Curricolo ed.civica e rubrica di valutazione scuola secondaria

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE NARCAO
Scuola dell’Infanzia- Scuola Primaria – Scuola Secondaria di I° grado

Via Stazione, 1 - 09010 Narcao (SU) – Tel. 0781959056 Fax 0781959691
e-mail: caic823009@istruzione.it PEC: caic823009@istruzione.it
sito web: http://icnarcao.edu.it/
CURRICOLO ORIZZONTALE DI
EDUCAZIONE CIVICA
2019 – 2022
(legge 92/2019 e linee guida D.M.35/2020) AA.SS.2020/2021, 2021/2022 e 2022/2023
Istituto Comprensivo Narcao - Scuola secondaria I° grado Curricolo Educazione Civica – 2019/2022
Sommario
1. Premessa pag.3
2. Principi ispiratori pag.3
3. Modalità di attuazione del curricolo pag.6
- Classe prima pag.5
- Classe seconda pag.5
- Classe terza pag.5
4. Insegnamento trasversale - contitolarità pag.6
5. L’educazione civica è trasversale a tutte le competenze chiave attese pag.6
6. Rubriche di valutazione pag.6
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1. PREMESSA
L’insegnamento e l’apprendimento dell’Educazione Civica sono obiettivi irrinunciabili nella missione di un’istituzione fondamentale come la scuola.
Suddetta disciplina possiede sia una dimensione integrata sia una trasversale che coinvolge così l’intero sapere. La scuola è la prima palestra di
democrazia, una comunità in cui gli alunni possono esercitare diritti inviolabili nel rispetto dei doveri sociali. Qui gli al unni si confrontano con regole da
rispettare e vivono nella quotidianità esperienze di partecipazione attiva che costituiscono il primo passo verso il loro futuro di cittadini attivi, consapevoli
e responsabili. In classe gli studenti iniziano a vivere pienamente in una società pluralistica e complessa come quella attuale, sperimentano la cittadinanza
e iniziano a conoscere e a praticare la Costituzione. Il presente curricolo, come previsto dalle Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione civica legge
92/2019 e dal Decreto attuativo del 22 Giugno 2020, offre ad ogni alunno un percorso formativo organico e completo capace di stimolare i diversi tipi di
intelligenza e di favorire l’apprendimento di ciascuno.
2. PRINCIPI ISPIRATORI
Art. 1 LEGGE 92/2019
1. L'educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel
rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri.
2. L'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione europea per sostanziare, in particolare, la condivisione e
la promozione dei principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della persona.
Art. 3 LEGGE 92/2019
1. In attuazione dell'articolo 2, con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca sono definite linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica che individuano,
ove non già previsti, specifici traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi specifici di apprendimento, in coerenza con le Indicazioni nazionali per il curricolo delle scuole
dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione, nonché con il documento Indicazioni nazionali e nuovi scenari e, con le Indicazioni nazionali per i licei e le linee guida per gli istituti tecnici e
professionali vigenti, assumendo a riferimento le seguenti tematiche:
a) Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione europea e degli organismi internazionali, storia della bandiera e dell'inno nazionale;
b) Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015;
c) Educazione alla cittadinanza digitale, secondo le disposizioni dell'articolo 5;
d) Elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo a diritto del lavoro;
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e) Educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari;
g) Educazione alla legalità e al contrasto delle mafie;
h) Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni;
i) Formazione di base in materia di protezione civile;
2. Nell'ambito dell'insegnamento trasversale dell'educazione civica sono altresì promosse l'educazione stradale, l'educazione alla salute e al benessere, l'educazione al volontariato e alla
cittadinanza attiva. Tutte le azioni sono finalizzate ad alimentare e rafforzare il rispetto nei confronti delle persone, degli animali e della natura.
Le Istituzioni scolastiche sono chiamate, pertanto, ad aggiornare i curricoli di istituto e l’attività di programmazione didattica nel primo e nel secondo ciclo di istruzione, al fine di
sviluppare “la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società”. Pertanto, ogni disciplina si prospetta come parte
integrante della formazione civica e sociale di ogni alunno, rendendo consapevole la loro interconnessione nel rispetto e in coerenza con i processi di crescita dei bambini e dei ragazzi
nei diversi gradi di scuola.
Come riportato nelle Linee Guida, il seguente curricolo si sviluppa attraverso tre nuclei concettuali fondamentali:
1. Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà

