DISABILITA’ INTELLETTIVA

Def  Condizione clinica complessa caratterizzata da deficit cognitivo, difficoltà di apprendimento, di

autonomia personale e di adattamento sociale. Il disturbo è generalizzato.

definizioni più utilizzate sono quelle proposte dall’ICD-10 (OMS), dal DSM-5 e AAMR e il criterio
classificativo più usato è quello psicometrico (QI).

ICD-10 

Strumento diagnostico secondo il quale deve essere presente una compromissione del livello di
funzionamento intellettivo, che determina una ridotta capacità di adattarsi alle richieste quotidiane di un
ambiente sociale normale.

DSM-5

disturbo dello sviluppo intellettivo con esordì nel periodo dello sviluppo che comprende deficit del
funzionamento si intellettivo che adattivo negli ambiti concettuali sociali e pratici

DSM-5 Criteri nosografici

Deficit delle funzioni intellettive, Un deficit del funzionamento adattivo, Esordio di 1 e 2 durante il periodo
di sviluppo

DSM-5 Domini

Dominio concettuale, sociale e pratico

Per la diagnosi almeno un dominio del funzionamento adattivo deve essere compromesso in modo da
rendersi necessario un supporto al soggetto in un ambito

Quando è possibile fare diagnosi di DI?  Già verso i 2,6 anni è possibile ipotizzare la presenza di una DI A 4
si può già fare diagnosi di gravità

Test per la valutazione intelletiva

-Scale Weshsler: WIPPSI-III WISC-IV

-Leiter

Caratteristiche età prescolare

Ritardo deambulazione, ritardo linguaggio verbale, gioco povero e ripetitivo, disegno (scarabocchio fino a 6
anni), capacità costruttive scadenti (puzzle), socializzazione limitata

Caratteristiche CLINICHE età prescolare

Deficit funzioni cognitive di base, difficoltà di generalizzazione e trasferimento delle competenze attese,

Disturbo apprendimento

Funzionamento cognitivo età scolare

Instabilità attentiva, difficoltà apprendimento, attività ripetitiva, non riconosce somiglianze

Apprendimento scolastico età scolare

Difficoltà nel: acquisizione numero, in aritmetica(sottrazione, problem solving, conteggio in avanti e

cardinalità), comprensione del testo, letto-scrittura

Competenze adattive

Lavoro, tempo libero, vita domestica, cura di sé, salute e benessere, comunicazione, competenze sociali,
uso delle risorse della comunità, autodeterminazione, capacità scolastiche, sicurezza

Valutazione delle competenze adattive  Valutano l’autonomia personale e la responsabilità sociale degli
individui dalla nascita fino all’età adulta :

- VABS: Vineland Adaptive Behavior Scale

- ABAS II: Adaptive Behavior Assessment System (ambiti concettuale, sociale e pratico)

Diagnosi funzionale 

«descrizione analitica della compromissione funzionale dello stato psico-fisico dell'alunno in situazione di
handicap»

Aree Diagnosi funzionale

Cognitivo, affettivo-relazionale, linguistico, sensoriale, motorio-prassico, neuropsicologico, autonomia

personale e sociale

Profilo Dinamico Funzionale (PDF)

atto successivo alla diagnosi funzionale e indica il prevedibile livello di sviluppo che l'alunno in situazione di
handicap dimostra di possedere nei tempi brevi (sei mesi) e nei tempi medi (due anni)

Il Piano Educativo Individualizzato

è un Documento scolastico di sintesi dei dati conosciuti e di previsione degli interventi

Caratteristiche del tutoring 

Da una presa in carico globale, verso la progressiva autonomia.

L’intervento educativo con le persone con Disabilità Intellettiva deve prevedere 

Le attività devono Essere ripetute con cadenza quotidiana, avere consegne semplici e chiare e usare
elementi concreti.