare generale dello 41
studente e comunicare le strategie di recupero
attivate dalla scuola. Funge da segretario del
Consiglio quandol lo presiede il dirigente
scolastico.
Cura il raccordo organizzativo e didattico tra i

Referente di classe per docenti del consiglio di classe; Riferisce durante i
41
l'Educazione Civica consigli di classe sullo stato dell'arte del
percorso di educazione civica deliberato a inizio

d'anno; Verifica, in occasione delle valutazioni

intermedia e finale, che siano state registrate le
attività svolte, le tematiche affrontate e le
indicazioni valutative sulla partecipazione,
l’impegno e il rendimento, in funzione della
proposta di voto per ciascuno studente;
Collabora con il Referente d’Istituto, alla
realizzazione del Curricolo di istituto di
Educazione Civica
Cura il raccordo organizzativo e didattico del

percorso di classe tra i docenti del consiglio di
classe; Riferisce durante i consigli di classe sullo
stato dell'arte del Percorso per le Competenze
Trasversali e l’Orientamento ; Verifica, in
occasione delle valutazioni intermedia e finale,
Referente di classe PCTO 24
che siano state registrate le attività svolte, le
tematiche affrontate e le indicazioni valutative
sulla partecipazione, l’impegno e il rendimento,
in funzione della proposta di voto per ciascuno
studente; Compila la piattaforma dedicata
inserendo i dati richiesti.
Modalità di utilizzo organico dell'autonomia
Scuola secondaria di
secondo grado - Classe di Attività realizzata N. unità attive
concorso
A017 - DISEGNO E didattica inclusiva; individuazione e promozione

STORIA DELL'ARTE NEGLI delle eccellenze, progettazione grafica del
ISTITUTI DI ISTRUZIONE materiale cartaceo e digitale di promozione e 1
SECONDARIA DI II diffusione delle attività dell’Istituto, supporto al
GRADO sistema sicurezza.

concorso
Impiegato in attività di:
• Insegnamento
• Potenziamento
• Sostegno
• Progettazione
sviluppo delle competenze chiave di

cittadinanza, educazione alla legalità,
prevenzione bullismo e cyber bullismo, didattica
inclusiva, individuazione e promozione delle
eccellenze; collaborazione con la dirigenza
A019 - FILOSOFIA E Impiegato in attività di:
1
STORIA
• Insegnamento
• Potenziamento
• Organizzazione
• Progettazione
• Coordinamento
potenziamento delle competenze matematico-

logico –scientifiche, potenziamento delle
metodologie laboratoriali e delle attività di
laboratorio; didattica inclusiva; individuazione e
promozione delle eccellenze, attività di
orientamento
A027 - MATEMATICA E
Impiegato in attività di: 1
FISICA
• Insegnamento
• Potenziamento
• Organizzazione
• Progettazione
• Coordinamento

concorso
educazione alla legalità, progetti PCTO,

individuazione e promozione delle eccellenze
Impiegato in attività di:
A045 - SCIENZE
1
ECONOMICO-AZIENDALI • Insegnamento
• Potenziamento
• Organizzazione
educazione alla legalità, progetti PCTO,

individuazione e promozione delle eccellenze
A046 - SCIENZE Impiegato in attività di:
1
GIURIDICO-ECONOMICHE
• Insegnamento
• Potenziamento
potenziamento delle metodologie laboratoriali e

delle attività di laboratorio, didattica inclusiva;
individuazione e promozione delle eccellenze.
A050 - SCIENZE Impiegato in attività di:
NATURALI, CHIMICHE E 1
• Insegnamento
BIOLOGICHE
• Potenziamento
• Organizzazione
• Progettazione

Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con
l'utenza
Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con

l'utenza
Organizzazione uffici amministrativi
Direttore dei servizi generali e

Direzione e coordinamento del personale A.T.A.
amministrativi
Ufficio acquisti Gestione acquisti e contabilità
Rapporti con l'utenza interna(famiglie, studenti, docenti),