la riflessione sui significati, la pratica quotidiana del dettato costituzionale rappresentano il primo e fondamentale aspetto da trattare.
i temi relativi alla conoscenza dell’ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Autonomie Locali e delle Organizzazioni internazionali e sovranazionali, prime tra
tutte l’idea e lo sviluppo storico dell’Unione Europea e delle Nazioni Unite.
2. Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
L’Agenda 2030 dell’ONU affronta il tema della sostenibilità non solo sul fronte ambientale, ma anche su quello dello sviluppo, delle società sostenibili e dei diritti, definendo 17
obiettivi:
1. Sconfiggere la povertà;
2. Sconfiggere la fame;
3. Salute e benessere;
4. Istruzione di qualità;
5. Parità di genere;
6. Acqua pulita e servizi igienico-sanitari;
7. Energia pulita e accessibile;
8. Lavoro dignitoso e crescita economica;
9. Imprese, innovazione e infrastrutture;
10. Ridurre le disuguaglianze;
11. Città e comunità sostenibili;
12. Consumo e produzione responsabili;
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13. Lotta contro il cambiamento climatico;

14. La vita sott’acqua;
15. La vita sulla terra;
16. Pace, giustizia e istituzioni solide;
17. Partnership per gli obiettivi;
Gli obiettivi dell’Agenda 2030 non riguardano solo la salvaguardia dell’ambiente e delle risorse naturali, ma anche la costruzione di ambienti di vita, di città, la scelta di modi di vivere
inclusivi e rispettosi dei diritti fondamentali delle persone.
In questo nucleo, che trova comunque previsione e tutela in molti articoli della Costituzione, possono rientrare i temi riguardanti l’educazione alla salute, la protezione civile, il rispetto
per gli animali e i beni comuni.
3. Cittadinanza digitale (art.5 della Legge)

