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Lavoro di Gruppo
Apprendimento Cooperativo
È una modalità di lavoro in piccolo gruppo che si basa sulla cooperazione fra gli
studenti per raggiungere obiettivi comuni. L’insegnante assume il ruolo di facilitatore,
permette ai partecipanti di mettere a disposizione competenze e saperi e favorisce la
creazione di un ambiente relazionale positivo.
L’apprendimento cooperativo, proprio perché organizzato in gruppo, mette gli
studenti nella situazione di lavorare per il successo collettivo e non solo personale.
Attribuisce ad ognuno la responsabilità di portare il proprio contributo per portare
2 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Tutoring
–– componente motivazionale: il gruppo viene visto dal singolo come mezzo per
raggiungere i propri obiettivi individuali
–– componente sociale: consente lo sviluppo di abilità sociali e consente l’interdi-
pendenza positiva tra i soggetti,
–– componente cognitiva: l’interazione che si crea tra i soggetti aumenta la padro-
nanza dei concetti.
Circle Time
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3 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Il circle time risulta utile in aula in quanto permette di intervenire sulle proble-
matiche di gestione della classe più diffuse quali, per esempio, difficoltà di ascolto,
difficoltà nel rispettare il turno di parola e presenza di alunni poco partecipativi; esso,
infatti, favorisce l’ascolto, la condivisione, l’espressione di idee e la partecipazione. In
classe risulta utile perché consente di esprimersi e di conoscersi meglio, facilitando
così l’inclusione e valorizzando le differenze; inoltre può risultare utile anche per gli
insegnanti stessi in quanto consente loro di conoscere meglio gli alunni.
Il circle time può essere utilizzato con lo scopo di ridurre e gestire la conflit-
tualità, permettendo agli alunni di discutere su un determinato argomento. Offre la
possibilità di mettere in evidenza i propri bisogni e le proprie emozioni, focalizzando
la discussione sugli atteggiamenti adeguati e di eliminare quelli inadeguati.
La disposizione a cerchio favorisce inoltre la condivisione di uno spazio creando
un senso di appartenenza e di cooperazione muovendo gli alunni nella direzione del
“saper essere”, competenza essenziale assieme al “sapere” e al “saper fare”.
L’insegnante può utilizzare il circle time se desidera avere un parere da parte di
tutti gli alunni su tematiche specifiche ma anche per risolvere problematiche interne
alla classe che necessitano del confronto per prevenire o gestire situazioni di scontro
e di conflitto.
Brainstorming
È una tecnica che privilegia la creatività e che consiste nel partire da un pro-
blema iniziale per far emergere idee volte alla risoluzione di tale problema. Partendo
da un problema iniziale, ogni partecipante può liberamente esprimere soluzioni che
verranno successivamente analizzate al fine di giungere alla sua risoluzione. Questa
metodologia favorisce la creatività e le potenzialità di gruppo; le idee di ogni par-
tecipante risultano preziose per la risoluzione del problema e offrono un prezioso
contributo per individuare soluzioni nuove, originali e divergenti.
Il brainstorming mette gli studenti nella condizione di concentrarsi, stimola
l’ascolto attivo e il rispetto per le idee degli altri; inoltre consente, anche a chi ha
maggiori difficoltà ad esprimere le proprie idee davanti agli altri, di offrire il proprio
contributo in un clima di collaborazione e di stima.
Slip Writing
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4 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Tale tecnica può essere utilizzata per la risoluzione di problemi, ma anche per
organizzare le conoscenze pregresse relative a un particolare argomento e stabilire in
che direzione concentrare i futuri approfondimenti.
Debriefing
Didattica Laboratoriale
Role Playing
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5 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Approccio Ludico
È un approccio che considera il gioco non solo come una naturale predisposi-
zione del bambino, ma anche come un evento cognitivo e di apprendimento, che
risulti così anche un’occasione per vivere la realtà in modo partecipe e per imparare.
Le attività ludiche coinvolgono lo studente nella sua totalità. Da un punto di vista
cognitivo ed emotivo, lo studente si fa protagonista delle sue scoperte all’interno di
un ambiente rilassante, motivante, piacevole e ricco di stimoli. Mentre da un punto
di vista affettivo e relazionale, egli si trova in situazioni di collaborazione positiva
con gli altri.