Ufficio per la didattica
gestione amministrativa degli studenti
Ufficio per il personale A.T.D. Gestione del personale
Relazione con il pubblico Relazione con gli esterni (MI, USRLo,

URP e Protocollo ATVarese, Provincia di Varese, Comune di Busto Arsizio,
ricezione forniture) Protocollo in ingresso
Servizi attivati per la dematerializzazione dell'attività

amministrativa
Registro online
Pagelle on line
libretto web, bacheca web comunicazione scuola/famiglia, prenotazione udienze con i docenti,
modulistica on line, segreteria digitale, gestione del personale; tutti i servizi sono sulla stessa
piattaforma del registro e della pagella on line

Reti e Convenzioni attivate
Denominazione della rete: Alternanza scuola lavoro della

regione Lombardia
Azioni realizzate/da realizzare • Formazione del personale
• Risorse professionali
Risorse condivise
• Risorse materiali
Soggetti Coinvolti • Altre scuole
Ruolo assunto dalla scuola

Partner rete di scopo
nella rete:
Denominazione della rete: C.P.L. Varese - Centro

Promozione Legalità
• Formazione del personale

Azioni realizzate/da realizzare
• Attività didattiche
Risorse condivise • Risorse professionali

• Altre scuole
• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di volontariato,
Soggetti Coinvolti
di genitori, di categoria, religiose, ecc.)
• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

nella rete:
Approfondimento:
Visita il sito C.P.L. Varese
Denominazione della rete: LS-OSAlab

• Altre scuole
Soggetti Coinvolti
• Università

Scuola Capolfila Progetto MIUR
nella rete:

Approfondimento:
Visita il sito del Progetto LS-OSAlab
Denominazione della rete: idea.LAB - Laboratori

Territoriali per l’occupabilità

Risorse condivise • Risorse strutturali
• Altre scuole
Soggetti Coinvolti
• Università

nella rete:
Approfondimento:
Visita il sito di idea.LAB

Denominazione della rete: CTI- Centro Territoriale

Inclusione Busto Arsizio

Risorse condivise • Risorse strutturali

Partner rete di ambito
nella rete:
Approfondimento:
Visita il sito della rete CTI-Busto
0,0 Aggiungi Rete/convenzione httI://miurjb18.pubblica.istruzione.it/PTOF/modello-

organizzativo/dettaglio/rete/04/2/salva#
Denominazione della rete: A.S.V.A. Associazione delle

Scuole della provincia di VArese


Azioni realizzate/da realizzare • Attività didattiche
• Attività amministrative

nella rete:
Approfondimento:
Visita il sito di A.S.V.A.
Denominazione della rete: Rete Licei - Competenze
Ruolo assunto dalla scuola partner rete di inter-ambito

nella rete:
Approfondimento:
visita il sito della rete Ricercazione - Competenze Licei
Denominazione della rete: Ambito n° 35 Varese

Risorse condivise

Partner rete di ambito
nella rete:
Approfondimento:
visita il sito della rete ambito 35 Varese
Denominazione della rete: Questo non è amore


• Altre scuole
• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di volontariato,
Soggetti Coinvolti
di genitori, di categoria, religiose, ecc.)
• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

Rete di inter-ambito
nella rete:
Denominazione della rete: CSSL Polo formazione

sicurezza

• Risorse strutturali
Risorse condivise


nella rete:
Denominazione della rete: Polo CLIL internalizzazione

nella rete:
Denominazione della rete: Polo formazione neoimmessi
Ruolo assunto dalla scuola Partner rete di ambito

nella rete:
Denominazione della rete: Scuole che promuovono

salute - Lombardia (SPS)
Risorse condivise
• Altre scuole
Soggetti Coinvolti • Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)
• ASL

nella rete:
Approfondimento:
Scuole che promuovono salute - Lombardia

Piano di formazione del personale docente
Titolo attività di formazione: Formazione specifica per i