Esplicita le abilità essenziali da sviluppare nei curricoli di Istituto, con gradualità e tenendo conto dell’età degli studenti.
E’ la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.
Consente l’acquisizione di informazioni e competenze utili a migliorare questo nuovo e così radicato modo di stare nel mondo e mettere i giovani al corrente dei rischi e delle insidie che
l’ambiente digitale comporta
L’approccio e l’approfondimento di questi temi dovrà iniziare fin dal primo ciclo di istruzione, con opportune e diversificate strategie, infatti, tutte le età hanno il diritto e la necessità di
esserne correttamente informate.
Non è più solo una questione di conoscenza e di utilizzo degli strumenti tecnologici, ma del tipo di approccio agli stessi che coinvolge tutti i docenti.
Pertanto, come previsto dalle Linee guida, si provvederà ad individuare all’interno del curricolo i traguardi di competenze, non già previsti, integrando, in via di prima applicazione, il
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione e il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente.
La prospettiva trasversale dell’insegnamento dell’Educazione Civica all'articolo 2 dispone che, a decorrere dal 1° settembre dell'A.S. successivo alla data di entrata in vigore della legge,
nel primo e nel secondo ciclo di istruzione è attivato l'insegnamento definito "trasversale" dell'Educazione Civica, offrendo un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole
discipline. Le istituzioni scolastiche prevedono l'insegnamento dell'educazione civica nel curricolo di istituto, per un numero di ore annue non inferiore a 33 (corrispondente a 1 ora a
settimana), da svolgersi nell'ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti.
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3. Modalità di attuazione del curricolo
CLASSE PRIMA
DISCIPLINA TEMA ARGOMENTI TRATTATI ORE
ITALIANO Il rispetto delle regole comuni in tutti Cos’è il rispetto, educazione stradale, regolamenti scolastici, dei circoli ricreativi, delle 6
gli ambienti di convivenza Associazioni…)
GEOGRAFIA I concetti di legalità, di rispetto delle Costituzione italiana: riflessioni sugli articoli: 1, 3 e 34. Il diritto di uguaglianza. L’impegno 3
leggi e delle regole comuni in tutti gli e la partecipazione
ambienti di convivenza. Divenire
cittadini consapevoli
STORIA Istituzioni nazionali e internazionali Istituzioni dello Stato Italiano 3
INGLESE E Il Regno Unito nella sua forma giuridico culturale 4
SECONDA LINGUA Istituzioni nazionali e internazionali La Francia nella sua forma giuridico culturale
STRANIERA
SCIENZE L’Agenda 2030 dell’ONU e relativi Educazione ambientale e limitazione dell’impatto antropico su idrosfera e atmosfera 6
obiettivi
ARTE Educazione al rispetto e alla Conoscere ed apprezzare le bellezze culturali ed artistiche (del proprio paese/città) 3
valorizzazione del patrimonio
culturale e dei beni pubblici
TECNOLOGIA Il rispetto per l’ambiente Il riciclaggio dei materiali 2
MUSICA Educazione al rispetto delle regole, al Imparare ad ascoltare ed ascoltarsi 3
rispetto di sé e degli altri
SCIENZE MOTORIE Educazione al rispetto delle regole, di Attività che permetteranno di gestire adeguatamente il compito di realtà 3
sé e degli altri
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CLASSE SECONDA
ITALIANO Solidarietà sociale e collettività Educazione al volontariato e alla cittadinanza attiva 6
GEOGRAFIA Educazione ambientale, sviluppo eco- Parchi dell’UE 3
sostenibile e tutela del patrimonio
ambientale
STORIA Istituzioni nazionali e internazionali Istituzioni dell’Unione europea e degli organismi internazionali 3
INGLESE E Istituzioni nazionali e internazionali Confronto tra Unione Europea e Regno Unito 4
SECONDA La Francia e le sue istituzioni
LINGUA
STRANIERA
SCIENZE Educazione alla salute e al benessere Educazione alla salute, con particolare riferimento all’educazione alimentare 6
ARTE Educazione al rispetto e alla Conoscere ed apprezzare le bellezze culturali ed artistiche (del proprio paese/città) 3
valorizzazione del patrimonio culturale e
dei beni pubblici
TECNOLOGIA La tutela dell’ambiente La raccolta differenziata 2
MUSICA Educazione al rispetto e alla Imparare a “suonare insieme” 3
valorizzazione del patrimonio culturale
SCIENZE Educazione al rispetto delle regole, Attività che permetteranno di gestire adeguatamente il compito di realtà 3
MOTORIE rispetto di sé e degli altri
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CLASSE TERZA
ITALIANO Uso corretto delle informazioni Norme comportamentali da osservare nell'ambito dell'utilizzo delle tecnologie digitali e 6
presenti sul web, tutela della privacy, dell'interazione in ambienti digitali
contrasto al cyberbullismo
GEOGRAFIA Educazione ambientale, sviluppo eco- Parchi dei paesi extra-europei 3
sostenibile e tutela del patrimonio
ambientale
STORIA Istituzioni nazionali e internazionali Costituzione, Lotta alle mafie 3
INGLESE E Cittadinanza digitale Capacità di avvalersi dei mezzi di comunicazione virtuali:”Gadgets: can we live without 4
SECONDA them”
LINGUA Rispetto delle leggi e delle regole
STRANIERA
comuni in tutti gli ambienti di Attività attraverso l’utilizzo di letture varie
convivenza
SCIENZE Educazione alla salute e al benessere Educazione alla salute, con particolare riferimento alla tematica delle dipendenze 6
ARTE E Educazione al rispetto e alla Conoscere ed apprezzare le bellezze culturali ed artistiche (del proprio paese/città) 3
IMMAGINE valorizzazione del patrimonio culturale
e dei beni pubblici
TECNOLOGIA Le fonti di energia rinnovabili La sostenibilità energetica 2
MUSICA Educazione al rispetto e alla Saper riconoscere gli elementi costitutivi attraverso 3
valorizzazione del patrimonio culturale l’ascolto dell’Inno Nazionale
SCIENZE Educazione al rispetto delle regole, Attività che permetteranno di gestire adeguatamente il compito di realtà 3
MOTORIE rispetto di sé e degli altri
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INSEGNAMENTO TRASVERSALE - CONTITOLARITA’