In classe, l’insegnante sceglie i giochi e i materiali ludici da offrire agli allievi
dando loro la possibilità di utilizzarli in gruppo o individualmente per consolidare
le conoscenze precedentemente trasmesse o per affrontare nuovi argomenti.
Insegnamento Diretto/Frontale
Apprendimento Attivo
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6 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Mastery Learning
Interdisciplinarietà
È una modalità didattica che riconosce il rapporto tra le diverse discipline per
creare così un unico progetto. Essa non elimina le differenze tra le singole discipline,
bensì mira a una condivisione interattiva che contribuisca a spiegare la complessità
della realtà.
Tale metodologia favorisce il superamento della tradizionale parcellizzazione
del sapere, dando agli alunni la possibilità di raggiungere una conoscenza globale
più profonda.
L’approccio interdisciplinare consente il raggiungimento di importanti obiettivi
quali l’acquisizione dei diversi linguaggi delle discipline e la consapevolezza dell’e-
sistenza di obiettivi comuni.
Gli insegnanti che mirano all’interdisciplinarietà collaborano nella programma-
zione di un’unità di lavoro che tenga conto delle varie discipline presenti nel curri-
colo degli studenti per dare l’opportunità di conoscere la realtà in modo uniforme
e completo e attraverso gli strumenti più adatti per ogni materia.
Metodo Euristico
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7 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Metodo Sperimentale
Nel contesto classe può essere utilizzato per costruire in modo attivo la co-
noscenza di fenomeni complessi; l’osservazione e l’esperimento, come metodi di
conoscenza, offrono l’opportunità di partire dal concreto per giungere a conoscenze
più astratte, che risulterebbero maggiormente complesse.
Ricerca-Azione
Problem-Based Learning
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8 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Problem Solving
Adattamento/Semplificazione
–– evidenziare le informazioni salienti; può essere necessario intervenire sul testo per
rendere maggiormente salienti da un punto di vista percettivo le parole chiave o
le parti di testo più significative. L’evidenziazione del testo può diventare succes-
sivamente una strategia di studio da usare in autonomia;
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9 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Apprendimento Interattivo
Didattica Metacognitiva
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10 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Learning by Doing
Una metodologia che può essere definita anche come “apprendimento attraverso
il fare, l’agire”. Risulta essere una strategia utile per imparare, memorizzare e com-
prendere. Attraverso il fare lo studente acquisisce un modus operandi, ma mettendo
poi in atto meccanismi di riflessione (learning by thinking) interiorizza e acquisisce
consapevolezza dell’azione che sta compiendo.
In classe gli studenti costruiscono, si muovono, agiscono e interagiscono così
in modo attivo.
Approccio Cognitivo-Comportamentale
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11 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Insegnamento Multimediale
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12 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Narrazione del Sé
Integrated Learning
Apprendistato Cognitivo
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13 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Outdoor Learning
Mappe Concettuali
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14 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Mappe Mentali
Istruzione Programmata
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15 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Think-Pair-Share
Compresenza
Con compresenza si intende una strategia didattica in base alla quale due, o
più insegnanti, lavorano insieme, condividendo una co-progettazione e un unico
spazio fisico, al fine di garantire al gruppo classe una migliore efficacia nel processo
di insegnamento-apprendimento, anche in prospettiva inclusiva. Gli insegnanti
possono lavorare assieme per offrire maggior supporto agli studenti con difficoltà
oppure possono abbinare in simultanea le loro competenze per fornire un sapere
più completo e un’occasione di apprendimento più ampia.
La compresenza, oltre a garantire proposte di valorizzazione delle differenze e
attività individualizzate, fornisce la gestione di attività non strutturate nella classica
disposizione frontale (“al banco”) consentendo di migliorare l’organizzazione in
gruppo e le attività espressive e ludiche; per questo le ore di compresenza spesso
vengono sfruttate per mettere in atto attività laboratoriali e progettuali.
La particolarità e le competenze di ogni singolo insegnante offrono agli studenti
la possibilità di apprendere in modo più completo e efficiente.
Esistono varie modalità di compresenza:
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16 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Project Work
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17 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Storyboarding
Mastery Teaching
Approccio Costruttivista
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18 INSEGNARE DOMANI – CONTENUTI AGGIUNTIVI
Metodo Induttivo
Metodo Deduttivo
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