docenti del Liceo della Comunicazione -SCIC
Misura di accompagnamento per gli insegnanti del liceo scientifico della comunicazione SCIC che
seguirà gradualmente e contestualmente l'entrata a regime della curvatura del liceo scientifico
caratteristica del curricolo di istituto nell'ambito della quota dell'autonomia organizzativa dell' offerta
formativa
Collegamento con le priorità Didattica per competenze, innovazione metodologica e

del PNF docenti competenze di base
Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni
• Laboratori
Modalità di lavoro • Workshop
• Ricerca-azione
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola
Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte
Attività proposta dalla singola scuola
Titolo attività di formazione: Sicurezza (decreto 81)

formazione iniziale e aggiornamento del personale docente relativo sia alla formazione di base che a
quella specifica obbligatoria per decreto 81
Collegamento con le priorità

Autonomia didattica e organizzativa
del PNF docenti
Destinatari tutti i docenti
Modalità di lavoro • formazione a distanza e in presenza
Titolo attività di formazione: Innovazione didattica e

sviluppo della cultura digitale
La formazione digitale è un progetto finanziato da Regione Lombardia, che eroga sul territorio della
provincia di Varese attività formative di sicuro interesse per i docenti. Permette di diffondere
strategie didattiche con le ICT, rappresenta un’occasione importantissima di innovazione didattico
metodologica per la nostra scuola. Tutti i corsi saranno gratuiti e saranno validi per la formazione
docenti.

Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento
del PNF docenti
Destinatari Docenti interessati a innovare la loro metodologia dodattica
Modalità di lavoro • corsi in presenza
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito

Attività proposta dalla rete di ambito
Titolo attività di formazione: Didattica per l'inclusione
Formazione specifica sui BES e sulle innovazioni didattiche per l'inclusione erogati da CTI di Busto
Arsizio e CTS di Varese

Inclusione e disabilità
del PNF docenti
Docenti intererssati e mpegnati nell'orogazione di una didattica

Destinatari
personalizzata e inclusiva
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta da rete di ambito e di inter-ambito
Titolo attività di formazione: Percorsi per le Competenze

Trasversali e l’Orientamento
Formazione specifica per i referenti dei percorsi PTCO delle singole classi
Collegamento con le priorità Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

del PNF docenti Scuola e lavoro
Destinatari referenti progetto di classe PTCO

Attività proposta dalla rete di ambito
Titolo attività di formazione: Formazione sugli strumenti

del Sistema Nazionale di Valutazione
Corsi di formazione rivolto ai docenti del NIV finalizzati alla implementazione e aggiornamento dei
documenti del SNV: RAV, PTOF, Rendicontazione sociale.

Valutazione e miglioramento
del PNF docenti
Destinatari Docente del NIV
• Workshop
Modalità di lavoro • Ricerca-azione
• Comunità di pratiche

Titolo attività di formazione: Formazione GDPR 2018
Adeguamento alla normativa europea sulla sicurezza e il trattamento dei dati

Valutazione e miglioramento
del PNF docenti
• Intervento esperto esterno e condivisione di materiale

Modalità di lavoro
specifico
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di scopo
Titolo attività di formazione: Formazione/aggiornamento

disciplinare
ciascun docente partecipa a corsi specifici in base ai propri bisogni formativi

• Laboratori
• Comunità di pratiche
Titolo attività di formazione: Formazione per la

realizzazione del Piano Strategico PNRR
Formazione docenti volta alla progettazione e realizzazione del Piano Scuola 4.0

Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni
• Laboratori
• Workshop
• Mappatura delle competenze
• Social networking
Attività proposta dalla singola scuola
Titolo attività di formazione: Corso di lingua inglese
Corso di lingua inglese volta al miglioramento della conoscenza e dell'uso della lingua e all'eventuale
preparazione degli esami di certificazione linguistica.