33 ORE/ANNO
VOTO IN DECIMI I° E II° QUADRIMESTRE
Competenze previste al termine del primo ciclo
( visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9 ed il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente
l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione.)
Traguardi di apprendimento al termine del I° ciclo

(Indicatori da riportarsi in pagella e nella certificazione delle competenze per educazione civica fine scuola secondaria di I ° grado)
L’ alunno conosce gli elementi fondanti della Costituzione, è consapevole dei ruoli, dei compiti e delle funzioni delle istituzioni dello Stato italiano, dell’Unione
europea e degli organismi internazionali, conosce il significato e la storia degli elementi simbolici identitari (bandiera Inno nazionale), ha recepito gli elementi basilari
dei concetti di “sostenibilità ed eco sostenibilità”, è consapevole del significato delle parole “diritto e dovere”.
Conosce nelle sue varie esplicitazioni il principio di legalità e di contrasto alle mafie, ha introitato i principi dell’educazione ambientale in un’ottica di consapevolezza
e tutela dei beni del patrimonio culturale locale e nazionale nelle sue varie sfaccettature (lingua, monumenti, paesaggio, produzioni di eccellenza). E’ consapevole
dell’importanza dell’esercizio della cittadinanza attiva che si espleta anche attraverso le associazioni di volontariato e di protezione civile.
Ha sviluppato conoscenze e competenze in materia di educazione alla salute ed al benessere psicofisico, conosce gli elementi necessari dell’educazione stradale in
rapporto alle sue dinamiche esistenziali. E’ consapevole dei principali riferimenti normativi concernenti la privacy, i diritti d’autore, l’uso e l’interpretazione dei
materiali e delle fonti documentali digitali disponibili sul web .
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MATERIA COMPETENZE ABILITA’

