TEXTO PARALELO

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN

Superior
CONTENIDO ASPECTOS REFLEXIÓN Y APORTES
IMPORTANTES
Unidad Didáctica I: El mediador hace suyo ese contenido, se Si hablamos de contextos escolares, un
ubica en el grupo de aprendientes y planea conflicto puede prolongarse en el tiempo si
Tratamientos de la una experiencia de aprendizaje la cual los alumnos mantienen la misma dinámica.
contribuye al proceso. Sin embargo, ese guion puede romperse si
mediación pedagógica cambia el foco de atención. Los implicados en
Dentro de esta práctica el mediador percibe el asunto no están solos, ya que cuentan con
Características de la a través de sus sentidos. Su sensibilidad le el apoyo de un mediador que es imparcial y
ayuda a entablar esta relación, él es el que interviene para recuperar la buena
mediación. medio para buscar lo que tiene sentido y el convivencia.
aprendiente quien ayuda a encontrarlo; este
• Ubicaciones de la entorno natural parte de la aceptación
mutua, permitiendo la diversidad. Me uso a
mediación. mí misma con mi aceptación o negación.

• Desde el tema El éxito de nuestra labor en el surgimiento

de sociedades más humanas, depende de la
• Desde el contenido importancia que le damos a esta parte del
tratamiento, debo ubicarme en la vida y la
• Desde la forma. experiencia del entorno natural de cada
grupo y traer lo que nos pueda servir y a la
vez permitir un ambiente placentero de
aceptación donde surjan los conocimientos.
Unidad Didáctica II: Fases La mediación pedagógica inicia con el La mediación pedagógica no se limita solo a la
contenido mismo; de esta forma, la educación formal, abarca otros tipos y formas
de la mediación temática será válida porque desencadena un en las que se transmiten conocimientos y que
proceso educativo a través de información se concreta el hecho educativo en primera
pedagógica. pedagógicamente mediada. instancia.

• Estrategia de entrada. Para lograr que el participante se ubique en

la temática es preciso que los documentos
• Estrategia de instruccionales reflejen coherencia, que los
centros de interés o los ejes temáticos o los
desarrollo. puntos clave sobresalgan y que a través de
su desarrollo se logre la visión global. Es
• Estrategia de cierre. importante en este punto saber qué se
desea lograr, a veces puede ocurrir que los
• Aplicación de ejes temáticos no coinciden, o por otro lado
se les asignan lecturas inconexas que el
conocimientos. participante se pierde en el contenido.

Unidad Didáctica III: Cómo abordamos la temática, el tono, el Son muchos los factores que influyen en el
estilo, la relación que se propone, es lo que éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estrategias del lenguaje llamamos la forma. Entre ellos, qué duda cabe, se encuentra la
eficacia docente. Los debates que se
(la forma). La forma es un elemento muy importante en producen en torno a los métodos de selección
la mediación, a través de ella podemos y formación del profesorado surgen porque
Estilo coloquial. encontrar en el goce estético, la apropiación no existen criterios universales que permitan
de un significado y darle intensidad. Esto se definir su eficacia, aunque sí puede afirmarse
• Relación dialógica. puede lograr a través de la belleza, que determinados comportamientos
coherencia, originalidad y expresividad. docentes se asocian claramente con la
• Personalización. consecución de los objetivos deseables.
Podemos remembrar tantas experiencias en
• Presencia del cuanto al tono. Hay tonos que nos hacen
llorar de emoción, otros nos invaden de
furia, otros nos llenan de melancolía, o de
facilitador.
alegría, otros nos invitan a reflexionar.
• Claridad y sencillez.

• Belleza de la

expresión.

Unidad Didáctica IV: El El Profesor mediador y los alumnos. Como orientador el docente debe poseer
Se preocupa por conocer el contexto social, conocimientos, habilidades, destrezas,
perfil del docente área de formación y desempeño laboral. actitudes y valores que le permitan atender al
educando como persona; tomando en cuenta
mediador. El profesor mediador y la metodología. sus características, necesidades e intereses y
El docente mediador debe desarrollar una promoviendo en los alumnos relaciones
• Características del metodología propia y flexible de acuerdo interpersonales adecuadas.
con los grupos en los cuales se desempeña.
docente mediador. El profesor y su mediación.
Teniendo en cuenta el concepto de
mediación pedagógica:
• El rol del docente
Entendemos por mediación pedagógica el
actual. tratamiento de contenidos y de las formas
de expresión de los diferentes temas a fin de
hacer posible el acto educativo dentro del
horizonte de una educación concebida como
participación, creatividad, expresividad y
racionalidad.

CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA
El papel docente ha tenido cambios • ¿Qué es la mediación escolar y qué beneficios ofrece en el
significativos, producto de una disposición ámbito educativo?
al diálogo y procesos investigativos. Estos • https://formainfancia.com/objetivos-beneficios-mediacion-
procesos de investigación han venido a escolar/
mejorar las mediaciones que se realizan • MEDIACIÓN
con los estudiantes . Sin embargo, se • https://educadamentesite.wordpress.com/2016/01/08/que-
reconoce la necesidad de seguir orientando rasgos-caracterizan-a-los-buenos-profesores/
la labor docente ante los cambios y las •
demandas históricas para que esta resulte
altamente congruente con el modelo
curricular.