Competenze di lingua straniera
del PNF docenti

Destinatari Tutti i docenti interessati
• Workshop
Modalità di lavoro
• Lezioni in lingua inglese

Piano di formazione del personale ATA
Sicurezza (decreto 81)
Descrizione dell'attività di La partecipazione alla gestione dell’emergenza e del primo

formazione soccorso
Destinatari Tutto il personale ATA in servizio
Modalità di Lavoro • Attività in presenza
Piano Nazionale Scuola Digitale: segreteria digitale
Descrizione dell'attività di
Digitalizzazione dei servizi amministrativi e contabili
formazione
Destinatari Personale Amministrativo
Modalità di Lavoro • Corsi in presenza e/o on line
Formazione GDPR2018

Descrizione dell'attività di Adeguamento alle normative vigenti in relazione alla sicurezza e

formazione alla trattamento dei dati
Destinatari Tutto il personale ATA in servizio
Modalità di Lavoro • Attività in presenza
Adeguamento alle innovazioni normative
Descrizione dell'attività di
I contratti, le procedure amministrativo-contabili e i controlli
formazione
Destinatari DSGA e personale amministrativo
• Attività in presenza
Modalità di Lavoro
• Formazione on line
Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singole scuola e/o dalla rete di scopo

Liceo Scientifico "Tosi" - Busto Arsizio: Triennio Di Riferimento: 2022 - 2025

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Liceo Scientifico "Tosi" - Busto Arsizio: Triennio Di Riferimento: 2022 - 2025

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO

Triennio di riferimento: 2022 - 2025

La scuola e il suo contesto

Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

La popolazione studentesca, appartenente a un contesto economico-sociale nella media, è portatrice di

Liceo Tosi & Covid – Dall’emergenza al cambiamento

Per il triennio a venire ci si propone di riprendere e consolidare la didattica laboratoriale in particolare

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 1

Gli esiti dei nostri studenti

Liceo Tosi & territorio

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 2

Progettare, collaborare e lavorare con le realtà del territorio

Tra i nostri progetti di ampliamento dell'offerta formativa segnaliamo in particolare i seguenti.

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 3

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 4

Caratteristiche principali della scuola

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO (ISTITUTO PRINCIPALE)

Tipologia scuola LICEO SCIENTIFICO

VIA TOMMASO GROSSI BUSTO ARSIZIO 21052 BUSTO

Sito WEB www.liceotosi.edu.it

Totale Alunni 1000

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 5

Ricognizione attrezzature e infrastrutture

Aula a gradinate con dotazione

Strutture sportive Palestra 2

spazio esterno attrezzato per lo

Attrezzature multimediali PC e Tablet presenti nei laboratori 101

LIM e SmartTV (dotazioni

PC e Tablet presenti nelle

PC e Tablet presenti in altre aule 41

LIM /DIGITAL BOARD presenti nelle

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 6

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 7

Distribuzione dei docenti

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 8

1 cattedra di Scienze economico-aziendali (A045)

1 cattedra di Scienze giuridico-economiche (A046)

1 cattedra di Storia e Filosofia (A019)

1 cattedra di Matematica e Fisica (A027)

1 cattedra di Scienze (A050)

1 cattedra di Disegno e storia dell’arte (A017)

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 9

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 10

Priorità desunte dal RAV

Competenze chiave europee

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 11

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 12

Obiettivi formativi prioritari

Obiettivi formativi individuati dalla scuola

• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

• potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

• acquisizione delle competenze trasversali soft e hard skills

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 13

Percorso n° 1: Successo formativo per il

Consolidamento dell'offerta degli interventi di potenziamento e recupero delle competenze di

Formazione dei docenti in relazione all'acquisizione di metodologie didattiche innovative volte al

Priorità e traguardo a cui il percorso è collegato

LICEO SCIENTIFICO "TOSI" - BUSTO ARSIZIO - VAPS01000D 14

Obiettivi di processo legati del percorso

Curricolo, progettazione e valutazione

Orientamento strategico e organizzazione della

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Attività prevista nel percorso: Ottimizzazione dell'offerta degli