•Descrive in maniera approfondita ed efficace il proprio ambiente di •Elaborare e scrivere un regolamento su tematiche concordate.
vita, il paesaggio culturale di riferimento, cogliendo similitudini e •Identificare situazioni di violazione dei diritti umani. Ed ipotizzare gli
differenze rispetto ad altri luoghi del mondo studiati. opportuni rimedi per il loro contrasto.
ITALIANO •Assume un atteggiamento critico nei confronti dei messaggi •Conoscere le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti personali
veicolati. nel tempo: possibilità e limiti dell’autobiografia come strumento di
•Riferisce in modo competente i contenuti delle Carte costituzionali conoscenza di sé.
ORE 6
nazionali e internazionali. •Instaurare relazioni positive tra coetanei e adulti.
•E’ cosciente delle dinamiche psicofisiche e affettivo- psicologiche •Usare forme di espressione personale ma anche socialmente accettata e
legate moralmente giustificata, di stati d’animo, di sentimenti, di emozioni diversi,
all'affermazione della propria e altrui personalità per situazioni differenti.
(da percezione/conoscenza a coscienza di sé).
•Attivare modalità relazionali positive con i compagni e con gli adulti.
•E’ consapevole della complessità ricchezza di ogni identità personale
•Avvalersi del diario o della corrispondenza con amici per riflettere su di sé e
e culturale, nel pieno rispetto di sé stesso e degli altri.
sulle proprie relazioni.
•Esprime adeguatamente le proprie emozioni, riconosce quelle altrui,
•Conoscere le varie possibilità per reperire fonti di informazione ed essere
rispettando le peculiarità caratteriali ed il concetto di privacy.
in grado di accedervi.
•Riconoscere la lingua e i dialetti come elementi identitari della cultura di un
popolo.
•Mostra atteggiamenti di ascolto attivo •Individuare la lingua come elemento identitario della cultura di un popolo.
•Conosce il testo ed i contenuti relativi ai valori degli Inni Nazionali •Costruire forme di espressione personale e socialmente accettate.
dei paesi europei in cui si parlano le lingue studiate. •Prendere coscienza di sé e del proprio patrimonio
INGLESE • Conosce le principali nozioni della forma giuridico culturale delle culturale attraverso l’incontro con l’altro.
E lingue studiate.
SECONDA LINGUA
•Sviluppa consapevolezza che la lingua è veicolo di cultura e forma di
STRANIERA STUDIATA
pensiero.
ORE 4
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•Esegue l’inno nazionale di alcuni paesi europei attraverso l’uso del •Conoscere i simboli dell’identità nazionale ed europea (esecuzione
canto e/o dello strumento musicale e ne riconosce gli elementi strumentale dell’inno).
MUSICA costitutivi attraverso l’ascolto •Conoscere il patrimonio culturale musicale locale, italiano europeo.
•Sa riconoscere attraverso l’ascolto i motivi della musica tradizionale. •Conoscere la musica impegnata: brani
•Interpreta i temi ed i contenuti della musica colta, con la capacità di ed autori musicali che trattano tematiche di cittadinanza attiva.
ORE 3 cogliere spunti e supporti in un’ottica multidisciplinare •Conoscere la musica e Folklore: elementi costitutivi dell’identità culturale.
•Conosce i beni culturali presenti nel proprio territorio. •Conoscere i simboli dell’identità nazionale ed europea (le bandiere).
•Elabora progetti di conservazione, recupero e valorizzazione del •Comprendere gli elementi caratterizzanti il paesaggio culturale di
patrimonio storico-naturalistico presente nel proprio territorio. riferimento, monumenti e siti significativi.
ARTE E IMMAGINE •Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico,
ambientale nel proprio territorio ed è sensibile ai problemi della
tutela e conservazione;
ORE 3
•Riconosce il significato della segnaletica e della cartellonistica •Riconoscere la tipologia della segnaletica stradale, con particolare attenzione
stradale, interpretando correttamente il messaggio. a quella relativa al pedone, al ciclista e all’uso di ciclomotori.
•E’ consapevole dei rischi negli ambienti di vita e dell’esistenza di •Analizzare il Codice Stradale: funzione delle norme e delle regole, i
Piani di emergenza da attivarsi in caso di pericoli o calamità. diritti/doveri del pedone e del ciclista.
•Riconoscere la tipologia di strade (carrozzabile, pista ciclabile, passaggio
•Comprende e spiega i principi di una dieta equilibrata.
SCIENZE MOTORIE •Comprende e spiega le conseguenze fisiche pedonale...) e i relativi usi corretti
e psichiche della malnutrizione, della nutrizione e dell’ipernutrizione. •Conoscere gli alimenti le loro funzioni e la dieta.
•Conosce l’importanza dell'educazione sanitaria e della prevenzione •Riconoscere i principi ed i corretti comportamenti alla base dello star bene,
ORE 3
(elenca le principali regole per l’igiene personale, conosce le malattie la corretta postura, la sicurezza nel proprio ambiente di vita.
contagiose più diffuse nell’ambiente che lo circonda e sa quali
precauzioni prendere per cercare di prevenirle).
•Conosce le regole del primo soccorso (intervenire correttamente in
caso di incidenti reali o simulati).
•E’ consapevole del concetto di salute come bene privato e sociale.
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•Usa come valori normativi i principi di libertà, giustizia, solidarietà, •Conoscere le principali forme di governo.
accettazione. •Riconoscere le principali associazioni di volontariato e di protezione civile
•Riconosce come necessarie e rispetta le regole della convivenza civile. operanti sul territorio locale e nazionale.
•Assume responsabilità partecipativa alla vita democratica e alla •Comprendere e conoscere i principi fondamentali della Costituzione; alcuni
STORIA risoluzione dei problemi. articoli della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione
E •Analizza gli elementi costitutivi della carta costituzionale e di quelle Internazionale dei Diritti dell’Infanzia; i concetti di diritto/dovere, libertà
GEOGRAFIA internazionali. responsabile, identità, pace, sviluppo umano, cooperazione,
•Rispetta, conserva e cerca di migliorare l’ambiente in quanto sussidiarietà, le forme e il funzionamento delle amministrazioni
ORE 6
patrimonio a disposizione di tutti. locali.
•Conosce le caratteristiche delle organizzazioni mafiose e malavitose e •Essere consapevoli dei ruoli dell'Amministrazione Comunale, delle
le strategie attuate dagli Stati per il loro contrasto. associazioni private, delle istituzioni museali per la conservazione
•Conosce la biografia degli uomini illustri che hanno speso la loro vita dell’ambiente e del patrimonio culturale locale e nazionale.
per il contrasto alle Mafie (Falcone, Borsellino) •Prendere coscienza dell’ambiente come sistema dinamico e tutela dei
processi naturali (dal protocollo di Johannesburg 2002).
•Conoscere e valorizzare i prodotti della propria terra per una sana ed
equilibrata alimentazione (dalla Carta di Milano).
•Conoscere la Carta dei diritti e dei doveri degli studenti e delle studentesse.
•Conoscere e rispettare il Regolamento d’Istituto.
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•Individua ed analizza da un punto di vista •Classificare Biomi ed ecosistemi.

scientifico le maggiori problematiche •Conoscere flora, fauna, equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita.
dell’ambiente in cui si vive. •Cogliere gli interventi umani che modificano il paesaggio e l’interdipendenza uomo-natura.
•Comprende il rapporto uomo-natura, •Comprendere l’importanza dell’ intervento dell’uomo sul proprio ambiente di vita, avvalendosi di
MATEMATICA analizzandone gli aspetti positivi e diverse forme di documentazioni.
E problematici. •Individuare un problema ambientale (dalla salvaguardia di un monumento alla conservazione di
SCIENZE una spiaggia ecc...), analizzarlo ed elaborare semplici ma efficaci proposte di soluzione.
•Attiva un atteggiamento di rispetto
•Conoscere gli organi e apparati del corpo umano e le loro principali funzioni.
dell’ambiente. •Analizzare la ricaduta di problemi ambientali (inquinamento atmosferico, idrico e acustico) e di
•Comprende i concetti di ecosistema e abitudini di vita scorrette (fumo, alcol, sedentarietà) sulla salute.
ORE 6 sviluppo sostenibile •Attuare comportamenti corretti per rimanere in salute.
•Assume comportamenti consapevoli nel •Essere consapevoli dei progressi della medicina nella storia dell'uomo.
•Conoscere i processi di trasformazione e di conservazione degli alimenti.
rispetto dell’ambiente e risparmio delle risorse.
•Apprezzare le potenzialità del proprio territorio: la tradizione culinaria locale.
•Capire l’importanza di ridurre l’uso di pesticidi e sostanze inquinanti per la salvaguardia
dell’ambiente (dal Protocollo di Kyoto 2005 e Rio 1992)
•Comprende i concetti base sul riciclaggio dei •Riconoscere le fasi del riciclaggio di un materiale.
materiali. •Cogliere l’importanza e i vantaggi del riciclo dei materiali.
•Effettua correttamente la raccolta differenziata •Saper analizzare e classificare i vari tipi di rifiuti.
domestica e scolastica, comprendendo appieno le •Distinguere in modo consapevole i rifiuti normali da quelli pericolosi.
ragioni. •Riconoscere e classificare le fonti energetiche rinnovabili e sostenibili.
TECNOLOGIA
•Capisce l’importanza delle fonti rinnovabili
ORE 2 nell’ambito della sostenibilità energetica
ambientale.
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Istituto Comprensivo Narcao –Scuola secondaria I° grado Curricolo Educazione civica - 2019/2022
5. L’educazione civica è trasversale a tutte le competenze chiave attese
COMPETENZA
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
ALFABETICA
FUNZIONALE Perché gli alunni devono
raggiungere la capacità di Perché gli alunni
lavorare , organizzare e devono diventare
Perché gli alunni dovranno gestire attività in gruppo. cittadini attivi
sapersi esprimere e Sviluppare un pensiero responsabili e
comunicare secondo un critico, creativo e autonomi
registro linguistico, che è il strategico volto alla
proprio, con un lessico risoluzione di problemi. COMPETENZA IN
funzionale in ogni situazione. MATERIA DI
CITTADINANZA
Perché gli alunni devono

COMPETENZA
saper ragionare per
MATEMATICA,
risolvere una serie di
SCIENZE, TECNOLOGIA
problemi in situazioni
COMPETENZA E INGEGNERIA
quotidiane col fine di
PERSONALE, SOCIALE E migliorare la propria vita
CAPACITA' DI
IMPARARE AD COMPETENZA
IMPARARE DIGITALE

imparare a ragionare sul
saper utilizzare gli strumenti
proprio processo di
della tecnologia,
apprendimento mettendosi
dell’informazione della
sempre in discussione,
comunicazione in maniera
nell’ottica del
funzionale, corretta e
miglioramento.
responsabile.
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Istituto Comprensivo Narcao – Scuola Secondaria I° grado Curricolo Educazione civica - 2019/2022
RUBRICA DI VALUTAZIONE EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020 – 2021

LIVELLO DI COMPETENZA IN FASE DI ACQUISIZIONE DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
CRITERI 4 5 6 7 8 9 10
Conoscere i principi su cui si L’alunno mette in L’alunno mette in L’alunno mette in L’alunno mette in L’alunno mette in atto in L’alunno mette in atto in L’alunno mette in atto in
fonda la convivenza: ad atto solo in modo atto le abilità atto le abilità atto in autonomia le autonomia le abilità autonomia le abilità autonomia le abilità
esempio, regola, norma, sporadico, con connesse ai temi connesse ai temi abilità connesse ai connesse ai temi trattati e connesse ai temi trattati connesse ai temi trattati;
patto, condivisione, diritto, l’aiuto, lo stimolo trattati solo grazie trattati nei casi più temi trattati nei sa collegare le conoscenze e sa collegare le collega le conoscenze tra
dovere, negoziazione, e il supporto di alla propria semplici e/o vicini contesti più noti e alle esperienze vissute, a conoscenze alle loro, ne rileva i nessi e le
votazione, rappresentanza. insegnanti e esperienza diretta alla propria diretta vicini all’esperienza quanto studiato e ai testi esperienze vissute, a rapporta a quanto
compagni le e con il supporto e esperienza, diretta. Con il analizzati, con buona quanto studiato e ai testi studiato e alle esperienze
Conoscere gli articoli della abilità connesse lo stimolo del altrimenti con supporto del pertinenza. Le conoscenze analizzati, con buona concrete con pertinenza
Costituzione e i principi ai temi trattati. docente e dei l’aiuto del docente. docente, collega le sui temi proposti sono pertinenza e e completezza.
generali delle leggi e delle Le conoscenze sui compagni. Le Le conoscenze sui esperienze ai testi consolidate e organizzate. completezza e Generalizza le abilità a
carte internazionali proposti temi proposti conoscenze sui temi proposti sono studiati e ad altri L’alunno sa recuperarle in apportando contributi contesti nuovi. Porta
durante il lavoro. sono episodiche, temi proposti sono essenziali, contesti. Le modo autonomo e personali e originali. Le contributi personali e
frammentarie e minime, organizzabili e conoscenze sui temi utilizzarle nel lavoro. conoscenze sui temi originali, utili anche a
non consolidate organizzabili e recuperabili con proposti sono proposti sono esaurienti, migliorare le procedure,
Conoscere le organizzazioni e
recuperabili con recuperabili con qualche aiuto del sufficientemente consolidate e bene che è in grado di
i sistemi sociali,
difficoltà, con l’aiuto docente. docente o dei consolidate, organizzate. L’alunno sa adattare al variare delle
amministrativi, politici
l’aiuto e il compagni. organizzate e recuperarle, metterle in situazioni. Le conoscenze
studiati, i loro organi, ruoli e
costante stimolo recuperabili con il relazione in modo sui temi proposti sono
funzioni, a livello locale,
del docente. supporto di mappe o autonomo e utilizzarle complete, consolidate,
nazionale, internazionale.
schemi forniti dal nel lavoro. bene organizzate.
docente. L’alunno sa recuperarle e
Applicare, nelle condotte metterle in relazione in
quotidiane, i principi di modo autonomo, riferirle
sicurezza, sostenibilità, anche servendosi di
buona tecnica, salute, diagrammi, mappe,
appresi nelle discipline. schemi e utilizzarle nel
lavoro anche in contesti
Saper riferire e riconoscere a nuovi.
partire dalla propria
esperienza fino alla cronaca
e ai temi di studio, i diritti e i
doveri delle persone;
collegarli alla previsione delle
Costituzioni, delle Carte
internazionali, delle leggi.
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RUBRICA DI VALUTAZIONE EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020 – 2021

LIVELLO DI COMPETENZA IN FASE DI ACQUISIZIONE DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
CRITERI 4 5 6 7 8 9 10
Atteggiamenti
Comportamenti
Adottare comportamenti L’alunno adotta L’alunno non L’alunno L’alunno L’alunno adotta L’alunno adotta L’alunno adotta sempre,
coerenti con i doveri previsti in modo sempre adotta generalmente generalmente solitamente, dentro e fuori regolarmente, dentro e dentro e fuori la scuola,
dai propri ruoli e compiti. sporadico comportamenti e adotta adotta la scuola, comportamenti e fuori la scuola, comportamenti e
Partecipare attivamente, con comportamenti e atteggiamenti comportamenti e comportamenti e atteggiamenti coerenti con comportamenti e atteggiamenti coerenti
atteggiamento collaborativo atteggiamenti coerenti con atteggiamenti atteggiamenti l’educazione civica e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e
e democratico, alla vita della coerenti con l’educazione civica. coerenti con coerenti con mostra di averne buona con l’educazione civica e mostra di averne
scuola e della comunità. l’educazione Acquisisce l’educazione civica e l’educazione civica consapevolezza che rivela mostra di averne completa
Assumere comportamenti civica e ha consapevolezza rivela in autonomia e nelle riflessioni personali, completa consapevolezza, che
nel rispetto delle diversità bisogno di della distanza tra i consapevolezza e mostra di averne nelle argomentazioni e consapevolezza, che rivela nelle riflessioni
personali, culturali, di costanti richiami propri capacità di una sufficiente nelle discussioni. Assume rivela nelle riflessioni personali, nelle
genere; mantenere e sollecitazioni atteggiamenti e riflessione in consapevolezza con scrupolo le personali, nelle argomentazioni e nelle
comportamenti e stili di vita degli adulti. comportamenti e materia, con lo attraverso le responsabilità che gli argomentazioni e nelle discussioni. Mostra
rispettosi della sostenibilità, quelli civicamente stimolo degli adulti. riflessioni personali. vengono affidate. discussioni. Mostra capacità di
della salvaguardia delle auspicati, con la Porta a termine Assume le capacità di rielaborazione delle
risorse naturali, dei beni sollecitazione degli consegne e responsabilità che rielaborazione delle questioni e di
comuni, della salute, del adulti. responsabilità gli vengono affidate, questioni e di generalizzazione delle
benessere e della sicurezza affidate, con il che onora con la generalizzazione delle condotte in contesti
propri e altrui. Esercitare supporto degli supervisione degli condotte in contesti noti. diversi e nuovi. Porta
pensiero critico nell’accesso adulti. adulti o il contributo Si assume responsabilità contributi personali e
alle informazioni e nelle dei compagni. nel lavoro e verso il originali, proposte di
situazioni quotidiane; gruppo. miglioramento, si assume
rispettare la riservatezza e responsabilità verso il
l’integrità propria e degli lavoro, le altre persone,
altri, affrontare con la comunità ed esercita
razionalità il pregiudizio. influenza positiva sul
Collaborare ed interagire gruppo.
positivamente con gli altri,
mostrando capacità di
negoziazione e di
compromesso per il
raggiungimento di obiettivi
coerenti con il bene comune.
- 16 -

Curricolo ed.civica e rubrica di valutazione scuola secondaria

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